【必備】考語(yǔ)文的作文集錦6篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的考語(yǔ)文的作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

考語(yǔ)文的作文 篇1

　　有些事我已經(jīng)不再記得了，偶爾想起一些記憶的廓影，只是癡癡的笑著然后靜靜的疼痛……是不是痛到忘了流淚。寂靜的……只聽(tīng)見(jiàn)自己慌亂的呼吸聲。

　　我并不是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小孩，有些事我其實(shí)知道，一直都知道……因?yàn)楹ε率�去，所以一直偽裝……所以一直失去……后來(lái)我學(xué)會(huì)了笑，在想哭的時(shí)候笑……

　　以為我可以忘了，可是又記起來(lái)了。有人說(shuō)記憶是殘酷的，那現(xiàn)實(shí)呢？我總是一個(gè)人，安靜的想著一些復(fù)雜的東西，然后憂(yōu)郁襲來(lái)。像是四肢都僵硬了，痛苦的屏住呼吸……有些我竭力留住的東西，最終還是離開(kāi)了……就像我的母親，最后……還是離開(kāi)了。突然之間不習(xí)慣空調(diào)里的冷氣，

　　想做點(diǎn)什么……是無(wú)力的暈眩，胸口堵著難以喘息。似乎是失去了哭泣的理由，茫然的……痛苦的……像是奢望著什么，又不知道自己究竟要什么……我，是不是又做錯(cuò)了，自作自受么？耳旁嘈雜的聲音混為一團(tuán)。一片黑暗……只剩下自己低低的呼吸聲，滴水的聲音……在哭么？在哭啊……又有什么用呢？這一切，是自作自受不是嗎？突然想起那時(shí)母親蒼白的.聲音……最后那一次通話(huà)……她似乎是打錯(cuò)了“嘟……”掛了啊，連我的聲音也不想再聽(tīng)了么？

　　在黑暗中看見(jiàn)自己，所以更加那么不甘心在喧囂中聽(tīng)見(jiàn)自己，沉默的聲音，卻又是那么嘈雜。雜亂的思緒……“犯了錯(cuò)誤就會(huì)失去一些東西來(lái)彌補(bǔ)……”掉色的陶瓷玩偶，我已經(jīng)忘記它原本的色彩了，就想現(xiàn)在的我一樣……永遠(yuǎn)找不回曾經(jīng)那些色彩了。

　　現(xiàn)在的我，已經(jīng)找不會(huì)來(lái)時(shí)的路了……

考語(yǔ)文的作文 篇2

　　果斷：有一個(gè)6歲的小男孩，一天在外面玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥(niǎo)巢被風(fēng)從樹(shù)上吹掉在地，從里面滾出了一個(gè)嗷嗷待哺的小麻雀。小男孩決定把它帶回家喂養(yǎng)。當(dāng)他托著鳥(niǎo)巢走到家門(mén)口的'時(shí)候，他突然想起媽媽不允許他在家里養(yǎng)小動(dòng)物。于是，他輕輕地把小麻雀放在門(mén)口，急忙走進(jìn)屋去請(qǐng)求媽媽。在他的哀求下媽媽終于破例答應(yīng)了。小男孩興奮地跑到門(mén)口，不料小麻雀已經(jīng)不見(jiàn)了，他看見(jiàn)一只黑貓正在意猶未盡舔著嘴巴。小男孩為此傷心了很久。但從此他也記住了一個(gè)教訓(xùn)：只要是自己認(rèn)定的事情，決不可優(yōu)柔寡斷。這個(gè)小男孩長(zhǎng)大后成就了一番事業(yè)，他就是華裔電腦名人—王安博士。

考語(yǔ)文的作文 篇3

　　1.“媽媽?zhuān)�你到底為什么�?ài)我?”母親放下針線，用她的面額，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說(shuō):“不為什么，只因你是我的女兒!”

　　——楊乃斌朗讀冰心的散文《不為什么》

　　2.我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花!

　　我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。

　　——蔣雯麗朗讀林清玄散文《百合花開(kāi)》

　　3.陪伴是一種力量。在這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)人是孤島，失去了陪伴，也失去了生存的意義。

　　——董卿

　　4.草，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們倆站著不說(shuō)話(huà)，就十分美好。

　　——顧城

　　5.要是沒(méi)有兔子和鷓鴣，一個(gè)田野還成什么田野呢?他們是最簡(jiǎn)單的.土生土長(zhǎng)的動(dòng)物。不能維持一只兔子生活的田野一定是貧瘠無(wú)比的。

　　——梭羅《瓦爾登湖》

　　6.我愿是激流，是山里的小河，在崎嶇的路上、巖石上經(jīng)過(guò)。只要我的愛(ài)人，是一條小魚(yú)，在我的浪花中，快樂(lè)地游來(lái)游去。

　　——喬榛夫婦朗讀匈牙利詩(shī)人裴多菲詩(shī)歌《我愿是激流》

考語(yǔ)文的作文 篇4

　　司馬穰直

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大軍事家司馬穰苴是一個(gè)信守軍規(guī)的軍事將領(lǐng)。有一次國(guó)君的'親信莊賈視察軍隊(duì)，不按規(guī)定的時(shí)間到達(dá)軍營(yíng)，司馬穰苴依軍令要將莊賈斬首。國(guó)君派人為莊賈求情，這個(gè)人未經(jīng)允許就將馬車(chē)駛?cè)霠I(yíng)門(mén)。司馬穰苴就殺了此人的仆人和駕車(chē)的馬，以示懲戒。這種不畏權(quán)貴、信守軍令的作風(fēng)，使司馬穰苴樹(shù)立了威信。打仗的時(shí)候，士兵們個(gè)個(gè)奮勇殺敵，最終打敗了敵人。

考語(yǔ)文的作文 篇5

　　有一位動(dòng)物行為專(zhuān)家，出于良好的愿望，為了培養(yǎng)猩猩的創(chuàng)造力，在一個(gè)空房間里，為一只黑猩猩設(shè)置了一串掛在半空的香蕉和幾個(gè)散亂的可以疊起來(lái)的木箱，然后他關(guān)上門(mén)，從門(mén)上的小孔中向內(nèi)窺視。然而，他看到的卻是另一只烏溜溜的眼睛——那只猩猩也正在向他窺視！

　　我并無(wú)意于把我們可愛(ài)的孩子比作猩猩，有的時(shí)候，我們自己卻像這位專(zhuān)家一樣做著失敗的實(shí)驗(yàn)，驚然發(fā)現(xiàn)工作的進(jìn)程沒(méi)有按照我們預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn)，在某種意義上，使我們從事的職業(yè)陷入了荒誕。

　　六十年代中期，美國(guó)發(fā)起了一場(chǎng)“非學(xué)�；�”的運(yùn)動(dòng)，他們的口號(hào)是：“取消學(xué)校！”。因?yàn)閷W(xué)校制度貌似平等，實(shí)則極不平等。學(xué)校儼然以知識(shí)的壟斷者自居，把極小一部分規(guī)定的知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種商品，將學(xué)生規(guī)定為這些知識(shí)的硬性消費(fèi)者，使用文憑這一手段進(jìn)行強(qiáng)行的販賣(mài)。該思潮代表人物伊里奇（Ivan Illich）在此提出了一個(gè)著名的概念：隱蔽課程——只有學(xué)校教育才能為每個(gè)人的成長(zhǎng)作準(zhǔn)備，凡是學(xué)校里不傳授的東西，便是無(wú)價(jià)值的`。而這又必然導(dǎo)致更為極端的觀念：只有通過(guò)考試才能為每個(gè)人的成長(zhǎng)作準(zhǔn)備，凡是不考試的東西，便是無(wú)價(jià)值的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“做同樣的工作，它的出發(fā)點(diǎn)，可以是恐怖和強(qiáng)制，可以是追求威信和榮譽(yù)的好勝心，也可以是……每個(gè)健康兒童都具有的天賦的好奇心，只不過(guò)這種好奇心往往很早就衰退了……”我們的兒童早已沒(méi)有好奇心了，如果有的話(huà)，也只是對(duì)教育者古怪的行為感到好奇，正如那只向外張望的猩猩一樣。

　　“考試是指揮棒”，此言非虛 ，但最多只對(duì)了一半，“棒”則“棒”矣，然非“指揮棒”，而乃一枝狼牙大棒，誰(shuí)若置若罔聞，定遭當(dāng)頭棒喝。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我和我的笨小孩們都感到深深的痛苦。我們?cè)讵M細(xì)的路途中經(jīng)常被迫陷入形而上的沉思：“教育的終極目的是什么？”轟轟烈烈的大背景下，理想的答案離我們多么遙遠(yuǎn)——佛學(xué)大師池田大作如是回答：“教育的根本課題是在于說(shuō)明和回答人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣存在，人生應(yīng)該怎樣度過(guò)這些人類(lèi)最重要的問(wèn)題。”英國(guó)歷史學(xué)家阿諾德·湯因比說(shuō)：“教育的正確目的，歸根結(jié)底是宗教性的東西，不能只圖利益。教育應(yīng)當(dāng)是一種探索，使人理解人生的意義和目的，找到正確的生活方式�！�

　　有人說(shuō)這些已不適應(yīng)時(shí)代了，那么我們究竟處于怎樣一個(gè)時(shí)代？可以移用狄更斯《雙城記》的開(kāi)首語(yǔ)：這是最好的年月，這是最壞的年月；這是智慧的時(shí)代，這是愚蠢的時(shí)代；這是信仰的新紀(jì)元，這是懷疑的新紀(jì)元；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望的春天，這是絕望的冬天。

　　這樣一個(gè)時(shí)代，我們?nèi)绾巫鲆幻�教師？我們�(nèi)绾巫鲆幻�語(yǔ)文教師？

　　我以為，語(yǔ)文教育在此時(shí)代應(yīng)有兩個(gè)目標(biāo)：也就是傳統(tǒng)文化的承繼（文化教育）和純正的審美趣味（文學(xué)教育）。

　　教書(shū)如人飲水，冷暖自知。將我們的感受圈成一枚硬幣，痛苦是一面，快樂(lè)即是另一面。我希望，在以后的某一天，每一位愛(ài)孩子及他們的未來(lái)的教師都能快樂(lè)著孩子的快樂(lè)。我希望，在以后的某一天，每一位了解我們工作的艱辛與不易的人都能快樂(lè)著我們的快樂(lè)。貴州省仁懷市壇廠小學(xué) 陳美英

考語(yǔ)文的作文 篇6

　　一、激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。

　　道理上學(xué)生們都意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)也就是在于培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)言的運(yùn)用是最高的目標(biāo)，寫(xiě)作就是一種運(yùn)用的形式。可實(shí)際上，相當(dāng)部分的學(xué)生都不大喜歡寫(xiě)作文，對(duì)作文感到害怕、厭煩，一提起筆來(lái)便頭疼不已，搜索枯腸也難以下筆。了解了這些情況，我們便會(huì)明白，如果不從根本上改變以上的這種狀況，要提高我們學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力，要他們?cè)谥锌贾锌汲鏊�平、考出成�?jī)，便只能是一個(gè)虛幻的愿望。因此，我從初一開(kāi)始，便致力于提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣，使其心理從“要我寫(xiě)”的被動(dòng)狀態(tài)向“我要寫(xiě)”的主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

　　要激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)其寫(xiě)作的興趣。激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的豐富的情感，是作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。俗語(yǔ)“言為心聲”、“情動(dòng)于中，辭發(fā)于外”，講的都是這個(gè)道理。好的文章無(wú)一不是人們激情感慨之作�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情感便沒(méi)有文章。而有了情感，思維自然被激活，心潮便涌動(dòng)澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，這時(shí)我們便想一吐為快了。哪里還有冥思苦想的窘境？有了豐富的情感，就常常會(huì)產(chǎn)生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，可謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，筆下便如“源頭自有活水來(lái)”，便能下筆千言，如有神助了。有了豐富的情感，還常常能使學(xué)生產(chǎn)生靈感和美感。文章要感人，首先自己要對(duì)生活有所感悟，要有健康的、向上的審美情趣。這樣才能寫(xiě)出好文章。

　　對(duì)激發(fā)情感、培養(yǎng)興趣的重要性不能僅僅停留在思想觀念的認(rèn)識(shí)上，更重要的是在學(xué)生作文的具體實(shí)踐中去提供激情引趣的條件和土壤。要把生活這股活水引入作文的水池。生活，只有學(xué)生熟悉的生活才是學(xué)生作文文思泉涌的不竭的源頭。初中生盡管年齡不大，生活的閱歷有限，但他們愛(ài)好廣泛，對(duì)外部的世界有著強(qiáng)烈的好奇心；同時(shí)，他們借助于現(xiàn)代社會(huì)的各種傳播媒介，如報(bào)刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，無(wú)限廣闊的世界便展現(xiàn)在他們的眼前。在這無(wú)限豐富的生活當(dāng)中，總有他們熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊(yùn)含著深刻教育意義的素材，如果我們教師善于開(kāi)挖和引導(dǎo)，或抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或展示含蓄雋永的材料，或創(chuàng)設(shè)激動(dòng)人心的情境等，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激起他們寫(xiě)作的興趣。

　　二、啟迪思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　要注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，拓展其思路，鼓勵(lì)其創(chuàng)新。要打破長(zhǎng)期以來(lái)用單一的理念指向束縛學(xué)生頭腦的思維定勢(shì)，既要培養(yǎng)其順向思維的能力，更要培養(yǎng)其逆向以及多向的開(kāi)放思維能力，啟發(fā)他們從不同的角度、以不同的標(biāo)準(zhǔn)、方式去認(rèn)識(shí)生活，評(píng)判事物 ，他們便會(huì)因?yàn)橛兴�發(fā)現(xiàn)而欣喜不已。

　　三、樹(shù)立典型，增強(qiáng)信心。

　　要樹(shù)立典型，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心。學(xué)生有了作文的興趣，寫(xiě)文章便能言之有物，情趣盎然。學(xué)生的作文中不乏文質(zhì)兼美的佳作，我常常按其不同的水平層次精心選擇各類(lèi)例文，打印出來(lái)發(fā)給全體學(xué)生閱讀、評(píng)判、體味。在作文的批改講評(píng)中，多從正面去肯定和鼓勵(lì)，哪怕是作文基礎(chǔ)較差的'學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們作文中的一個(gè)亮點(diǎn)，我都會(huì)及時(shí)地予以肯定、稱(chēng)許。這樣，不管是作文好的學(xué)生抑是作文較差的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)看見(jiàn)自己的文章被打印出來(lái)或得到老師的贊賞，他們就會(huì)享受到成功的快樂(lè)，感到極大的滿(mǎn)足與自信。于是便會(huì)以更大的興趣與沖動(dòng)參與下一次的寫(xiě)作。

　　四、緊扣實(shí)情，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　要學(xué)生的中考作文拿高分，教師還要注意研究近年來(lái)全國(guó)各省市中考語(yǔ)文的改革動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際情況和中考作文的具體要求，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)和訓(xùn)練。近年的語(yǔ)文中考時(shí)間一再縮減，而份量卻基本保持不變。有的學(xué)生平時(shí)能寫(xiě)一手好文章，可一限時(shí)，問(wèn)題便來(lái)了——他們要么是寫(xiě)不全寫(xiě)不完，要么是坐在那里干著急。為了使學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到工整書(shū)寫(xiě)的重要性，有的省市近年來(lái)在中考語(yǔ)文試卷中增加了卷面分的評(píng)分項(xiàng)。在今年中考試題仍由地級(jí)市命題后，我們紹興市明確規(guī)定了作文的卷面分為2—3分。而有的學(xué)生卻不大重視卷面的整潔和書(shū)寫(xiě)的工整。針對(duì)以上的諸種情況，我在教每一屆的學(xué)生時(shí)，在初一、初二年級(jí)中便開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，引導(dǎo)他們寫(xiě)好字。用堂上限時(shí)作文的方式，培養(yǎng)他們快速作文的能力。