這一程，少年披荊斬棘作文600字

時間：2024-10-21 18:22:10 作文600字我要投稿

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這一程，少年披荊斬棘作文600字

　　在生活、工作和學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的這一程，少年披荊斬棘作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。

這一程，少年披荊斬棘作文600字

這一程，少年披荊斬棘作文600字1

　　孩子注意力不集中的問題是大部分家長頭痛的大事，其實不僅僅是孩子的注意力有不集中的問題，在大人的身上同樣存在，只是我們往往把要求落在了孩子的身上而忽略了自己，期望各位能象重視糾正孩子那樣也重視糾正自己注意力不集中的問題，今天還是以孩子為中心，來講如何提高孩子的注意力？

　　哪些原因容易造成孩子注意力不集中？有生理原因也有教育不當的原因：

　　1、剖腹產出生的孩子：由于沒有經過人體的第一次感覺的學習和感覺的訓練，那么生出來后沒有經過產道，如果后期這樣的孩子沒有經過訓練，長大后有可能感統(tǒng)失調，注意力不集中。

　　2、出生后沒有經過正確的訓練：小的時候老抱著孩子，不讓孩子自由活動，該爬的時候，不會爬，也容易發(fā)生注意力不集中。

　　3、營養(yǎng)不良：如：鐵缺乏，缺鐵性貧血的孩子臨床上容易誤診為多動癥；鉛中毒也會造成孩子的注意力不集中。另外孩子喜歡喝飲料，可樂，茶，咖啡，這些都有引起孩子興奮的東西。不要給孩子喝這些飲料。

　　4、家里環(huán)境凌亂、嘈雜：如：你想讓他學習，但家里總看電視，這樣孩子肯定要分散注意力�；蚣依锏耐婢咛�，到處都有，孩子一會想玩這個一會想玩那個，過一會兒又想干點別的事，心靜不下來注意力自然會分散。

　　5、沒有養(yǎng)成良好的作息時間，沒有好的生活習慣和規(guī)律。

　　我們在師資培訓的時候，用專門的時間講了孩子常規(guī)的培養(yǎng)，就是在一日生活作息時間、學習活動時間都要有一定的規(guī)律和要求，通過一個月左右的培養(yǎng)，孩子能養(yǎng)成很好時間觀念，到吃飯、學習、休息的時間都會很自覺地執(zhí)行，養(yǎng)成習慣后期要繼續(xù)堅持。孩子的習慣培養(yǎng)很重要，這些都是影響注意力集中的原因。

　　結合讀經，講一下怎樣用每天半個小時提高孩子的注意力：

　　1、養(yǎng)成固定的讀書時間

　　作息不定時、生活無規(guī)律是孩子注意力分散的主要原因。整天強迫孩子長時間從事單調的學習活動，必然造成孩子大腦疲勞而精神分散。所以不倡導一天用大量的時間反復讀經，心理實驗證明：3歲幼兒注意力可維持3～5分鐘，4歲孩子10分鐘，5～6歲兒童也只有15分鐘。因此，合理制定孩子的作息時間，讓孩子明確什么時候可以盡情地玩，什么時候必須專心完成學習任務，養(yǎng)成勞逸結合的好習慣。

　　2、創(chuàng)造安靜的家庭學習氣氛

　　要讓孩子專心學習，家長首先要自己安靜，不要做分散孩子注意力的事，如看電視、大聲議論或哈哈大笑等。家長和孩子一起讀，引起孩子的興趣，其他家庭成員最好也能一起讀，即使做不到一起讀經，在孩子讀書的時間內也可認真看書看報，以模范行為讓孩子效仿。在孩子學習、游戲或者做事時，不要過度關心地嘮叨，問這問那，更不要在孩子學習的房間接待客人，干擾孩子，使他無法集中注意力。當孩子讀書學習的.時候，成人不應隨意地去打擾孩子。如果孩子正聚精會神地讀書，爸爸走過來問一問吃飽了嗎，一會兒，奶奶又走過來讓孩子去喝果汁，又一會兒，媽媽又叫他幫忙去拿樣東西。孩子短短幾分鐘的活動被大人們打斷數次，時間一長，自然無法集中注意力。所以，在孩子專心讀書或做事時，家長最好也坐下來做些安靜的活動，切忌在旁邊走來走去，打擾孩子。

　　3、培養(yǎng)良好的學習習慣：聽讀、跟讀、指讀

　　聽讀：高清晰錄音，不僅具有記憶的效果，還兼具“復習”的效用，最重要的是孩子在“用耳朵聽”的過程中，同時訓練了“聽力”及“發(fā)音”的技巧，真是一舉多得。正確的聽讀記憶方法是充分利用語句的發(fā)音幫助記憶，用聽覺刺激法來強化記憶。聽覺刺激法就是利用聲音震動在大腦中形成共鳴效果，以達到對聽讀內容的深刻記憶，使記憶內容能夠進入大腦的深層，形成潛意識記憶，以便在以后較長時間內認知或運用時能夠很快地從潛意識中調動出存儲的信息來。這種聽覺刺激訓練在實際運用中比一般默讀的方式有100倍的記憶效果。

　　跟讀：記憶其實是“眼睛”“舌頭”和“耳朵”“大腦”的合作結果。大量反復的聽說練習會建立一種固定的圖像，這樣在記憶誦讀內容的過程中，會感覺到不再枯燥，而是有情節(jié)了，有血有肉了，記憶效果增加了近9倍。通過聽讀跟讀開發(fā)了右腦，右腦的記憶力是左腦的100萬倍。心理學專家說，“人的記憶中，25%來源于視覺，15%來源于聽覺，兩者結合則可以達到65%的效果，聽、讀結合可以有效促進記憶”。這里就要求大人培養(yǎng)孩子有意識地聽，聽經典、聽音樂、聽故事同樣適用。

　　我們讀經班會有欣賞音樂的環(huán)節(jié)，聽的時候還要發(fā)揮想象，給大家舉個例子：一天我們選擇的音樂是“森林狂想曲”，里面各種各樣的聲音很多，有各種動物的叫聲、潺潺流水聲，孩子們閉著眼睛欣賞音樂，第一遍先完整地欣賞音樂，第二遍的時候，老師用很輕柔的聲音引導孩子想象，你去哪里了？（用第二人稱，把孩子引入音樂的情境中）你都看到了什么？（孩子閉著眼睛欣賞音樂并想象）？你都做了些什么事？現(xiàn)在你在干什么呢？

　　我們讓孩子在心里說，先不說出聲。孩子聽得特別專注，一直跟著音樂走，對音樂的感受力非常強。我們事先并沒有告訴孩子曲目的名字，就引導她們聽，用心感受，閉著眼睛欣賞，孩子們準確地感受到音樂表達的意境。三歲的建柱說，我到了森林里，森林里有很多小動物，有青蛙、有小松鼠、有小白兔、有小鳥，我在和他們玩捉迷藏的游戲，天漸漸地黑了，小動物都睡覺了，我也回家了。這個例子就說明，聽音樂也能培養(yǎng)孩子的專注力、想象力和表達能力，有了經典誦讀的基礎，孩子的詞匯積累得非常豐富，表達能力自然就很強，這是聽讀和跟讀的培養(yǎng)。

　　指讀：“指讀”，它對于屬于學習初級階段的孩子們非常重要，值得提倡。首先，它是檢測孩子注意力的良好手段；其次，“指讀”有利于培養(yǎng)孩子的語言意識；第三，“指讀”有利于培養(yǎng)孩子的語法意識。更重要的是，“指讀”培養(yǎng)孩子的專注性。

　　“指讀”適合讀新內容的初級階段。了解這一點非常重要，我們不能讓孩子形成習慣，依賴于指讀，這會嚴重影響到他們今后的閱讀速度。所以，這里需要家長或老師正確的引導�！爸缸x”后期，即誦讀的高級階段，隨著孩子識字量的提高，誦讀水平的提高，我們應倡導他們獨立誦讀。這樣久而久之，孩子的閱讀能力必定提升，擁有快樂“讀書”體驗！

　　只要能做到簡單的這幾點，并持之以恒，孩子的注意力就一定能得到很大的提高，我們要做的，就是堅持，用每天半個小時的累積，培養(yǎng)出孩子一生受用的好習慣。

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　　“國學經典誦讀”成為我校的校本課程，我們年級的學生學習已有一年了，學生對我國的經典文化已有了初步了解，收到了啟蒙教育，開創(chuàng)了一系列行之有效的誦讀實踐活動：每天一次固定時間的誦讀，師生共同進步；每學期一次成果展示；每學期評選一次“國學小標兵”。讓老師、學生在經典傳統(tǒng)文化中去體驗、去感悟、去內化，用經典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根基�！稗渌略谑�，弄花香滿衣�！眰鹘y(tǒng)文化教育猶如一道風景，帶來勃勃生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊�！懊糠昙压�(jié)倍思親”成了師生的口頭禪，“李杜詩篇萬口傳”成了班級良好的學詩風氣，校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

　　1、誦讀方法趣味化。小學生學習“興趣是第一位的”，所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化，千方百計調動學生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經典、記誦經典，鍛煉自己的表達能力。畫畫法：有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出，讓學生通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法：讓經典走進生活，在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來，可以激發(fā)學生的興趣，更讓學生知道生活中處處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。

　　2、內容“不求甚解”化。書要慢慢讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記；學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難；學習的目的在于引導學生去“觸摸”語言。

　　3、誦讀形式多樣化。重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：可以讀出節(jié)奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀延續(xù)了學生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞�，F(xiàn)在，每到開學初，孩子們總會迫不及待地問：老師，這學期我們背哪些詩��？什么時候學��？”看著孩子們的張張笑臉，我感到異常欣慰。經典誦讀活動的開展提高了學生的語文能力，有效提高了他們的語文素養(yǎng)。語言快速積累�！氨硶�，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出”。到目前為止，四年級的'學生已經能夠背誦上百首經典詩詞。經典誦讀增強了學生的語言積累，大量誦讀豐富了語言積累，增強了語感，獲得了審美體驗。說寫能力不斷提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了學生的積累，而且大大提高了學生的書面和口頭表達能力。

　　一年來，我們與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上，體驗著誦讀的快樂，欣賞著經典的魅力，收獲著成功的喜悅。只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。一年的時間轉瞬即逝，期間

　　不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期待收獲更多！

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　　為了完成小課題研究預設的目標與任務，我精心設計了《古詩詞誦讀專項訓練》一課。通過實際教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是成功的，它很好的鍛煉和提升了學生的古詩詞朗誦能力與水平，而且由于有音頻視頻上的名家示范朗讀，對學生課堂上朗誦知識與技能的學習、借鑒與提高產生了莫大的作用�，F(xiàn)反思總結如下。

　　一、教學目標的設置。

　　本節(jié)課的教學目標有三項：

　　1、提升學生誦讀古詩詞的能力與水平。

　　2、強化學生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、繼承與弘揚。

　　3、探索閱讀教學朗讀指導的落實途徑與方法。

　　將提升學生誦讀古詩詞的能力與水平放在首位，這是由古詩詞誦讀專項訓練這節(jié)課的性質與內容決定的。同時，因為是小課題研究課，所以實驗、探究并創(chuàng)新閱讀課朗讀指導方法，就自然成為本節(jié)課的目標任務之一。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設計。

　　共分為四個步驟：一是為了使學生對古詩詞文學知識有所認識與了解，特設置了領悟詩的內涵環(huán)節(jié)。這是上好整節(jié)課的前提與先決條件。所謂“詩無達詁”，只有理解了古詩詞的本質與特點，掌握了它表情達意的方式與手法，才能準確把握每首詩詞的主旨與情感，也才能吃透詩歌，與詩人氣脈相通，讀出意境，讀出文字背后的喜怒哀樂，悲歡離合。二是佳篇名作誦讀，先聽錄音欣賞視頻，再有感情地朗誦詩詞。所謂詩情畫意，每首詩詞就是一幅絕好的畫卷，而優(yōu)美的音樂更是為誦讀營造了良好的氛圍與環(huán)境。再加上知名播音員聲情并茂、飽滿深沉的示范朗讀，使所有學生在朗讀方法與技巧方面得到了極大的指導與啟發(fā)。三是佳篇名作吟唱，先欣賞視頻中的誦讀與演唱，再由學生進行誦讀，也可演唱。古詩詞不僅能誦讀，而且可以唱出優(yōu)美動聽的歌曲，這對學生來講又具有莫大的吸引力。這也是我這節(jié)課的創(chuàng)新之一，雖然吟唱與朗讀完全不同，但兩者又息息相關、相輔相成、不可分割。事實證明，學生的情緒在這個環(huán)節(jié)達到了整節(jié)課的最高潮，而古詩詞朗誦的質量也得到了質的提升與飛躍。四是作業(yè)，這是本節(jié)課內容的延伸與擴展，目的在于鞏固課堂上所得到的朗讀知識，繼續(xù)提升朗讀能力與水平，并為下節(jié)課的.復習提問環(huán)節(jié)奠定扎實的基礎。

　　三、教學效果的評價。

　　客觀來說，本節(jié)課取得了意想不到的良好教學效果。這首先得益于教學設計的精心與用心，因為進行閱讀課朗讀指導的研究而專門設計一節(jié)古詩詞誦讀專項訓練課，這種情況應該很少，至少這樣做操作的難度相當大。其次在于本節(jié)課朗讀指導教師的范圍有了質的變革，不僅是過去的執(zhí)教老師，而且最重要的是“音視頻”老師。而且其朗讀的質量常人難以匹敵，對學生來講更是異常震撼、刻骨銘心———原來詩歌可以這樣誦讀，太棒了!中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這是源遠流長、博大精深啊!

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　　經典誦讀，重在誦讀。但對于六年級的學生來說，他們之前已經記誦了不少文章，具有一定的學習古文的經驗，所以在梳理大意的基礎上進行誦讀，不僅可以讓學生容易成誦，也有利于學生進行感悟和運用。而要理解文章的`大意，就少不了對創(chuàng)作背景和典故來源的查閱，故此，學生的課前預習就變得尤為重要。

　　在課前，我將全班分為四個小組，每個小組負責不同的資料查閱。在課堂中將主動權交給學生，由他們來介紹作者生平、創(chuàng)作背景、《史記》簡介、典故來源，這樣，課堂就成為了學生展示自己的平臺。而這些資料也可以幫助學生理解節(jié)選部分的內容，一舉兩得。

　　但在實際的教學實施，也碰到了不少問題。如如何進行多種形式的朗讀而使學生不覺得枯燥無趣，采用何種記誦方式讓學生不覺得壓力太大。雖然我也采用了范讀、自由練讀、指名讀、同桌互讀等方式，但可能在平時的教學中這些方法也常運用，故此沒有起到提高學生朗讀興趣的效果。在記誦方式的選擇上，考慮到學生的記誦能力參差不齊，所以我以分段挑戰(zhàn)的方式進行，能背多少是多少。但可能在背誦的量上，我還是對學生有著過高的期待，這是今后要改進的地方。

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　　新課標提倡誦讀教學，誦讀，是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法，應該大力提倡。誦讀是反復吟讀，自然成誦，尤其適宜于抒情詩文、文言文等聲情并茂的作品。誦讀比朗讀更有助于從作品的聲律氣韻人手，體會其豐富的內涵和情感，又不像朗誦具有表演性，這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、情感投入，達到語文熏陶感染、潛移默化的目的。曾國藩說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻�！保ㄔ鴩骸对鴩視�，廣陵書社20xx年版。）誦讀與朗讀各有其長，“密詠恬吟”其實就是誦讀，運用這種讀書方法，確實有利于學生沉潛含玩，悉心體察詩文深遠的`內在韻味。

　　采用誦讀的方法，從根本上說是為了強化和延長對文本情感體驗的過程。誦讀是積累的好方法，一旦做到心、口相應，背誦自然水到渠成。當然，對中小學生來說，好多名篇的深意和妙處未必都能理解欣賞，比如杜甫《絕句》，前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，朗朗上口，真所謂“不識字人亦知是天生好言語”，但理解后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，就得有豐富的人生閱歷和體驗，才能體會其中蘊涵的“思接千載，視通萬里”的深層意蘊。然而，這并不影響孩子通過誦讀，初步感受詩歌的意境和聲色之美。

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　　為傳播國學文化，建設和諧校園，提高學生的人文素養(yǎng)，我校開展了實施了“讀經典的書，做有根的人”經典誦讀活動。各年級老師結合學生特點和興趣愛好，精選喜歡的經典詩文，如《三字經》、《論語》等，以晨誦、午讀、暮省的形式組織學生誦讀學習經典，引領學生體味國學經典文化。本人也積極參與到了這項有意義的活動當中，既有收獲，也有困惑，下面就談談我的一點想法。

　　一、想法設法培養(yǎng)積累經典的興趣。 在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發(fā)其在心里涌動起強烈的積累欲望。

　　二、誦讀與理解結合，讓學生接受國學。

　　對這類經典，我們需要讓孩子們讀，更需要讓孩子們思考，還需要讓孩子們感悟。通過大量誦讀與講解，學生可以深切的感觸到國學的魅力，為進一步學好它做準備。在這方面要注意現(xiàn)代與古代的區(qū)別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學們自己講述一些有關的典故，以此提高大家對國學的認同感。

　　三、誦讀學習要采取正確的方式方法。

　　1、古詩詞是祖國燦爛文化的經典，也是語言之精髓積淀，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學生交代清創(chuàng)作背景和詩的'大意，學生在理解中去背誦古詩效果會更好。

　　2、每一首古詩都是一副絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其側重描寫的重點是什么，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生據詩的內容并利用書中插圖，想象畫面，指導背誦。

　　四、積極地評價有助于提高學生的學習積極性。

　　因此我在引領學生誦讀積累經典詩文后，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。

　　總之，我在教學實踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。我認為要想有效進行經典誦讀教學，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會一直引導我的孩子前行在誦讀積累經典之路上，哪怕歷經艱辛與坎坷。相信，當孩子們小學畢業(yè)時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。

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　　一目前的現(xiàn)狀：

　　近年來，關于語文教學中教師講得過多、學生讀得太少的呼聲較多。語文教學本身是為了提高學生的語文素養(yǎng)。一個人的語文素質的高低，很大程度上取決于這個人的語文積累，如何積累？主要還是讀書，尤其是要誦讀。眾所周知，誦讀教學是語文教學中的一個至關重要的環(huán)節(jié)，但是在我們的教學中，誦讀教學的地位未得到應有的重視，其作用也未得到充分的發(fā)揮。

　　教師在課堂上講得太多，分析得太細，忽略了誦讀，課堂上誦讀的頻率很低，朗讀沒有情感，粗略的讀課文。大多數學生課堂內外都習慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長期的不出聲的讀書使學生的情思無法投入，最終學習語文的興趣難以形成，學生把誦讀看成是一種累贅，一種負擔，生怕感情投入了會遭到別人的嘲笑。

　　久而久之，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學生誦讀的熱情受到壓抑，天性被扼殺，學習語文的興趣受到了抑制。如果有了誦讀這個閱讀習慣之后，學生在誦讀的過程中，成了一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀主體，就會多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機會。

　　誦讀教學漸漸被淡化，閱讀過程被簡化，不進行有效的誦讀訓練，學生對優(yōu)美語言的口頭感知能力就低了，口頭表達能力很難提高，寫作能力更難提高。只有當進行了有感情的誦讀之后，學生的頭腦里才會有豐富的、鮮活的語言和事理材料，才能提高學生的語言組織能力，試想一下，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。

　　基于誦讀教學令人堪憂的現(xiàn)狀，為使語文教學中誦讀教學的地位和作用落到實處，現(xiàn)就此進行實施方案設計。

　　二本方案選題的意義

　　本方案力求對當前加強誦讀教學提出一定的方法，為誦讀教學健康、良性的發(fā)展提出具體的方案。旨在實現(xiàn)以下三個方面的目標：

　　第一：誦讀教學的加強，有助于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美情趣和愛國主義情感。在反復誦讀的過程中，學生尋找語言文字所表達出來的思想、情感、意志，體味其中的精神內涵，怡情養(yǎng)性，增長見識。民族文化是民族的根，語言是文化的根。誦讀是吸收這種“民族之根”營養(yǎng)的重要手段和方法。誦讀教學實施得到位，質量高，學生的科學文化素質與思想道德素質均能得到有效的培養(yǎng)。

　　第二，通過加強誦讀教學，提高學生靈敏的、高層次的語感，對學生進行素質教育。漢語音樂性強，便于誦讀，名篇佳句朗朗上口，虛詞、實詞都有表達語氣的作用。，俗語言“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也只有通過誦讀，才能提高對語言的感悟力，心、眼、口、耳并用，親切地體會，不知不覺之間，內容和理法都能為自己所用，達到最可貴的一種境界。學生對語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強，感悟到文字的魅力，展現(xiàn)了語言的生命力，語言文字流淌到學生的心中，哺育學生健康成長，提高學生素質。

　　第三，提高學生的語文素養(yǎng)，在多積累的基礎之上，達到由量到質的成功轉變，從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養(yǎng)，也是一種修養(yǎng)。大量的誦讀，大量的積累，耳濡目染之下，語言的能力會受到潛移默化的影響，寫作能力也會提高。

　　誦讀面越廣，量越大，知識積累的層次就越高，沒有感性的積累就沒有理性的提高，沒有量的積累就不能實現(xiàn)質的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶的發(fā)展，大量的誦讀積累之后，語文素養(yǎng)在日積月累的情況下，會有新的發(fā)展面貌。

　　三、本設計方案的主要內容，主要思路和重要觀念

　　首先，從語文教材入手，精選誦讀內容，增加背誦的容量。課本要精選文質兼美的文章作為學生誦讀的內容，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口的文章，或形象生動，動人心弦的文章，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領悟運用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學生誦讀的內容脫離社會生活和社會實際的問題。

　　第二，從教師入手，加強教師的誦讀示范，強化誦讀的指導和督促。聆聽出色的誦讀，猶如聽一首優(yōu)美的歌曲，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學生一定的朗讀知識和朗讀技巧，教師的誦讀示范對學生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學生一種強烈的美感享受，幫助學生直觀地感知課文，激發(fā)學生的`誦讀的欲望。從這個角度入手，解決在誦讀教學中缺乏科學的指導，缺乏系統(tǒng)有序，不合乎教學規(guī)律的問題。

　　第三，從學生入手，通過誦讀教學，張揚學生的個性發(fā)展，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。學生興趣廣泛，思想活躍、敏感，喜歡進行豐富的奇特的幻想，喜歡別出新裁，標新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望。為加強誦讀教學，我們可以對他們加強口頭訓練，開展多樣化的語文活動。學生是學習的主體，只有充分調動學生的主觀能動性，多鼓勵學生加強誦讀訓練，在多樣化語文活動開展的過程中，不斷鍛煉學生的語言能力，調動學生對誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學中學生積極性不高的問題。

　　第四，我們還要引導學生廣泛接觸社會，向生活學習語文。目前語文學習提倡大語文教育，大語文教育的外延涉及到讀書、看報，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說、標語廣告都包括在內，我們提倡學習生活中的規(guī)范漢語，多讀、多記范的精當的書面語言，通過誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進行思維和表達的習慣。

　　語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，大量閱讀，可以讓學生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經典片段、優(yōu)秀影片中的經典臺詞，讓學生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。

　　四、本方案的設計價值

　　創(chuàng)新程度、可行性認識和應用價值

　　誦讀教學的創(chuàng)新首先應該是教學方式、教學手段的創(chuàng)新，也就是課堂的創(chuàng)新。課堂教學是中學語文教學的主陣地。在教學過程中，充分發(fā)揮學生主體的作用，教師教給學生科學的閱讀方法，學生在符合語音、詞匯、語法的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。教師積極參與閱讀過程，以自己成功的誦讀來激發(fā)學生的內在的誦讀潛能。實踐證明，誦讀可以讓學生領悟到文章的豐富的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。

　　在讀的基礎之上，可以采用讀寫想結合的方法，以寫代讀，以寫促讀，以寫促思。聽、說、讀、寫、思在語文的學習中位置同等重要，聽讀是語言的輸入，說寫是語言的輸出，寫是讓學生的知識、能力、技能得到創(chuàng)新性的展示，表現(xiàn)出獨立的、自主的、個性的東西來。

　　在語文課堂上，我們還可以利用多每體輔助教學，制作課件，利用音樂來暗示課堂。聲、色、圖、畫可以讓學生五官開放，調動學生的積極性，活躍課堂氣憤，提高教學效率。

　　這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂，學生學語文的方式豐富起來，誦讀的興趣提高了，整個課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲，在誦讀中語文的生命和活力展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　五、本方案的設計基礎

　　語文的根本任務是學習語言，學習語言的根本任務在于獲得語感，而語感獲得的方法就是讀。在誦讀的過程中，學生形成了一定的語感。能更好地感受和理解語言文字，積累語言文字的豐富的理法知識。葉圣陶說過：“文字語言的訓練，最緊要的是訓練語感”，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字�！闭b讀是感知教材內容的一種手段，也是學習語文的一扇重要的窗口，加強誦讀必將可以培養(yǎng)學生的語感，增進學生對文章的理解和感悟。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會，不知不覺之間，內容和理法就能化為自己的東西。”

　　誦讀教學是中國傳統(tǒng)的語文教學方法，大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫，更多地將經典作品背誦、積累。提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，也是不可避免的話題。在誦讀教學不盡如人意的今天，提出這一話題，希望能給我們的語文教學添加新鮮的營養(yǎng)和血液，讓語文課堂充滿生命和活力。

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　　古詩文是中華民族文化的重要組成部分，積淀著我們民族的思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過程。但是在應試教育的指揮棒作用下，我們現(xiàn)在的古詩文教學處于一個十分尷尬的狀態(tài)，學生興致不高，學習被動，效率低。學生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩文的魅力，這不得不引起我們反思。課堂的教學方法又比較呆板，課堂死氣沉沉。很多老師提倡“字字落實，句句清楚”的原則，把古詩文進行分解。重字詞的解析，輕誦讀和感悟�！皾M堂灌”的教學方法充斥在古詩文教學的課堂中，沒有個性的閱讀必然導致興趣的喪失和能力的降低，造成一種可怕的惡性循環(huán)。

　　今天看了錢紅老師的《岳陽樓記》第三課時的'教學視頻錄像，聯(lián)想到自己平時的文言文教學，的確感到汗顏。我為了趕進度，或者說不想看到學生茫然和不耐煩的樣子，總是只顧講解字詞，理解大致內容。很少在課堂上花這么長時間、請這么多同學、在這么多方面領著學生誦讀的，而且我覺得錢老師在誦讀的過程中不僅強化了文言字詞和文章內容了理解，還品味了文章語言，體悟了作者情感，可以說是一舉三得。另外對于文言字詞中的一些容易忽略的地方，錢老師很細心，講解的很到位。例如“錦鱗游泳”中“游泳”、“感極而悲者矣”中的“極”、還有“其喜洋洋者矣”中的“洋洋”的解釋，她不僅是在講解釋，更是在分析文章內容，品味語言魅力。我們的學生對這些解釋肯定也是不怎么清楚的，可是我在上課時，根本就沒拿出來做特別的強調，也就那么忽略過去了。至于如何通過誦讀來體悟情感，我更是沒當回事來做。

　　因此，在以后的文言文教學中，一定要好好設計誦讀環(huán)節(jié)，重視學生語文素養(yǎng)的提高。

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　　在學�！白x好書、寫好字、做好人”的辦學理念下，為了更好地提高學生的語文素養(yǎng)，讓國學經典發(fā)揚光大。學校安排四年級經典誦讀是宋詞。我把“讀”放在首位，通過誦讀、吟詠可以來欣賞、理解和詩詞；可以陶冶性情，開闊胸懷；可以文明言行，增強理解和藝術鑒賞力。誦讀經典宋詞已成為學校文化建設和傳承國粹的一種風尚，為打造書香校園奠定基礎因此，我們不能漠視經典詩詞的誦讀�！白x、賞、創(chuàng)、書、用”，讀是第一位，賞是第二位，唯有讀得到位，才能使學生賞出意境和風格。

　　1．創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎

　　讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受語文學習的樂趣，宋詞學習的趣。上課伊始，我就通過激情的導語、優(yōu)美的課件和古箏樂曲，創(chuàng)設出一種古典的詩情畫意，將學生引入詩意的課堂。

　　2．感悟品味，是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵。

　　小學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接受，綜合感受。在古宋詞誦讀活動中，鑒于小學生的年齡特征和認知水平，不可能去尋求精確的詮釋，也無須過多地從詞語推敲上下功夫，而更應當更多地讓孩子口誦心惟，并從中去獲得心領神會。事實上，古人讀書向來不重分析而重感悟，主張在積累中體悟做人和為文

　　的道理。陶淵明說：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食�！彼哪昙墝W生已經積累了一些詩詞，并且已經學會運用一定的方法自學宋詞。因此引導學生學習宋詞的時候，要體現(xiàn)自學為主的原則，放手讓學生自己讀詞，品讀品情，引導學生去體驗、感受、升華、拓展。

　　3．提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學生與文本對話的保障。

　　運用電教媒體，展現(xiàn)出宋詞中所描寫的景象，通過誦讀、想象，感受詞中所描繪的各種美好意象，體會詞中如詩、如畫、如歌的意境是教學重點之一。

　　4.是要有規(guī)范的語言基本功，要口齒清晰，字正腔圓，聲情并茂，抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，要能夠再現(xiàn)作品的思想內容。朗誦是一種語言再創(chuàng)造，要求有美感，使整個朗誦猶如一首優(yōu)美的樂章，總之，語速，重音，停頓，語調都是朗誦所必須的準備，如選擇作品，把握作品內容，朗誦要對作品的.中心思想有理解。對學生的誦、讀應要求不同，分出層次。要在朗（熟）讀的基礎上再朗誦，對于學生來說，朗讀，熟讀，包括背誦是最重要的，第一位的。誦讀，應作為學習古詩詞的重要環(huán)節(jié)，抓落實。

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。搞好古詩詞誦讀，對于傳承經典，弘揚國粹，創(chuàng)新人文精神，意義深遠，它一頭連著經典傳承，一頭連著育人和品牌鑄造，是利于當前，謀于長遠，惠于子孫后代的大事、好事。真正誦讀好宋詞，并非易事�？康氖俏幕杂X與文化自信。讓我們認真抓好第一個環(huán)節(jié)“讀”，以經典為伴，與圣賢同行，向春天出發(fā)，為明天喝彩！

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　　時間荏苒，轉瞬即逝，轉眼已經一個多月了。暑期國學教育活動已經進行了一半多了。遙想當初剛剛開始加入本著一個“宣傳國學，發(fā)揚光大”的信念加入國學團隊，到現(xiàn)在，站在“第一線”親身深入小區(qū)的面向小學生進行國學教育。在這期間感受頗豐，辛苦和甜蜜始終伴隨左右。

　　作為一名大二學生，這次教學是我的首次教學實踐活動。我擔任的是《三字經》教學工作，這一個多月來，我才認識到這部僅僅一千多字的作品就記錄了中國古代的文化包括中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說。多么的神奇，不可思議。我們不得不佩服我們的祖先的聰明才智，并為他們而感到自豪。在短暫的`一個來月的相處中，我們已經建立了良好的師生情誼。和他們在一起的時間真是如此的短暫、令人難忘。

　　在教學過程中，我也深深的體會到了，要組織好一堂課并不容易，其中思想品德對課堂有著十分重要的影響。正好在國學中就有思想品德的這方面的古訓。比如《三字經》中“親師友，習禮儀”就講到了要學生去親近老師，尊敬老師，對老師要有禮貌，向老師學習禮儀。所謂“學高為師，身正為范”，而我們這些作為老師的就是要先從嚴要求自己，再去指導學生。因此在課堂上我們就做過這樣的練習，特意花時間指導學生的禮儀，每一位學生都親身體驗了如何給老師敬禮，老師如何回禮。而這取得了十分好的效果。此后學生見到老師都很有禮貌，課堂的禮儀學生們也做得十分好。不僅僅是對老師禮儀方面，還有其它的思想品德方面，他們也有了十分好的進步。家長都十分肯定我們的這方面的工作。這無疑給了我們巨大的動力，讓我們在國學的宣傳教育工作中更加奮勇直前，從國學中挖掘出好的新的內涵，讓中國的國學在我們手中進一步的傳承，發(fā)揚光大。

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　　為傳播國學文化，建設和諧校園，提高學生的人文素養(yǎng)，全國中小學校掀起了國學熱。今年暑期，我參加了武漢市經典誦讀骨干教師師資培訓。在我校近一年開展的經典誦讀活動中，各年級老師們結合學生特點和興趣愛好，精選喜歡的經典詩文，如《論語》、《詩經》、《弟子規(guī)》、《朱子治家格言》、《大學》等，以晨誦、午讀、暮省的形式組織學生誦讀學習經典，引領學生體味國學經典文化。本人也積極參與到了這項有意義的活動當中，既有收獲，也有困惑，下面就談談我的一點想法。

　　一、想方設法培養(yǎng)積累經典的興趣。

　　在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發(fā)其在心里涌動起強烈的積累欲望。

　　二、誦讀與理解結合，讓學生接受國學。

　　對這類經典，我們需要讓學生們讀，更需要讓學生思考，還需要讓他們感悟。通過大量誦讀與講解，學生可以深切的感觸到國學的魅力，為進一步學好它做準備。在這方面要注意現(xiàn)代與古代的區(qū)別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學們自己講述一些有關的典故，以

　　此提高大家對國學的認同感。

　　三、誦讀學習要采取正確的方式方法。

　　1、古詩詞是祖國燦爛文化的經典，也是語言之精髓積淀，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學生交代清創(chuàng)作背景和詩的.大意，學生在理解中去背誦古詩效果會更好。

　　四、積極地評價有助于提高學生的學習積極性。

　　總之，我在教學實踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。我認為要想有效進行經典誦讀教學，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會一直引導我的學生前行在誦讀積累經典之路上，哪怕歷經艱辛與坎坷。相信，當孩子們畢業(yè)時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。

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　　知識是最簡單的事，心靈的塑造是最難的！把品德教育化為學生心靈內在的需要，經典可以做到這一點。13歲之前是一個人吸收知識最快的階段，越小的時候越是全盤吸收，海綿式吸收。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要記到腦子里，長大了自然就理解了。我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。在小學階段，讓學生背誦經典，6年如果能堅持下來，相信一定會碩果累累。也許在短時期內不能立刻見效，但我相信對孩子的一生，將會有深遠的意義。假如我們只有一桶水，但我們要指引給孩子一條河。和孩子們一起誦讀經典，一同成長，是我非常樂意做的事情。

　　一、具體做法。

　　1、做計劃。如果沒有了目標，也就沒有了動力。計劃里面包含著燦爛的前景和美好的未來。而這種前景和未來對一個人的鼓舞力量是難以估量的。為了確保經典誦讀的實施，我告訴孩子，要把背誦經典當作吃飯、睡覺一樣，每天一定要做，養(yǎng)成習慣。同位互相檢查，一齊背誦，最后默寫一遍。如此反復，保證每個孩子能背一篇，清一篇。

　　2、爭取家長配合。要求孩子把在學校背誦的篇目回家背給家長聽，讓家長簽字，這樣做的目的是為了讓學生鞏固所背誦的內容。第二天，小組長負責檢查。

　　3、播放動畫。為了讓學生更好地理解經典的內涵。我上網查找了學生喜聞樂見的`動畫版的經典，讓學生認識到我們所背誦的經典魅力無窮。

　　二、學生的轉變。

　　1、記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經過半學期的經典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。

　　2、養(yǎng)成了良好的讀書習慣�？鬃诱f“溫故而知新”，我們依照這個原則背誦經典，長期的實踐，讓學生把這種意識滲透到平時學習中，學任何東西都是一個溫故而知新的過程。另外就是反復記憶方法。學習上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學生樹立了這個觀點。

　　3、找到了自信。當他們與親戚、朋友的孩子相處時，背誦一些經典名著，他們就會有一種自豪感，這種自豪感提高了他們的自信，而且使他們更加有興趣接著背誦下去。尤其是當家長對孩子的記憶力表示驚嘆時，他們也增加了信心。

　　三、需要改進的地方。

　　根據其他老師的經驗，通過上網查詢其他地方的做法，我想以后要從以下幾個方面改進：

　　1、充分利用黑板的一角。輪流值日，每天找一名同學把一章經典抄寫在黑板的一角，讓學生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一章背誦。

　　2、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎勵，重重獎勵組長，發(fā)揮小干部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個同學拖拉，整個小組沒有榮譽，以此保證不讓一個孩子掉隊。

　　3、評選優(yōu)秀家長。激勵家長參與，對關心孩子經典誦讀，與孩子共同背誦的家長，提出表揚，發(fā)“書香家庭”的獎狀，激勵一些起帶頭作用的孩子更加努力。

　　4、課前兩分鐘背誦。每個課前，讓學生背誦一段經典靜心，然后正式上課，養(yǎng)成習慣，讓學生時刻不忘經典，營造氛圍。

　　5、班級經常開展活動。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發(fā)孩子的興趣。“雅言傳誦文明，經典浸潤人生”，這是無數有識之士的見解與共識，我們起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項活動不斷改進，趨于成熟�！奥仿湫捱h兮”，祝愿我們的經典誦讀之路越走越寬闊！

這一程，少年披荊斬棘作文600字13

　　練習三“誦讀與感悟”的內容是柯原寫的散文《幸�！贰Ｋ迷娨话愕恼Z言闡述了“幸�！钡恼嬷B：幸福就是奉獻，因為奉獻，方使心靈豐滿而充實。

　　教學時，我先讓學生自己是怎么理解“幸福”的。學生暢所欲言，內容涉及家庭、學習、生活等各個方面，反映了學生真實的內心世界。待學生朗讀了柯原的《幸福》后發(fā)現(xiàn)，文中的`幸福是有特殊意義的，幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。只有為別人奉獻并不求回報，那才是幸福，這無疑讓“幸�！钡亩x更趨高尚。為了幫助學生更加深刻的理解“幸�！钡囊饬x，我讓學生反復誦讀文章內容，然后小組進行討論：河流的幸福在于什么？蜜蜂的幸福在于什么？小鳥的幸福在于什么？我的幸福在于什么？結合生活實際懂得樹、橋、蠶為人類作出的貢獻，領悟它們的奉獻精神，進而理解“奉獻”與“幸福”的內在涵義。

　　在練習續(xù)寫時，圍繞書中提供的幾個話題：“河流的幸�！⒚鄯涞男腋！⑿▲B的幸�！⑽业男腋！弊寣W生從“奉獻”的角度來說幸福。大部分學生能夠抓住原文主題——“幸福在于奉獻”來寫，但總體感覺語言不夠準確精煉，沒有突出已經，對原文中擬人手法的學習和運用也不是很恰當。學生的概括性不是很強，往往只是從某一個方面去闡述這件事物的幸福，著眼點很小。

　　為了進一步加強學生的文字表達能力，我請寫得好的同學讀一讀自己的作品，再讓學生針對自己的不足加以改進，完善作品。

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　　古詩詞是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產。它凝聚了中華民族的人文精髓，積淀著我們民族的思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過程。大而言之，古詩文是一個富有民族色彩的古典世界，是文學、藝術的中國特色；小而言之，古詩文是一個人精神的底子，是價值觀、人生觀的中國特色。初中課本中的古詩詞，雖然只是浩瀚的文學海洋的點滴，卻是傳遞中華文化的沉沉載體，它們如同一條源遠流長的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代優(yōu)秀學子。

　　如何讓學生喝了這一瓢而喜愛那浩瀚的大海？如何讓學生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚的佳句時，得到最真切的美的享受、情的熏陶？如何拉近古人與今人的距離，更有效地進行古詩詞教學呢？我覺得首先得改變教學觀念，把課堂教學以教師串講為主，變?yōu)橐詫W生誦讀為主，讓學生在教師指導下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力和形成自己的情感體驗。語文新課標明確指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。況且古人對“讀”也有經典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等。所以說，多讀精背的確是千百年來我國人民學習語文行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心�！�

　　可見，誦讀是提高古詩詞教學有效性的關鍵。如何誦出層次，誦出韻味，誦出精神呢？我以為應體現(xiàn)如下幾個方面：語感、情感和美感。

　　一、誦讀，要讀出語感。

　　古詩詞是我國古代的書面語形式，在時間和空間上都與現(xiàn)代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度，“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦，一定能誦出它的韻味。因為古詩文語言高度凝練，講究聲韻和諧。要誦出語感，首先要讀準字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以聽錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人朗讀、分角色表演或比賽朗讀。讓一些讀得好的同學表演讀，然后大家反復練習是激發(fā)興趣的一種很好的.方式。如上《過故人莊》、《次北固山下》時，先讓學生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后指導學生朗讀時要變化的語氣。再請優(yōu)秀的學生起來嘗試，然后帶動下面的學生，這樣就能為更高層次的誦讀打下良好的基礎。

　　二、誦讀，要讀出情感。

　　情是古詩詞的靈魂，它滲透在字里行間，與事物、情景交融，諸如思鄉(xiāng)情、山水情、朋友情、母子情等。教師只有帶領學生盡情誦讀，引導學生認真體味辨別，學生才會體會出作者的情，并產生共鳴，展開一定的聯(lián)想和想象。比如《《過故人莊》的朋友情、《天凈沙。秋思》的思鄉(xiāng)情。教學過程中我們要著力引導學生結合詩文中描述的畫面，深刻體會詩人要表達的思想情感，在此基礎上嘗試有感情反復誦讀，讀出情感。這個品讀欣賞的過程，正是從形象入手，抓住語言進行鑒賞從而獲得自己朗讀的情感體驗的最直觀體現(xiàn)。

　　三、誦讀，要讀出美感。

　　古詩詞可以說是一種精練的綜合的文學藝術，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統(tǒng)一。借助有限的文字來表達一種和諧的意境：有的抑揚鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反復誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。如《觀滄海》，在詩詞教學中讓學生多加誦讀，并配以音樂讓學生想像畫面，可以使他們充分感受到古詩詞的美。

　　“文章不是無情物”。在誦讀文章時，教師若能充分利用豐富的表現(xiàn)手法，發(fā)揮學生的審美主體，開啟學生豐富的想象力，從不同角度、多層次地反復誦讀，在優(yōu)美的詩句中，把握詩人思想的脈搏，就能消除與古人的距離感，引起感情上的共鳴。

　　我國偉大的教育家葉圣陶曾說過；“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲�！惫旁娫~是中國古代文明的載體，是千百年來人類智慧的源泉。在教學中，通過多層次地反復誦讀，加強誦讀指導和訓練，不但極大地激發(fā)了初中學生學習古詩詞的興趣，而且背誦、理解的能力也有很大的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學生帶入詩中的意境，產生生動的聯(lián)想和情感的共鳴，達到提高中學生欣賞古詩詞水平的目的。

這一程，少年披荊斬棘作文600字15

　　談習作教學的幸福感——寫在一次學生朗誦會之后

　　【情境回放】

　　那天，剛好上到蘇教版小語五上練習5的《誦讀與欣賞》，在指導學生欣賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學們根據此練習的要求-----“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當眾朗誦。朗誦時要注意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展示的準備。并進行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開班上的朗誦展示會。

　　為了確保朗誦的實效性，保證人人參與。我引導學生再次的審題，共同歸納出評價的幾條標準，并要求沒有上臺展示的同學全部做好評委工作，并進行當堂點評，以提高其口頭表達等多種能力。

　　我先請第一組愿意展示的學生上臺。同學們心理斗爭很激烈！掙扎�。ㄆ鋵�，這就是我要的效果!）終于一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展示！

　　我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會，挑戰(zhàn)自己，展示自己！你們是強者！

　　頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學開始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學心理活動也很復雜�。ㄎ野底愿`喜）

　　朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），終于完了。

　　隨機抽了幾個學生評委圍繞指標進行先優(yōu)后建議的.點評。

　　到我時，我問他們每個人：你們當時的心情怎樣？（學生談感受）

　　我說:是呀，因為緊張所以影響了你們的發(fā)揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，相信再來一次你們肯定會正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么善于學習，會把握機會鍛煉自己，提高能力，他們是學習的主人！（掌聲再次響起�。�

　　我說：下面輪到第二組了！愿意展示的請上臺!

　　話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個人，當第8個人也站起來的時候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----因為他是我們班學生公認最不聰明的人！

　　……

　　當下課鈴響起的時候，我給所有的孩子布置了一道作業(yè)：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的所見、所思、所感，題目自擬�。ㄟ@才是我此次開朗誦會的真正目的所在!）