凌霄羽毛輕無力擲地金石自有聲_1500字
首次接觸《致青年教師》是在20xx年，那時的我還沒有靜下心來去看這樣一本“佳作”。這個假期，重新拾起這本書，仿佛吳非老先生在與我侃侃而談。
這是一本談心的書，它講的不是你該如何當(dāng)一名老師，而是一個個鮮明的故事所帶給我們的感想反思。
我相信吳非老師肯定讀過很多書，因為，我看書時，很多有哲理的故事及一些我沒讀過的名言警句，讓我不僅在書寫劃下來，還在筆記中寫了出來。那些美妙的語言，讓我這個語文老師自行慚愧。
巴爾蒙特說“為了看看陽光，我來到世上”，吳非老師在課上講出這句詩時，學(xué)生激動的淚光閃閃，我在讀到這一片段時，何嘗不是興奮。
我喜歡這本書中《心里裝著學(xué)生的心》這一篇文章。這不禁也讓我回憶起自己的小時候。記得，那是初三的一節(jié)語文課，語文老師給我們讀了一篇有關(guān)“美國911事故”的一個小故事，五角大樓在遭遇襲擊后一位員工在臨終前撥通了媽媽的電話，故事講到這兒，老師停了下來，讓我們猜一猜這位員工對媽媽說了什么。教師里很安靜，舉手的人寥寥無幾，我更是不愿意帶頭。這時，老師點名字喊學(xué)生起來回答，同學(xué)們的答案五花八門，有的說：這是美國的報應(yīng)，有的說：要告訴媽媽自己的'銀行密碼。我在心里否定者這些答案，我想他應(yīng)該說的是：媽媽，我愛你!我把期盼的目光投向了老師，可是，他始終沒有喊我，因為有一次他喊我回答問題時我沉默不語。最后，老師在失望中說出了“媽媽，我愛你”并加以解釋。這時，班級中想起了一陣騷動與竊竊私語，“我也是這樣想的”�？墒�，這些正確的答案就這樣被我們用沉默掩蓋了。而今，當(dāng)了老師的我，時常注意看學(xué)生的眼神，在提出問題時，尋找著那個渴望的眼神。或許他和當(dāng)年的我一樣期待著老師的提問。
文章《你愿意到我的辦公室來玩嗎?》一文中，我很受啟發(fā)，的確在我兒時的記憶里，我也愿意高興地走進(jìn)老師的辦公室，那一聲響亮的“報告”似乎在證明著我是老師喜歡的孩子。如今，看到這篇文章，我也會改變以往把學(xué)生喊進(jìn)辦公室的“威嚴(yán)”，“你想來老師的辦公室玩嗎?”“你有時間來老師的辦公室和老師聊聊天嗎?”
還有一讓我印象深刻的故事：學(xué)校內(nèi)有多少洗手間。是的，我的確想說說這個問題，我們的拖堂，學(xué)生入廁的擁擠，這個在這會上普遍存在的問題，原來從學(xué)校開始就已經(jīng)在讓我們的孩子在適應(yīng)著社會環(huán)境了。無可奈何的孩子，你上課時弱弱地舉起的小手，“老師，我想去廁所”的確有些無辜啊!作為老師，我能做的是及時提醒與不拖堂，可是，外在的條件，讓我呼吁：愿我們的環(huán)境更加美好!
留點麥穗在田野上，如果你把麥捆遺落在地里了，那就不用去找了，你已經(jīng)把它留給了流浪人，你已經(jīng)把它留給了貧困者，你已經(jīng)把它留給了撿麥穗的孩子。當(dāng)我看到這句話的時候，我也心有感觸，作為教育者，我們也應(yīng)該有這樣的胸襟和仁愛，把愛留給孩子。我們愛自己的家人，但這和愛這些孩子一點不沖突，愛是涌泉，不會枯竭，相信愛人者，人恒愛之。
在我讀書筆記的首頁我寫下了這一句話“凌霄羽毛輕無力，擲地金石自有聲”
我們的教育做的應(yīng)當(dāng)是“看似輕無力，其實自有聲”這種慢教育就應(yīng)帶在生活中點滴進(jìn)行。
這本書，可圈可點之處甚多，我的點滴之墨也僅僅是抒發(fā)感想，看書，悟書，教書。 最后，懷揣著夢想起航吧!
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