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幼兒教育敘事
今天講《聰明的烏龜》時,我曾提問:“你們喜歡故事中哪個小動物?”故事中狐貍要吃青蛙和烏龜,可是烏龜很聰明,想辦法戰(zhàn)勝了狐貍。依照我們的思維,應(yīng)該是喜歡烏龜?shù),這也是我這節(jié)課的預(yù)設(shè)。多數(shù)孩子回答喜歡烏龜,可是趙正陽的回答讓我很不理解,他喜歡狐貍!趙正陽解釋說:因為狐貍很漂亮。我遲疑了,不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。這時其他孩子們給我解了圍:“狐貍太壞了,它欺負(fù)小動物!壁w正陽不服氣地說:“我們可以教育它,這樣它不就會變好了嗎?”教育狐貍,這是一種好提議,我順?biāo)浦鄣卣f:“我們怎樣教育狐貍呢?”孩子們熱烈地討論了起來,整整一個下午,孩子們的情緒都很高漲,也想了很多很多教育狐貍的辦法。通過孩子們對狐貍的教育,狐貍不再欺負(fù)小動物了,變得更可愛了,孩子們的心中又多了一個美好的形象,這樣不是很好嗎?如果當(dāng)時我直接否定了孩子們的回答,在情感上會對孩子們造成傷害,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,同時也可能限制孩子們的想象力,嚴(yán)重的會形成現(xiàn)在普遍存在的“板鴨子”。這次關(guān)于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果,孩子們探索問題的積極性提高了,想問題的角度也多了。
我們思想中常存在一些錯誤的認(rèn)識,總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人,他們的一些想法都是不成熟的,是不可取的。一旦孩子的行為和自己的預(yù)設(shè)不相符合時,總是想方設(shè)法地為自己找借口,“苦口婆心”地勸說,然后“心滿意足’’地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來。這樣教育出來的孩子沒有創(chuàng)新意識,只會按部就班,因循守舊,過早地成為素質(zhì)教育下的“板鴨子”!
只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿,走進他們的心中。學(xué)會在隨機教育中關(guān)注孩子的想法,為他們營造一個寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,才能真正體會到孩子成長的快樂;也只有這樣,我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。
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