【精品】語(yǔ)文作文集合九篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
“上善若水。水善，利萬(wàn)物而有靜。居眾人之所惡，故幾無(wú)道矣�！�
——《老子》
水之柔美篇
“天下其柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)其棄之能勝，其無(wú)以易之�！�
老子認(rèn)為，水乃世間至柔，但能克制世間至堅(jiān)�？蠢畎住俺榈稊嗨鳌保侨绱酥�，刀是如此之利，而刀劍同樣奈水無(wú)何。
“滴水穿石”是家喻戶曉的故事，除非親眼見到，你絕不會(huì)相信，那樣柔，那樣弱的水，竟能將石滴穿。然而，水，確實(shí)做到了。
以柔克剛，柔美，乃水之一善。
水之有情篇
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！�
水是有情的。大詩(shī)人李白在離開故鄉(xiāng)后，當(dāng)輕舟劃過(guò)萬(wàn)重山時(shí)，只有一江故鄉(xiāng)水，依然陪在他身邊，將親友一縷縷思念，一聲聲牽掛傳遞……
千年前的千年，越水將王子載至越女前，他們相見，相識(shí)，相知，相愛，在歷史的長(zhǎng)河中舞出一段永恒的傳說(shuō)。
你還記得當(dāng)年，西湖河畔，是誰(shuí)讓許仙駐足、素貞借傘嗎？你還記得當(dāng)年墨香書葉，是誰(shuí)讓薛濤的信箋飄過(guò)墨客嗎？你還記得當(dāng)年，漢宮幽幽，是誰(shuí)讓宮女的思念劃到家人心中嗎？
柔情似水，有情，乃水之二善。
水之奉獻(xiàn)篇
“滄浪之水清兮，可以濯我纓�！�
記得小時(shí)候見過(guò)一則腦筋急轉(zhuǎn)彎，問(wèn)的是什么東西越洗越臟，答案自然是水。當(dāng)時(shí)，也沒(méi)太多感想，現(xiàn)在細(xì)細(xì)體會(huì)，的確是水。
水在被人利用之前，是純凈、清澈的'。在被人用完之后，是骯臟、不堪的�？杀M管如此，水卻從不抱怨，它默默地，將自己奉獻(xiàn)……
舍己為人，奉獻(xiàn)，乃水之三善。
上善若水，很欣賞這句千古哲理。是的，世間至善便如水。
語(yǔ)文作文 篇2
任何學(xué)問(wèn)都是苦根上長(zhǎng)出來(lái)的甜果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同樣要下苦功夫不可。
俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身。語(yǔ)文涉及的知識(shí)面廣。量大，具有強(qiáng)烈的蹤合性和實(shí)踐性。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)艱難的過(guò)程，單靠按部就班的課堂學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
魯迅在學(xué)生時(shí)代就堅(jiān)持做讀書筆記。寫日記，手熟筆巧，為我們留下了大約一千萬(wàn)字的寶貴財(cái)富，成為文學(xué)大師，一代風(fēng)范。
馬克思精心研讀文學(xué)名作，諳熟莎士比亞詞句風(fēng)格，并能背誦海涅，歌德的許多詩(shī)句，因而，講話。作文便得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
毛澤東小時(shí)候求學(xué)時(shí)，每讀一本書總是開動(dòng)腦筋，細(xì)推探究，圈點(diǎn)批注，因此他的'往年章帶有真知灼見，而被同學(xué)們傳誦。
至干吟妥一個(gè)字，捻斷數(shù)根須的寫作佳話，更不勝枚舉。
顯然，大凡能駕駛語(yǔ)文工具的人，無(wú)人不經(jīng)過(guò)一番苦苦磨煉。誰(shuí)怕下苦工夫，誰(shuí)就學(xué)不好語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇3
語(yǔ)文，是一陣靈動(dòng)的雨，洋洋灑灑，把美妙的靈氣鋪滿整個(gè)大地。
語(yǔ)文，它不是鮮花，卻比鮮花更美；它不是露珠，卻比露珠更亮；它不是青松，卻比青松更永駐；它也不是博物館，卻比博物館擁有更多的奇珍異寶，令人興奮。它是一門學(xué)科，但是，在語(yǔ)文這個(gè)小小的學(xué)科中，我卻看到了萬(wàn)紫千紅的大千世界。
不知誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：語(yǔ)文就是生活，學(xué)好語(yǔ)文，就是掌握好了生活�？梢姡Z(yǔ)文已經(jīng)融入了我們的生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有語(yǔ)文的.靈感。學(xué)語(yǔ)文，缺的不是靈感，缺的只是一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)靈感的眼睛。世界的每個(gè)角落，都是一首詩(shī)，動(dòng)人而又美妙，只要我們常用手中的筆，寫寫畫畫，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處都是一首歌。
語(yǔ)文的歷史，可追溯到千萬(wàn)年前，從人類會(huì)說(shuō)第一句話時(shí)，語(yǔ)文就誕生了。從盤古開天地，到孟姜女哭長(zhǎng)城，語(yǔ)文借用它那神奇的本領(lǐng)，使這些偉大又感人的傳說(shuō)流傳至今。語(yǔ)文在前進(jìn)，人類在發(fā)展，它必定可以提高我們的人文素養(yǎng)、理解能力。讓我們加倍學(xué)好語(yǔ)文，踏上這個(gè)社會(huì)，理解這個(gè)社會(huì)。
你瞧。古人囊螢映雪，鑿壁偷光，不都是為了學(xué)好語(yǔ)文嗎？而我們近代，魯迅、冰心等一大批人用他們生花的妙筆，或諷刺舊社會(huì)，或激勵(lì)后人，這不都是語(yǔ)文的魅力嗎？
語(yǔ)文的魅力，使一字一句，如精靈般溶入我的腦海。它讓我明白“不是每條眉毛都會(huì)皺成疾苦”的真諦，它讓我銘記“少壯不努力，老大徒傷悲”的哀嘆，它更讓我看見“春風(fēng)又綠江南岸，明日何時(shí)照我還”的美境與期待……
我與語(yǔ)文，早已成了風(fēng)箏與風(fēng)的關(guān)系。風(fēng)將我送上天空，我將風(fēng)襯托得更美。
語(yǔ)文作文 篇4
1、如果劉老師的課堂能夠圍繞細(xì)節(jié)組織學(xué)生在多元對(duì)話中生成問(wèn)題將會(huì)點(diǎn)燃更多的亮點(diǎn)，增添更多美麗的`風(fēng)景。
2、在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精美品讀時(shí)，老師說(shuō)：“把自己喜歡的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)”不如改成“把深有感觸的語(yǔ)句”或“能引起你深入思考的語(yǔ)句”更富于啟發(fā)性。
3、課堂上如能將集體誦讀改為指名讀朗讀、小組讀齊讀、男女生對(duì)讀等多種不同形式，課堂將呈現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的局面。
語(yǔ)文作文 篇5
綠蓉找到了綠石，大家都羨慕得不得了！綠蓉找到綠石后，就用法力去了晉頤寶貝家，她們?cè)谝黄鹜娣浅？鞓?lè)，把不愉快的事情全部跑到了腦后，這時(shí)候，綠蓉忽然想起了還要拯救七彩仙子的事情，于是，她對(duì)晉頤寶貝說(shuō)：“晉頤姐姐，其實(shí)我是七彩谷的`公主，我會(huì)魔法，你愿意和我一起擁有魔法，并且永遠(yuǎn)在一起嗎？”晉頤寶貝說(shuō)：“什么？你會(huì)魔法，我不是在做夢(mèng)吧？”綠蓉說(shuō)：“是的，我會(huì)魔法�！睍x頤寶貝說(shuō)：“好，我答應(yīng)你，可是我的學(xué)業(yè)怎么辦？”綠蓉說(shuō)：“我會(huì)用另一個(gè)人代替你的，放心吧！”說(shuō)著，她拿出一個(gè)錘子，往晉頤寶貝頭上一敲，然后就變成了兩個(gè)人，綠蓉帶著真正的晉頤寶貝飛向了這個(gè)世界最美麗的地方，她們?cè)谀抢锍。�，非常快�?lè)……
語(yǔ)文作文 篇6
談起中國(guó)的語(yǔ)言文化，可謂博大精深，寫作、詩(shī)詞、閱讀，我們的現(xiàn)實(shí)生活、大街小巷處處都是語(yǔ)文的存在。我尤其熱愛詩(shī)詞，我認(rèn)為，這詩(shī)詞也充分展現(xiàn)著語(yǔ)文的魅力。
小時(shí)候，在呀呀背詩(shī)的童年里。
每天一首古詩(shī)，這是媽媽為我下的任務(wù)，我也樂(lè)此不疲每天，媽媽在睡前都會(huì)在我床邊一遍又一遍地給我讀許多唐詩(shī)、宋詞，每日夜，有詩(shī)文相伴。從清明時(shí)節(jié)的杏花到山寺盛開的桃花，我的詩(shī)文積淀愈加深厚，心也隨著慷慨激昂的詩(shī)句貼近了古人。
再大些，寫在薄薄的摘抄本上。
我開始抄起詩(shī)詞。每一個(gè)夜晚，襯著橘紅色暖融融的燈光，我在寫字臺(tái)前挑燈夜讀，眼中讀的是一章章雋永的詩(shī)詞，筆下記的是那些鞭辟入里的話語(yǔ)，心中卻是愉快的安詳，神游四方，看那廬山的月，賞那陽(yáng)關(guān)的雪，贊那洛城的牡丹……寒來(lái)暑往，任細(xì)雨敲窗，積雪壓樹，雷驚犬吠，我只沉浸在詩(shī)詞世界里，上一點(diǎn)點(diǎn)記下有所感的詩(shī)句，不覺(jué)見間豐富著自己積累。
而現(xiàn)在，是筆尖流淌出的不間斷的文字。
寫作以成為我日常的一種習(xí)慣，我的隨筆也流出了一股神韻，優(yōu)美的詩(shī)句開始在我的隨筆本上滑動(dòng)，表達(dá)著我對(duì)生活的點(diǎn)滴感悟。
通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的深入了解，我也遇到了我喜愛的`詩(shī)人。
字字?jǐn)�，句句婉轉(zhuǎn)。輕輕地，她走來(lái)了，她從經(jīng)典中走來(lái)了。帶著那份真，那份美。
“風(fēng)歸鴻聲斷殘?jiān)票�，背窗雪落爐煙聲，”就是這樣一位充滿才情的女詩(shī)人卻因?yàn)閲?guó)破家亡而總生風(fēng)樹之悲但是她沒(méi)有放棄，三瘦坪，易安也罷，她總是反思著人生，經(jīng)營(yíng)著人生終成絕代風(fēng)騷。她既有《點(diǎn)絳唇》的浪漫，也有《落日熔金》的豪放。
她，就是李清照。走進(jìn)經(jīng)典，我讀到了她的真性情。
詩(shī)詞也是語(yǔ)文，不光是詩(shī)詞，我的生活中也寫滿了語(yǔ)文的足跡。只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，用心拾起，才會(huì)離你心中的語(yǔ)文更近一步！
語(yǔ)文作文 篇7
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個(gè)人的一生，那么對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑是什么？我認(rèn)為主要是課堂有效教學(xué)。課堂教學(xué)教什么、提升什么呢？我認(rèn)為主要是聽說(shuō)讀寫四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提升。
首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。聽老師講解《沁園春〃長(zhǎng)沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷；聽鮑國(guó)安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達(dá)和豪邁；聽同學(xué)們探討《記念劉和珍君》，我
們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長(zhǎng)了欣賞水平，語(yǔ)文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。其次，“說(shuō)”在語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語(yǔ)文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學(xué)們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會(huì)到了濃濃的不舍情思；在《中國(guó)夢(mèng)》的演講中，我們體會(huì)到了祖國(guó)的繁榮昌盛；在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會(huì)到了哲思的巨大魅力。在說(shuō)中悟，在悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
再次，“讀”作為提升語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的比重最大。我們對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行品味和鑒賞，感受語(yǔ)言之美；我們對(duì)《拿來(lái)主義》進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，感受思辨之強(qiáng)；我們對(duì)《宇宙的邊疆》進(jìn)行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過(guò)這些優(yōu)秀篇章的.賞讀，我們?nèi)嫣岣吡苏Z(yǔ)言鑒賞水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后，“寫”是語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的重要方式，心靈的觸動(dòng)、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)，沒(méi)有“寫”，語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達(dá)生活的感動(dòng)；我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景；我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
這四種能力的培養(yǎng)最終達(dá)到了提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，這是正在接受學(xué)校教育的中學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的途徑。當(dāng)然，除了課堂有效教學(xué)之外，課外的大量閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)也起到了一定的作用。
語(yǔ)文作文 篇8
一、選題及選題的基本思路
1、教材分析
全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)的寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教材，教科書第四冊(cè)一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí)，其中編排了六次口語(yǔ)交際和寫作，形成一個(gè)系統(tǒng)。這六次是：①獻(xiàn)給母親的歌；②尋覓春天的足跡；③科海泛舟；④到民間采風(fēng)；⑤古詩(shī)苑漫步；⑥背起行囊走四方。其中①③⑤為小綜合性學(xué)習(xí)，②④⑥為大綜合性學(xué)習(xí)，但口語(yǔ)交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于寫作、口語(yǔ)交際的生活化、情景化。
2、選題的出發(fā)點(diǎn)
學(xué)生的課本知識(shí)是有限的，應(yīng)該與更廣闊的課外生活結(jié)合，拓展視野，開闊思維，用全新的視覺(jué)去觀察社會(huì)，理解自然，理解生活。科技在社會(huì)發(fā)展的中起到了推動(dòng)作用，學(xué)生應(yīng)該熱愛科學(xué)，熱愛自然，關(guān)注科學(xué)的發(fā)展，關(guān)注自然的和諧，應(yīng)該有維護(hù)自然平衡的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該堅(jiān)定為科學(xué)發(fā)展努力的決心。
3、對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為這節(jié)作文課，是融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)關(guān)愛自然熱愛科學(xué)的作文課。這節(jié)作文課是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，同時(shí)也整合思想理順?biāo)季S的作文課。教師要通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確傳達(dá)科技信息的交際能力和用不同的形式表達(dá)對(duì)科學(xué)的感情的表達(dá)能力。
4、凸顯學(xué)生主體地位。
《課標(biāo)》要求作文教學(xué)要以人為本，"人""文"統(tǒng)一，無(wú)疑是作文教學(xué)理念的巨大進(jìn)步�？茖W(xué)是抽象的，也是具體的，科學(xué)是宏大的，也是可感可及的，關(guān)鍵要看不同的角度和不同的方式。從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄作文的功利性，鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，開掘積累中的科學(xué)的記憶，發(fā)揮想象構(gòu)設(shè)一個(gè)宏遠(yuǎn)的科學(xué)世界。教師精心設(shè)計(jì)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然，理解科學(xué)，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、想象、聯(lián)想和構(gòu)建。
二、教學(xué)要求的定位
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，口語(yǔ)交際能力和寫作淺顯科學(xué)小品的能力、科學(xué)童話的文字表達(dá)能力。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
科學(xué)的知識(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不太豐富，所以教師在課前要布置學(xué)生搜集科學(xué)有關(guān)的信息，并當(dāng)堂交流。教師也有必要補(bǔ)充一些以彌補(bǔ)學(xué)生搜集的內(nèi)容的廣度和種類。這樣學(xué)生在課下和課上都有搜集信息的機(jī)會(huì)，教師并注意指導(dǎo)其取舍選擇的方法，這樣對(duì)于寫作的選材與思想的深度的加深都有好處。有了內(nèi)容就不愁加工與創(chuàng)新了�？谡Z(yǔ)交際歷來(lái)都是如今作文課的重要內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)的交際，能鍛煉學(xué)生敏捷的思維能力，理順材料的思路，對(duì)于其綜合能力的培養(yǎng)大有益處。
另外對(duì)于寫作的內(nèi)容不能做過(guò)多的限制可以是科學(xué)小品、科學(xué)童話，也可以是自己的有關(guān)科學(xué)的故事，科學(xué)家的故事，自己和他人的科學(xué)小發(fā)明，也可以是對(duì)科學(xué)的思考與反思等等�？傊畠�(nèi)容只要圍繞本次作文的話題展開就可以，關(guān)鍵是學(xué)生的表達(dá)要明確，條理要清楚，內(nèi)容要科學(xué)，真正的達(dá)到學(xué)生寫作能力得到提高的目的.。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的定位
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)材料的科學(xué)選擇與語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。因?yàn)楸締卧桥c科學(xué)有關(guān)的文章，所以文章內(nèi)容的科學(xué)性不容忽視，無(wú)論學(xué)生采用何種形式進(jìn)行作文，但涉及到的科技內(nèi)容必須準(zhǔn)確詳實(shí)，符合當(dāng)今的科學(xué)理論實(shí)踐，說(shuō)明性的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確無(wú)誤，嚴(yán)密的表達(dá)事物的特征和內(nèi)涵等。這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
播放視頻 《走進(jìn)科學(xué)》
從中央電視臺(tái)走近科學(xué)節(jié)目中選擇幾個(gè)剪輯片段播放，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也緊扣本課課題，為下邊的內(nèi)容展開做好鋪墊。因?yàn)樽哌M(jìn)科學(xué)節(jié)目都是一些精華的科學(xué)節(jié)目，能激發(fā)人了解學(xué)習(xí)的欲望，能把人帶進(jìn)科學(xué)的情境里。
�。ǘ┬畔⒔涣� 積累素材
交流內(nèi)容：
1、科學(xué)界最前沿的科技成果。
2、科學(xué)家的成長(zhǎng)故事。
3、我們身邊的去的實(shí)效科技實(shí)例。
要求：學(xué)生可以準(zhǔn)備相關(guān)的資料，歸納出要點(diǎn)，發(fā)言要簡(jiǎn)潔，時(shí)間要嚴(yán)格控制。
學(xué)生分成若干個(gè)小組交流，然后每組回報(bào)自己最優(yōu)秀的信息材料。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是，鍛煉學(xué)生搜集整理信息的能力，也為自己的寫作準(zhǔn)備了一些素材。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)生活 發(fā)掘真我
1、學(xué)生講述自己的愛上科學(xué)的故事。
2、學(xué)生講述自己的一些科技發(fā)明。（既有過(guò)程又有原理特點(diǎn)等）
從自己身邊的事物入手選擇材料，材料不一定太大，只要圍繞著"科學(xué)"這個(gè)話題展開，并能表達(dá)出真實(shí)的感情即可。同時(shí)在確定內(nèi)容時(shí)，可以是自己的親身經(jīng)歷，這樣表達(dá)的更順暢真實(shí)，并且注重兩方面：一個(gè)是自己的經(jīng)歷和主觀感受，另一個(gè)是自己發(fā)明創(chuàng)造以及體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
�。ㄋ模┓此紕�(chuàng)新 拓展生活
1、 思考討論：科學(xué)對(duì)人類都是有好處的嗎？用"我認(rèn)為科學(xué)對(duì)人是 ,因?yàn)樗?."的句子說(shuō)一句話，闡述自己的觀點(diǎn)。（可以適當(dāng)?shù)霓q論一下）
2、未來(lái)的科學(xué)是怎么樣的？發(fā)揮你的想象，構(gòu)想一個(gè)未來(lái)的科學(xué)世界！
�。ㄗ⒁鈨�(nèi)容的故事性）
以上的環(huán)節(jié)由表及里，由淺入深，由外到內(nèi)，又發(fā)現(xiàn)表達(dá)到創(chuàng)新質(zhì)疑，把學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)帶開，不斷擴(kuò)大思維的廣度和深度。并注重了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，符合如今對(duì)人才的要求。
（五）教師總結(jié)
材料的選擇：1、要扣住科學(xué)的內(nèi)容；2、可以是自己的經(jīng)歷也可以是其他科學(xué)家的故事；3、還可以是自己的小發(fā)明小創(chuàng)造等的說(shuō)明，也可以是科學(xué)史和現(xiàn)今前沿科學(xué)的碩果；4、也可以是自己對(duì)科學(xué)發(fā)展的看法；5、還可以發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)未來(lái)科學(xué)的美好境界。
（六）方法指導(dǎo)
結(jié)合課文，以科學(xué)小品文為例介紹一些寫作技巧。
一、抓住事物本質(zhì)。要把某一科學(xué)現(xiàn)象告訴別人，必須首先弄清產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而說(shuō)明事物時(shí)，把這些原因說(shuō)清楚，并揭示它和現(xiàn)象之間的內(nèi)在的聯(lián)系，就是抓住了事物的本質(zhì)。如羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，作者通過(guò)翔實(shí)的資料，說(shuō)明了人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇的主要原因。
二、精選表現(xiàn)形式。介紹科學(xué)知識(shí)，可以站在審視者的角度去對(duì)被說(shuō)明的事物進(jìn)行闡釋解說(shuō)，也可以打破這個(gè)定勢(shì)，別出心裁地將說(shuō)明對(duì)象擬人化，運(yùn)用第一人稱手法，采用自我介紹的方式說(shuō)明；還可以編成劇本，通過(guò)集中的劇情、角色的扮演，讓讀者明白一個(gè)科學(xué)道理；還可以采用對(duì)話的形式，生動(dòng)介紹，如課文《旅鼠之謎》，就是通過(guò)"我"和丹尼斯·馬洛拉斯的一問(wèn)一答，一一解開旅鼠的謎團(tuán)，富有情趣，避免了說(shuō)明的呆板。
三、使用說(shuō)明方法。生動(dòng)、具體的說(shuō)明方法不但能夠把抽象的科學(xué)道理說(shuō)得通俗易懂，使其特征鮮明，而且也是提高閱讀興趣的有效手段，所以，說(shuō)明事物時(shí)，不可忽視說(shuō)明方法的使用。如在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，"1958年，塔甲木河流域有胡楊林780萬(wàn)畝，現(xiàn)在已減少到420萬(wàn)畝"一句列舉了確切的數(shù)字，通過(guò)鮮明的對(duì)比，來(lái)說(shuō)明塔里木河下游的干涸導(dǎo)致胡楊林夫面積死亡這一事實(shí)，就能引起讀者內(nèi)心的震動(dòng)。
這個(gè)方法并不是應(yīng)用于所有關(guān)于科學(xué)的文章，只是以此為一面，來(lái)作為一個(gè)規(guī)律也能使其他內(nèi)容的文章得以借鑒。
�。ㄆ撸� 范文引路
分發(fā)給學(xué)生教師提前準(zhǔn)備的范文，指名朗讀，全班評(píng)議：材料類型，表達(dá)形式，表達(dá)效果以及其他可以借鑒的優(yōu)點(diǎn)，需要改進(jìn)的不足。
語(yǔ)文作文 篇9
從小學(xué)，到初中，到師范，李勇遇到了一個(gè)又一個(gè)的好老師。這些老師不但關(guān)心著他的學(xué)習(xí)，也關(guān)心著他的生活。
他的初中老師給過(guò)他許多的幫助，并和師范學(xué)校的老師等人一起，最早把李勇背父上學(xué)的事寫了出來(lái)，投給了《隴東報(bào)》和《中國(guó)青年報(bào)》�！峨]東報(bào)》和《中國(guó)青年報(bào)·教育導(dǎo)刊》最早披露此事后，全國(guó)20多家報(bào)刊紛紛轉(zhuǎn)載。
社會(huì)各界對(duì)于一個(gè)普通孩子的孝行所表現(xiàn)出的反應(yīng)令人吃驚。《中國(guó)青年報(bào)·教育導(dǎo)刊》的一則報(bào)道引起了巨大的反響，包括美國(guó)、香港等地在內(nèi)的世界各地上千封來(lái)信飛到了報(bào)社、學(xué)校和李勇手中，5萬(wàn)多元的捐款寄到了學(xué)校和李勇手中。
給李勇來(lái)信、寄錢的一多半是老人、一小半是中年人和中學(xué)生。
遼寧老同志黃百田信中說(shuō)：“看了你的事跡，想起了我苦難的童年。也是16歲，我以優(yōu)異的.成績(jī)被奉天鐵路學(xué)院錄取，因?yàn)槟鞘桥f社會(huì)，沒(méi)錢入學(xué)，我含淚退回入學(xué)通知書。從此，我做小工維持和祖母相依為命的苦難生活。你和我命運(yùn)相同，但時(shí)代不同，你選擇的道路是正確的，沒(méi)有失學(xué)，也沒(méi)有扔掉相依為命的父親�！北本┮晃煌诵堇先藖�(lái)信說(shuō)：“我非常愿意與你這樣的青年交個(gè)忘年朋友……你最好把你的簡(jiǎn)單情況寫一下，如你爸爸的病情，你的身高、腳碼，你需要什么學(xué)習(xí)用品�；匦啪蛯懚棠淌占纯��！卑不栈茨辖逃龑W(xué)院副教授方守金夫妻倆和兒子方曉楓全家一起給李勇寫了封信，說(shuō)：“今天晚上，我們一家人都在談?wù)撃悖紴橛心氵@樣的好孩子、好學(xué)生而感到自豪�！蹦暇├砉ご髮W(xué)唐治教授在信中說(shuō)：“目前你體重多少?身高多少?一個(gè)月同父親一起的伙食多少錢?你身體好不好，一天睡幾小時(shí)?第一學(xué)年幾門課考多少分?孩子呀，你太不容易了!”許多信催人淚下。