尋找 快樂(lè)作文

1.

我的快樂(lè)作文

這是有史以來(lái)最難寫(xiě)的作文�？鞓�(lè)，已成為一個(gè)抽象的概念。作為一初中生，我們只需要分?jǐn)?shù)和名字，以及學(xué)位。作文，也許是學(xué)生一道難過(guò)的坎——我不是。我有不同的見(jiàn)解，也許是好感吧。但這種作文實(shí)在太難寫(xiě)了。今天體育節(jié)，我們開(kāi)場(chǎng)后回來(lái)上課，連上90分鐘的課，看著人家跑跑跳跳，看著同級(jí)生在玩，這個(gè)本應(yīng)放松的時(shí)刻我們卻在加課緊追……我們已經(jīng)身心疲憊了，如果我快樂(lè)得起，那我就是沒(méi)心沒(méi)肺。

這篇作文應(yīng)寫(xiě)的是親身經(jīng)歷了，不再是李白蘇軾杜甫的假作文了，也許有人認(rèn)為會(huì)很難寫(xiě)，沒(méi)有參考資料，沒(méi)有人物，都會(huì)無(wú)從下手。但總比李白蘇軾杜甫一個(gè)模板要好的多，一個(gè)中學(xué)生一般來(lái)講對(duì)大詩(shī)人大詞人的認(rèn)知僅限于他們的生平事跡和著名詩(shī)詞，卻不能了解到他的痛處他的心境。這樣的作文有飄逸的文采，有豐富的辭藻，卻少了靈魂，留下一種空洞的美。這樣的作文很容易拿高分，但卻枯燥無(wú)味不體貼生活。每當(dāng)我看到這種李白蘇軾杜甫的文學(xué)作文，首先感嘆于它的高分值，接著一種厭惡感代替了佩服。這在作文書(shū)屢屢出現(xiàn)，屢屢高分，令人產(chǎn)生審美疲勞，不，是惡心。不但是別人寫(xiě)的文章，有時(shí)自己寫(xiě)的文化作文拿到高分我拿高分了我也覺(jué)得惡心。但有時(shí)不得不寫(xiě)，寫(xiě)出不想再看下去的東西卻能拿高分，這就叫形勢(shì)所逼，不就是背了幾首古詩(shī)詞嗎?

我們?yōu)榱俗魑牡姆謹(jǐn)?shù)寫(xiě)出違背意愿的作文。不懂硬要裝懂，打腫臉充胖子。哎，沒(méi)辦法，現(xiàn)在的教育體系是應(yīng)試教育，果然是硬是教育，扼制我們的天性呢?每篇作文都是不真實(shí)的，不快樂(lè)的。老師是個(gè)通情達(dá)理的人，每次高分作文必有寫(xiě)親身經(jīng)歷的，就是為了不扼殺我們敢于說(shuō)敢于寫(xiě)的作文，這就是能打動(dòng)讀者�？鞓�(lè)的基調(diào)永遠(yuǎn)比華麗地文采辭藻要打動(dòng)人，為何我們不寫(xiě)快樂(lè)的作文，給我們作文加入鮮活的靈魂?我們需要打破常規(guī)的作文，我們需要快樂(lè)的作文，我們需要靈氣的地作文，同樣我們不要學(xué)習(xí)機(jī)器，不要一成不變。

我的快樂(lè)作文呢?洋洋灑灑六百字，沒(méi)有提過(guò)“我的快樂(lè)作文”，但已經(jīng)將一天的不快化解了，已經(jīng)找到竅門(mén)了，這就是我的快樂(lè)作文。

2.

讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作文

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，畢竟作文是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)生命課堂，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。生命發(fā)展的理想形態(tài)是個(gè)性化，生命實(shí)現(xiàn)的最高境界是自由。要達(dá)到學(xué)生生命發(fā)展的理想形態(tài)和最高境界，就必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和心理的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)是心理健康的重要條件，營(yíng)建語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)氛圍就成了語(yǔ)文教師的追求，而作文的快樂(lè)則是語(yǔ)文及時(shí)的最大難題。教師們談到作文，總有倒不盡的苦水，學(xué)生一提到作文，往往談之色變。很少有學(xué)生真正喜歡作文的。因此，談何快樂(lè)?在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我覺(jué)得讓學(xué)生快樂(lè)作文的想法，幾乎是一種空想，對(duì)于這些山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)，更是不可能的。前段時(shí)間，我看了《四川教育》上登載的靳家彥、支玉恒等名師所上的幾節(jié)作文課的實(shí)錄后，我才深切地感受到：作文是可以給人帶來(lái)快樂(lè)的�？鞓�(lè)作文不再是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想，作文也是可以享受的。

一、要讓學(xué)生快樂(lè)作文，教師教學(xué)作文就必須是快樂(lè)的

讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先要喜歡語(yǔ)文;要讓學(xué)生快樂(lè)作文，教師就必須要相當(dāng)喜歡并擅長(zhǎng)作文。事實(shí)證明，一個(gè)寫(xiě)作能力強(qiáng)的教師，即使沒(méi)有可以去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的作文也會(huì)寫(xiě)得不錯(cuò)，這是耳濡目染的結(jié)果。誠(chéng)如特級(jí)教師靳家彥所說(shuō)：“教語(yǔ)文，學(xué)養(yǎng)是第一位的。”教師要豐富自己的文化修養(yǎng)，就得多讀書(shū)。古人云：要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。而現(xiàn)代教育理念則認(rèn)為教師的一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須是一條鮮活的小溪�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要保持那條小溪里時(shí)常有鮮活的水流，就得時(shí)常補(bǔ)充新鮮的東西，這個(gè)源頭就是博覽群書(shū)。新課改引導(dǎo)下的教學(xué)已經(jīng)不再是“給學(xué)生一桶水”的教學(xué)了，而是“點(diǎn)燃一把火”，教師用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，用自己的生命去喚醒學(xué)生的生命。教師靠什么去感染學(xué)生?那就是淵博的學(xué)識(shí)，儒雅的氣質(zhì)，“一身書(shū)卷氣，出手翰墨香。”教師只有博覽群書(shū)，增加自己的文化內(nèi)涵，豐富自己的文化積淀，教學(xué)時(shí)才能旁征博引，左右逢源，所要之物，信手拈來(lái)。教師的學(xué)養(yǎng)豐富了，興趣自然就有了，教學(xué)就會(huì)有了快樂(lè)，而學(xué)生就會(huì)在潛移默化中感受精彩，從而生成精彩。

二、讓學(xué)生快樂(lè)作文，除了教師要有豐富的文化積淀，學(xué)生的積累也是很重要的

文章是生活的反映，更是個(gè)人積累的表現(xiàn)。葉圣陶先生曾指出：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，自然得很。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材�！彼�謂“厚積才能薄發(fā)”，就是這個(gè)道理。小學(xué)教材中選編的課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，不僅有豐富的思想情感內(nèi)涵，還有其獨(dú)特的表達(dá)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好范本。在教學(xué)中讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味、感悟文中的佳句，并把這些好詞佳句摘錄下來(lái)，積累在本子上，并寫(xiě)出自己的感悟。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了許多優(yōu)美的語(yǔ)言，也學(xué)到了寫(xiě)作文的知識(shí)，豐富了表達(dá)方法，為學(xué)生“由仿到造”提供可能。

在課外閱讀中積累。課外閱讀是學(xué)生豐富課外知識(shí)的重要來(lái)源。加強(qiáng)課外閱讀，不但能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也能豐富學(xué)生的，學(xué)到更多寫(xiě)作上的方法。通過(guò)閱讀課外書(shū)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富需生的內(nèi)涵，使文章更有生氣;通過(guò)學(xué)習(xí)課外書(shū)，可以通過(guò)借鑒、遷移，將文章中的思想、情感、語(yǔ)言、表達(dá)方式等內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在生活中積累。生活是作文的源泉，生活為作文提供了表現(xiàn)的內(nèi)容，但豐富多彩的生活并不等同于作文材料。只有那些被學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生經(jīng)歷了“眼中有”、“心中有”的過(guò)程之后，才能成為作文的材料，最后成為“筆下有”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，無(wú)論是學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活都為學(xué)生提供了取之不勁用之不竭的材料，但學(xué)生對(duì)這些材料往往只是“眼中有”，而不能做到“心中有”，當(dāng)然筆下就沒(méi)有了。所以讓學(xué)生留心周?chē)�的事物，多觀察，多思考，多體驗(yàn)，然后進(jìn)行提煉、整理，并記錄下來(lái)，這就是積累。

三、讓學(xué)生快樂(lè)作文，作文評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)學(xué)生作文的鼓勵(lì)也是必不可少的

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，總是認(rèn)為學(xué)生的作文有這樣那樣的缺點(diǎn)，于是在評(píng)價(jià)作文時(shí)就盡量找作文的缺點(diǎn)，試圖通過(guò)尋找缺點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，以提高作文水平。可我們忽略了學(xué)生的興趣，缺點(diǎn)提得越多，學(xué)生就越?jīng)]有信心，也就越來(lái)越喪失作文的興趣。特級(jí)教師于永正在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，就從打分上就打破了傳統(tǒng)的歷觀念，他不但給學(xué)生打滿分的作文，而且把作文的分?jǐn)?shù)打到了200分。在他來(lái)，作文不是沒(méi)有滿分，而是沒(méi)有最高分，只要能給學(xué)生的作文帶來(lái)快樂(lè)，打再高的分也不為過(guò)。學(xué)生們的作文得了100分，甚至得了200分，自然很高興，作文自然就快樂(lè)了。學(xué)生的成就感是快樂(lè)作文的源泉。為了讓學(xué)生嘗試作文的成就感，也也做了一些嘗試。

首先，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我盡量采用激勵(lì)性語(yǔ)言，多肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生作文容出發(fā)，找出作文中最成功的地方予以肯定與鼓勵(lì)。在給作文評(píng)分時(shí)，我也盡量找足理由，給出高分。

其次，就是采取了一些激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀作文。我搜集學(xué)生作文中寫(xiě)得較成功的作文，編成作文集，取名為“嫩芽”。對(duì)入選作文集的作文，除了在全班朗讀，把作文打印出來(lái)外，還根據(jù)班上的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的作品被打印成鉛字，收入作文集，他們就會(huì)感受到成功的快樂(lè)，對(duì)作文也更有興趣了。

“我們要彰示作文是快樂(lè)的活動(dòng)，作文就是玩兒，寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后無(wú)不妙趣橫生，哪還有苦差事;作文是經(jīng)驗(yàn)的積累，情緒的郁結(jié)，感慨的緊壓，不發(fā)不暢，不抒不快;寫(xiě)作是快樂(lè)的過(guò)程，作品是自信、成功的載體――生命在享受著�！薄坝蒙�命書(shū)寫(xiě)生命，便走向自由與完美。”為了完成對(duì)生命的書(shū)寫(xiě)，我讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。寫(xiě)作快樂(lè)了，生活就快樂(lè)了，生活快樂(lè)了，生命便走向了自由與完美。為了生命的自由與完美，我努力著。

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