高年級語文作文交流課總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來為自己寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編整理的高年級語文作文交流課總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高年級語文作文交流課總結1

　　一、作文題目的確定

　　由語文教研組統(tǒng)一命題，作文題目是我通過上網查找借鑒，及標準而出的．基本上符合小學生作文特點，具有梯度性和層次性。每年級都是一個題目，做到有話可說，有感而發(fā)，有趣可寫。

　　二、活動過程：

　　1、星期一早讀時間開會，學習活動方案。

　　2、星期二上午第一節(jié)語文課，三四五六年級語文教師組織本班學生在本班教室開展作文比賽。

　　3、星期三下午14:0015:30（第五、第六節(jié)）全體語文組教師在會議室評比作文。

　　4、準備獎品。（一等獎4名、二等獎8名、三等級12名、優(yōu)秀獎20名。）

　　5、星期一（10月22號）課間操進行頒獎儀式。星期二把優(yōu)秀作文放入宣傳欄進行展覽。

　　三、作文的評閱

　　作文評閱由6人來評閱，這樣標準統(tǒng)一，尺子一樣，中年級組及高年級組的200份試卷中評出一等獎4人、二等獎8人、三等獎12人、優(yōu)秀獎20人。

　　四、總體分析

　　1、大部分學生卷面干凈，字體工整．字數都達到了要求，說明同學們有話可說．

　　2、大多數學生對作文競賽較陌生，時間觀念不是很強，都能按時寫完。

　　3、內容上能用鮮活生動的具體事例反映豐富多彩的生活和思想，但語言不夠簡潔．廢話偏多，亮點較少。

　　4，文章的常規(guī)格式要求，有些學生不太懂．寫作方法不到位．

　　五、年級分析

　　1、三年級作文分析

　　優(yōu)點：想象力較豐富，條理清晰，能用上積累的好詞好句，圍繞一個主題寫。大部分同學書寫整潔、規(guī)范。

　　不足：選材不夠新穎，內容空泛，詞句個別不通順，有錯別字。標點使用還是一弱項．審題不周，結果沒有按要求做，

　　2、四年級作文分析

　　優(yōu)點：（1）學生能展開想象去集思廣益力求創(chuàng)新，表現了新奇、豐富的思想。

　�。�2）學生的書面整潔，錯別字較少，語句通順。

　　不足：審題上思考不是很周全，文與題不太想符，中心不夠明確。內容不夠具體．構思不嚴謹，

　　3、五年級作文分析

　　優(yōu)點：卷面整潔，能按時寫完。

　　不足：語言平淡、不生動，結構不清晰，層次感不強。

　　4、六年級的`作文

　　優(yōu)點：

　　1、書寫工整、仔細。結構合理，層次感很好．2、想象較大膽，題材新穎，合乎情理。3、篇幅較長，字數符合要求。4、審題準確，能抓住題眼。

　　不足：

　　1、前后內容有時沖突。

　　2、內容上還是不夠具體，只是一個大體的輪廓，讓人看起來模模糊糊、似是而非。

高年級語文作文交流課總結2

　　回想本次作文交流教學方面的工作，既有點滴收獲又存在許多不足。下面總結如下：

　　一、基本情況分析

　　通過本期的習作練習，同學們在習作興趣的養(yǎng)成方面有了一定的起色，在口語的表達能力，讀寫能力及其運用知識的能力方面都有了更大的提高。不過學生寫作文因生活感受少，愛從范文上生搬硬套，很難寫出自己的真情實感。為了讓學生寫好作文，本期著重從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，采用多元的寫作方法，進行愉快教學，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平。

　　二、取得的成績和經驗成績：

　　1、學生能夠留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的能容。

　　2、學生學寫想象中的事物，激發(fā)了他們展開想象和幻想能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。

　　3、學生學會正確使用標點符號。

　　4、學生除了學會寫人、記事、寫景、狀物想象類的作文還學會了寫書信日記和讀后感。

　　經驗：

　　1、激發(fā)習作興趣

　　俗話說得好:興趣是最好的老師。同樣地在作文教學上興趣依然是學生學習中一個最積極，最活躍的因素。因此我們在作文課上盡量為學生創(chuàng)設一個愉悅的氛圍，激發(fā)他們的寫作積極性，讓學生有話想說，有話想寫，達到作文訓練的目的。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　在作文教學中我們要千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現。讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事等鼓勵學生展開想象。3、重視作后修改

　�。�1）自悟自改。學生自改，即習作初稿完成后安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱，停頓長短，查標點符號使用是否正確。二是感受語句是否含混不清，別扭。查語句是否明白通順。三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當。四是反手內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

　　（2）相互換讀，商議修改。根據習作訓練重點的要求，明確修改要點后，讓學生自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商然后動筆修改。

　�。�3）選準范例，集體修改。每次習作都要選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生整體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。

　　三、存在的問題

　　在作文教學活動中還存在許多不足，比如：在習作練習中有時指導，講解不夠細致；教學形式還不夠開放，沒有讓學生從封閉的課堂走向大自然，走向社會，沒有組織安學生進行課外閱讀等等。

　　總之，在以后的工作中，我們會發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，盡最大的努力把作文教育教學工作做的更好。

　　語文教研組

　　20xx年9月29日

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