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在課改中收獲作文(精選30篇)
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編幫大家整理的在課改中收獲作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
在課改中收獲作文 篇1
五六個(gè)同學(xué)坐在一起,與以往單人單桌的枯燥氣氛截然不同,課堂上更多的是激情與活力。這就是我們學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,我從課改中收獲了許多。
收獲自信。課改最主要的改變就是學(xué)生成為了課堂的主人,擁有了更多展示自己的機(jī)會。還記得我第一次上臺展示的時(shí)候,整個(gè)課室安靜得只聽得見風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音,全班同學(xué)的幾十雙眼睛看著我,而獨(dú)自站在講臺上的我緊張得手心直冒汗,聲音也緊張得發(fā)抖。但看見組員們那對我充滿信心的目光,我一下子就有了自信,大膽地代表自己的小組把組內(nèi)的想法說了出來,同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。在課改中,我收獲了自信。
收獲友誼。記得有一次的小組討論中,我發(fā)表了自己的看法之后,其他的組員都因?yàn)槲沂墙M長而不敢質(zhì)疑我,但是有個(gè)平常沉默寡言的同學(xué)卻告訴我:"我的想法跟你的又不一樣的地方。"然后他說出了自己的想法。也許有人會覺得這會令我難堪,但我并不是這樣認(rèn)為的,因?yàn)樵谕唤M里面,大家都是朋友,只有敢于幫你找出缺點(diǎn)的才是真正的朋友。在課改中,我收獲了真正的`友誼。
收獲團(tuán)結(jié)。在小組合作里,最重要的就是要有最基本的團(tuán)結(jié)意識。"組興我榮,組衰我恥"是學(xué)校要求我們樹立的觀念,"團(tuán)結(jié)就是力量",只有把六個(gè)人的智慧聚在一起才能有大智慧。有一次我們組的一位同學(xué)在一周內(nèi)為我們組扣了許多分,他也意識到了自己的不對,于是積極地參與到課堂中,希望為我們組把分加回來。盡管那個(gè)星期我們組依然是最后,但我依然感覺我們是第一,因?yàn)槲覀兪菆F(tuán)結(jié)的。在課改中,我收獲了團(tuán)結(jié)的意識。
收獲榮譽(yù)。課改提高了我們的學(xué)習(xí)效率,令我們更加地?zé)釔壅n堂了。這樣一來,我們的學(xué)習(xí)成績就得到了提高,對集體的榮辱感也就越強(qiáng),就會意識到,身在集體,就要把個(gè)人與集體聯(lián)系在一起,才能為集體爭得榮譽(yù)。當(dāng)我們的小組獲得了榮譽(yù)的時(shí)候,我的心中總是會油然而生一種自豪感,因?yàn)槲覀兪且粋(gè)團(tuán)體,小組會因此而感到高興。在課改中,我收獲了榮譽(yù)。
……
課改是一個(gè)大舞臺,為我們展示自己提供了難能可貴的機(jī)會,我因此而收獲了許多許多,收獲了自信、友誼、團(tuán)結(jié)、榮譽(yù),甚至更多更多……
在課改中收獲作文 篇2
春風(fēng)送暖,打破了嚴(yán)冬的死寂,為夏日的來臨奏響了前奏,更給秋天帶來了收獲的希望,課改對于教育來說,也有異曲同工之處。
冬天,被厚實(shí)的棉衣包裹著。課改之前的課堂只能用沉默來形容。那時(shí),我作為一名小學(xué)生,并不知道什么是課改。從座位上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,講臺是如此威嚴(yán),遙不可及,大多數(shù)情況下,只有老師的聲音尷尬的回蕩在教室中。學(xué)生們規(guī)規(guī)矩矩地坐好,聽課。然而,嚴(yán)寒持續(xù)了很久,終于吹來了一陣課改春風(fēng)。
暖春,萬物初醒,探頭探腦地對周圍充滿新奇與陌生。還記得上初中之后,“課改”這一詞匯進(jìn)入了我的生活。每一位老師都會絞盡腦汁地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。最令我記憶深刻的是那次語文課,語文老師為每個(gè)組分配了講課的任務(wù)。一個(gè)星期后,終于輪到我們組了,我此刻充滿了僥幸心理,老師又不一定點(diǎn)到我,坐好兩手準(zhǔn)備,若是被點(diǎn)到了,也有參考資料書打掩護(hù)。然而作為小組長,老師讓我以身作則先起個(gè)頭,于是,在慌亂之中,我借來了一大堆參考書,走上了講臺。這節(jié)課,因?yàn)槲覜]有充分準(zhǔn)備而過得漫長。下課之后,老師告訴我,讓我下節(jié)課接著講。聽到這個(gè)消息,我決心努力準(zhǔn)備彌補(bǔ)過失。中午放學(xué)回家,我開始在網(wǎng)上尋找資料,看視頻教學(xué),筆記記了滿滿3頁。第二節(jié)課,我?guī)е业某晒呱狭酥v臺,小心地講著,生怕再出什么錯(cuò)。令我欣慰的是,臺下的同學(xué)們積極配合,最后贏得了老師的夸獎(jiǎng)。
盛夏,百花轟轟烈烈地開放,迸發(fā)出它們的.熱情。漸漸地,在一次次實(shí)踐中,我們適應(yīng)了新的教學(xué)方法,更大膽地自主學(xué)習(xí),研究討論最后展示給老師、同學(xué)。上課時(shí),同學(xué)們積極討論,這邊出了一個(gè)新方法,那邊又提出一個(gè)好見解,老師稍稍指點(diǎn),同學(xué)們在自己的努力之中求得了知識。課堂展示更顯出了百花爭艷,百鳥爭鳴的態(tài)勢。
金秋,經(jīng)歷了熱火朝天的努力與永不放棄的探索,終于得到了收獲。同學(xué)們在學(xué)習(xí)上也不再完全依賴于老師,老師也變得更加輕松了。課改使同學(xué)們的自主獨(dú)立性格及合作的能力發(fā)揮到了極致,在歡樂與輕松中,獲得了巨大的進(jìn)步。
課改的春風(fēng),打破了以往枯燥無味的課堂氣氛,新穎的教學(xué)方式一步步發(fā)展讓師生受益匪淺,作為中學(xué)生,我會珍惜現(xiàn)在的機(jī)會,爭取獲得更大的進(jìn)步。
在課改中收獲作文 篇3
一年前,踏入中學(xué)的我懵懵懂懂的。對于學(xué)習(xí),環(huán)境等等都一無所知。最印象深刻的就是這兒小組合作的學(xué)習(xí),使我感觸良多。
還記得小學(xué)時(shí),就是老師在講臺上講,然后我們就認(rèn)真地聽,有時(shí)舉手回答老師的問題而已。但現(xiàn)在卻不同了,課堂上學(xué)生們進(jìn)行小組合作,分別有獨(dú)學(xué),對學(xué),群學(xué),圍攏以及爬黑板展示。師生互動(dòng)多姿多彩,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及熱愛集體,團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神。
小組合作是指每小組由6-7人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長,紀(jì)律委員等。保證每個(gè)學(xué)生都是小組的主人。小組中,每個(gè)學(xué)生都有相互交流的機(jī)會,也有了向同學(xué)展示自己,發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在小集體中,同學(xué)們積極思考,操練所學(xué)的知識技能,充分展示自己。這樣一來,每個(gè)學(xué)生展示自己,發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。
小組是以加分的形式激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的熱情、信心與潛能,可以讓每個(gè)同學(xué)隨時(shí)站在不同角度思考問題,并且促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
這種形式很特別,有獨(dú)學(xué),群學(xué),小組展示,以及圍攏和爬黑板。獨(dú)學(xué)給予同學(xué)們一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間,群學(xué)在小組內(nèi)提高了同學(xué)們質(zhì)疑和討論的實(shí)踐等等都非常的有意義。
這就是課改的不同,比如:在小學(xué)如果老師出了幾道十分難的題目,就是讓同學(xué)做,做完后,就選幾個(gè)做得比較好或有錯(cuò)誤的上黑板寫,寫完就糾錯(cuò)與講解答案。
但在中學(xué),則是調(diào)換過來了。老師讓同學(xué)寫完后,反而讓同學(xué)們來解答,只見那同學(xué)講的繪聲繪色,受了影響的也就爭先恐后地解答。如果講錯(cuò)了,或有不明白的同學(xué)們就會勇敢的質(zhì)疑,質(zhì)疑成功的就會得意的笑,不成功的呢唯有帶著失落坐下。到最后真的.解答不出來,老師便出場了。整個(gè)過程下來,已不覺得這是在上課,而是在玩"游戲"。趣味無窮。
獨(dú)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,對學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié),互相學(xué)習(xí)和質(zhì)疑能力,群學(xué)主要是全組對對學(xué)所質(zhì)疑的進(jìn)行討論,讓學(xué)生用于說出自己的觀點(diǎn)以及內(nèi)心的想法,培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力。則小組圍攏爬黑板展示就是鼓勵(lì)學(xué)生開展充分的想象以及語言表達(dá)能力從這可以看出小組合作的千變?nèi)f化。
對于這些課改就是提高了課堂效率,增加了同學(xué)們的自覺性和學(xué)習(xí)能力,總之意義非凡。有著明確任務(wù),合理導(dǎo)向的清晰思維。領(lǐng)導(dǎo)我們走向更好的未來!
在課改中收獲作文 篇4
課堂的改革,使我們沐浴著教育縷縷的新鮮陽光,處于花季的我們帶著笑臉迎向改革的懷抱中。小組合作模式,的確給予了我們很多益處。
小組合作講求的是組員的團(tuán)結(jié),而這種團(tuán)結(jié)是帶著正能量的,這種能量往往會把一個(gè)組的意志凝結(jié)起來,在自主的課堂上充分地發(fā)揮出來。
但是,在小組合作中,一個(gè)組的組員之間難免會有摩擦,而最重要的是重新振作,團(tuán)結(jié)在一起。我也有著這樣感同身受的經(jīng)歷。
一向都小組競爭激烈的語文課,大家都在熱火朝天地群學(xué)中。可我們組卻因?yàn)?號組員討論時(shí)做筆記動(dòng)作太慢引起了大家的不滿,他不甘示弱地反擊,口水戰(zhàn)越來越激烈,身為組長的我雖然阻止了這場戰(zhàn)爭,但是組員們心中還是帶著各自的氣憤。偏偏這時(shí)老師宣布抽查5號上黑板展示,由于爭吵阻礙了討論,理所當(dāng)然我們的展示得分是最低的。接下來的`時(shí)間,小組里死一般的沉寂,每個(gè)人都不說話,而5號組員也一臉委屈低頭不語,那時(shí),我真真正正地感受到?jīng)]有團(tuán)結(jié)沒有信任的第六組是那么令人恐怖。
下課之后,一向親切的語文老師把我們整組人馬請到辦公室外,"你們知道你們組的問題是什么嗎"老師一臉嚴(yán)肅,我心有余怒地把事情原由說明,大家也紛紛埋怨起5號來。他看看老師,只能小聲嘀咕著。老師聽完語重心長地說道:"男生應(yīng)該要服從組長的指揮,而不是一昧地找借口推卸責(zé)任。"我們幾個(gè)正連連點(diǎn)頭,老師又道:"不過我也要批評你們,重視小組分沒錯(cuò),但是也要顧及他人的感受,出現(xiàn)問題不要一味埋怨他人,應(yīng)該要想辦法解決。"我們沒想到老師竟會這樣說,一時(shí)間都慚愧起來。老師又看著我說:"尤其是組長,你是帶領(lǐng)小組前進(jìn)的重要人物,一個(gè)組是否團(tuán)結(jié)就看組長的領(lǐng)導(dǎo),所以組長要做好帶頭作用。希望你們好好地反思一下,還有希望你們振作起來,加油!第六組。"老師真誠的一番話,給我們第六組指引了前方的道路,同時(shí)我也慢慢平靜下來反思自己的過失,想想真的要改變了。
又是一次語文課,我們組吸取了上次的教訓(xùn),在板演時(shí),我們?nèi)M總動(dòng)員,我積極地指揮著1、2號負(fù)責(zé)找答案,3號負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題立即作出更改,4、5號負(fù)責(zé)在黑板上寫答案,而6、7號在書上做筆記,板演進(jìn)行地很順利,在這個(gè)過程中,我們沒有一絲的不團(tuán)結(jié),沒有一絲的爭吵,每個(gè)人都根據(jù)我的指揮做著自己應(yīng)該做的事,到最后統(tǒng)計(jì)小組得分時(shí)我們組雖然不是最高分,但相比于上一次我們組的小組合作確實(shí)是有了進(jìn)步,我們靜靜地看著黑板上的加分表,發(fā)出內(nèi)心的儲蓄已久的微笑,我知道,第六組真的改變了,謝謝老師的一番話照亮我們組前進(jìn)的方向,謝謝小組合作讓我們這么團(tuán)結(jié)。
這次的進(jìn)步,猶如漆黑中的光芒,雖然那么不起眼,但卻是最重要的記憶。相信在小組合作這條道路上,我們第六組會收獲團(tuán)結(jié),收獲喜悅與成功,但愿我們會發(fā)出最耀眼的光芒!
在課改中收獲作文 篇5
我是一名小學(xué)四年級的學(xué)生,過完暑假就要上五年級了,可以說我的小學(xué)生活充滿著新課程帶來的各種樂趣,我也親自感受著每位教師在實(shí)踐新課程的過程中,給我們小學(xué)生帶來的快樂體驗(yàn),讓我們對學(xué)習(xí)充滿興趣,對校園充滿熱愛。
課堂上,老師總有辦法讓我們一直快樂學(xué)習(xí),通過各種活動(dòng)展示我們學(xué)習(xí)成果。在這種課堂氛圍下,我感受到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和趣味性,我既激動(dòng)又自信,因?yàn)槲覀兪钦n堂的主人!比如在一年級的'品德課時(shí),為了認(rèn)識合理安排假期生活的重要性,老師讓我們進(jìn)行角色扮演。當(dāng)時(shí)我就扮演了一個(gè)“電視迷”,同學(xué)們七嘴八舌地對我進(jìn)行了一番“教育”,讓我認(rèn)識到只看電視會導(dǎo)致“視力下降”“作業(yè)完不成”“休息不好”等不良后果,F(xiàn)在回想起來,同學(xué)們當(dāng)時(shí)格外興奮,說出了許多站在我們的立場才能看到的現(xiàn)象。盡管當(dāng)時(shí)我們只是一年級的小學(xué)生,語言并沒有多么豐富,但我們也有自己獨(dú)特的見解,同學(xué)之間說出來的話彼此會更容易接受。我在想,如果當(dāng)時(shí)只是品德老師對我們進(jìn)行一味的教導(dǎo),又有多少同學(xué)能聽得進(jìn)去呢?
通過這種體驗(yàn)活動(dòng),我們同學(xué)真正地認(rèn)識到生活中的一些不良習(xí)慣所帶來的影響,至今我還記憶猶新。
常言說:“興趣是最好的老師”,在課改的生活中,我看到的是學(xué)習(xí)中的樂趣,想到的是學(xué)習(xí)中的互助,體會到的是一種和諧、愉快、平等中的共同進(jìn)步。我真心地想說:“我喜歡這種生活!”
在課改中收獲作文 篇6
課改對于我來說,既熟悉又陌生。熟悉的是我們從三年級時(shí)就已經(jīng)在進(jìn)行課改。陌生的是,老師一開始并沒有告訴我們這就是課改,只是告訴我們要按兩單四步去預(yù)習(xí)課文。下面我就說一下課改前后我的心得和體會。
課改前
課改前,我們的老師是引導(dǎo)著我們?nèi)W(xué)習(xí)與交流。比如,老師會問我們:“這篇課文寫了什么?”“為什么這樣寫?”然后我們就一步一步跟著老師的引導(dǎo)去理解,那時(shí)候我們被動(dòng)的跟著老師的思路走。并且這樣的學(xué)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間了。一篇課文需要很長時(shí)間才能學(xué)完。有時(shí)覺得老師正在講這個(gè),突然又講那個(gè)了。讓人產(chǎn)生一種混亂的感覺,越聽越糊涂。如果一直這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí),等到將來走向社會,根本就無法立足。
課改后
從三年級,我們班開始了課改,我把課改過程分為五個(gè)階段:
第一階段
三年級時(shí),當(dāng)鈕老師第一次宣布要用兩單四步學(xué)習(xí)法來預(yù)習(xí)的時(shí)候,我和同學(xué)們都充滿了疑惑:兩單是什么?又是哪四步呢?這種學(xué)習(xí)法和以前的學(xué)習(xí)法有什么不一樣呢?用了以后有什么好處呢?想著這些,我們的好奇心不斷被激起。雖然感覺很陌生,但是又有些躍躍欲試,想看看這種預(yù)習(xí)法的神奇之處。
經(jīng)過使用這種兩單四步預(yù)習(xí)法,很快使我們嘗到了甜頭:以前我們在預(yù)習(xí)時(shí),感覺是走馬觀花,簡單看一下,寫寫生字就萬事大吉了。兩單四步就不同了。在預(yù)習(xí)的過程中,我們對每一個(gè)生字不但會寫,還會運(yùn)用、組詞。通過五遍讀課文法,我們對課文有了進(jìn)一步的了解。雖然在預(yù)習(xí)時(shí),比以前用時(shí)長了,但我們知識掌握的更牢固了。另外在上課的過程中,由于我們預(yù)習(xí)的比較細(xì),做了充足的準(zhǔn)備,所以在課堂上踴躍發(fā)言。比如,三年級下冊《和時(shí)間賽跑》一課,首先我通讀課文,劃出生字,生詞。再次閱讀,寫出課文的主要內(nèi)容,分段并寫出每段的意思。最后再讀幾遍。體會課文的中心思想。因?yàn)槲矣X得這篇課文很重要,又把全文背了下來。寫出自己的體會,從中感受到時(shí)間的重要性。在預(yù)習(xí)之中,我了解到了更多的知識。不知不覺中獲得了更多的營養(yǎng)。而在上課的時(shí)候,我也因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí),不像以前那樣被動(dòng)接受,在這個(gè)階段,課堂上同學(xué)們的發(fā)言多了起來,老師的話漸漸少了。
第二階段
四年級時(shí),老師又給我們一張紙,這次的預(yù)習(xí)內(nèi)容比上次的更詳細(xì)了。在原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加了一些拓展性的東西。比如:課文為什么這樣寫?它想要表達(dá)什么主題?課外你又搜集了哪些與本課有關(guān)的資料呢?在這個(gè)階段,我們的發(fā)言更多了,我們已經(jīng)有了屬于自己的見解和認(rèn)識。有了更多的體會。這時(shí)候,老師有時(shí)引導(dǎo)我們,提醒我們一些該注意的重點(diǎn)。在這個(gè)階段,我們只有更加認(rèn)真的預(yù)習(xí),查閱資料,才會在課堂交流時(shí)有獨(dú)到的見解。如果你沒有很好的預(yù)習(xí)。你不可能跟上老師和同學(xué)們的腳步,也無法說出自己的見解。比如:我在學(xué)習(xí)四年級下冊《萬年牢》一課時(shí),我預(yù)習(xí)所有內(nèi)容后,又上網(wǎng)查閱了作者新鳳霞的個(gè)人資料,還聽了她唱的一段戲,加深了對她的了解。對課文也有了更深的體會。上課時(shí)我的發(fā)言受到了大家的贊賞。試想:如果我沒有認(rèn)真預(yù)習(xí),是不可能了解那么多。對課文的體會也不會那么深。通過這樣的預(yù)習(xí)方法,我們的語文成績不知不覺的在穩(wěn)步提高。
第三階段
緊接著的五年級迎來了課改的高級版。仍然是那些預(yù)習(xí)的內(nèi)容,但是這次數(shù)學(xué)也參與其中了,就是說數(shù)學(xué)我們也要預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段,我們已經(jīng)把每個(gè)步驟都掌握的非常熟悉了。在預(yù)習(xí)的過程中。我們每天至少用時(shí)40分鐘以上。而且,在這個(gè)階段,每個(gè)新的知識點(diǎn)寫的什么,是怎么寫的?必須是要認(rèn)真對待的,在這時(shí)候,課堂成為了我們學(xué)生的天地。老師的話語已經(jīng)很少了。無非是在我們沒講到的關(guān)鍵處引導(dǎo)我們一下。并說一下自己的體會。為我們補(bǔ)充一二。
第四階段
在第四階段中,我們已經(jīng)開始運(yùn)用了我們老師的一個(gè)絕招——畫文脈圖。這個(gè)文脈圖,層次清晰,比寫在書上更為準(zhǔn)確。而在這個(gè)階段,老師要求我們,不僅要在書中標(biāo)出來段、層,而且還要畫出文脈圖。開始的時(shí)候,我們對畫文脈圖感覺特別新鮮、特別陌生。但是畫了一段時(shí)間后。有一些優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)掌握了這個(gè)方法,在課堂上踴躍發(fā)言。其他同學(xué)見文脈圖這么有用,也更加認(rèn)真的去畫這個(gè)文脈圖。
我的《草船借箭》文脈圖
在這個(gè)階段,老師做出了大膽的嘗試,期中考試前我們沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)著新的內(nèi)容直到考試。結(jié)果這次考試我們班的語文成績依然是穩(wěn)中有升。使我們看到了課改的作用,嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭。
第五階段
課改的最后一個(gè)階段也就是最厲害的'一個(gè)階段,就是用問題引導(dǎo)法來主導(dǎo)課堂。課改后,我們在前幾個(gè)階段已經(jīng)用的時(shí)間非常少了:三個(gè)課時(shí)一篇課文。而在這個(gè)階段,老師又對我們提出新的要求:爭取兩節(jié)課一篇講讀課文,一節(jié)課一篇略讀課文。這樣的要求,和以前一樣,我們還要先畫文脈圖。而且,我們還要用問題引導(dǎo)法來學(xué)習(xí)整個(gè)部分。因?yàn)殚_始的時(shí)候只有極個(gè)別的學(xué)生能聽懂,而且他們又不太會用。所以在這個(gè)階段的最初,基本上就是老師引導(dǎo)我們,一個(gè)月以后,大家基本上都明白了。而且課堂上我們也感受到問題引導(dǎo)法的好處。比如:有一次我們臨時(shí)上《彩色的非洲》這一課的公開課時(shí),因?yàn)槲覀円呀?jīng)養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以還和平時(shí)上課一樣,在課堂上大家都積極發(fā)言。在講課文其中最長的一部分時(shí),一個(gè)同學(xué)僅用“為什么要寫這一段呢?他要表達(dá)什么呢?”就囊括了所有的問題。然后就這兩個(gè)問題我們進(jìn)行了討論。結(jié)果,不到兩分鐘就把這個(gè)問題研討透徹了。精彩的課堂博得了聽課的校長和老師們的陣陣喝彩。展現(xiàn)了課改之后卓越的的效果。
總結(jié)
課改已經(jīng)走進(jìn)了千千萬萬所中小學(xué)。許多學(xué)生學(xué)會了好的方法后,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)到了更多的知識。在課堂上也有了更多精彩的發(fā)言與良好的表現(xiàn)。課改,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我也在課改過程中,感受到了課改的魅力,提高了自己的學(xué)習(xí)能力。對今后的課改生活,我充滿了期待……
在課改中收獲作文 篇7
在無數(shù)次同樣的課程中,慢慢的;尋找到的不是快樂的氣氛,而是同學(xué)的那種種厭煩,我說實(shí)在對以前的課程,太無聊了實(shí)在太沒有活躍感,以前,同學(xué)們一聽說有數(shù)學(xué),語文,等等厭煩的課都在下面小聲嘟囔,顯得很是厭煩。是的,以前我也是這樣的。一聽說有數(shù)學(xué)語文,寫卷子,無休止的重復(fù)一遍又一遍的課文朗讀,實(shí)在對我們來說是一種煎熬,隨著時(shí)間的變化,我們的課程有了一絲絲的變化,不再那么累了,輕松多了。
是怎樣的輕松呢:其實(shí)課程改了,也挺好,不再那么累了。我們也感覺到輕松多了,不用太過多的重復(fù)一遍遍課文,浪費(fèi)時(shí)間,現(xiàn)在該上什么課就上什么課,并且課程比過去有意思多了,體育課的游戲,自由的發(fā)揮。數(shù)學(xué)課讓同學(xué)先預(yù)習(xí)后當(dāng)小老師,老師默默輔導(dǎo);語文課老師講一篇課文,把它說的也特別有意思,還給我們開玩笑。把他要說的淋漓盡致的講出來,同學(xué)也隨意的回答問題,還讓我們了解更多的`知識,課改生活中,下課也別有一番童趣,學(xué)校制作圖書角,讓同學(xué)看書,在書的海洋徘徊,陶醉在書的世界里,在看書的時(shí)候還有一個(gè)制度,看完書要定期歸還,這不僅看我們班的品質(zhì)還有他的誠信,課間操也比原來有趣多了,以前總是做少林操,做的同學(xué)快要抱怨死了,現(xiàn)在呢豐富多了,手絹舞和少林操,看手絹在天空搖曳,看同學(xué)做少林操的氣概,課余時(shí)間多了,同學(xué)們可以早早的在籃球架下打籃球了,不受束縛,學(xué)校的活動(dòng)多了,可以在舞臺展示一番了,作業(yè)少了,同學(xué)們也感覺輕松多了,并且也愛好好主動(dòng)的學(xué)習(xí)了;這是多么好的景象啊?
在快樂的成長下生活,才會感受每一天的快樂,我希望這樣的時(shí)光會越來越長久,這樣我們才會學(xué)習(xí)越來越好。
在課改中收獲作文 篇8
如今,課改已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。所謂課改就是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。他把我們當(dāng)成課程建設(shè)的主體,并以我們?yōu)橹行慕⒆灾、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材,教育模式,教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試,新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情,喚醒我們學(xué)生的內(nèi)在潛力,喚醒自己,塑造人格,建構(gòu)人生發(fā)展體系,讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。成為有成就的人。
現(xiàn)在的課程比以前的課程有趣多了,以前的課程枯燥無味,而現(xiàn)在的`課程既新穎又輕松。先說數(shù)學(xué)吧。以前的數(shù)學(xué)書上很少很少的題的旁邊才有圖可以看,那讓我們起來感覺很枯燥。而現(xiàn)在呢?所有的題旁邊都有畫的圖,有的還有課外小知識。書的背面還有圖形的分解圖,可以用膠帶做成那個(gè)圖形。讓我們更有興趣的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),然而這些都是以前的數(shù)學(xué)書上所沒有的!
語文呢,以前的語文書上,只有密密麻麻的字,沒有一丁點(diǎn)的插圖,讀著讀著就不想讀了。也不像現(xiàn)在的語文書上有詞語盤點(diǎn)、日積月累,還有一些笑話等以前語文書上從來沒有過的東西。
有一次,老師講的是【燈光】這一課,我看到的是嶄新的一頁和逼真的插圖,這讓我有種想讀的沖動(dòng)。終于老師讓閱讀課文了。當(dāng)我讀到郝副營長在點(diǎn)燃了那本書后被機(jī)槍打中的時(shí)候,我的腦海里出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。我為郝副營長感到悲痛!當(dāng)老師講完這一課的時(shí)候,我就會背了。這還是我第一次覺得學(xué)語文很容易呢!我想讓我有興趣讀下去的原因是那逼真的畫面啊。
英語的變化就更突出了,以前上的英語課枯燥無味,只有讀單詞,讀完單詞讀句子。搞的學(xué)生對上英語課沒興趣,上語文課、數(shù)學(xué)課也是如此。
但現(xiàn)在的英語課、語文課、數(shù)學(xué)課就大不相同了,英語課是以游戲的形式來讓我們記住所學(xué)的單詞,語文課是以勾出我們的興趣來上的,上語文課讓我們覺的很有趣呢!上數(shù)學(xué)課是以搶答的形式來度過的,讓我們覺得上數(shù)學(xué)課很緊張,但又很有興趣,讓我更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有以前的英語書上不是單詞就是句子,而現(xiàn)在的英語書上不僅有單詞、句子,還有單詞表、英語版的童話故事呢!
我現(xiàn)在覺得經(jīng)過了課改,學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語容易多了。
以前的書經(jīng)過了課改就變成了今天這種新穎、嶄新的一本本華麗的書,這就是課改的好處。我們在課改的陽光下學(xué)習(xí)著,非常輕松,非?鞓。
課改就像是信心,讓那些害怕失敗的人重拾信心、戰(zhàn)勝恐懼,獲得成功。
課改是一個(gè)機(jī)會,它讓我們抓住能輕松快樂的學(xué)習(xí)的機(jī)會。丟掉以前的傳統(tǒng)書本,帶領(lǐng)我們走向新的學(xué)習(xí)時(shí)代!
在課改中收獲作文 篇9
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)快是六年級的大姐姐了,回顧我這五年的小學(xué)生涯,是多么的有趣!課改后的生活更是那么的有趣!
在語文課上,老師的教法新穎,激發(fā)了我們大家的學(xué)習(xí)興趣。比如說:在課堂上,老師盡量把大部分的課堂時(shí)間留給了我們,并鼓勵(lì)我們大膽的演講、大膽的表演,讓課堂上變得不再乏味、不再枯燥,老師的這個(gè)方法教會了同學(xué)們大膽的展示自己、不約束自己。通過這個(gè)方法,就連以前膽子小的同學(xué),也漸漸的開始大膽的展示自己了。我們的`老師在教法上與眾不同、別出心裁,這讓我們對學(xué)習(xí)有了興趣和喜愛。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生!睂(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解更談不上靈活運(yùn)用了。 在這幾年的學(xué)習(xí)中,我總是覺得老師們想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難,但每次都是以失敗告終。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新文章之前,老師總是一而再再而三的要求我們:首先要對課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)、熟讀,雖然通過預(yù)習(xí)也不可能一下子把所有的難解問題都弄明白。所以老師每次提問時(shí),我們總是覺得自己虛榮心、有自尊、要面子,所以往往不懂裝懂,不懂又裝懂,生怕老師和同學(xué)恥笑,不敢大膽提出、回答問題。老師好像看透我們的心事,總是想辦法解決我們的顧慮,想問題的解決方法。我們從“不敢問”到“大膽問”,“敢于問”,“善于問”。之后,老師又根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,引導(dǎo)我們探究問題、討論討論、理解問題,形成完整的一套學(xué)習(xí)方法,有利于日后的學(xué)習(xí)。老師還把我們分成了四人一小組,這樣一來,以后再出現(xiàn)什么難題,只要通過小組討論,就能很快解答。由于興趣,我們很快接受了這種新的學(xué)習(xí)方法。
我們班還轉(zhuǎn)來了一個(gè)新“朋友”——電腦。自從添了這個(gè)新的多媒體,我們的課變得更加有趣。
老師用電腦講課,詞語解釋表達(dá)的都非常的清楚,格式也都很規(guī)范,而且同學(xué)們都非常有興趣聽。沒有課改的時(shí)候,老師只能在黑板上寫字,又費(fèi)體力,又費(fèi)時(shí)間,同學(xué)們不太喜歡聽,而現(xiàn)在有了它們的到來,又快捷又方便,它就像橡皮擦把同學(xué)們的陰影給擦去了。有的時(shí)候,利用它們,我們還可以看一些有教育意義的電影。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式被學(xué)生們厭煩,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而我們學(xué)生學(xué)習(xí)是以積極的心態(tài)和原有的認(rèn)知能力,嘗試性的去解決新問題、理解新問題。
在數(shù)學(xué)課上,都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,老師從小學(xué)一年級就讓我們找一找、量一量、拼一拼……因?yàn)橹挥杏H手做過才能明白、懂得、學(xué)會。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)!薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
對于我們班大多數(shù)的同學(xué)來說,聽過了,一會兒就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才能真正的理解、明白。我希望很多老師都能善于改變上課的新方法,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
總之一句話,課改后的學(xué)習(xí)生活對我的幫助非常大,從學(xué)習(xí)不好變到好,從膽小變到膽大。我要在今后的學(xué)習(xí)里更加努力奮斗、堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力!
在課改中收獲作文 篇10
課改,對于這個(gè)名詞,我覺得很陌生,可是,早在初中開學(xué)時(shí)它就貫穿了我們的生活,與我們形影不離。課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱,它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體,并以學(xué)生為中心建立自主合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容,就是應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段,課改的實(shí)質(zhì)就是喚配學(xué)生的內(nèi)在潛力,喚配本我,塑造人格,構(gòu)建人生發(fā)展體系,讓學(xué)生更好的發(fā)展,走向健康之路。
在課改實(shí)施后,對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,在我眼中,以前的課堂可以說是冬季的樹葉,沒有生機(jī),干巴巴的,而現(xiàn)在的課堂可以說是春天里的樹木,蔥蘢成蔭。
小學(xué)習(xí)慣了課改前的枯燥無味——不用思考,老師會有答案;不用互問,老師會幫你解決;不用動(dòng)手,老師會將果實(shí)放在你的面前。學(xué)習(xí)好像是老師的事情,學(xué)生無需過問。那時(shí)候我們已經(jīng)習(xí)慣了被人督促著學(xué)習(xí),上課被動(dòng)地聽,被動(dòng)地記,被動(dòng)地寫,就像一個(gè)只會重復(fù)簡單動(dòng)作的機(jī)器人,一味地抄寫,使我們感受到學(xué)習(xí)的枯燥和無味。所以,上課睡覺的越來越多了,自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少了,課堂生活就像秋天的'落葉,又吹來一陣狂風(fēng),把我們想要學(xué)習(xí)的心逐漸吹涼了。
可是,自從上了初中以后,我覺得我對學(xué)習(xí)的興趣增加了,因?yàn)楝F(xiàn)在與以前相比,學(xué)習(xí)方法不同了,學(xué)習(xí)的環(huán)境也變了,老師的教學(xué)方式也不一樣了,總之,我感覺周圍的一切都在發(fā)生變化,而這一切都是因?yàn)檎n改。
課改的方面很廣,它包括我們的學(xué)案、三思、學(xué)習(xí)環(huán)境等等,在學(xué)習(xí)生活中,我們以學(xué)案為主,學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鋪墊、教材解讀、師生合作、拓展延伸、課堂小結(jié)、課堂檢測等!皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前,首先了解這節(jié)課需要掌握的知識有哪些,應(yīng)該怎么做或這節(jié)課的要求是什么!爸R鋪墊”一般是對以前學(xué)過的知識進(jìn)行檢測和鞏固,或者是在學(xué)習(xí)新的知識前為學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)而做的鋪墊!敖滩慕庾x”是對新學(xué)的知識深入了解,更深一步的學(xué)習(xí),了解新知!皫熒献鳌笔窃谡n堂中遇到的難題、重點(diǎn)題,大家可以和老師共同探討,交流成果,交流做題方法!巴卣寡由臁笔菍π轮顚哟蔚牧私,把基礎(chǔ)運(yùn)用在重點(diǎn)難點(diǎn)中!罢n堂小結(jié)”是對新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)和總體的總結(jié)!罢n堂檢測”是對上課是否認(rèn)真聽講,對新知學(xué)習(xí)情況的檢測。
學(xué)案,看似普通的一張紙,它卻凝聚了所有老師心血和成果。老師把經(jīng)過事先集體策劃、備案、總結(jié)的內(nèi)容制作成學(xué)案,提前一天發(fā)給大家,我們還可以按照學(xué)案要求進(jìn)行自學(xué)、提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),并且嘗試完成作業(yè),第二天,帶著疑問來學(xué)校上課,老師可以針對疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。
我們在課堂上以小組為單位,在老師的組織下,在組長的帶領(lǐng)下,討論研究,相互啟發(fā),相互幫助,相互促進(jìn),合作共贏。大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來了,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來,老師也被我們的激情所感染,以往講課的枯燥不見了,我們再也不是被動(dòng)進(jìn)食“填鴨式”學(xué)習(xí)方式,我們成了課堂的主人!
我的課堂我做主。作為執(zhí)行組長的我,成了小組的引導(dǎo)者、老師的小助手、大家的好幫手。老師還經(jīng)常讓一些同學(xué)向老師一樣,站在講臺上為大家講解知識。為了激勵(lì)我們更好的學(xué)習(xí),老師想出了很多方法,如競賽、搶答、辯論等等,可謂是“花招百出”。我們在老師的帶領(lǐng)下,利用各種優(yōu)勢,不僅增加了自我學(xué)習(xí)能力,也在幫助中收獲了友誼。我們每個(gè)人都如花朵般展示出自己的獨(dú)特魅力,釋放出潛在的各種力量。
三思是我們課改的一項(xiàng)重要班策,每天早讀之前我們都會進(jìn)行三思。所謂三思就是我們在學(xué)習(xí)中、生活中各種需要思考的問題,每次的主題都不一樣,比如:這學(xué)期我的進(jìn)步有哪些?這次的課間操有哪些不足之處等。三思主持人由我們班13個(gè)小組輪流值周,在這一周中,三四小組不但要主持三思的各種工作,而且還有“善后”工作,就是批改同學(xué)們的三思。三思讓我們在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行反省和反思,從而認(rèn)識自己,由個(gè)人到集體都有了更深刻的認(rèn)識。我們班的三思從七年級以來一直堅(jiān)持,從沒有中斷過,通過三思,我們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)以及集體的缺點(diǎn)和不足之處,為我們思想和學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供了一個(gè)很好的平臺,通過這個(gè)平臺,我們不斷努力,不斷進(jìn)取,找到了正確的道路和方向。所以,我要說:謝謝你,三思!
課改如燈,點(diǎn)燃希望;課改如火,給人激情;課改如春,催生力量。我們的課堂因?yàn)檎n改而蓬勃發(fā)展,收獲了不同的精彩。
在課改中收獲作文 篇11
曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):他在美國和中國的兩所中學(xué)分別問了同一個(gè)問題,在12:00—1:00之間,時(shí)針和分針會重合幾次。美國的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動(dòng)觀察,而中國的學(xué)生則是拿出演草紙,在紙上計(jì)算,套公式!氨痴n文,套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固,可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會討論、交流,學(xué)會創(chuàng)造性地思考問題,而這一目標(biāo)正在通過課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。 以前,我對“課改”這個(gè)詞語的了解是模糊的,課改,雖然很早就開展了,但沒有普及。而現(xiàn)在它終于走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)生活中。
記得以前上課,老師拿著粉筆在講臺上滔滔不絕的講著,乏味無比,好像要把他說的話一字不漏的刻在我們的腦子里,而我們坐在座位上卻有點(diǎn)茫然。等到下課后又布置了許多的作業(yè),于是乎,我們的腰桿被無情的壓彎了,我們的大腦被題海攪得暈頭轉(zhuǎn)向,我們的空間被無休止的作業(yè)堆滿了,擠得都喘不過氣來。本來在我們這個(gè)花一樣的年紀(jì),應(yīng)該每天開開心心,享受這段時(shí)光,可是卻被繁重的課業(yè)壓得昏頭轉(zhuǎn)向,不辨東西。本來星期天應(yīng)該好好休息的,可是一提起星期天就使人心寒啊,各科作業(yè)本來就多,可有些家庭還給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班,好不容易 “應(yīng)付”完作業(yè),又去補(bǔ)習(xí)班。等到一切結(jié)束了。星期天也接近尾聲了。想一想,真想大哭一場,以發(fā)泄這些天的不快。
課改之后,情況就大有改變,在課堂上, 我們進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。老師講的少了,學(xué)生參與的多了。作業(yè)布置得也少了,活動(dòng)的機(jī)會多了。以往死氣沉沉的課堂,變得活躍起來,課上,同學(xué)們也不再有所拘束,討論的更加熱烈。老師們也不閑著,“花招百出”。 一會兒,讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案;一會兒,又讓我們搶答提出的問題。在這樣快樂輕松的氛圍中,一堂課眨眼間就過去了。當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時(shí),每一個(gè)小組成員都會陳述自己的觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一融合,我們能很快得到正確的答案。相較以往,不僅縮短了做題的.時(shí)間,還提高了答案的正確率。我們學(xué)會了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢,增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。這便是課改的好處。
課堂改革徹底的改變了我的生活。它使我從一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的人,變成了一個(gè)對學(xué)習(xí)感興趣的人。同學(xué)們,放飛自己的夢想,放飛自己的想象,在課改中找到屬于自己的位置,找到屬于自己的方向吧!
在課改中收獲作文 篇12
韓愈說過:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!比藗円渤Uf:“師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人!
然而,課改前,事實(shí)卻并不如上所講。
課改前,老師給學(xué)生上課,總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進(jìn)學(xué)生的大腦中,為了所謂的應(yīng)試,之后完全地“填鴨”式教育。就拿語文來說吧,過去講課,總是老師站在講臺上,“之乎者也”地講個(gè)不停,什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等,老師面無表情的念講。至于學(xué)生呢,坐在講臺下,一個(gè)個(gè)昏昏欲睡,或是執(zhí)筆狂書,老師念一個(gè)字,學(xué)生就記一個(gè)字,一篇課文急了滿滿一頁紙,但問起來卻是毫不理解,還有一些學(xué)生,更是左耳進(jìn),右耳出,老師講課枯燥無味,又怎么能要求學(xué)生神采奕奕呢?
課改前的學(xué)習(xí)生活,簡單來說,就可謂是——老師口干舌燥,學(xué)生呆若木雞!
后來,我初入中學(xué)大門,“課改”一次也時(shí)常聽到。開始時(shí),對于“課改”。我滿是不屑一顧,以為不過是一些人被迫被動(dòng)實(shí)行的面子工程罷了。可是,隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入,我漸漸體會到了“課改”帶來的翻天覆地……
萬物沉睡
走進(jìn)中學(xué)的大門,“課改”二字便常常回繞耳邊,于是,一大串問號開始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”?“課改”真的有意義嗎?怎么了解“課改”?“課改”是好是壞?……
我想,當(dāng)時(shí)所有同學(xué)也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事,卻又不以為然。
老師告訴我們,可以結(jié)組討論,有實(shí)在不懂的問題在詢問老師;可以向?qū)W校提議,教學(xué)工作應(yīng)該如何進(jìn)行才能夠更有利于學(xué)習(xí)……但是,由于同學(xué)們之間并不熟悉了解,雖然表面上也分成了小組,實(shí)則還是小學(xué)相識的幾個(gè)玩伴,平時(shí)也幾乎不討論疑難問題,更用說與老師交流了。
這就好像初春之時(shí),心里雖然知道春天來臨,可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……
鶯歌燕舞
時(shí)間不知不覺地流過,同學(xué)們之間相互越來越熟悉,慢慢的,在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,我們向“課改”邁進(jìn)了一步。
一小部分學(xué)生,結(jié)成了學(xué)習(xí)小組,開始在老師的指導(dǎo)下,研究、討論,每天在課后課下都圍坐在一起,共同解決一些個(gè)人解決不了的難題,同時(shí)將小組無法完成的問題向老師請教,此時(shí)的老師就好像我們親近的好朋友一樣,正所謂良師即益友吧。
上課時(shí),老師也講得帶了些許感情色彩,偶爾還會模擬場景,知識變得越來越有趣,開始漸漸地容易被學(xué)生所吸納,上課昏睡的學(xué)生少了,多了的`是學(xué)生時(shí)常綻放的笑顏。
但是,不足的是,大多數(shù)學(xué)生還是沒有做好深入“課改”的準(zhǔn)備,依舊是獨(dú)自一人,埋頭苦學(xué)……
這就好像入春知識,萬物復(fù)蘇,可大多數(shù)還都渾渾噩噩,只有少數(shù)鶯燕充滿了活力,歡快地歌舞……
百鳥爭鳴
初中生活已過去一個(gè)學(xué)期了,同學(xué)們可謂相互十分了解了,各自找到好友組建起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組,合作、探究開始成為教室的主格調(diào),大家完全切入“課改”之中。
課堂上,老師講課繪聲繪色,古文的“之乎者也”,數(shù)學(xué)的“加減乘除”,物理的“聲光力電”,化學(xué)的“氣酸堿鹽”,仿佛都成了一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的精靈,很容易便與我們結(jié)為伙伴,我們在知識的海洋中熬游,乘風(fēng)破浪。
“課改”后,課堂上再也不見口干舌燥的老師,再也不見呆若木雞的學(xué)生,沒有面無表情,沒有昏昏欲睡,有的只是老師聲情并茂,學(xué)生神采奕奕!
何謂“課改”?其實(shí),“課改”就是新一代學(xué)生以學(xué)生為中學(xué)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
師者,傳道,授業(yè),解惑也。
老師將我們引入學(xué)習(xí)的殿堂,為我們指明方向,之后,便是我們與老師共同、平等的交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
這,就是我們的課改新生活!
在課改中收獲作文 篇13
朝霞徐徐地將夜的帷幕輕輕拉開,又一個(gè)陽光明媚的早晨,帶著空氣的清新,灑向了人間……
伴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和小鳥的歡唱,我大步走進(jìn)校園,來到班上。
新學(xué)期的起跑線又畫上了,緊張的學(xué)習(xí)生活再次開始了……
語文老師為了使我們更有效地學(xué)習(xí),以至上課不打哈欠,不開小差,在開學(xué)時(shí)給我們分了四人小組合作學(xué)習(xí),在四人小組的分配后,老師又根據(jù)每小組組員學(xué)習(xí)情況編了號碼,每小組的好學(xué)生1號幫助學(xué)習(xí)差的4號,中等生2號幫助稍差的3號,這樣,就結(jié)成了一對一的學(xué)習(xí)對子,一舉兩得。
可是開始上課時(shí),許多同學(xué)還是各學(xué)各的,根本沒有起到一幫一學(xué)習(xí)對子的作用。
老師看到這情形,與班長和各小組長相互商量了一下,最后決定以各組平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表揚(yáng)和批評,并進(jìn)行相應(yīng)的加分和扣分,來統(tǒng)計(jì)各組的每周總分?jǐn)?shù),每一周評三個(gè)明星小組,在期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
于是,計(jì)分方式開始了,為了使自己的小組當(dāng)上明星小組,大家都開始互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛,每個(gè)人都齊上進(jìn),終于,計(jì)劃成功了!
四人小組的學(xué)習(xí),打破了老師講學(xué)生聽的`局面,不僅使同學(xué)們相互團(tuán)結(jié),還促進(jìn)了上課時(shí)的活躍氣氛,老師也將一個(gè)展示自己的平臺留給了每一個(gè)人。
老師講課時(shí),接踵而來的許多問題總使同學(xué)們束手無策,它們像一個(gè)個(gè)可怕的攔路虎阻擋了同學(xué)們前進(jìn)的腳步,為了讓同學(xué)們學(xué)會自己解決問題并增加課堂的氣氛,四人小組再次起到了作用。
討論時(shí),4號可以提出問題,3號試著去解答,2號補(bǔ)充,1號總結(jié)。
瞧!討論時(shí),這個(gè)小組正為這個(gè)問題而冥思苦想,那個(gè)小組又在為那個(gè)問題上“舌戰(zhàn)”正確答案,大家討論的熱火朝天,老師看到后,心里也一定十分高興。
有時(shí),個(gè)別同學(xué)覺得上課十分乏味、無聊,于是,老師又想出了另一種上課的方式:排練課本劇,讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來,給同學(xué)們一個(gè)展示自己的機(jī)會。
比如前一段,我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這課時(shí),為了更好地表現(xiàn)出這篇文章中杰奎琳的機(jī)智勇敢以及德國軍官的兇惡殘暴,老師采用了課本劇的方式,每組分角色表演,每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)角色,極大地調(diào)動(dòng)了大家的積極性。
在表演前,每組成員開始分配角色,商量著如何才能體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),并且一直在做這次表演利用的道具,表演時(shí),同學(xué)們又演的十分逼真。有個(gè)同學(xué)同時(shí)扮演兩個(gè)角色,此時(shí),他還是杰克,轉(zhuǎn)眼間,就變成了德國軍官,引得同學(xué)們笑的前仰后合。
四人小組的學(xué)習(xí),不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,還讓同學(xué)們擁有了一個(gè)自我展示的平臺,同時(shí)也增加了課堂的活躍氣氛,大家始終處于你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中,不是一舉多得嗎?
老師的新課改,讓一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的成績突飛猛進(jìn),而且大大提高了許多同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
我喜歡老師的課改!
全文洋溢著積極樂觀的情趣,詳細(xì)的展示出老師和同學(xué)們?yōu)檎n改所做的種種努力。課堂上的熱烈討論、課本劇的激情表演,無一不展現(xiàn)出你們的精彩和課改的成功。還是那句話:你們是快樂的,那我就是欣慰的。
在課改中收獲作文 篇14
我是小學(xué)五年級的學(xué)生,回顧五年的學(xué)習(xí)歷程,我親眼目睹、感受、體驗(yàn)了新課程給學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗(yàn);我眼中的課改生活很有意義。具體體會如下:
首先,老師的教法新穎,激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說,興趣是最好的老師。我們的老師注意在教學(xué)上下功夫,他們在課堂上尊重我們,注重與我們進(jìn)行感情交流與互動(dòng),努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開課之初總通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語,讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性,從而激發(fā)我們的`學(xué)習(xí)興趣。比如:在學(xué)習(xí)“膨脹”一詞之前,老師就讓我們回家那幾顆大豆放在水中泡一下看有什么變化?等第二天上課拿出泡過的大豆與不泡的大豆比較,我們得出的答案是:“泡過的大豆變大了許多”,這是老師說:“泡過的大豆膨脹了”。通過動(dòng)手實(shí)踐的方法我們學(xué)會并且理解了“膨脹”一詞。這樣達(dá)到的知識有趣,新穎不容易忘,又通俗易懂還記憶猶新。
其次,老師給我們提供展示自己的機(jī)會,有利于鍛煉閱讀語言文字的能力。我們這五年的小學(xué)生活豐富多彩,只是成倍增長,視野開闊,還掌握了不少的精妙詞句。因此,總是渴望有更多的機(jī)會展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動(dòng)時(shí)間,安排一些我們喜歡的活動(dòng)內(nèi)容,為我們的學(xué)習(xí)、成長搭建了表演舞臺,豐富了我們的課余生活,培養(yǎng)了我們的閱讀能力。如:“詞語接力賽”、“趣聯(lián)對接賽”、“百科知識競賽”、“美文朗讀賽等”。通過這些活動(dòng)的開展,我們心理上得到了極大的滿足,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)的勁頭更大,真正是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。
最后,老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑探究,發(fā)展思維,在探索中自悟。在五年的學(xué)習(xí)中,我感覺老師們總是想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文之前,他們總是要求:首先要對課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí),雖然通過預(yù)習(xí)也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子,往往不懂裝懂,不會裝會,生怕老師同學(xué)恥笑,不敢大膽的提問題。老師好像看透我們的心事,總是想辦法打消我們的顧慮,鼓勵(lì)我們談自己的想法,說看法以及談作者為什么會這樣寫?如果你是作者應(yīng)該怎樣布局?我們由“不敢問”到“大膽問”、“敢于問”、“善于問”。根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,引導(dǎo)我們探究、討論、理解、自悟,形成一套完整的學(xué)習(xí)方法。如:學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》之前,我們質(zhì)疑:課文題目為什么是“飛奪瀘定橋”呢?改成“奪取瀘定橋”不行嗎》?通過合作交流探究得到:“飛奪”是為了突出紅軍戰(zhàn)士與敵賽跑勇往直前,作戰(zhàn)神速的精神。
總之,我眼中的課改生活豐富多彩,收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力,堅(jiān)持不懈。
在課改中收獲作文 篇15
我是一個(gè)5年級的學(xué)生,再過3個(gè)月就要升6年級了;貞涍@5年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)把講課的方式改革了:從前上課時(shí)都是老師講、學(xué)生聽。而現(xiàn)在卻變成了學(xué)生討論、老師少講話,我覺得這種講課方式對我、對同學(xué)們都有很大的收獲。
比如:老師講課時(shí),出示幾個(gè)問題,讓我們自己組成小組討論。等到了規(guī)定時(shí)間,每個(gè)小組都派出一位同學(xué)來回答問題。這樣,既增加了我們回答問題的勇氣,又可以提高思考的能力;我們在學(xué)習(xí)很難理解的詞時(shí),老師都讓我們小組討論,討論后查大詞典,看看誰的思考結(jié)果是對的;在學(xué)習(xí)第四單元日積月累的16個(gè)成語時(shí),老師讓我們回家查它的意思,上學(xué)后老師挑成語意思,讓我們猜成語,看看誰能才對,通過這樣一次簡單的問答,鞏固了成語的意思的掌握情況;在我們要學(xué)新課時(shí),老師讓我們回家預(yù)習(xí):1.把課文讀3遍。2.把課后生字組2個(gè)詞。3.把課文中不理解的詞語查詞典或工具書了解意思,寫在書上。第2天,老師就很少講課了,讓我們自主學(xué)習(xí),仔細(xì)品味課文中字里行間透露出的感情。老師的這種教學(xué)方式很新穎,通俗易懂,還鞏固了我們對課文的掌握。
其次,老師給我們提供了展示自己閱讀能力的機(jī)會,有利于鍛煉閱讀語言和文字的能力。就像我們在學(xué)略讀課文時(shí),課文上面有閱讀提示,老師就挑個(gè)同學(xué)讀,并在同學(xué)讀完后畫出一共有幾個(gè)問題;當(dāng)我們在做《快樂小博士》(學(xué)習(xí)資料)時(shí),老師會給我們20分鐘時(shí)間,做完后從第1排第1位同學(xué)開始念答案,念到難點(diǎn)題時(shí),老師會詳細(xì)的講解。在念的過程中,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題就用紅筆改正,評講完后,再讓老師檢查,檢查出錯(cuò)誤時(shí)要補(bǔ)5遍。
老師有時(shí)候還在夢想教室給同學(xué)們上夢想課。記得有一次,老師準(zhǔn)備了讓我們更認(rèn)識自己外貌特點(diǎn)的課件,還插入了許多夸張后的漫畫明星圖,讓同學(xué)們猜一猜是誰,猜出后,說說他(她)外貌的哪些特點(diǎn)讓自己猜出了這個(gè)明星。最后,老師讓同學(xué)們在本子上畫出自己的自畫像,畫完后挑出幾個(gè)同學(xué)的畫通過投影儀等設(shè)備出示,讓同學(xué)們猜一猜,猜對的那個(gè)同學(xué)要說說自己是從哪些外貌特征猜出是某個(gè)同學(xué)的。
政府也為學(xué)校的每個(gè)班級都配上了電子白板等先進(jìn)設(shè)備,使我們的'學(xué)習(xí)生活更加有趣,同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言道:興趣是最好的老師。同學(xué)們在這樣優(yōu)異的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率和考試成績都翻了倍。
總之,我眼中的課改生活是豐富多彩、收獲很大的,我希望今后能一直保持著這種學(xué)生討論、老師很少講課的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也希望教室的學(xué)習(xí)設(shè)備能越來越先進(jìn),自己的學(xué)習(xí)成績能步步高升!
在課改中收獲作文 篇16
如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃,那么,現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭艷。
習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考,老師會對答案;不用互問,老師會幫助解答;不用動(dòng)手,老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情,我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成,課堂上被動(dòng)的聽,被動(dòng)的記,被動(dòng)的寫,我們?nèi)缫粋(gè)被誰操縱的機(jī)器人,我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味,所以,課堂上睡覺的人越來越多,自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少,課堂生活如冬季般的'單調(diào)和沒有生機(jī)。
課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人,我們生活的春天來了?矗
課改生活是Green綠——課改讓我們看到了生機(jī)!同學(xué)們手中多了一份學(xué)案,那是老師智慧的結(jié)晶,是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上,令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案,心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們學(xué)會了合作和探究,漸漸地課堂不再是老師一個(gè)人的陣地,而是我們自我展示的舞臺;老師不再唱著獨(dú)角戲,而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了,積極思考、爭著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂,孕育了春的活躍和希望。
課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長的帶領(lǐng)和號召下,我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動(dòng),討論的氛圍更加熱烈,小組長正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí),老師在各組之間轉(zhuǎn)悠,不時(shí)地指點(diǎn),大家學(xué)習(xí)檢測之后,會提出自己的問題,這些問題在共同的交流后得到解答,不僅縮短了做題的時(shí)間,還提高了答案的正確率,不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績。我們在進(jìn)步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁,我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。
課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。我們在課改中收獲了快樂,在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了近二十分,尤其是英語,我們不再覺得恐懼,每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美,每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識,還有更多的精神上的洗禮。我們在各自不同的起跑線上奔跑,我們各自制定并實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上,更加側(cè)重補(bǔ)差和激勵(lì)中等;為了激勵(lì)我們更好地合作學(xué)習(xí),老師想出了很多的方法,競賽、搶答等,可謂“花招百出”,我們在老師的引導(dǎo)下,利用各種優(yōu)勢,不僅增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力,也在幫助他人中收獲了友誼,我們每個(gè)人都在用自己的力量來爭艷,來點(diǎn)綴春天。
這就是我眼中的課改生活!課改如燈,點(diǎn)燃希望;課改如火,給人激情;課改如春,催生力量;課堂因課改而蓬勃,收獲因不同而精彩!
在課改中收獲作文 篇17
如果要我來描述我們的課改生活,我想將它用冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)來概括。
冬,剛分小組時(shí),同學(xué)們很興奮,因?yàn)槲覀儗⒁佑|一種全新的、以學(xué)生合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時(shí),我們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而,接下來的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們早已習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)習(xí)方式,再加上開學(xué)之初彼此之間又不熟悉,所以課改之初,我們雖說分了小組,但我們并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪,不管他人瓦上霜”。
春,在老師的帶領(lǐng)、班長的號召下,我們漸漸形成了合作探究的意識。漸漸課堂不再是老師的課堂,而成了學(xué)生自我展示的舞臺。老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會少了,上課打瞌睡的人少了;學(xué)生討論的機(jī)會多了,上課積極思考、爭著發(fā)言的人多了。
現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬物復(fù)蘇、百花爭艷。
看,這邊正討論著如何用更簡單的方法解出這道題,那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。老師則“悠閑”地踱著方步,在各個(gè)組間轉(zhuǎn)悠,不時(shí)地指點(diǎn)幾下。這堂本枯燥無味的試卷評講課,因大家的積極合作而上得有聲有色。
我們在合作中分享快樂,在快樂中收獲知識。
夏,為了讓我們更好的合作,老師們絞盡腦汁,想出了用活動(dòng)單的辦法,大大提高了我們的積極性。
所謂“活動(dòng)單”就是一堂課的流程,將一堂課所需解決的問題羅列下來。這也大大提高了我們的課堂效率。拿到活動(dòng)單,首先映入眼簾的是本課目標(biāo),這就為我們討論確定了方向。接下來,我們按照活動(dòng)一、二、三,很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課堂上,同學(xué)們也不再有所拘束,討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著,“花招百出”。 一會兒,讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案;一會兒,又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中,一堂課眨眼間就過去了。
活動(dòng)單讓我們的思維匯到一起,猛烈碰撞。
秋,當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時(shí),每一個(gè)小組成員都會陳述自己的`觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一碰撞,我們能很快得到正確的答案。相較以往,不僅縮短了做題的時(shí)間,還提高了答案的正確率。我們學(xué)會了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢,增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。
懷揣著秋的收獲,我們充滿干勁奔向未來。
冬的沉寂孕育了春的活躍;春的活躍帶動(dòng)了夏的熱情;夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季,因?yàn)椴煌跃省?/p>
在課改中收獲作文 篇18
曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):他在美國和中國的兩所中學(xué)分別問了同一個(gè)問題,在12:00—1:00之間,時(shí)針和分針會重合幾次。美國的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動(dòng)觀察,而中國的學(xué)生則是拿出演草紙,在紙上計(jì)算,套公式。
“背課文,套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固,可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會討論、交流,學(xué)會創(chuàng)造性地思考問題,而這一目標(biāo)正在通過課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。
以前,我對“課改”這個(gè)詞語是完全模糊的,沒有一個(gè)具體的概念,態(tài)度大多是不屑,嗤之以鼻,我想“課改”只不過是一些善良的好心人手中整理出的文件罷了,但沒想到“課改”真的“活”了,給當(dāng)今的學(xué)校教育注入了一股強(qiáng)大的生命力。
記得以前的課堂總是死氣沉沉的,老師在講臺上拿著粉筆滔滔不絕,同學(xué)在課桌上用課本打“掩護(hù)”睡的不亦樂乎,鼾聲此起彼伏,偶爾有一天陽光稍有燦爛,教室里放眼望去,趴倒一大片,下課后大家紛紛拿陽光太溫暖為借口,私下里卻抱怨老師們的喋喋不休。
不知不覺中,“課改”像一陣旋風(fēng)一樣刮進(jìn)了我們的校園。
從那之后,課余時(shí)間去同學(xué)們忙著查資料、交流討論,一個(gè)個(gè)都冥思苦想著,要把自己的想法用最創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出來,課堂上,同學(xué)們踴躍發(fā)言,歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式也被同學(xué)們搬上了課堂!爸跽咭病保凹訙p乘除”,“ABCD”,“力電光聲”,一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)仿佛也充滿活力,微笑著向我們走來。課堂由一本枯燥無味的黑白搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。
這便是“課改”的神奇魔力。
但是,我想“課改”能做到的并不僅僅是這些。
現(xiàn)在來說,判定好生和差生的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答案肯定是成績。是的,成績固然是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,然而,過分地依據(jù)成績顯然是不夠全面的。學(xué)習(xí)成績不好,并不是意味著其他方面都不行,學(xué)習(xí)成績好,也并不意味著其他方面都行。
曾經(jīng)有一個(gè)上海的學(xué)生,八年前他是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生,經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”,隨后他去了美國讀書。八年后,他成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組的冠軍,被人們稱為“天才”,顯然,在美國,這些被誤認(rèn)為是差生的天才得到了重視,得到了發(fā)揮個(gè)性的空間。
那么我們的“課改”可不可以做到這些呢?給學(xué)生充分發(fā)揮特長的空間,更大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能,不以成績作為評價(jià)優(yōu)等生、劣等生的標(biāo)準(zhǔn)….
誠然,老師、學(xué)生只是我們獲得知識和才能的途徑而不是結(jié)果,是我們的引路人而不是鋪路人,知識的獲得、才能的培養(yǎng)要靠我們自己去努力。
我相信我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的一切技能都是為了在今后能夠加入自己的創(chuàng)意使它們迸發(fā)出更耀眼的.火花,從而解決生活中遇到的一切問題。然而美好創(chuàng)意的創(chuàng)意的產(chǎn)生需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。書本知識與創(chuàng)新意識似乎是兩座隔著大河的大山,“課改如果能起到橋梁的作用,連接起這兩座大山,那么我想,結(jié)果或許是特別客觀的。
“課改”的初步嘗試已產(chǎn)生了良好的效果,接下來就要看我們是否有足夠的信念去開拓每個(gè)學(xué)生思維多樣性和培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性與才能。
這便是我眼中的課改,是我所期望的課改。
在課改中收獲作文 篇19
古人有云:“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。古語似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代,學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮,俗話說“男兒膝下有黃金”,由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師,終身為父”,舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊,等級分明。今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過來,刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的.、和睦融洽的師生關(guān)系。
孔子和曾子都是一代圣賢,但誰能料到一個(gè)為師,一個(gè)為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道,今天這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會認(rèn)知的導(dǎo)師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽,腰桿被沉重的書包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”!課堂內(nèi),是一片生龍活虎的景象,老師時(shí)而說幾句幽默的話,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中,我們度過了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個(gè)又一個(gè)道理,掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,知識再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實(shí)現(xiàn)了“才高八斗,學(xué)富五車”的愿望!
課間時(shí)分,大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了,還會有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請教,他們紛紛“援疑質(zhì)理”,卻無“俯身傾耳”之舉,有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,是我們成長做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習(xí)成為享受!
在課改中收獲作文 篇20
新課改的實(shí)施已經(jīng)有三年時(shí)間了,在這三年之中讓我漸漸地發(fā)現(xiàn)了課改的好處,為什么要課改?聽我來談?wù)劙!先說說原來的學(xué)習(xí)方法。原來都只有自學(xué)時(shí)間,根本不存在什么對學(xué)、群學(xué),自學(xué)完了老師就來教一教大家,可是有些同學(xué)座位偏后面前面老師講的可能因?yàn)橹車囊蛩芈牪坏。?dǎo)至她似懂非懂。也就只能是靠自己的學(xué)習(xí)能力了!
你學(xué)習(xí)能力高,悟性高,可以自己在課余時(shí)間多看、多讀、多記,興許還能懂得其中意思。但如果你的學(xué)習(xí)能力不怎么高那你真的沒辦法了,只能靠上一些家教,讓父母多教教。
可小小年紀(jì)天天就上一些輔導(dǎo)班,那壓力該有多大呀!
而現(xiàn)在卻不一樣了現(xiàn)在經(jīng)過了課改讓我們有的交流時(shí)間了,每次我們都有獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)討論的時(shí)間,以及全班大展示的討論時(shí)間。獨(dú)學(xué)也和原來一樣自己獨(dú)學(xué)自己的,不與別人交流交談靜心獨(dú)學(xué),但是有點(diǎn)和原來不一樣。那就是我們有了導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案其實(shí)是一張紙上面寫滿了獨(dú)學(xué)需要干什么,要完成哪些還提供了許多的.學(xué)習(xí)方法,都不需要老師再費(fèi)什么口舌講。反倒導(dǎo)學(xué)案她就像個(gè)老師雖然它不會講話但是話的類容就在紙上,上面還有一些練習(xí)題來檢測我們。
到了對學(xué)的時(shí)候就是兩個(gè)對子在一起互幫互助交流獨(dú)學(xué)不懂的題,以及對子兩人進(jìn)行檢驗(yàn)交流導(dǎo)學(xué)案上的題。接下來就是群學(xué)了每個(gè)小組都有小組長,就由他來帶領(lǐng)大家來群學(xué),也和對學(xué)一樣先討論不會的,再來討論導(dǎo)學(xué)案上的。經(jīng)過了這三學(xué)大家?guī)缀醵紝W(xué)會了,但還有個(gè)大展師老師會對每個(gè)組分配導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)讓每個(gè)組選幾名組員來對全班講解,說出自己的想法,大膽質(zhì)疑別人的想法。有時(shí)會有很多的拓展讓我們的知識面更豐富。也可以讓那些靦腆、害羞的同學(xué)變得勇敢、大方。
也可以讓我們的學(xué)習(xí)成績提高很多。不光是學(xué)習(xí)方法改變了連座位也改變了。原來是分開坐的就像考試一樣那樣坐。而現(xiàn)在變成幾個(gè)人合在一起坐了不但能增進(jìn)同學(xué)關(guān)系,還能起到互幫互助的作用。
課改可以讓我們學(xué)到的,學(xué)得更快,成績提高,增進(jìn)關(guān)系。正是因?yàn)橛羞@么多的好處所以才要實(shí)行課改。
在課改中收獲作文 篇21
在我們翹首期盼中,在我們的聲聲呼喚下,新一輪課程改革終于走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長,但是我們正感受著課改帶給我們的希望,正體驗(yàn)著課改帶給我們的激情,正品味著課改帶給我們的喜悅!
回首走過的課改之路,我們有過困惑,有過焦慮,也有過徘徊,在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí),我總是手忙腳亂;在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的既要體現(xiàn)生動(dòng)活潑的'課堂氛圍,又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律時(shí),我總是顧此失彼。
但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我逐漸認(rèn)識到自己再也不能滿堂灌輸,而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感謝它還使我逐漸學(xué)會了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并使自己取得更大的進(jìn)步。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,孩子們不僅得不到良好的情感發(fā)展,自信心反而會受到挫傷。在自主探究的學(xué)習(xí)過程中,孩子們會有成功的發(fā)現(xiàn),也會遭遇困難和失敗,他們需要賞識,他們渴望成功。我們要小心翼翼的呵護(hù)孩子們的探索欲望,不僅讓他們有持續(xù)發(fā)展的激情和動(dòng)力,更要讓他們在產(chǎn)生愉悅的同時(shí),在不注重結(jié)果的過程中產(chǎn)生自信、勇敢、樂群等品性,這才是足以影響他們一生的東西。
然而,無論是勇敢自信、文明樂群、還是好探究、勤提問,都建立在教師對孩子的尊重上。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的產(chǎn)生。
我要感謝課改,是課改讓我懂得了為人師的真正含義,也體會到了為人師的真正幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上,我常常會被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉,被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。
俗話說,一分耕耘,一分收獲。在課改中,有艱辛和挫折,也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功,我一步一個(gè)腳印,堅(jiān)定地往前走。是課改使我成長,是課改給了我信念。
課改驅(qū)走了舊陳俗,教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路,或許我們?nèi)韵駝傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難,但親愛的老師們,請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)!它正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改,
祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬,將課程改革進(jìn)行到底!我要沿著課改之路走下去。
在課改中收獲作文 篇22
課改如同狂風(fēng)暴雨,在我還沒有準(zhǔn)備好迎接它的時(shí)候,迎頭向我襲來,使我受到了強(qiáng)烈的沖擊。正是這種沖擊,擊醒了我,讓我清醒地認(rèn)識到:這次課改的力度是空前的,絕不是毛毛細(xì)雨,潤物無聲;絕不是春風(fēng)輕拂,楊柳飄飄。它自上而下,似狂風(fēng),一陣緊似一陣;似海濤,一浪緊逼一浪。在這樣凌厲的氣勢面前,我感到了沉重的壓力,但沒有自己置身度外,而是勇敢地迎接了挑戰(zhàn).
經(jīng)過一年多的大膽、刻苦實(shí)踐,課堂終于變樣了!可以說爆發(fā)了青春的活力。課改使課堂變活了,變得更有趣了,使老師更親切了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化,他們回答更主動(dòng)了,敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。我力求學(xué)生能主動(dòng)提出問題,參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,有興趣和熱情;力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā),引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣,在過程中體驗(yàn),養(yǎng)成探究的習(xí)慣,注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持、配合,承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,小組成員之間要溝通,解決沖突。課堂里多了學(xué)生的自主探究;多了小組合作;多了資料交流;多了語言積累……
我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,引導(dǎo)者和合作者,在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng),而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺,不再是“教教材”,而是“用教材”了。
以前,在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展",從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向兒童的生活世界回歸,這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,這挑戰(zhàn)對我說,是不言而喻的,給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào),課程是師生共建新知識的過程。因此,現(xiàn)在的教學(xué),已不能再像從前一樣,就課本教課本,而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化,我必須以先進(jìn)的.教育理論和方法武裝頭腦,只有認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念,教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。
除此之外,實(shí)施新課程,我還需要"充電",要成為多面手,會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
新教材的知識面加寬了,我自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對我們教師提出的一道難題。
但我還是相信,隨著課程改革的不斷深入開展,我的教育教學(xué)觀念、意識和方式方法將得以不斷發(fā)展,逐漸成熟,最終成為合格的課程改革實(shí)施者。
在課改中收獲作文 篇23
自古以來學(xué)習(xí)一直受人們的重視,而學(xué)習(xí)方法始終在不斷改進(jìn)。從歷史上的科舉制到現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。凸顯出人們對學(xué)習(xí)重視。
學(xué)習(xí)猶如燈塔,迷失在漂洋大海上時(shí)的指路標(biāo);學(xué)習(xí)猶如雨水,不斷的滋潤我們成長;學(xué)習(xí)猶如陽光,我們在寒冷風(fēng)霜里得到溫暖。小組學(xué)習(xí)便是帶領(lǐng)同學(xué)們走向新時(shí)代學(xué)習(xí)的路標(biāo)。
以前,我至今都還記得雙人桌時(shí)與同桌的事情。班上學(xué)習(xí)好的'并不多,不是每個(gè)學(xué)霸都可能坐在你身邊教你不會的知識。那是我就像只無頭蒼蠅。老師在課堂上不斷的講課下面卻是同學(xué)們嗡嗡嗡的講話聲。這讓想學(xué)習(xí)的同學(xué)感到無奈,而老師們也很辛苦。
我在小學(xué)的時(shí)光并沒有這樣的經(jīng)歷,上中學(xué)后的小組學(xué)習(xí)卻讓我新奇不少。我發(fā)現(xiàn)我可以更多展示自己,同時(shí)也為自己能表現(xiàn)的更好而努力。粉筆不再只是在老師中揮舞著自己的價(jià)值,它更是在我們手中綻放光彩。老師也更加輕松,笑容常常浮在臉上。
合作學(xué)習(xí)是我很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。這讓我們同學(xué)之間對一道題有不同見解而爭辯。而老師在最后論出誰才是贏家,這讓我對這個(gè)知識點(diǎn)更加深刻。在展示過程,同學(xué)們不甘站著上課的辛苦的同時(shí)也體驗(yàn)了老師上課時(shí)是怎么樣的。同學(xué)們在講出自己的見解時(shí)提高了自己的語言水平和勇氣。這對以后的工作是有積極向上爭取的機(jī)會的作用。
課改中也有不少人持反對意見,但最后課改的成果卻讓不少人心服口服。在導(dǎo)學(xué)案中,不少同學(xué)在老師沒講之前可將知識預(yù)習(xí)了有了自己的見解,這讓老師們上課更加容易同學(xué)們聽課更加認(rèn)真。
現(xiàn)在如果說成績是證明自己的方法,而小組合作學(xué)習(xí)便是堅(jiān)固的基礎(chǔ)。如果說同學(xué)們變得更加團(tuán)結(jié)有榮譽(yù)感,而小組合作學(xué)習(xí)便是把他們凝成一起的膠水。
我們更應(yīng)適應(yīng)與接受新的資源,這對于我們更是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改是中國教育的挑戰(zhàn)也是各大學(xué)校的挑戰(zhàn)更是我們學(xué)生的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn),我們要勇敢面對。努力把課改變成我們進(jìn)步的方向,我與你們共同努力!
在課改中收獲作文 篇24
自從我來到這個(gè)學(xué)校,學(xué)校就已經(jīng)實(shí)行了課改,我也從那時(shí)開始認(rèn)識了課改。課改使我更完美、更勇敢、更自信!
在剛接觸的一個(gè)月,我對課改簡直像老鼠見到貓一樣,一上課,我就想逃避,因?yàn)樵谶@種課堂上,我根本就沒有聽講,聽不懂同學(xué)們到底在講什么。然而,現(xiàn)在的我,對課改充滿了信心,愛上了這種課堂。
一切的改變還得緣于一節(jié)公開課。那天,老師說,我們班要上一節(jié)公開課。聽到這句話,我感到非常害怕,因?yàn)槲也幌朐谄渌蠋熜闹辛粝虏缓玫挠∠蟆?/p>
上課了,文藝委員發(fā)了歌,很快,課堂就完全交給了我們。我一直都在認(rèn)真地傾聽,展示組講的非常精彩,可是有時(shí)也會有一些小錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,可我并沒有站起來質(zhì)疑,而是讓我旁邊的同學(xué)去糾錯(cuò),他卻說:“既然你知道了他的錯(cuò)誤,為什么不自己點(diǎn)評呢?”我聽了他的話,想了想,的確是這么回事,可我又不敢站起來點(diǎn)評。后來,我終于鼓足了勇氣,因?yàn)閶寢寣ξ艺f過,不能害怕困難,要戰(zhàn)勝困難。想起了這句話,我才信心十足地站了起來,我點(diǎn)評了他們組的錯(cuò)處,他們組很客氣地對我說:“謝謝。”聽見這兩個(gè)字,我心里簡直是高興得都快要飛上天的感覺了,從那時(shí)起,課改在我心中留下了好印象,因?yàn)槟谴蔚?嘗試,使得以后的我也是如此的活躍,如此的積極。那時(shí),課改讓我飛翔,讓我真正成為了在天空中翱翔的雄鷹!
課改,是你讓我學(xué)會了獨(dú)立自主,讓我學(xué)會了機(jī)智勇敢,讓我更加堅(jiān)強(qiáng),讓我對未來不再迷茫,是你讓我掀起了起航的帆船!課改,我將永遠(yuǎn)伴隨著你成長!
在課改中收獲作文 篇25
進(jìn)入初中以后,我接觸到了一種新的上課方式——四步教學(xué)法,這種上課方式讓我在學(xué)習(xí)上不斷成長。在課堂上,我們不再僅僅是臺下的聽眾,我們也成為了課堂上的“主持人”。它既鍛煉了我的自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也幫我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此它悄悄地提高了我的學(xué)習(xí)成績。就在前幾天的`數(shù)學(xué)課上,輪到我們組展示和點(diǎn)評。我先去展示,展示完回來后,我看大家都已經(jīng)坐下了,以為他們討論好了,于是就沒有再過問,到了我們組點(diǎn)評時(shí),我等著數(shù)學(xué)組長派人點(diǎn)評?墒谴蠹夷憧纯次遥铱纯茨,示意對方上去,但沒有人主動(dòng)站起來,全組陷入一片僵局。老師在講臺上催著,同學(xué)們看著我們組,全組看著我。我猛一愣,但立刻明白過來,這一題我們組沒人做出來,所以這次只能我硬著頭皮上去了(誰叫我是A1呢)。我粗略地看了一下題目,捏起一支紅粉筆,慢慢騰騰地向后面的黑板走去。
我終于以自己做題時(shí)的思路,清晰地分析這道題的解題過程。這次雖然有點(diǎn)勉強(qiáng),但總算是有驚無險(xiǎn),我開始佩服自己剛才的臨場發(fā)揮。這次不僅鍛煉了我的自主能力,還鍛煉了我勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰。進(jìn)入初中以前,我從不預(yù)習(xí),我總是認(rèn)為課前寫作業(yè)就是預(yù)習(xí)了。而現(xiàn)在,我為了能在第二天課堂上積極表現(xiàn),每天睡覺前至少要預(yù)習(xí)半個(gè)小時(shí)。我逐漸發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)效率提高了,我不再厭煩上課,等著下課的鈴聲,而是喜歡上課了,我現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。我在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績是處于中上等的,作業(yè)也很認(rèn)真,但是老師總說我膽子小,語言表達(dá)能力差。但自從上了初中,我的學(xué)習(xí)成績不但突飛猛進(jìn),我的膽子也越來越大,語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。我的學(xué)習(xí)積極性被激起來了,在第一次初中的期中考試中,我取得了年級第六的好成績。位于班級前茅,我興奮不已。我由衷地感謝課改,是課改讓我更加熟悉了這些題目,這些題目,這些解題方法。我喜歡這種有特色的高效課堂。
這種高效課堂,四步教學(xué)法已經(jīng)讓我們獲益匪淺,我相信在這種高效的教學(xué)方式下學(xué)習(xí),我一定會茁壯成長的。
在課改中收獲作文 篇26
課程改革的一個(gè)核心問題,就是要更新教育觀念,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語文教師呢?我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
我做了十幾年的語文教師,嘗到由一個(gè)語文教師從不懂語文到懂語文、從不會教到會教的過程的滋味。其中讓我深深感受到,一個(gè)教師真的在教師旅途中成長起來,不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時(shí)候,我參加過多次的《語文新課標(biāo)》的培訓(xùn),反復(fù)的嘗試、研究、反思,讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅,讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外,還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。
語文是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師,除了讀教材、備好課外,幾乎不再去拓展自己的知識視野,他們可以說出諸多理由。尤其在小學(xué),他們認(rèn)為語文教學(xué)知識簡單,無非是識字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等,把這些教好了,小學(xué)語文也就不成問題了。其實(shí),小學(xué)語文看似簡單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對鮮活的生命,教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力,還有方法與過程,更重要的`是情感與態(tài)度。
要想讓學(xué)生喜歡語文,首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧,說話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔,讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長。那么,誰還能喜歡你?誰還能喜歡語文?教師要言談拘謹(jǐn),幽默風(fēng)趣,妙語連珠。在日常的用語中,能透出文學(xué)素養(yǎng),引用的一句格言、一首古詩、一個(gè)典故、一個(gè)成語,都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來有點(diǎn)“文芻”,可是在他的熏染下,讓學(xué)生受益很多,也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。
一個(gè)語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來,在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn),在于愛心的流淌,在于對孩子的尊重。“你是快樂的,我是幸福的!笔且粋(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科,如果說一個(gè)語文教師,沒有豐富的情感,沒有優(yōu)美的語言,沒有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢,你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理,至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語文課,課堂中,學(xué)生提出了很多疑問,教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,把問題留下,課后自己解決。也許有人說,這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對話的過程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生,教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課,那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰都能做。
語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù),以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新鮮。譬如,同樣課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師,總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個(gè)方法藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒有了新鮮的感覺,藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語文就像走程序,學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。
語文教師,充滿著自信與關(guān)愛;語文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄;語文教師,語言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語文教師。
在課改中收獲作文 篇27
課改似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。
——題記
初中,是一個(gè)嶄新的階段。對我而言,初中和小學(xué)最大的不同之處,就是課堂。小學(xué)的課堂上,枯燥而乏味。初中的課堂,實(shí)行小組合作,變得有趣而生動(dòng)。
小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中,一直都在重復(fù)這樣的景象:老師在講臺上滔滔不絕地講課,嘴里不停地說,而臺下的同學(xué)們昏昏欲睡。教室里一片寂靜,如同死一般的靜,靜得只聽見老師的聲音……
我還記得,當(dāng)我踏進(jìn)新教室的那一瞬間,我不禁嘆了一口氣。又要開始無聊的校園生活了。然而,這一切卻跟我想象的不一樣,在初中上的第一節(jié)課,讓我對學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的看法。
一開始老師給我們分了組。伴隨著清脆的鈴聲響起,第一節(jié)課開始了。這節(jié)數(shù)學(xué)課,老師發(fā)下導(dǎo)學(xué)案讓我們思考題目。對于數(shù)學(xué),我有極大的興趣。教室里鴉雀無聲,很快,我完成了。過了一會兒,老師讓我們小組群學(xué)。作為一號,我將帶領(lǐng)我們組的同學(xué),探討這道題。教室瞬間沸騰起來,每個(gè)組都展開了激烈的討論,我們組也不例外。
教室好熱鬧!原來的沉悶早已消失的無影無蹤。這氛圍,真好!
當(dāng)我走上講臺時(shí),我的心撲通撲通地像揣著一只活蹦亂跳的小兔子,平靜不下來。我看著臺下的同學(xué),深深地吸了一口氣,就像老師一樣,開始了我的'演講。
演講結(jié)束,我松了一口氣。臺下響起了熱烈的掌聲……
剎那間,心比吃了蜜糖還要甜。
在課改中,我深深地體會到,課改和協(xié)作、創(chuàng)新、探索這些滾燙的字眼牢牢的聯(lián)系在一起。讓我們同課改成長,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
在課改中收獲作文 篇28
為了提高我們的學(xué)習(xí)成績,同學(xué)和老師們都不懈的努力著。這個(gè)學(xué)期,本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)目的,我們學(xué)校試行了“杜郎口”教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生的自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)為主,營造競爭和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每一位學(xué)生都進(jìn)步。
課改中,我們的課堂也有的`翻天覆地的變化。一改過去老師講學(xué)生學(xué)得傳統(tǒng)模式,我們成了課堂的主人。我們教,我們學(xué),樂在其中。
也許忙碌會讓人淡忘過去,或許環(huán)境會改變自己。如果學(xué)習(xí)是海洋,那正確的學(xué)習(xí)方法就是指南針,指引我們在學(xué)習(xí)的海洋里遨游。
課改后,英語課上的同學(xué)們都搶著回答問題,可并不因搶而亂。老師的一個(gè)問題就會引發(fā)很多同學(xué)站起來甚至跳起來,大聲的喊出答案,你爭我搶,熱鬧非常。增多了因答對問題而得意微笑的小臉,少了懊悔羞澀和疲憊。
數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們積極參與,甚至也當(dāng)起小老師來講題。有的比老師還講得好。課外練習(xí)也對是自主討論完成。越來越多的是因?yàn)榻鉀Q了難題而自豪的微笑,越來越少的是因?yàn)殡y題的困惑而緊皺的眉頭。
語文課上,學(xué)生們被分為兩人組,考慮到思考問題的全面性,又由兩個(gè)兩人組組成一個(gè)四人大組。討論問題時(shí),組內(nèi)成員們各抒己見,最后再由一名學(xué)生重新組織語言,代表小組發(fā)言,一個(gè)比一個(gè)發(fā)揮得好。更多的是位小組爭分而驕傲的狂喜,更少的是因?yàn)樾〗M被扣分的悲傷與無助。
政史課上,同學(xué)們課前預(yù)習(xí),課堂展示。真正體現(xiàn)了“預(yù)習(xí)是芽,學(xué)習(xí)是花,實(shí)踐全靠你我他”的課改精神。越來越多的是因?yàn)橼A得了掌聲的微微一躬,越來越少的是因?yàn)闆]得到肯定而生氣的小臉。
當(dāng)然,我們在課改過程中也遇到了一些阻礙。但是我認(rèn)為:萬事開頭難。只要我們又堅(jiān)持到底的恒心和毅力,就一定能成功。
“課改”就像一艘船,載著我們駛向桃李芬芳,無限廣闊的知識彼岸。
在課改中收獲作文 篇29
說到夢,我腦海里就不由自主的浮現(xiàn)了一些東西出來,感覺她已經(jīng)徘徊于我腦子里好久好久了,仔細(xì)一回想,還真是很久了,應(yīng)該是97年開始吧,這個(gè)夢首先是:
一、課改了,分?jǐn)?shù)不再是評價(jià)師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。誰都不拿分?jǐn)?shù)說事,考試只是檢查教師是否按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的一種形式,了解學(xué)生獲得知識多少的一種手段;沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只有師生都在不斷進(jìn)步發(fā)展;教師熟悉他所教學(xué)的內(nèi)容,了解孩子的需要與感受,總在思考用什么方法讓孩子喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),以獲得更多知識;而學(xué)習(xí)成為了孩子自覺本能的行為,在他們看來學(xué)習(xí)就跟玩耍一樣快樂,總讓他們有所收獲,有所進(jìn)步,有所滿足……總之,教學(xué)是師生愉快互動(dòng)的活動(dòng)與過程。
二、課改了,有大把的學(xué)習(xí)機(jī)會與時(shí)間,真正的名師專家們親臨指導(dǎo),同事之間每天都在快樂的分享,真誠的討論。每一個(gè)教師都從內(nèi)心里喜歡上教書,愿意在教學(xué)上動(dòng)腦筋想辦法,還總能聽到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)話,贊美話,理解話,支持話,鼓勵(lì)話,包容話。然后一個(gè)個(gè)開開心心的屁顛屁顛的去改去革,不斷變革創(chuàng)新成為一種自然本能習(xí)慣,更是一種快樂的源泉。
三、課改了,真的實(shí)現(xiàn)老師“少講”甚至不講了,孩子也會學(xué)了,會做了,我——老師,只是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、欣賞者、陪伴者?稍趺床拍茏龅侥兀课也恢,但這并不能成為我不去改不去想的理由,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢,從我參加工作至今28年,可以說我一直在置身于改革的潮流中,先后參加了“三算教學(xué)、五四制教學(xué)、新六年制教材教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分層教學(xué)、愉快教學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐”等課改研究,從充滿激情的追求到滿懷希望的探究,有收獲,有教訓(xùn),也有許多的思考。就拿我們現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來說吧,稀里糊涂地做了一年的學(xué)案,也曾反復(fù)修改,也曾機(jī)械模仿,也曾嘗試使用,我的體會是它不是教案,也不是習(xí)題單,更不應(yīng)該是教材的簡單翻版,而應(yīng)該是引領(lǐng)孩子預(yù)習(xí),指導(dǎo)孩子自主探究、拓展訓(xùn)練的方案;因此學(xué)案的設(shè)計(jì)既要讓學(xué)生看得懂,用得來,又要給教師留有足夠多的`獨(dú)立思考、自由選擇、充分發(fā)揮的空間,我感覺它應(yīng)該象電影腳本,有故事的梗概、開頭、發(fā)展、或主要情節(jié),重點(diǎn)內(nèi)容,至于怎么演繹,那就是導(dǎo)演(教師)和演員(學(xué)生)的事了,而且不同內(nèi)容、不同的課型,應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì),而不應(yīng)該固定局限于一個(gè)模式里,相信那樣的電影不會有很好的票房收入的吧。至于究竟應(yīng)該怎樣做,我不知道,只是隱隱約約的覺得,有時(shí)它可以是一個(gè)預(yù)習(xí)案,有時(shí)它可以是一個(gè)探究案,有時(shí)它還可以是一個(gè)訓(xùn)練案,有的時(shí)候它也可以是學(xué)習(xí)模板。至于什么時(shí)候是預(yù)習(xí)案,什么時(shí)候是的探究案、什么時(shí)候是訓(xùn)練案,什么時(shí)候是學(xué)習(xí)模板,則要根據(jù)具體內(nèi)容以及具體學(xué)情來決定了。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢,我嘗試了教孩子“說”,從說故事到說算法,從簡單的說算法到說算理,從說數(shù)解式到舉例說明;我還嘗試了教孩子“聽、讀、寫、算、整理”……哎喲,我在這一系列的嘗試中發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢要讓孩子具備的能力還真多,還真是急不得,只因?yàn)樗麄兪呛⒆,所以教育需要等待,需要耐心,需要平和,需要我們沉下心問問孩子喜歡怎么學(xué),想想應(yīng)該怎么教,教育急不得!
在課改中收獲作文 篇30
我是小學(xué)五年級的學(xué)生,再過兩年就小學(xué)畢業(yè)了。回顧五年的學(xué)習(xí)歷程,我親眼目睹、感受、體驗(yàn)了新課程給學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗(yàn);我眼中的課改生活很有意義。具體體會如下:
首先,老師的教法新穎,激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說:興趣是最好的老師。我們的老師注意在教法上下功夫,他們在課堂上尊重我們,注重與我們進(jìn)行情感交流與互動(dòng),努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開課之初總通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語,讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性,從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。比如:在學(xué)習(xí)“膨脹”一詞之前,老師就讓我們回家拿幾粒大豆放在水中泡一下看有什么變化?等第二天上課拿出泡過的大豆與不泡的大豆作比較,我們得出的答案是:“泡過的大豆變大了許多”,這時(shí)老師說:“泡過的大豆膨脹了”。通過動(dòng)手實(shí)踐的方法我們學(xué)會并且理解了“膨脹”一詞。這樣得到的知識有趣,新穎不容易忘,又通俗易懂還記憶猶新。
其次,老師給我們提供展示自己的機(jī)會,有利于鍛煉閱讀語言文字的能力。我們這六年的小學(xué)生活豐富多彩,知識成倍增長,視野開闊,還掌握了不少的精妙詞句。因此,總是渴望有更多的機(jī)會能展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動(dòng)時(shí)間,安排一些我們喜歡的活動(dòng)內(nèi)容,為我們的學(xué)習(xí)、成長搭建了表演舞臺,豐富了我們的課余生活,培養(yǎng)了我們的閱讀能力。如:“詞語接力賽”、“趣聯(lián)對接賽”、“百科知識競賽、”“美文朗誦賽”等。通過這些活動(dòng)的開展,我們心理上得到了極大的滿足,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)的勁頭更大,真正是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。
最后,老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑探究,發(fā)展思維,在探索中自悟。在六年的`學(xué)習(xí)中,我感覺老師們總是想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文之前,他們總是要求:首先要對課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí),雖然通過預(yù)習(xí)也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子,往往不懂裝懂,不會裝會,生怕老師同學(xué)恥笑,不敢大膽提出問題。老師好像看透我們的心事,總是想辦法打消我們的顧慮,鼓勵(lì)我們談自己的想法,說看法以及談作者為什么會這樣寫?如果你是作者應(yīng)該怎樣布局?我們由“不敢問”到“大膽問”,“敢于問”,“善于問”。然后,老師根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,引導(dǎo)我們探究、討論、理解、自悟,形成完整的一套學(xué)習(xí)方法,有利于日后的學(xué)習(xí)。總之,我眼中的課改生活豐富多彩,收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力,堅(jiān)持不懈。
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