月考作文題

湖南師大附中高三第五次月考作文題導(dǎo)寫

一、文題回放

21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)

眾所周知，一個能進入美國賓夕法尼亞大學(xué)(以下簡稱“賓大”)的學(xué)生，可以享受很多優(yōu)質(zhì)的社會資源：全球優(yōu)秀的教師、一流的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺、優(yōu)先的實踐和工作機會等。但這樣的機會到底應(yīng)該給予誰?“賓大”有其“規(guī)章制度”：學(xué)習(xí)成績占40%，綜合素質(zhì)占40%，價值觀占20%。

2010年，“賓大”在中國為其國際特訓(xùn)班招生，一位奧數(shù)尖子讓他們很感興趣，于是有了以下對話(其中A為“賓大”教授，B為奧數(shù)尖子)：

A：你讀書讀得那么好，是為了什么?

B：為了掙錢。

A：那掙錢又是為了什么?

B：為了周游世界。

A：除了周游世界還想干什么?

B：還可以買房子。

A：買了房子還想干嘛?

B：和父母一起篆…

對話后，“賓大”十分干脆地拒絕了這位尖子生。

讀了上述材料，你有何感想和思考?請結(jié)合自身體驗或社會生活，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

二、作文導(dǎo)寫

湖南師大附中2011屆高三第五次月考作文試題，采用了給材料作文的傳統(tǒng)命題形式，側(cè)重考測學(xué)生的審題、立意能力。淡化審題，不等于取消審題;降低審題難度，不等于審題可以忽略不計掉以輕心。從考場實況看，這道給材料作文題的猝然出現(xiàn)，非常及時，也非常必要。

本題所供材料由兩個部分構(gòu)成：一是“賓大”的教育理念，二是“賓大”對中國某“奧數(shù)尖子”的斷然拒絕。第二部分無疑是主體，對“奧數(shù)尖子”遭“賓大”拒絕的原因的分析，則是審題的關(guān)鍵。

那么，“賓大”何以拒收中國“奧數(shù)尖子”?他是“奧數(shù)尖子”，學(xué)習(xí)成績顯然符合“賓大”要求，否則他們不會“很感興趣”。那番“對話”中絲毫看不出該“奧數(shù)尖子”高分低能;從其“掙錢”“買房子”等表示看，他比較關(guān)注社會生活，不屬于“書呆子”型的學(xué)生;他的愿望中有“和父母在一起妝的表示，可見不乏孝順父母之心，具有中華民族傳統(tǒng)美德，且回答“賓大”教授問題時很忠誠很實在。綜合種種表現(xiàn)，其“綜合素質(zhì)”應(yīng)該不至于太低，絕不至于招致“賓大”教授“十分干脆地拒絕”的惡果。這樣一來，問題只可能出在“價值觀”了。透過“奧數(shù)尖子”的對答，不難看出，他生活的每一個目標(biāo)，都指向了個人，都指向了自我，都指向了一己狹隘的生活圈，絲毫沒有顯示出對他人、集體、社會、國家、民族、世界的關(guān)注和仁愛。顯然，“賓大”教授不太情愿用“全球優(yōu)秀的教師、一流的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺、優(yōu)先的實踐和工作機會等”來成全一個只求自己活得舒坦的自私自利者，哪怕對方是“奧數(shù)尖子”;他們斷定眼前這個中國學(xué)子“價值觀”有問題，因而“十分干脆地拒絕了這位尖子生”。

作為一個高中畢業(yè)生，閱讀完題供材料后，完成上述分析思考，從而捕捉到“世界觀”這個關(guān)鍵詞，應(yīng)無太大問題的。圍繞“世界觀”，可多向多角度立意，只要有原材料根據(jù)且言之成理，都符合題意。考嘲漂亮立意”不少，如“理想不當(dāng)染塵埃”“做大自己的夢想”“生命不能只有長度”“人不能光靠吃米活著”“看多遠，走多遠”“做一個被需要的人”……

然而，嚴(yán)重偏離題意的情況，卻也比比皆是!

第一類，完全拋開原材料“自娛自樂”。個別同學(xué)似乎從來沒有接觸過給材料作文題，猝不及防，措手不及之下，只得亂寫一氣。例如，有位同學(xué)通過回顧自己的求學(xué)生涯從而對“媽媽為什么要生下我”疑惑不解，有位同學(xué)大談“選擇最優(yōu)‘區(qū)間’”而不涉及原材料一言片語……

第二類，竟心有戚戚于“奧數(shù)尖子”的人生觀從而對“賓大”做法表示不解與不滿�！皧W數(shù)尖子”的實話實說，竟然激起了相當(dāng)多的同學(xué)的共鳴，紛紛表示對“奧數(shù)尖子”的同情而數(shù)落“賓大”的不是。有人寫“只要我活得比你好”，有人寫“但求(在人間)瀟灑走一回”，有人要求“賓大”教授“不可將西方的價值觀強加給中國人”，有人安慰奧數(shù)尖子“賓大不留爺，自有留爺處”……更有甚者，讀罷材料，竟覺得“好笑”“惡心”，認(rèn)為“這年月”還提“為他人、為社會、為國家”會笑掉大牙，感覺又得到了一次“上政治課”的機會。寫作議論文，須具起碼的思想覺悟和辨別是非的能力：從血管里流出的是血，而從水管里流出的只會是水。

第三類，借機發(fā)泄對現(xiàn)行教育制度的怨怒。一看材料關(guān)涉中國教育，頓時勾起了心頭的“積怨”，或罵高考制度，或批“應(yīng)試教育”，或笑“高分低能”，或喊“讀書無用”……縱然中國教育有千種弊病萬般不是，與題供材料的主旨又有多大關(guān)聯(lián)?

第四類，只見樹木不見森林，抓住細枝末節(jié)大做文章，而置原材料主旨于不顧。有重心把握失當(dāng)，贊美“賓大”先進教育理念的;有撿得芝麻丟棄西瓜，論說“學(xué)習(xí)成績不是唯一”“綜合素質(zhì)十分重要”“金錢并非萬能”“就業(yè)難壞尖子生”“都是房地產(chǎn)泡沫惹的禍”“孝順父母無可厚非”“要勇于自立(將“和父母一起妝誤會為依賴父母)”等的。給材料作文題，雖說可以多角度立意，但多角度立意只能是“窺斑見豹”，而不能是“瞎子摸象”，把握住材料主旨是多角度立意的基本前提。

除了審題、立意方面存在不少問題外，原材料的利用方面，問題也不少。給材料作文的話題，是從原材料中引出的，故給材料作文的寫作，應(yīng)該從原材料出發(fā)，且盡量緊扣原材料寫作。但是，不少考場作文完全棄原材料于不理不睬，嚴(yán)重缺乏發(fā)揮原材料的種種效用的強烈意識，需要加強專門訓(xùn)練。

《習(xí)作評改》部分推出的四篇習(xí)作，在審題、立意和寫法(尤其是原材料的使用)、語言運用等方面，都有可資借鑒處，希望同學(xué)們細予參詳。勤用“他山之石”，有助“攻玉”之成!

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