《9.1認識浮力》教學設計

《認識浮力》教學設計

教學目標：

知識與技能：

（1）知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟那些因素第一文庫網(wǎng)有關。

（2）學習用彈簧測力計測浮力的大小。

過程與方法：

（1）通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關的過程，學習使用控制變量法。 情感態(tài)度與價值觀：

科學探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。

教學重點：

（1）浮力的概念的建立。

（2）“稱重法”測浮力。

教學難點：

（1）浮力產生的原因。

（2）浮力的大小與那些因素有關。

教學過程：

一、引入新課

由生活中常見的一些浮力現(xiàn)象（配圖片）如萬噸巨輪為什么能浮在海面上？氫氣球為什么能騰空而起？在死海里的人為什么可以躺在海面上看書？等由此引入浮力。 明確本節(jié)課要探究的三個問題

1.什么是浮力？

2.浮力是怎樣產生的

3. 浮力的大小跟那些因素有關？

二、進行新課

（一）什么是浮力？

浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？

活動1：演示實驗

用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重，再用手給石塊施加一豎直向上托的力，請學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。

學生觀察彈簧測力計示數(shù)減小。

再將彈簧測力計拉著石塊放到水里，請學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。

學生觀察彈簧測力計示數(shù)也減小。

比較上述現(xiàn)象得出：浸在水中的石塊也受到豎直向上托的力，即浮力。

換用其他的液體結果也是一樣的。

大量的實驗表明：

浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。用F表示

浮力的方向總是豎直向上。

對浮力定義的認識

[學生活動]：浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個事例呢？學生盡可能列舉一些常見的事例。

[提問]：剛才的實驗說明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？

對活動1中的石塊進行受力分析：石塊在重力、浮力、拉力的作用下處于靜止狀態(tài) 故有F浮 + F= G

F浮 = G－F（稱重法）

想一想：橋墩受到浮力嗎？展示圖片

學生討論，結果不確定

那么浮力是怎樣產生的. ？

（二）浮力是怎樣產生的

活動2：討論浮力產生的原因

帶領學生根據(jù)壓強知識分析教材活動2

[總結]： 因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。

浮力的大小：F�。紽上 — F下

(壓差法）

（三）浮力的大小跟那些因素有關？

[提出問題]：浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們聯(lián)系生活實際說一說。

[猜想與假設]：學生結合上面的情景并聯(lián)系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關。

[制定實驗方案]：教師巡視輔導，視學生的情況點拔。如研究浮力與哪個因素有關時，需要控制內心量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大��？要完成實驗需要用到那些器材？需要記錄那些數(shù)據(jù)？等。

[進行實驗]：學生實驗，實驗后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結論，作好總結。

[分析論證]：分組實驗后，全班集中交流實驗結果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結論。

[總結]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大，其原因是什么？

三、小結：

這節(jié)課你學會了什么？你對浮力有哪些新的認識？糾正了哪些隊浮力的錯誤認識？

【《9.1認識浮力》教學設計】相關文章：

浮力教學設計08-07

《浮力》教學設計06-30

小學浮力教學設計02-09

淺析浮力教學01-20

《浮力》教學反思02-16

浮力教學反思05-12

《浮力》的教學反思09-04

浮力教學反思09-30

物理浮力教案設計09-09