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《9.1認識浮力》教學設計

時間:2021-11-08 16:28:55 教案 我要投稿

《9.1認識浮力》教學設計

《認識浮力》教學設計

《9.1認識浮力》教學設計

教學目標:

知識與技能:

(1)知道什么是浮力及浮力產生的原因,知道浮力的大小跟那些因素第一文庫網(wǎng)有關。

(2)學習用彈簧測力計測浮力的大小。

過程與方法:

(1)通過實驗與探究,感受浮力、認識浮力。

(2)探究浮力的大小與哪些因素有關的過程,學習使用控制變量法。 情感態(tài)度與價值觀:

科學探究的過程,在活動中大膽提出自己的猜想,能實事求是地記錄數(shù)據(jù),并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的見解,有與他人合作交流的愿望。

教學重點:

(1)浮力的概念的建立。

(2)“稱重法”測浮力。

教學難點:

(1)浮力產生的原因。

(2)浮力的大小與那些因素有關。

教學過程:

一、引入新課

由生活中常見的一些浮力現(xiàn)象(配圖片)如萬噸巨輪為什么能浮在海面上?氫氣球為什么能騰空而起?在死海里的人為什么可以躺在海面上看書?等由此引入浮力。 明確本節(jié)課要探究的三個問題

1.什么是浮力?

2.浮力是怎樣產生的

3. 浮力的大小跟那些因素有關?

二、進行新課

(一)什么是浮力?

浮力的施力物體和受力物體分別是什么?浮力的方向是怎樣的?

活動1:演示實驗

用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重,再用手給石塊施加一豎直向上托的力,請學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。

學生觀察彈簧測力計示數(shù)減小。

再將彈簧測力計拉著石塊放到水里,請學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。

學生觀察彈簧測力計示數(shù)也減小。

比較上述現(xiàn)象得出:浸在水中的石塊也受到豎直向上托的力,即浮力。

換用其他的液體結果也是一樣的。

大量的實驗表明:

浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力,這就是浮力。用F表示

浮力的方向總是豎直向上。

對浮力定義的認識

[學生活動]:浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍,能否列舉幾個事例呢?學生盡可能列舉一些常見的事例。

[提問]:剛才的實驗說明沉在水中的物體也受到浮力,你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎?

對活動1中的石塊進行受力分析:石塊在重力、浮力、拉力的作用下處于靜止狀態(tài) 故有F浮 + F= G

F浮 = G-F(稱重法)

想一想:橋墩受到浮力嗎?展示圖片

學生討論,結果不確定

那么浮力是怎樣產生的. ?

(二)浮力是怎樣產生的

活動2:討論浮力產生的原因

帶領學生根據(jù)壓強知識分析教材活動2

[總結]: 因為液體的壓強隨深度的增加而增大,所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。

浮力的大小:F。紽上 — F下

(壓差法)

(三)浮力的大小跟那些因素有關?

[提出問題]:浮力的大小可能跟哪些因素有關呢?請同學們聯(lián)系生活實際說一說。

[猜想與假設]:學生結合上面的情景并聯(lián)系實際提出猜想,浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關。

[制定實驗方案]:教師巡視輔導,視學生的情況點拔。如研究浮力與哪個因素有關時,需要控制內心量不變?改變哪個物理量?怎樣改變?怎樣比較浮力的大?要完成實驗需要用到那些器材?需要記錄那些數(shù)據(jù)?等。

[進行實驗]:學生實驗,實驗后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結論,作好總結。

[分析論證]:分組實驗后,全班集中交流實驗結果,各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結論。

[總結]:浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關;浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。

[講解]:并非物體的體積越大受到的浮力就越大,關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少,物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]:游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大,其原因是什么?

三、小結:

這節(jié)課你學會了什么?你對浮力有哪些新的認識?糾正了哪些隊浮力的錯誤認識?

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