嘗試的作文600字

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的嘗試的作文600字，歡迎閱讀與收藏。

嘗試的作文600字1

　　摘 要 “應(yīng)用文寫作”是一門實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課程。本文從加強(qiáng)教師認(rèn)知、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入實(shí)踐應(yīng)用等方面闡述了提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的具體方法。

　　關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 情景教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

　　應(yīng)用文是人類在社會(huì)生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的總稱。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕�活中的交往越�?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多了。作為交流思想、傳遞信息的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)好應(yīng)用文寫作，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在的學(xué)生，存在一種不正確的傾向，只重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課。其實(shí)，無(wú)論是理工科的學(xué)生還是文科的學(xué)生，學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作原理，掌握各種應(yīng)用文種的寫作，能更好地展示自己的聰明和才智，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

　　1 當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫作存在的問題

　　1.1 對(duì)應(yīng)用文寫作認(rèn)識(shí)不夠，寫作興趣不高

　　當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作存在普遍的一些問題，一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作格式簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥，學(xué)了沒多大用處。既然中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)好了記敘文、議論文、說明文，以后只要再稍加注意應(yīng)用文的格式、規(guī)范和要求，就能學(xué)好應(yīng)用文，可以說，這些學(xué)生還不了解應(yīng)用文寫作。還有一些學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)用文寫作太難了，不知道應(yīng)用文應(yīng)該寫什么，怎么寫，沒興趣學(xué)，上課不專心，在寫作過程中又常出現(xiàn)格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整等問題，因此對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼心理，越發(fā)不想學(xué)了。就這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，沒興趣學(xué)、學(xué)不好、索性不學(xué)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位，缺乏互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不明顯�，F(xiàn)在我們知道，照本宣科已經(jīng)成為了過去式，教育模式應(yīng)該隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)該不斷注入新的內(nèi)涵。新時(shí)代的教師要組建新的教學(xué)模式，就應(yīng)該讓教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，讓教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力，要將“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生學(xué)，要從心理機(jī)制角度科學(xué)地設(shè)計(jì)和敘述教學(xué)模式，這樣才能更好的完成教學(xué)過程。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的必要性

　　2.1 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　在現(xiàn)代教育體系中，基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的，是普及性的而非選拔性的教育。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面的、充分的發(fā)展。它要求教育不僅能使學(xué)生得到知識(shí)和認(rèn)知技能的教育，而且還應(yīng)將能力及情感、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)放在重要的地位，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)如何做人、學(xué)會(huì)如何做事，總之就是使他們?cè)谖磥?lái)的生活中能更有力地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)用文寫作就是為了解決實(shí)際問題而寫的，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)的能力；是培養(yǎng)多讀、多寫、多練的能力。應(yīng)用文寫作是走出課堂，步入社會(huì)，深入實(shí)踐的一個(gè)過程。學(xué)生的綜合素質(zhì)包含有：掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有正確的人生觀和價(jià)值觀等等，那么學(xué)好應(yīng)用文寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、堅(jiān)強(qiáng)的意志、認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)好應(yīng)用文寫作，能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.2 為今后的就業(yè)提供有力的條件和保證

　　教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)不一定會(huì)寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可�！逼鋵�(shí)生活中就有這樣典型的例子：某個(gè)剛畢業(yè)的專業(yè)成績(jī)很突出的學(xué)生，因?yàn)橐环菔�敗的個(gè)人簡(jiǎn)歷而與合適的工作崗位失之交臂。大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)踐工作中，將無(wú)數(shù)次面對(duì)應(yīng)用文種，應(yīng)用文寫作能力的欠缺已經(jīng)成為大學(xué)生求職、就業(yè)的障礙。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用文寫作日漸受到重視，應(yīng)用文寫作要求學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，搜集寫作材料，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通知、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文種，感受社會(huì)真實(shí)生活，體會(huì)自我與社會(huì)需求的差距，這樣一種經(jīng)歷，更有利于學(xué)生確定自我發(fā)展的方向和目標(biāo)，同時(shí)也為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)的生活提供了有力的保證。

　　3 提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的具體方法

　　3.1 加強(qiáng)思想建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

　　高校教師的專業(yè)素養(yǎng)高低關(guān)系著教師課堂授課的質(zhì)量，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展規(guī)則綱要》中明確提出要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的過程。要加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，首先把師德修養(yǎng)放在首位。教師要有一顆熱愛生活、熱愛學(xué)生的愛心，要力爭(zhēng)在教育工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。其次，教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實(shí)踐，要在探索中總結(jié)，在總結(jié)中提高。最后，要明確反思的重要性。教師每天都要認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失，通過總結(jié)，能夠使知識(shí)在反思探索中延伸，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，提高教育教學(xué)水平。一個(gè)完整的教學(xué)過程包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等要素。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目的，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。應(yīng)用文寫作有著嚴(yán)格的真實(shí)性和規(guī)范的程式性等特點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)興趣，多從實(shí)際生活找典型案例豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)理解應(yīng)用文寫作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育整體水平的不斷提高，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求也越來(lái)越高，只有提升教師的`專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2 利用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 情境教學(xué)，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)以自我為中心，情緒化比較強(qiáng)，只喜歡新鮮事物。那么在教學(xué)過程中，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫�，引起學(xué)生的情感共鳴，才能獲得最佳的教學(xué)效果。譬如在講《禮儀文書》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體通過語(yǔ)言、文字、聲音、圖片、視頻等多種手段創(chuàng)設(shè)情境�？梢哉故緝�(yōu)秀發(fā)言稿，通過鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面引起學(xué)生的注意，還可以通過播放有趣的開幕式視頻，借助主持人抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的語(yǔ)言激起學(xué)習(xí)的欲望，那么在教學(xué)過程中，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。再譬如講《求職文書》這一章節(jié)時(shí)，就可以利用角色模擬情景教學(xué)。讓學(xué)生分為兩組，分別擔(dān)任招聘者和應(yīng)聘者，招聘者竭盡所能地刁難應(yīng)聘者，應(yīng)聘者費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦，極力表現(xiàn)，最終應(yīng)聘成功。這樣一個(gè)過程，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過這種教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一舉多得，深受學(xué)生喜愛。應(yīng)用文寫作由于自身的特點(diǎn)，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。如果教師照本宣科，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，如果以情景教學(xué)為輔助手段，會(huì)讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓應(yīng)用文寫作教學(xué)過程變得更加有效而生動(dòng)起來(lái)。

　　3.3 深入實(shí)踐應(yīng)用，全面提高寫作能力

　　學(xué)好應(yīng)用文寫作，首先要了解、熟悉應(yīng)用文的特點(diǎn)，應(yīng)用文的特點(diǎn)包括：寫作對(duì)象明確、有較固定的格式、有較強(qiáng)的時(shí)效性；要理論結(jié)合實(shí)際，掌握寫作規(guī)律。培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用文能力最重要的就是要深入實(shí)踐，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)過程中加強(qiáng)范文解讀。應(yīng)用文寫作最有效的方法就是案例教學(xué)。通過對(duì)案例的解讀、分析，進(jìn)一步熟悉應(yīng)用文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和格式規(guī)范。除了講解教材上的案例以外，教師還可以通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)搜集典型范文，以供學(xué)生借鑒。只有讓學(xué)生接觸得多，才能讓學(xué)生了解得更多。第二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每個(gè)學(xué)生的生活背景和興趣愛好不同，對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)存在差異，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)觀點(diǎn)鮮明的文章，進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。學(xué)生積極思考，通過討論和交流活躍思維，培養(yǎng)思維能力，教師也能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會(huì)提出一些出乎教師意料之外的觀點(diǎn)，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，更要鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表不同意見�！皩W(xué)起于思，思源于疑”主動(dòng)參與式教學(xué)過程本身就是一個(gè)不斷設(shè)疑、破疑，再設(shè)疑的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而啟迪并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重修改。一個(gè)完整的寫作過程包括準(zhǔn)備、起草和修改三個(gè)階段。好文章、好作品都是經(jīng)過多次修改而成的，修改文章是為了提高文章質(zhì)量。修改過程一般包括審查主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言、檢查格式等多個(gè)步驟。應(yīng)用文寫作要求主題正確、鮮明；材料要求真實(shí)、典型；結(jié)構(gòu)要求完整、嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；格式要求規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行病文分析，找出容易出錯(cuò)的地方，或是不容易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過分析錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生寫出正確規(guī)范的文章。應(yīng)用文修改的過程是對(duì)文章完善的過程，也是自我學(xué)習(xí)、提高、升華的過程。

　　應(yīng)用文寫作是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為了一種教育趨勢(shì)，這是一個(gè)艱難的過程，那么就要求教師在教學(xué)過程中要不斷探索、大膽創(chuàng)新。人的各種能力都只有在不斷操作和實(shí)踐中才能形成，應(yīng)用文寫作也是如此。在國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師除了加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)在教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把教育融入到生活中去，才能不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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嘗試的作文600字2

　　下學(xué)時(shí)期，我非常熱愛語(yǔ)文課程，喜歡魯迅、茅盾、冰心、沈從文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他們的偉大成就激勵(lì)著我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---當(dāng)一名作家。

　　于是，我發(fā)奮練習(xí)作文。那時(shí)候，國(guó)內(nèi)有一份學(xué)生雜志很有名氣，叫《作文通訊》。它是由全國(guó)十三所重點(diǎn)中學(xué)輪流編輯的，登載了許許多多中學(xué)生的優(yōu)秀作文。因此也就成了我最喜愛的精神糧食之一。我開始模仿作家的某些短作品，練習(xí)寫文章。漸漸地，我迷上了作文。我的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文在班里宣讀，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使我熱愛作文，這充分滿足了我的虛榮心。于是我便更加喜歡作文課。把每次作文，都看作是自我表現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)。尤其是上了高中后，我的作文成績(jī)更加突出了。學(xué)校成立了一個(gè)《窗外》文學(xué)社，這個(gè)名字還是我起的，是從全校數(shù)百個(gè)應(yīng)征的.名字中挑選出來(lái)的。學(xué)校還讓我擔(dān)任文學(xué)社的副社長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組稿、寫稿、印刷、裝訂等工作，帶動(dòng)了一大批中學(xué)生文學(xué)愛好者。中學(xué)時(shí)代還寫了一篇小說，叫做《新狂人日記》，完全是模仿魯迅先生的《狂人日記》寫的，寫了當(dāng)時(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這篇小說后來(lái)被江蘇省作家協(xié)會(huì)主辦的《春筍報(bào)》發(fā)表了，還獲得了一個(gè)小獎(jiǎng)。這在我就讀學(xué)校的校園里引起了轟動(dòng)。對(duì)文學(xué)的愛好大大促進(jìn)了我學(xué)習(xí)的積極性，有兩次考試，我的語(yǔ)文成績(jī)分別為105分、106分，居全年級(jí)第一名，這令老師們刮目相看。后來(lái)我又成了班里的語(yǔ)文課代表。從那時(shí)開始，我當(dāng)作家的理想更加堅(jiān)定了。

　　八十年代末期，我當(dāng)了兵，遠(yuǎn)離故土湖南，來(lái)到了離家千里的廣東，成為一名光榮的武警戰(zhàn)士。當(dāng)兵期間，我充分利用空余時(shí)間，堅(jiān)持不懈地寫作，起初是給縣人民廣播電臺(tái)寫一些小通訊，都被采用了。有一篇稿子還是被廣東人民廣播電臺(tái)采用的，這令我欣喜若狂。后來(lái)我被調(diào)到支隊(duì)政治處，在宣傳部門當(dāng)電影放映員，也寫稿。我接觸的人群中有軍旅作家、記者，他們的為人與寫作深深地影響我，促使我更加努力地寫作，也就有了更多的習(xí)作發(fā)表。我的作品先后在《法制日?qǐng)?bào)》、《廣東公安報(bào)》、《西江文學(xué)》、《人民武警報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。

　　后來(lái)我考上警校(武警廣州指揮學(xué)校)，畢業(yè)后成了一名基層警官。再后來(lái)，也就是20xx年，我轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，成為基層政府的一名工作人員。在這個(gè)工作崗位上，我的寫作水平仍然能得到適度的發(fā)揮，領(lǐng)導(dǎo)的決策、策劃，離不開我用文字作的辛勤勞動(dòng)。近年來(lái)，我寫作的一些應(yīng)用文，先后被省、市、區(qū)有關(guān)部門和單位采納。我覺得自己的寫作價(jià)值得到了體現(xiàn)。

嘗試的作文600字3

　　這個(gè)問題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教師，令語(yǔ)文界同仁們感到無(wú)比棘手。學(xué)生寫作水平提高不起來(lái)，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。根據(jù)我多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)見解，與同行們共同探究。

　　一、細(xì)致觀察，追求真實(shí)

　　什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說家。所以學(xué)會(huì)觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學(xué)中，常聽一些學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆起來(lái)就頭疼，總學(xué)得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起�！庇械淖魑碾m然也交上來(lái)，但是仔細(xì)一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無(wú)物，脫離實(shí)際。為什么造成作文難寫呢？總的來(lái)說，就是缺少觀察，沒有真實(shí)感，因此無(wú)從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先要學(xué)會(huì)觀察。我在教初中語(yǔ)文第三冊(cè)阿累寫的《一面》這篇課文時(shí)，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時(shí)，五次寫了他的“瘦”。其中三次是從遠(yuǎn)到近更清楚，更細(xì)致地寫出外貌特征。為什么作者對(duì)魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細(xì)致的觀察，內(nèi)心有獨(dú)特的感受。所以，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，非常重視觀察，重視寫真實(shí)內(nèi)容。因此，每個(gè)星期的作文課，我都利用一定的時(shí)間帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地寫作，有時(shí)在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時(shí)在周末時(shí)間到野外參觀，進(jìn)行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實(shí)內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。

　　二、積累素材，學(xué)而致用

　　在教學(xué)中，碰到有不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語(yǔ)文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報(bào)，寫作的知識(shí)貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句寫一句，感到無(wú)話可說，無(wú)物可寫。或者剛開了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)觥��?nèi)容空泛，不知所云，因此對(duì)作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來(lái)，才胸有成竹，得心應(yīng)手。但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。

　　我們所學(xué)的課文有許多范文都是作者對(duì)人物或動(dòng)物細(xì)致觀察寫下來(lái)的真實(shí)素材。如《一面》中對(duì)魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態(tài)的描寫，鶴鷹搏斗的場(chǎng)面的描寫，只要認(rèn)真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會(huì)新聞，國(guó)際時(shí)事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會(huì)有豐富的素材，這樣寫作起來(lái)，就能妙筆生花，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

　　三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣

　　模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的`效果。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場(chǎng)楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動(dòng)物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。

　　四、多說多寫，下筆成章

　　我們?cè)谌粘Ｉ�活中，碰到很多例子，有些學(xué)生很會(huì)說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容來(lái)，究竟原因何在？因?yàn)樵谌粘Ｉ�活中“說”的機(jī)會(huì)較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，但“寫”的機(jī)會(huì)很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)為作業(yè)題去做，比如，讓學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，學(xué)生寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競(jìng)賽活動(dòng)。

　　五、多些表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)

　　我們?cè)谂�改學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表?yè)P(yáng)，畢竟都有其閃光點(diǎn)，有好的一面，在表?yè)P(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表?yè)P(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少，那無(wú)形中象潑了一盆冷水，使之對(duì)寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對(duì)提高寫作水平更加不利。

　　六、勤寫片段，多記日記

　　在平時(shí)的作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會(huì)之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動(dòng)景、靜景等多角度描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，平時(shí)勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對(duì)提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對(duì)時(shí)事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時(shí)間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

　　七、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

　　任何人要想學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。為了能寫出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學(xué)生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，然后進(jìn)行合理的選村和組村，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校廣播室及學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，會(huì)極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性�？傊�，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生多讀多寫，提高作文水平，解決長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文界的一大難題。

嘗試的作文600字4

　　許多學(xué)生害怕寫作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，沒有內(nèi)容可寫；有的是心中有話，筆下卻寫不出來(lái)。他們面對(duì)老師出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意編造，敷衍完篇。厭寫、怕寫的情緒普遍存在。作為一名合格的語(yǔ)文教師，最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。然而怎樣才能提高他們的寫作水平呢？十多年來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、留心生活，培養(yǎng)觀察能力

　　生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。

　　“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了�！币虼俗鳛榻處�，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始我就要求學(xué)生寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)等等，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。記得曾有位學(xué)生在春節(jié)期間跟隨媽媽到鄰居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那戶人家打牌。她和媽媽在一旁看玩牌看了很長(zhǎng)時(shí)間，快要散場(chǎng)的時(shí)候，她的那位舅奶奶裝作剛剛看見她。她在作文中是這樣描寫的：“……舅奶奶抬頭看到我，突然滿臉堆笑，很夸張地大聲說道‘唉呀！我還沒看見我家小潔（她的小名）也在這兒的，不然我是一定要包錢給你的’說著一把抓過桌子上的打牌時(shí)的幾張百元大鈔和一些零錢往兜里直塞……”可以這樣說，我們每個(gè)人生活中或許都曾經(jīng)遇到過這樣的“舅奶奶”，這位同學(xué)能生動(dòng)、傳神地把這樣一位虛情假意的舅奶奶的形象刻畫出來(lái)，這就是得益于她平時(shí)對(duì)生活細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察，細(xì)心品味。因此老師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，教給觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會(huì)勤于觀察；掌握了觀察方法，就會(huì)善于觀察。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高，寫起文章來(lái)就會(huì)胸有成竹，左右逢源。

　　二、加強(qiáng)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

　　學(xué)生有一定的觀察能力，并不等于就能寫出好文章。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟�！彼�告訴我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中還要注意多方積累，只有具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能寫出好文章來(lái)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀百家書，吸取百家精華，最重要的是使知識(shí)內(nèi)化，變成自己的，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，這樣就邁出了寫好作文的第二步。于是我平時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累和背誦積累。

　　摘抄積累就是讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀各種書刊報(bào)紙和課外讀物。在閱讀中把精彩的片段，優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，學(xué)生熱情極高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每人能摘抄四、五本。久而久之，學(xué)生便把這種積累當(dāng)成提高寫作必不可少的方法。在此基礎(chǔ)上還指導(dǎo)有興趣的學(xué)生做剪報(bào)，平時(shí)閱讀那些可能隨手丟棄的報(bào)紙時(shí)，做個(gè)有心人，將文學(xué)版塊中那些自己喜歡的文章剪下，貼在一個(gè)專門的本子上，有時(shí)間就可以拿出來(lái)翻閱。我還把自己在大學(xué)期間專門從《揚(yáng)子晚報(bào)》“繁星”版塊選擇的文章做成的四本剪報(bào)給學(xué)生看，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　背誦積累就是在平時(shí)閱讀積累的基礎(chǔ)上，每周自選一篇優(yōu)秀作文背誦，范圍不限，要求必須是自己十分欣賞的，讀過之后感同身受的文章。然后我安排時(shí)間定期輪流讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己所積累的好作文，談?wù)勥@篇作文的成功之處。

　　三、巧撥情思，激發(fā)創(chuàng)作欲望

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿�題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無(wú)所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢？從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度來(lái)看，好的文題不僅要具有可寫性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。

　　例如面對(duì)剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生，我就讓他們以“進(jìn)入中學(xué)”為話題，寫出自己的進(jìn)入新校園，面對(duì)新環(huán)境的見聞感受。結(jié)果有學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度比較了中學(xué)與小學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不同，有學(xué)生寫出了自己獨(dú)立生活的困難重重（我校大部分學(xué)生是寄宿），還有一個(gè)學(xué)生別出心裁地選擇新同學(xué)之間的友誼為主要內(nèi)容寫作，這些作文因?yàn)槎际敲鑼懙淖约赫�在�?jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，所以無(wú)不充滿了真情實(shí)感。有一年中秋節(jié)放假，我布置以“＿＿的中秋節(jié)”為話題，自選角度寫一篇作文。大部分學(xué)生寫的是“快樂的中秋節(jié)”，有一位女生題目是“等待的中秋節(jié)”，她是留守兒童，父母都在外地打工，中秋節(jié)之前電話中說好要回家團(tuán)聚的，她清早就站在村口等她的父母，一直等到晚上也沒有等來(lái)。文中詳細(xì)描寫了中秋節(jié)這一天她等待中的心理變化過程，她首先算好父母應(yīng)該是上午十點(diǎn)多鐘能到家，于是非常高興，滿懷期待地等待著，但是到了預(yù)定的時(shí)間父母還沒出現(xiàn)，她想是不是父母有事耽擱了，或者是路上堵車了，因此雖然有些擔(dān)心，但她仍然繼續(xù)耐心地等待著，可是到了下午還是沒能見到父母，她又自我安慰是不是父母已經(jīng)到家了，只是沒有走這條路，等她飛快地跑回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)父母如往常一樣沒能回家過中秋節(jié)……文章心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，感情真摯自然。因此老師在給學(xué)生布置作文命題時(shí)，就要選擇學(xué)生有話可說，有東西可寫的材料，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

　　四、分組互批，突出主體地位

　　傳統(tǒng)習(xí)慣是學(xué)生作文寫完之后任務(wù)就算結(jié)束了，剩下的全部是老師的事情。老師得花大量的時(shí)間和精力去一本本閱讀、批改，評(píng)語(yǔ)更是字斟句酌，力求全面反映學(xué)生作文的得失。但一些學(xué)生對(duì)老師嘔心瀝血的勞動(dòng)成果并不領(lǐng)情，無(wú)動(dòng)于衷，最多只是關(guān)心一下自己這篇作文的等級(jí)。為了激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，突出他們?cè)谧魑倪^程中的主體地位，我安排他們加入到寫作之后的批改中。

　　學(xué)期初，我把全班學(xué)生按照作文水平的高低分成了幾個(gè)寫作小組，每組六人左右。自己作文寫好之后先瀏覽小組內(nèi)其他幾篇作文，然后自己確定一篇自認(rèn)為能改出些“名堂”來(lái)的作文進(jìn)行批改。這樣相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也實(shí)現(xiàn)了“一作多練”的教學(xué)效果。

　　對(duì)學(xué)生開始的幾次作文互批，老師需要給學(xué)生講清楚如何批閱一篇作文，可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此為了教會(huì)學(xué)生批改的方法，我在作文教學(xué)中對(duì)“如何把人物寫生動(dòng)、寫具體”、“怎樣才能寫出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫人和敘事文章的異同”、“文章怎樣謀篇布局”、“如何根據(jù)中心擬定題目”、“文章如何點(diǎn)題、前后照應(yīng)”、“如何生動(dòng)的描寫，讓語(yǔ)言‘活’起來(lái)”等等，精心篩選范文，利用對(duì)比的講授方法，讓學(xué)生明白寫作知識(shí)、方法，這樣，學(xué)生改起作文如魚得水。小組互批結(jié)束后，還要再次相互傳閱，對(duì)不同意見進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。這一步至關(guān)重要，它能使學(xué)生在質(zhì)疑問難中學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的'視角觀察和思考，在爭(zhēng)論答辯中發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維。

　　五、抓住重點(diǎn)，提高講評(píng)效率

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤�！睂W(xué)生的習(xí)作肯定會(huì)暴露出這樣或那樣的問題和缺點(diǎn)。作文講評(píng)不能面面俱到，貪多求全，而應(yīng)該抓出重點(diǎn)。關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)問題，眉毛胡子一起抓，必然是顧此失彼、事半功倍。講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)越明確、具體、突出，對(duì)學(xué)生作文的針對(duì)性越強(qiáng)，給學(xué)生的印象才能越深刻，對(duì)學(xué)生作文能力的形成起到的作用將越大，實(shí)際效果也就越明顯。

　　作文講評(píng)的重點(diǎn)，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)確定，因?yàn)楸敬巫魑挠?xùn)練的重點(diǎn)，也就是學(xué)生寫作的努力目標(biāo)，學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)就意味著寫作的成功。作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能是一蹴而就的。學(xué)生作文水平也正是在序列訓(xùn)練中各個(gè)重點(diǎn)各個(gè)得到突破而逐步養(yǎng)成的。關(guān)注了本次作文的寫作要點(diǎn)，也就抓住了這次作文講評(píng)的關(guān)鍵。對(duì)于細(xì)枝末節(jié)問題，可以點(diǎn)到而止，而不必花費(fèi)過多的精力和時(shí)間，也許這些問題或許就是下次訓(xùn)練的重點(diǎn)。同時(shí)作文講評(píng)的重點(diǎn)也要抓住全班學(xué)生在這次作文中表現(xiàn)出來(lái)的主要的、有共性的問題，對(duì)于那些次要的、個(gè)別學(xué)生的問題不宜作為評(píng)講的重點(diǎn)。選擇學(xué)生此次作文中的一兩個(gè)主要問題作為講評(píng)的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，給以“重錘”敲打，讓學(xué)生在講評(píng)訓(xùn)練中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會(huì)，有所思考，有所收獲，最大限度地提高課堂的效率，做到“一課一得”。

　　總之，提高學(xué)生的寫作能力，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法，也需要教師辛勤、細(xì)致且長(zhǎng)期不懈的努力。當(dāng)寫作不再成為學(xué)生一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，我相信不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

嘗試的作文600字5

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感。”那么，如何做才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談四點(diǎn)。

　　一、積累名句，厚積薄發(fā)

　　部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無(wú)話可說。其實(shí)是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無(wú)米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。積累名句就是個(gè)好方法�！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對(duì)于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。

　　積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法�？ㄆ�法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語(yǔ)等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩(shī)詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。

　　二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來(lái)。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來(lái)閱讀。

　　不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁(yè)碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

　　二、擴(kuò)寫仿寫，樂于表達(dá)

　　《語(yǔ)文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信�！币�做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。擴(kuò)寫可從短語(yǔ)擴(kuò)展入手。短語(yǔ)是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個(gè)詞，但短語(yǔ)的組合又不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中學(xué)語(yǔ)文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法”是三個(gè)詞，而“中學(xué)語(yǔ)文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法”是四個(gè)詞。這些多個(gè)詞的組合實(shí)際上是由兩個(gè)詞組合擴(kuò)展而來(lái)的，這就是短語(yǔ)擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單易擴(kuò)展的詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。例：老師讓學(xué)生對(duì)“美麗廣闊”進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生馬上擴(kuò)展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學(xué)生自己擴(kuò)展，有個(gè)學(xué)生提出“提高水平”，其他同學(xué)相繼擴(kuò)展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”�！耙皇�激起千層浪”，學(xué)生寫作熱情很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開始主動(dòng)對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展。老師要保持學(xué)生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然短語(yǔ)擴(kuò)展不是堆砌詞語(yǔ)，而是表達(dá)的需要，是為了使語(yǔ)意的表達(dá)更加豐富，這點(diǎn)要給學(xué)生講清楚。

　　在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的`基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語(yǔ)體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語(yǔ)境，理解模仿對(duì)象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對(duì)象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。

　　三、不限文體，易于動(dòng)筆

　　《語(yǔ)文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說出來(lái)就能寫出來(lái)�！边@實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。因?yàn)椴皇芪捏w限制，學(xué)生就有話可寫，易于動(dòng)筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

嘗試的作文600字6

　　一、模仿

　　找一些優(yōu)秀的作品，找一些爆款熱文，找一些感興趣的文章，思考別人是怎么寫的，怎么布局謀篇的，為什么這篇文章寫的好。

　　如果換成你來(lái)寫，你會(huì)怎么寫。

　　然后通過有意識(shí)的仿寫練習(xí)，這樣提升個(gè)人的寫作水平是很快的。

　　二、積累寫作資料庫(kù)

　　為了讓自己的不斷的有東西可以寫，為了讓文章寫的時(shí)候能夠飽滿，我們需要不斷搜集和積累寫作素材。

　　1、把金句，佳句，一些熱門的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，加入到自己的知識(shí)庫(kù)當(dāng)中去。

　　2、積累一些優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的文章，一些爆文，通過研究，分析和模仿，來(lái)不斷提升自己的水平。

　　3、寫日記，記錄下生活中的故事，自己的故事，別人的故事，人們都喜歡聽故事。

　　這些故事都是以后寫作的很好的素材。

　　三、掌握寫作的.技巧

　　1、善用比喻

　　很多東西，你用一個(gè)讀者都能聽懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時(shí)候還能起到讓讀者會(huì)心一笑的效果。

　　2、設(shè)置懸念

　　文章的標(biāo)題，和開頭設(shè)置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。

　　3、利用反差

　　有些時(shí)候，從逆向思維去敘述觀點(diǎn)，提出一些違反大家普遍認(rèn)知的一些觀點(diǎn)，可以吸引讀者不斷點(diǎn)擊你的文章往下看。

　　然后你再拋出自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然也要言之有物。

　　不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。

　　四、專注某個(gè)領(lǐng)域，持續(xù)輸出

　　成功的關(guān)鍵在于專注和穩(wěn)定，不同的寫作題材的寫作風(fēng)格是不同的，比如議論文，小說，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅長(zhǎng)不同的題材。

　　同時(shí)，不同領(lǐng)域的寫作風(fēng)格也是不同的，所以，需要我們專注與某個(gè)領(lǐng)域，才有可能不斷提升我們的寫作水平。

　　寫作能力的提升是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，平時(shí)要注意積累素材，做好主題學(xué)習(xí)，這樣可以讓自己在寫的時(shí)候言之有物，有東西可寫。

嘗試的作文600字7

　　1、寫見聞

　　葉圣陶老先生曾經(jīng)有這樣一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。在小學(xué)生的日常生活中，會(huì)有很多感人的、有趣的、高興 的事情發(fā)生。老師可以依此要求學(xué)生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達(dá)出來(lái)，三者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合就會(huì)是一篇很好的習(xí)作。老師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量為學(xué)生 接觸大自然、接觸社會(huì)創(chuàng)造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的'意識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的見聞，為學(xué)生寫作文提供“建筑材料”

　　2、寫活動(dòng)

　　學(xué)生在學(xué)校生活中，會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，可以要求學(xué)生在參加重要節(jié)日或活動(dòng)后寫一篇習(xí)作，寫自己親身經(jīng)歷和自己親眼見到的人或事。因?yàn)槭虑槭菍W(xué)生親身經(jīng) 歷的，就能有話可說，而且生動(dòng)形象。老師應(yīng)該想方設(shè)法豐富學(xué)生的校園生活，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，如組織學(xué)生春游、秋游、參觀、訪問，組織開展體 育競(jìng)賽、游戲等等。

　　3、寫讀后感

　　讓三年級(jí)小學(xué)生寫其“所思所想”一直是比較困難的，寫讀后感有助于學(xué)生用文字表達(dá)自己的想法�？梢砸�求學(xué)生在讀完一本書、一篇，或者聽完一次講座、一個(gè)故事，或者看完一部電影，寫出自己真實(shí)感想。

　　4、寫日記

　　許多文學(xué)名人在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記的好習(xí)慣”。寫日記確實(shí)對(duì)寫作有好處，對(duì)修養(yǎng)有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了 材料，更使人養(yǎng)成觀察、思考的好習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把每天見聞、心得記錄下來(lái)，寫日記會(huì)對(duì)他們的寫作大有幫助。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生天天寫日記會(huì)比較困難， 初期可以讓他們寫周記，以后再逐步提高要求。

嘗試的作文600字8

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在著兩個(gè)問題，一是學(xué)生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如移山，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫作質(zhì)量是困擾語(yǔ)文教師的難題。

　　究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：

　　一、教師作文訓(xùn)練的要求面面俱到。

　　一般來(lái)講，每個(gè)教師在作文訓(xùn)練時(shí)總的出發(fā)點(diǎn)是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓(xùn)練時(shí)從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字?jǐn)?shù)不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費(fèi)很多的心思和很多時(shí)間，能夠當(dāng)堂完成作文的人物寥寥無(wú)幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫作的練習(xí)階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達(dá)不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對(duì)抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。

　　二、寫作訓(xùn)練少。

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每學(xué)期僅68次作文。寫作次數(shù)的有限，學(xué)生作文時(shí)滿有應(yīng)官差心理，湊合寫一篇作文，夠字?jǐn)?shù)為目的，字?jǐn)?shù)湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù)，加之作文訓(xùn)練的重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。

　　面對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)從以下幾方面入手：

　　（一）正確認(rèn)識(shí)作文概念。

　　要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認(rèn)識(shí)作文這一概念。作文不是簡(jiǎn)單地寫文章，而是語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過有針對(duì)性的長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

　�。ǘ�）不強(qiáng)調(diào)成篇。

　　平時(shí)的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定強(qiáng)調(diào)成篇。從內(nèi)容上說，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對(duì)于某一現(xiàn)象、某一看法，都可以用三言兩語(yǔ)做個(gè)記錄。而一味強(qiáng)調(diào)成篇，就會(huì)過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等，這不但需要有足夠時(shí)間，而且在表達(dá)上，往往會(huì)限制暢所欲言，而更多地留下作的痕跡。作文，作為語(yǔ)文課的一種訓(xùn)練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對(duì)于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫素描，主要是通過練習(xí)，獲得音樂、美術(shù)的.技能技巧，作為練習(xí)的作文，也同樣如此。

　　從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練，有利于基本功的扎實(shí)加強(qiáng)。這好比一名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，為了跳得遠(yuǎn)一些，能老在沙坑前跳嗎？應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個(gè)方面有計(jì)劃地去訓(xùn)練。這幾方面能力分解訓(xùn)練，那么跳遠(yuǎn)的整體水平肯定會(huì)提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進(jìn)行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語(yǔ)言等，也是要有計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練才可能落實(shí)。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員老是去跳遠(yuǎn)一樣，成績(jī)恐怕難以提高。小型、分解的訓(xùn)練，每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行一些分解訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能通過練習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，獲得扎實(shí)的提高。

　　采用化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂于接受。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文，主要產(chǎn)通過語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓(xùn)練：運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)寫一個(gè)片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強(qiáng)化了人物描寫方法的一個(gè)方面。比起用四種方法（肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理）來(lái)塑造人物，學(xué)生要易于接受運(yùn)用。

　　三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣

　　修改作文同樣能提高學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生寫作完了即是萬(wàn)事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力定會(huì)提高，不僅養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生作文時(shí)的責(zé)任感。

　　學(xué)生作文能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長(zhǎng)流、集腋成裘吧！

嘗試的作文600字9

　　摘要：針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會(huì)得到提高。

　　關(guān)鍵詞：提高? 能力? 材料? 興趣

　　農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué)，有為了應(yīng)付考試，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時(shí)間，都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)研究過少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來(lái)應(yīng)付考試。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時(shí)語(yǔ)言不通順，壯話連篇，這樣一來(lái)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個(gè)問題，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力？下面談?wù)勎覀冊(cè)谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。

　　當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文，寫出來(lái)的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗(yàn)和情感的東西來(lái)，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學(xué)會(huì)觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生，生在山區(qū)，長(zhǎng)在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗(yàn)春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實(shí)。讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е�，盡情的玩耍，體驗(yàn)大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來(lái)。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的保障，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

　　要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的孩子見識(shí)面少，知識(shí)面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的書，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，建立圖書角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時(shí)，語(yǔ)句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達(dá)到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心�！蓖瑫r(shí)誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語(yǔ)言、語(yǔ)法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語(yǔ)感。

　　當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力�？傊�，在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大，詞匯得到充實(shí)，視野得到拓寬，語(yǔ)言得到美化，作文時(shí)，美詞佳句自然流露于筆尖。長(zhǎng)期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如。

　　二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

　　學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒有習(xí)作興趣，也不能完成習(xí)作。因此，在作文教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵(lì)，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在作文中，學(xué)生所寫的每一段話或每一個(gè)句子，只要有一句寫得好的，我都及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。

　　三、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說訓(xùn)練。

　　說是寫的基礎(chǔ)，會(huì)說才會(huì)寫，農(nóng)村學(xué)生在說這方面就不如城鎮(zhèn)學(xué)生，這也是我們農(nóng)村習(xí)慣說地方話造成的，由于農(nóng)村孩子入學(xué)前受環(huán)境影響，幾乎都是講本地話，入學(xué)好，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受老師用普通話教學(xué)。所以一些老師上課的時(shí)候還需要用本地話給學(xué)生解釋。要使學(xué)生說得好，老師必須以身作則，用普通話講課。在教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來(lái)，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，也能提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力。說的訓(xùn)練還可以通過日常生活體現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生不僅在課內(nèi)、校內(nèi)說普通話，課外、校外也要說普通話。同時(shí)老師要有目的去訓(xùn)練學(xué)生說話，讓他們觀看一處景物后說話，觀看別班同學(xué)活動(dòng)后說話，模擬接人待客，上街購(gòu)物等情境進(jìn)行說話。學(xué)生有了說的基礎(chǔ)，他還怕寫不成文章嗎？

　　四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望

　　學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足。因此可以要求學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行練筆，多寫日記。可以記錄豐富多彩的校園生活，如“六一兒童節(jié)”的.游戲活動(dòng)，各種各樣的比賽活動(dòng)等；也可以記錄家庭的喜怒哀樂生活等；還可以記錄美麗的大自然等�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，在教學(xué)中，我要求人人都要有讀書筆記，最好每天都能有所記，讀到好的地方可以把它摘抄下來(lái)，如精彩的片段、句子、詞語(yǔ)，人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫，名言警句，讀書心得等。這樣，學(xué)生會(huì)體會(huì)到寫作的樂趣，在作文時(shí)也可以把自己以前所寫的派上用場(chǎng)，使作文錦上添花，這何樂而不為呢？

　　五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)

　　目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫記敘文，其實(shí)，文體是流動(dòng)分化的分類，并設(shè)有明確分類界限，議論、說明、記敘有時(shí)是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點(diǎn)，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來(lái)，有的孤兒在這方面沒有真正體驗(yàn)，作文題目拿到手后無(wú)所適從，無(wú)從下手。一個(gè)勁的在咬筆桿，從而對(duì)作文有一個(gè)恐懼感。對(duì)老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫出來(lái)的爸爸就是一個(gè)面孔，一個(gè)樣子，沒有個(gè)人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，讓學(xué)生異想天開，寫實(shí)事，寫自己了解的事，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，“怕作文”的問題也會(huì)迎刃而解了。

　　經(jīng)過多年的作文教學(xué)實(shí)踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，他們的寫作能力會(huì)很快得到提高。

嘗試的作文600字10

　　提高小學(xué)生作文寫作能力的方法：方法1：激發(fā)學(xué)生觀察興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣�！睂�(duì)于小學(xué)生來(lái)說，身邊都是各種各樣新鮮的事物，如若沒有他們感興趣的觀察對(duì)象，那么他們會(huì)不愿意去觀察，不愿意去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)先了解學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，引起學(xué)生觀察的好奇心。

　　讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)去觀察。如低年級(jí)的小學(xué)生愛玩好動(dòng)，注意力不集中，教師可以組織生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣.游戲是一種能引起學(xué)生觀察興趣的好方法，通過游戲能讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會(huì)觀察。引起低年級(jí)學(xué)生的興趣。也可以通過小學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：在教老舍先生的《貓》時(shí)，布置學(xué)生回家對(duì)貓或其他小動(dòng)物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)下觀察，效果更好。而高年級(jí)的小學(xué)生，教師則可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的觀察情景，把觀察對(duì)象帶入課堂。如一張圖片，一段視頻，一樣小東西等。讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的積極性高，對(duì)觀察越感興趣，觀察會(huì)更加具體，感受越深。

　　方法2：指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力發(fā)展不全面，觀察時(shí)常常不能把握好全局。觀察順序凌亂，東丟西落。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。只有幫助學(xué)生掌握觀察方法，才是真的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師要幫助學(xué)生掌握時(shí)間順序、空間順序、比較觀察等多種方法，然后根據(jù)不同的觀察對(duì)象采取不同的方法。如：寫“我們的教室”時(shí)，就可以采用由上到下、由近到遠(yuǎn)的空間觀察順序。觀察植物時(shí)，可以采取時(shí)間順序的觀察方法，觀察不同時(shí)間植物的不同變化。在寫“我的好朋友”時(shí)，則可以通過對(duì)比的方法，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，通過對(duì)比觀察，就能把這個(gè)人身上別人沒有的`東西寫出來(lái)，讓作文寫得更好。此外，學(xué)生在觀察時(shí)還要帶有明確的觀察目的，教師在學(xué)生進(jìn)行觀察前，可以讓學(xué)生帶著問題去觀察。有了明確的觀察目的，在觀察時(shí)會(huì)更集中、更準(zhǔn)確，效果更好。

　　方法3：幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣學(xué)生的遺忘速度很快，如果沒有及時(shí)的將所觀察到的東西記錄下來(lái)。學(xué)生得不到深刻的印象，到了真正需要用的時(shí)候就什么都回憶不起來(lái)了�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”就是大部分學(xué)生不懂得整理和記錄觀察結(jié)果，沒有良好的觀察習(xí)慣，而不能積累出豐富的寫作素材。這樣，不管學(xué)生觀察得多仔細(xì)，時(shí)間久了都會(huì)漸漸忘記。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察的東西進(jìn)行及時(shí)的記錄，可以寫成日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作文，也可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述，幫助學(xué)生記憶。只有將觀察到的有趣的、感受深的事物記下來(lái)，積累豐富的寫作素材，才能提高寫作水平。

　　方法4：作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來(lái)。

　　方法5：要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。

　　方法6：抓好基礎(chǔ)、提高口語(yǔ)能力作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,而且培養(yǎng)這方面的能力,應(yīng)從低年級(jí)入手,加強(qiáng)低年級(jí)的口語(yǔ)練習(xí),將口語(yǔ)練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中。每堂語(yǔ)文課的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),內(nèi)容不限,教師要用多種方法,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),或者教師可利用動(dòng)畫片,或者圖畫讓學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生觀察后進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),來(lái)逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　方法7：重視平時(shí)材料的積累要想寫出一篇好作文,必須積累寫作材料,讓學(xué)生聽廣播,看電視,讀報(bào)紙,記日記來(lái)積累大量的寫作素材,從而提高寫作能力。通過背誦,摘抄好的詞句,學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙,豐富自己的詞匯。其次,要求每個(gè)學(xué)生每天要閱讀課外讀物,我要求學(xué)生每天至少讀兩篇課外讀物,進(jìn)行復(fù)述積累,再創(chuàng)作,并每周安排一節(jié)課交流、談體會(huì),這樣豐富了學(xué)生的寫作素材。

嘗試的作文600字11

　　消除學(xué)生厭作心理作文教學(xué)設(shè)想小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分作文教學(xué),是觀察思維能力、思想認(rèn)識(shí)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。寫作是學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問題逐漸增多,學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點(diǎn)是學(xué)生普遍產(chǎn)生厭作、怕作心理。這是作文教學(xué)的一大障礙。如何幫助學(xué)生克服這一心理，使作文教學(xué)真正成為師生的雙邊活動(dòng)，成為刻不容緩的問題。以下我將就此結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)剮�點(diǎn)措施、體會(huì)。

　　一、激發(fā)寫作的欲望。

　　盡人皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,是一種力求認(rèn)識(shí),探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學(xué)中,如果能讓學(xué)生產(chǎn)生出這樣一種探索的興趣,萌發(fā)一種我要寫的強(qiáng)烈的求知欲,自然就會(huì)努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無(wú)疑是邁出了作文教學(xué)成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文,分析、欣賞、感受語(yǔ)言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種如果我也能寫出這樣的文章就好了的效仿心理,創(chuàng)作沖動(dòng)。我們學(xué)過的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說第八冊(cè)中的《趵突泉》一課的教學(xué),我在講讀課文內(nèi)容之前先有目的地簡(jiǎn)要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就,讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情.捕捉住學(xué)生心頭閃過的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過程中:讀題、初讀、細(xì)讀、誦讀,四個(gè)環(huán)節(jié)中相互滲透。引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文,在作家的描寫當(dāng)中領(lǐng)略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學(xué)生如臨其境，感受著景物之美，這時(shí)再加以點(diǎn)撥我們所感受到的這一切都來(lái)源于作家的生動(dòng)描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語(yǔ)言文字描寫出來(lái)的，讓學(xué)生回過頭來(lái)品味語(yǔ)言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫一次活動(dòng)，先讓學(xué)生盡情地回憶活動(dòng)中的趣事，再把對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫一個(gè)熟悉的人，先讓學(xué)生不提姓名，描述班中的某個(gè)同學(xué)，然后讓老師、同學(xué)猜猜是誰(shuí)。誰(shuí)描寫得最準(zhǔn)確、最傳神，也就最容易讓人猜出來(lái)，就是最成功的。引導(dǎo)學(xué)生描寫出人物最具代表性的動(dòng)作或表情。把準(zhǔn)確形容的樂趣遷移到具體描寫上。同時(shí)，把寫作的重點(diǎn)也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學(xué)生練習(xí)按照一定的方位介紹一個(gè)地方，對(duì)學(xué)生說的是許多地方老師沒去過，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學(xué)校出發(fā)該怎么走？請(qǐng)寫下來(lái)告訴我。注意寫清楚，可別叫老師迷路哦！學(xué)生以導(dǎo)游的身份進(jìn)行寫作，積極性自然提高。著名的教育學(xué)家夏恩說過：為人師者，若不能首先啟發(fā)學(xué)生的求學(xué)意志與學(xué)習(xí)興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說明了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望尤為重要。

　　二、指導(dǎo)積累材料。

　　巧婦難為無(wú)米之炊、有了寫作的欲望，只是一種動(dòng)機(jī)，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。作文應(yīng)從生活實(shí)踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說成在課堂，功在平時(shí)。首先，教師要注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然。如布置觀察同一顏色的植物、同一形狀的物品、體態(tài)相近的動(dòng)物等；多接觸社會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做好事、瞻仰烈士紀(jì)念碑、觀看書畫展；布置觀察從事各種職業(yè)的人是怎樣工作的培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的`習(xí)慣，讓他們?cè)诮佑|自然、社會(huì)的過程中，把所見、所聞、所思記一記，畫一畫，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造精神，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的支柱。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語(yǔ)言形式上下功夫。離開社會(huì)生活，離開學(xué)生的思想感情，離開文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機(jī)械的字、詞、句的訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語(yǔ)言能力難以提高，作文能力只能止步不前。其次，要指導(dǎo)從閱讀中積累材料、即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫作方法，必要時(shí)要求強(qiáng)記下來(lái)。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)，加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？

　　三、培養(yǎng)審題、選題，靈活運(yùn)用材料的能力。

　　光有好的材料沒有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬(wàn)里是我們最不想見的。審題、選材方面，我在平時(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課件輔助教學(xué)。即演示多個(gè)作文題目，讓學(xué)生逐一討論提示重點(diǎn)，歸納作文要求，并各自到《學(xué)生作文庫(kù)》中找出符合題目的文章，再讓學(xué)生結(jié)合作文題目評(píng)議。比如演示這樣一個(gè)題目：寫自己熟悉的一個(gè)人，注意抓住他某一方面的特點(diǎn)寫。表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)。大部分學(xué)生找到了描寫親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個(gè)別找出的卻是描寫在路上遇到的人的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過評(píng)議,認(rèn)識(shí)到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)又能及時(shí)得到反饋信息，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。我想，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源、手段輔助教學(xué)，肯定會(huì)讓教師的教學(xué)變得得心應(yīng)手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過程同樣可設(shè)計(jì)課件輔助教學(xué)。即演示一篇文章和多個(gè)作文題目，讓學(xué)生討論一篇文章對(duì)應(yīng)了哪些作文題目。這可以說是對(duì)上面的課件進(jìn)行的逆向操作。舉個(gè)例子，你可先演示一篇描寫鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫一個(gè)熟悉的人、寫一個(gè)自己敬佩的人、寫一個(gè)自己喜歡的人、寫一個(gè)陌生人等作文題目。學(xué)生討論、分析要求，進(jìn)行判斷選擇。教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生在多次訓(xùn)練之后自然能明白同一材料可運(yùn)用到不同寫作當(dāng)中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學(xué)生自是思緒綿綿，言辭滔滔。

　　四、教給修改作文的方法。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文批改存在著多勞少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學(xué)生的一篇作文總要來(lái)來(lái)回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會(huì)喪失寫作的信心，繼而產(chǎn)生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導(dǎo)學(xué)生修改。一開始，應(yīng)先幫學(xué)生找出錯(cuò)漏，作上標(biāo)記，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。確定學(xué)生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點(diǎn)撥。一段時(shí)間后再以學(xué)生上次作文的得分情況為依據(jù)安排修改。即得優(yōu)的同學(xué)幫得良的同學(xué)修改，得良的同學(xué)幫得優(yōu)的同學(xué)修改，不及格的同學(xué)作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學(xué)生的作文到老師的手中時(shí)已是比較好的。這樣一來(lái)，學(xué)生品嘗到了成功，自然興趣大增。對(duì)此，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也作了強(qiáng)化，即是在不同學(xué)段提出愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解等要求。

　　五、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、在人類語(yǔ)言的發(fā)展中，口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。

　　很多教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展得好、聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。反之，聽不清、道不明的學(xué)生，讀寫能的發(fā)展也會(huì)受限制。可見，加強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)提高書面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓(xùn)練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個(gè)聯(lián)系不大詞語(yǔ)，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)串成一段話或編成一個(gè)故事。在課前幾分鐘里讓個(gè)別學(xué)生將串成的話，編成的故事講一講，或按號(hào)數(shù)輪流講故事、讀報(bào)等。精心安排教材中的各聽話·說話的教學(xué)過程。見縫插針，訓(xùn)練娛樂相結(jié)合，盡可能提供說話的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口頭作文能力，為寫話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。正如蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家所認(rèn)為的，少年時(shí)期是言語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言功能。為書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作好鋪墊。總而言之，學(xué)生怕寫，教師難授是作文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問題。教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)寫作興趣，合理利用一切教學(xué)資源和契機(jī)，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并實(shí)施到作文教學(xué)中，才能真正使學(xué)生想寫、會(huì)寫。這樣，小學(xué)作文將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

嘗試的作文600字12

　　作文從本質(zhì)上來(lái)說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來(lái)說都是件困難的事情。即使寫出來(lái)了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉 的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

　　首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來(lái)往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

　　二、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

　　1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛好寫作，經(jīng)常有"作品"展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師的"大作"經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報(bào)刊雜志上，會(huì)提高你在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會(huì)促使學(xué)生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎(chǔ)上提高自己的寫作能力，以淵博的知識(shí)感染學(xué)生。

　　2、要樹立學(xué)生寫作的信心，對(duì)學(xué)生習(xí)作多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。作為語(yǔ)文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開誠(chéng)布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生表達(dá)的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達(dá)才有可能實(shí)現(xiàn)。

　　3、要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。新課標(biāo)中提到"寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用"。"有用"的最基本要義是要回歸生活，即素材從生活中來(lái)。有好多初中生一寫作文就拿出"寫作寶典"、"優(yōu)秀作文案例"、"習(xí)作秘訣"等類書籍，殊不知這些只是救命稻草，根本解決不了實(shí)際問題。而那些拿來(lái)被人生活體驗(yàn)再想象的做法更有礙我們正常的寫作訓(xùn)練。急功近利的想法多了，哪里還會(huì)有自己的真情實(shí)感。所以我們拋開學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)談激發(fā)學(xué)生興趣就是空談。所以教師一定要讓學(xué)生從生活中獲得真實(shí)感受。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)

　　經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來(lái)說非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的.意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語(yǔ)言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

　　四、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

　　五、有效采用多媒體教學(xué)

　　在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出體現(xiàn)了寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，認(rèn)為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作。現(xiàn)代信息技術(shù)活化了寫作教學(xué)，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評(píng)諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段生動(dòng)形象、具體直觀的優(yōu)勢(shì)，從而打破了過去被動(dòng)、沉悶的寫作教學(xué)局面。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，大大節(jié)省了板書時(shí)間，教師利用多媒體技術(shù)將課外豐富的寫作資源與教材整合起來(lái)，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野。

　　小結(jié)：初中作文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

嘗試的作文600字13

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，也是廣大語(yǔ)文教師一直以來(lái)積極探討的問題。

　　當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)遇到的最大問題是：1、學(xué)生怕寫作文；2、學(xué)生對(duì)作文的普遍厭煩。這使教師在實(shí)施作文教學(xué)之前，學(xué)生便已有了對(duì)作文畏難和排斥。學(xué)生認(rèn)為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學(xué)生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認(rèn)為作文教學(xué)，首先是對(duì)學(xué)生苦痛的治療。我的做法是：

　　一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學(xué)生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來(lái)減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語(yǔ)與書面語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。每一次指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎(chǔ)上，我再給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)后再幫助學(xué)生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學(xué)生“所想”向書面文字表達(dá)形式的轉(zhuǎn)化，學(xué)生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動(dòng)力。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

　　由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作有一個(gè)“模仿”的過程。

　　1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時(shí)，詞句自然會(huì)從口中溢出。誦讀時(shí)用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語(yǔ)音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語(yǔ)感。

　　2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的.詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語(yǔ)就可以信手拈來(lái)，使習(xí)作錦上添花。

　　三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式。

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)，內(nèi)容上與學(xué)生的生活脫節(jié)，指導(dǎo)上以教師為主，以教師的活動(dòng)、意愿、觀點(diǎn)代替了學(xué)生自主的過程。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學(xué)生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物，毫無(wú)創(chuàng)新，學(xué)生的作文大同小異，缺乏個(gè)性。要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，積極探究作文指導(dǎo)方法，要堅(jiān)持不懈地做到：學(xué)習(xí)---創(chuàng)新---再學(xué)習(xí)---再創(chuàng)新，使自己的作文教學(xué)水平躍上新臺(tái)階。

嘗試的作文600字14

　　1.中考英語(yǔ)寫作的重要性

　　寫作能力是指用書面語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。寫作是人們用語(yǔ)言表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶中索取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成文。其中會(huì)遇到很多問題，因此寫作又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)、分析和解決這些問題的能力就是寫作能力。也就是說，寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。

　　英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。最主要的原因就是因?yàn)槲覀円恢倍荚谟媚刚Z(yǔ)的寫作習(xí)慣來(lái)表達(dá)，沒有抓住英文寫作的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。在英語(yǔ)寫作中，正確掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)至關(guān)重要。這方面，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大差別。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生使用的動(dòng)詞時(shí)態(tài)相當(dāng)混亂。這就提示我們，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)詞時(shí)，必須掌握它的各種時(shí)態(tài)及其區(qū)別。如現(xiàn)在式和現(xiàn)在完成式的區(qū)別，何時(shí)用前者，何時(shí)用后者，又何時(shí)用過去完成式，這些都．屬于英語(yǔ)寫作的基本功，必須認(rèn)真對(duì)待。學(xué)習(xí)的方法之一，是多多閱讀英文作品，多聽，多說，以增強(qiáng)情景語(yǔ)感。俗話說，熟能生巧嘛。這里，要強(qiáng)調(diào)一句，所謂“多說”，是指不斷重復(fù)和運(yùn)用正確的表達(dá)方式，而不是去重復(fù)錯(cuò)誤。否則，只能是在鞏固謬誤。

　　寫作能力是衡量一個(gè)人能力大小的重要指標(biāo)，也是一個(gè)人獲得成功的重要保證，因此，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練、打好寫作基礎(chǔ)是十分必要的。然而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“寫”往往被排在“聽、說、讀”三項(xiàng)技能之后。人們普遍認(rèn)為要有足夠的聽和讀的輸入，才會(huì)有更好的說和寫的輸出，提倡“在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，而“寫”的意識(shí)在人們的頭腦中還不是很強(qiáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)寫作變得越來(lái)越重要。希望同學(xué)們要重視起來(lái)！

　　2.如何提高中考英語(yǔ)寫作能力

　　加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是打開知識(shí)大門的金鑰匙。教學(xué)過程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生要學(xué)英語(yǔ)，愛學(xué)英語(yǔ)，最終學(xué)好英語(yǔ),從而為英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分利用教學(xué)語(yǔ)言以外的體態(tài)語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)育人、育心的過程，通過以情換情，以情育情，形成一個(gè)良好的情感環(huán)境，從而使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。例如，學(xué)習(xí)FAMILY TREE時(shí)，可以讓學(xué)生在書中貼上自家的全家�；蚣彝コ蓡T的照片，相片的下面配上英文，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

　　注重英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的記憶，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作離不開句子，句子離不開單詞。當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的主要問題就是單詞的拼讀識(shí)記，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的記憶，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶單詞，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。當(dāng)學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過集中識(shí)詞，使學(xué)生建立英語(yǔ)不難學(xué)的"心理優(yōu)勢(shì)"，如：通過單詞接力游戲，例如單詞"map"，先有第一個(gè)學(xué)生以"p"開頭說一個(gè)單詞，如"pen"，第二個(gè)學(xué)生則以"n"開頭說一個(gè)單詞，如"not",依此往下類推。通過單詞接力游戲，使學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶得以加強(qiáng)，增加詞匯量，從而為英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.有努力才有收獲

　　要求學(xué)生平時(shí)多積累素材，養(yǎng)成堅(jiān)持寫作的習(xí)慣英語(yǔ)寫作一開始必須由淺入深，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高也不是一朝一夕、一蹴而就就能夠完成的。這就要求學(xué)生要熟練掌握重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、慣用法等等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持每天用所學(xué)的單詞、詞組造句，要求學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記，并且從一開始就嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性。平時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生多閱讀、摘錄并背誦有用的短語(yǔ)、優(yōu)美的句子、經(jīng)典的語(yǔ)段、各種地道的英語(yǔ)表達(dá)法。這樣，學(xué)生在日積月累的訓(xùn)練中，逐漸就會(huì)學(xué)會(huì)連詞成句、連句成篇，從而提高了英語(yǔ)寫作的技能。

　　注重聽、說、讀、寫四種技能的綜合運(yùn)用，切實(shí)提高英語(yǔ)寫作水平在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種技能密切相關(guān)，相互滲透。寫要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。聽和讀是輸入,是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段。在課堂教學(xué)過程中,要以課本的基本內(nèi)容為載體,輔以各種各樣的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在對(duì)話教學(xué)中,除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外,還可要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段小短文。為把寫作貫穿于課堂教學(xué)中,在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的.寫作技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行書面交際的能力，如造句能力、組詞成句能力、組句成篇能力。

　　4.教師的正確做法

　　重視學(xué)生的寫作，多給學(xué)生批閱和評(píng)講的機(jī)會(huì)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作給予足夠的重視，及時(shí)做好批改和評(píng)講工作，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一部分。教師要利用課間或自習(xí)時(shí)間多給學(xué)生面批的機(jī)會(huì)，指出其文章中不足和尚須改進(jìn)的地方，并要求其及時(shí)改正，教師還需要認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的普遍性和典型性錯(cuò)誤，為評(píng)講課作準(zhǔn)備。同時(shí)教師要開展一些針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)作文水平能夠不斷地提高。在批閱過程中，寫得較好的短文要張貼出來(lái)，或評(píng)講時(shí)讀給全班學(xué)生聽，這一做法能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生寫作的能力和水平。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從嚴(yán)要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。在新形勢(shì)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，切實(shí)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,從而為學(xué)生的順利成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

嘗試的作文600字15

　　●興寧市第一中學(xué)孫遠(yuǎn)東

　　近年高考作文，議論文占有明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于考生而言，要寫好一篇議論文，提高寫作能力，就要學(xué)會(huì)寫好議論文的完全段，即議論文用來(lái)進(jìn)行論述的段落。

　　議論文的完全段，包括三個(gè)部分：起始部分、開展部分和終結(jié)部分。林家箴的《說“勤”》中的兩個(gè)段落，即是典型的完全段：

　　勤出成果。(段首中心句)馬克思寫《資本論》，辛勤勞動(dòng)40年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長(zhǎng)江流域，匯集了大量的社會(huì)素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫出了對(duì)世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩(shī)劇《浮士德》。我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國(guó)內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，通宵達(dá)旦地看書學(xué)習(xí)，取得了震驚世界的成就。上海一個(gè)女青年堅(jiān)持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。(展開部分)可見，任何一項(xiàng)成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。(終結(jié)部分)

　　勤出智慧。首先，寫好完全段的起始部分。起始部分就是提出本段的論題或論點(diǎn)，稱為“段首中心句”。常見的起始方式有：概括中心式、解釋成語(yǔ)式、設(shè)問式、批駁式。通常只是很簡(jiǎn)潔的一句。如《說“勤”》中的段首中心句“勤出成果”“勤出智慧”。

　　其次，寫好完全段的展開部分。展開部分是運(yùn)用事例論據(jù)和理論論據(jù)對(duì)中心論點(diǎn)的'論證。例證法是議論文中用得最多最廣也是卓有成效的一種推理方法。例證法有正例和反例，實(shí)例與虛例，繁例和簡(jiǎn)例等。例如藏克家的《納諫與止謗》中，虛心納諫的齊威王和粗暴止謗的周厲王就是典型的正例和反例。實(shí)例，指交代具體時(shí)間、地點(diǎn)和人物的例子;虛例，指不交代具體時(shí)間、地點(diǎn)或人物。實(shí)例與虛例也可以結(jié)合使用，可以先虛后實(shí)，也可以先實(shí)后虛。有實(shí)有虛，點(diǎn)面結(jié)合，使論證更加有力。簡(jiǎn)例，即內(nèi)容簡(jiǎn)略的例子;繁例，指內(nèi)容繁復(fù)的例子。簡(jiǎn)例，一般是人們較熟悉的例子;繁例，一般是人們不大熟悉的例子。如在《說“勤”》中的第一個(gè)完全段有五個(gè)簡(jiǎn)例，在第二個(gè)完全段有兩個(gè)繁例。這幾種事例，可單獨(dú)使用，也可以交叉使用。

　　最后，寫好終結(jié)部分。終結(jié)部分就是從展開部分引出一個(gè)合乎邏輯的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論是對(duì)起始部分提出論點(diǎn)的重申和深化，但用語(yǔ)不能和起始部分雷同，更不能重復(fù)。

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