也談不要拔苗助長-初三-記敘文

　　大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，尤其是記敘文，記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編為大家收集的也談不要拔苗助長-初三-記敘文，歡迎閱讀與收藏。

　　孩子不愛上幼兒園是大人很頭疼的一件事。這里邊有孩子小依戀父母的原因，但是，也有幼兒園的原因。

　　原因之一，就是讓孩子過早地學(xué)習(xí)學(xué)科知識。我們經(jīng)常聽到很多年輕的家長說這樣的話：“不要讓孩子輸在起跑線上�！倍�有些幼兒園迎合了家長的這種心理，將這種理念落實到了他們的行動中。很多幼兒園會在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過早的讓讓孩子接觸學(xué)科知識，讓天性愛玩的孩子過早地過上了小學(xué)的生活。這樣，孩子怎么能喜歡上幼兒園呢？人生不是百米賽跑，何謂“輸在起跑線上”？盧梭說，大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打擾了這個秩序，就要造成一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很早就會腐爛。在孩子只能小心翼翼的觸摸這個世界的時候，我們何必催促他們奔跑呢？

　　兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)是有敏感期的。每一個年齡階段，凡是兒童所喜歡的活動都是健康的，反之則否。兒童愛好某種知識的時候，也就是他們適宜接受這種知識的時候（不同年齡適宜接受不同的知識，這在很多早教書中都有介紹），是精神成長需要這種營養(yǎng)的時候。當(dāng)這種學(xué)習(xí)敏感期到來的時候，家長為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，孩子就會學(xué)得很快。但是，沒有到學(xué)習(xí)某種知識的敏感期的時候，卻硬要讓孩子去學(xué)習(xí)，就會適得其反，不但學(xué)不好，還會讓孩子厭倦、反感。這樣，不但學(xué)不到知識，還會還會是孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響孩子的智力開發(fā)，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　原因之二，不合情理的規(guī)則扼殺了孩子活潑好動的天性。幼兒園應(yīng)當(dāng)保護(hù)孩子活潑好動的天性，給他們充分的自由活動的空間，讓孩子盡情的享受童年的樂趣。而我們的一些幼兒園似乎以“別磕著碰著”為重要任務(wù)，以“乖”、“聽話”為“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，由此，制定了一些不合情理的“規(guī)定”，用約束孩子的行動來保證孩子所謂的安全。這就扼殺和踐踏了孩子活潑好動的天性，孩子當(dāng)然不會喜歡的。正確的做法應(yīng)該是教給孩子安全方面的知識，而不是限制孩子的活動。

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