聯(lián)想和想象作文合集十篇
無論在學習、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的聯(lián)想和想象作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聯(lián)想和想象作文 篇1
溫暖的午后，我坐在搖椅上，捧著一杯茶，帶上耳機，靜靜的聽著廬山煙雨。
低沉暗啞的聲音緩緩響起，我仿佛看到了這樣一幅畫面：午夜，林中一片寂靜。一切都深深陷進了無盡的黑暗之中，風靜靜地吹著，偶爾劃過樹梢，帶起一連串令人心悸的聲響，也帶起無邊的恐……音色緩緩交織著，越織越高，伴隨著它的又是清晨的第一屢陽光，淡紅的薄沙覆蓋著大地，迷迷蒙蒙的。仙霧繚繞之中，一切都看不大真切了，朦朧之中，音色卻清晰了，天地間仿若鍍上了一層金光，驅(qū)散了霧色，點燃了亮光。萬物蘇醒了，以雷霆之勢壓下不甘號叫的夜風，世間的每個生命都煥然一新。林子里熱鬧起來：耳邊隱隱傳來山泉的低吟，小鳥的啾鳴，匯成一首曲中之曲。
“曲徑通幽處，禪房花木深”。音色悠遠綿長起來，好像帶領著我來到了林子的深處。幾幢別致優(yōu)雅的小院立在里面，雖不是金碧輝煌，水榭游廊，卻也別有一番風味，處處透著古樸淡雅。音樂聲中忽然響起了一陣陣響鈴的聲音，我看到了！微風輕輕拂過，門前花瓣灑落。屋角的銀鈴微微搖晃著相互碰撞在一起，傳出一串串清脆悅耳的`聲響。
這時，樂聲變得輕快起來。我推開了那扇門，卻見里面幾個五六歲的孩童正嬉笑著打鬧著，玩的不亦樂乎；我似乎又聽到了，聽到了淅淅瀝瀝的雨聲，如繡花針一般的密集的雨點落了下來，“絲絲，絲絲……”甜絲絲的雨點飛到他們的身上，他們卻絲毫意興不減和雨點兒做起了朋友，任由雨點兒在他們身上跳躍。
突然，一記重音劈頭而下。似是閃電劃破天空，呼嘯而來。“轟隆隆”一聲巨響，好像有一千個詩人在天上吟唱，又似有一千個劍客殺伐而來，孩子們臉色頓時煞白，趕忙跑進了屋子里。
不知過了多久，雨過，天晴。樂聲，也變得輕柔舒緩，一曲，終！
聯(lián)想和想象作文 篇2
作為語文教學中的“瓶頸”——作文教學，一直都是師生們深感頭痛的難題。學生作文，最頭疼的就是不知道寫什么，缺乏寫作思維的廣度，覺得好像沒什么值得寫；或者說是拿到題目，才發(fā)現(xiàn)自己確實想不到什么別人沒寫過的內(nèi)容，于是想起遺棄的《優(yōu)秀作文選》，尋找獵物，隨便拼湊成文。結果人云亦云，亦步亦趨，反映的是乏味的生活，流露的是單調(diào)的情感，感嘆的是庸俗的人生。
我們先不去抱怨作文課上學生那種無奈與尷尬的境況，也不去想象老師批改作文時或講評時搖頭嘆氣的神情，單是我們在作文教學上所花費的大量時間與極其微弱效果的強烈反差，就已經(jīng)足以令我們感慨萬千了。 再者，只就學生寫作文來說，真正新、奇、美的內(nèi)容又有多少，他們在生活中感覺不到這些內(nèi)容的存在，我們卻要他們寫出好的文章來，這本身也是一種折磨，難怪學生不喜歡寫作文。因為寫自己真實的生活沒有任何值得寫的內(nèi)容，老師也不喜歡看，畢竟大多數(shù)學生的生活都是這樣的。別人寫過了，再寫老師一定會說沒新意。那么如何教學生在已有的生活經(jīng)驗基礎上寫出好文章來呢？我們不妨采用“描寫＋想象”的作文訓練方法，教會學生學會從現(xiàn)實生活中去發(fā)掘?qū)懽鞑牧辖?jīng)過自己的聯(lián)想加工，潤色成文。畢竟每個學生能想到的內(nèi)容不一樣，這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現(xiàn)，處理得好還可以重新激發(fā)學生寫作的欲望。筆者就曾經(jīng)嘗試著用這種方法指導學生作文，第一次非常高興地看到：學生作文的積極性空前高漲；創(chuàng)造性被大大激活；想象力異常豐富。
一． 培養(yǎng)學生的觀察能力，這是聯(lián)想的基礎 學生想要寫出精彩、生動的內(nèi)容就必須留心觀察生活，這是聯(lián)想的基礎，也是描寫的依托。所謂觀察就是“看”，一般來說，就是對周圍的客觀事物要仔細地看，反復地看，再認真思考，推敲琢磨。茅盾曾說：“想象的來源就是觀察。”觀察是學生進行創(chuàng)造性思維的源泉。不經(jīng)過細心觀察，就難以寫出高水平的作文來。因此，在日常教學中，我們要引導學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。我讓學生堅持每天都寫觀察日記，并且規(guī)定學生必須寫人、景、事這三個主題。這樣學生會積累大量的想象素材，這為我下一步的訓練提供了堅實的基礎。有時上作文課我讓學生觀看事先準備的小品，之后讓他們回答剛才表演的'細節(jié)；又或者是讓學生觀察班上的一位同學，寫出他的外貌，不用說他是誰，我們只聽他的描寫就能知道寫的是誰。有時甚至我們不是坐在教室里上的，而是走到校園里看校園里的樹、草、看其他學生上體育課；有時我們走到田野里去觀察大自然，感受大自然，回來再寫下自己想寫的東西，既可以是寫景，也可以是寫感受……
二． 指導學生聯(lián)想、想象，進行創(chuàng)新思維 聯(lián)想和想象，就是由一個形象想到相似或相關的另一個形象，由一個形象創(chuàng)造出另一個形象。它根據(jù)人們對現(xiàn)實的記憶或經(jīng)驗，把事物聯(lián)想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作，想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心，許多發(fā)明創(chuàng)造就源于想象。只要是創(chuàng)作都需要想象，想象是每一件優(yōu)秀創(chuàng)作的生命力。教師要訓練學生的想象力，想象要大膽，越新越好，切忌重蹈覆轍。大膽肯定學生的奇思異想，只要學生想象得出，說得出理由，我們都應該及時肯定。寫作時，用上聯(lián)想和想象，方能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，感人的藝術形象。因此，在平常的作文教學中，我們要教會學生聯(lián)想、想象的方法，多引導學生多方位、多角度地聯(lián)想和想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是不無裨益的。這是一個很重要的環(huán)節(jié)，引導得好會使學生重新燃起寫作的欲望，所以在這項訓練上一定要循序漸進地指導學生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡單的東西開始訓練，一個動作、一幅畫、一個數(shù)字、都是很好的訓練素材。然后慢慢地變復雜，一步一步地進行訓練。
三． 訓練形式要多樣化 我們可以給學生創(chuàng)設一個情景讓他們自由想象，如學了《“諾曼底”號遇難記》一文后，我給他們創(chuàng)設了一個這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫出來。也可以給學生一個畫面，讓他們由此而聯(lián)想開去。還可以拿我們學過的內(nèi)容讓學生重新想象成文，學了《偉人細胞》后我給他們出了這樣一個題目：你就是賈里，你會有什么樣的的偉人計劃？《皇帝的新裝》的結尾續(xù)編：皇帝游行大典結束后，首先要干什么？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸梁自盡！我們甚至可以拿一篇古詩或一首詞來讓學生豐富內(nèi)容……筆者曾以做過這樣的訓練，并且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課，我讓學生先背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，……”這樣一首詩，然后告訴學生今天的作文就是寫這樣一首詩。學生立刻認為這樣一首詩怎么可能寫成一篇文章呢，但事實是結果他們都寫出了非常好的文章。我針對每一句話都設計了幾個問題，然后讓學生通過想象來完成。 “兩個黃鸝鳴翠柳”——這兩只黃鸝是什么關系？哪一只先叫的？鳴叫是為了什么？之前它們在做什么？柳樹長在什么地方？是什么樣子的柳樹？旁邊還有些什么？ “一行白鷺上青天”——它們從什么地方起飛？之前它們在做什么？它們飛上青天時是什么隊形？飛的時候它們有叫嗎？從它們的叫聲中聽得出它們的心情怎樣？還有其它白鷺嗎？它們又在做什么？ “窗含西嶺千秋雪”——什么地方的窗？誰在窗前看風景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎樣？還能看到些什么？ “門泊東吳萬里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么樣的船？那些船都是些什么樣的狀態(tài)？它們停在這里做什么？ 在他們各抒己見之后，我讓他們將剛才想到的內(nèi)容重新組織一下，寫成一篇寫景的文章。事實上是他們一點也不覺得難寫，有些學生30分鐘就寫完了，寫出來的文章內(nèi)容詳細、生動、有條理，絕對是一篇非常成功的文章。之后我又讓他們寫過《天凈沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩詞，他們也能寫出很好的文章。 學生的寫作水平是學生語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，寫作作為一種創(chuàng)新性的精神勞動，應該具有一定的創(chuàng)新性。如何讓學生在有限的知識材料上寫出好作文來，如何讓作文教學來促進學生對語文學習的興趣，而不是扯后腿，我們教師一定要進行積極的探索、實踐來改變學生害怕寫、不敢寫的現(xiàn)狀。只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能闖出一條作文教學的合理的嶄新的路子。
聯(lián)想和想象作文 篇3
穿過時間與空間的混沌，我竟然穿越到了“紅樓”中。
獨自一人走在用鵝卵石鋪成的小徑上，我只覺異香撲鼻，便不由自主地尋了過去，路的盡頭卻是“蘅蕪苑”。我理了一下衣裙，抬腳邁了進去。
薛寶釵獨自坐在院中賞花，以為我只是個迷路的丫鬟，便笑著問我：“你叫什么名字？”
“回寶釵姑娘，奴婢名叫蔚淶（未來），蔚藍的蔚，淶水的淶。久聞姑娘博學多才，特來討教一二�！�
“好啊。你想問什么？”
一坐下，我便單刀直入：“寶釵姑娘，您這是何苦呢？”
寶釵愣了一下：“從何說起？”
我憐憫地直直看向她的眼瞳：“琴棋書畫、詩詞歌賦、醫(yī)藥之理，您無一不曉；而且有姿色，頗有人緣�！�
見眼前的麗人漸漸警惕起來，我苦笑一聲，繼續(xù)說：“但您本身也是一種悲劇�！�
寶釵柳眉一蹙，或許她都沒有發(fā)現(xiàn)自己的.聲線竟有了一絲波動：“什么？”
“與自己欣賞的男子朝朝暮暮卻不能一傾衷腸，您不覺得苦嗎？與周圍所有人拉好關系，您不覺得苦嗎？被這個時代不合理的規(guī)矩束縛著，您不覺得苦嗎？時刻做一個‘敦厚溫柔’的‘淑女’，您覺得自己幸福嗎，退而求其次，您快樂嗎？”
似是說到她的痛處，寶釵的眼淚撲簌簌掉下來了：“你以為我想嗎？可是在這深閨宅院里，我不多為自己謀劃謀劃，說不定哪天怎么死的都不知道。我能怎么辦，我也不想討好他人，我也想露出自己的真性情，我也想去尋找自己的真愛。但是，可能嗎？父母之命，媒妁之言……寶二爺畢竟和我知根知底，來日也是個可以依靠的……每個人都有自己的生存法則，你何必要干擾我呢？”一向巧言善辯的她，竟然語無倫次起來。
我悠悠地嘆了一口氣。
寶釵哭得愈加傷心起來，我不知怎么安慰，本想勸勸她，比如，有時可以任性點，不用面面俱到，不用考慮那么周全，要活出點自己的性格，但我什么話也說不出。
最后深深看了一眼猶伏在桌上痛哭的寶釵，我瀟灑地揮揮衣袖，沒有帶走半點被禁錮的思想，哼著歌轉身而去。因為，我知道，自己生活在一個張揚個性的時代，一個花季少年飛揚風采的時代。
聯(lián)想和想象作文 篇4
有一個念想，常常在我的腦海中回蕩。那是我對火炬的聯(lián)想，我目前最大的理想，就是能當一回火炬手。到時候，我高高地舉著火炬，微笑著和下位火炬手隆重地握握手，親自點燃火炬。
三年級時，爸媽送我去少年宮學畫畫，第一天，老師讓我們自己畫。我毫不猶豫地選擇了火炬。我先畫了個梯形，接著，在上面畫了一堆羊毛，不到三分鐘，一個就火炬畫好了。雖然沒有畫得不好看，可這個題材卻很有意義。
早中晚三個階段，我往往有辦法展開我對火炬的聯(lián)想。
白天，我沒事干的時候，就拿根棍子，握著跑，模擬火炬?zhèn)鬟f的過程。不能就地取材做“火炬”，就手握空氣跑。記得有一次，我在學校打掃衛(wèi)生，打掃好了閑著沒事干，拿起掃把在課桌椅之間徘徊……
還有一次放學，下課鈴叫得歡，同學們涌出教室。我嗎，不緊不慢地跟在后面，手持“火炬”——筆筒莊嚴地跑著。沒過多久，同學們的目光都集中在我這里，我每邁一步，他們就歡呼一次。算一算，共邁了二十八步，就像奧運會時的二十八個歷史足跡，贏得陣陣掌聲。
這時，執(zhí)勤員來提醒我們不要大聲喧嘩，可他看到了千載難逢的“火炬?zhèn)鬟f”也不禁加入歡呼的`行列中。
從學�；氐郊遥m然沒有足夠的觀眾，但有兩位“專業(yè)評委”。
在家里，爸爸媽媽稱我“幻想火炬手”。這個名字不錯，很活潑，既體現(xiàn)了我的想象力豐富，又肯定了我做火炬手的夢想。
放了學，回到家，我在洗澡時也忘不了火炬。記得有一次我舉著沐浴露的瓶子，在自己身上進行火炬?zhèn)鬟f。我把“火炬”對準胸口，用力一擠，弄得身上都是�！耙�，”我笑嘻嘻地說道，“火炬?zhèn)鬟f成功嘍！”。總是把爸爸媽媽逗得哭笑不得。
夜?jié)u漸地深了一些，我也要早睡早起了。只見清幽的月光給屋內(nèi)披上了一層神秘的銀紗，我睡意朦朧，又聯(lián)想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。
我大步跑在火炬?zhèn)鬟f的大道上，高高舉起國人榮譽的結晶——火炬，臉上透著光榮�！芭九九九尽钡缆穬膳缘木耧枬M的市民們一邊鼓掌，一邊歡呼，把嗓子喊啞了，把手拍麻了，也不停下為火炬手加油。不知不覺，我睡著了，嘴邊掛著微笑，是那樣甜。
我對火炬的聯(lián)想，給我?guī)砹艘粋�幻想的世界，并且讓我有了一個目標——努力學習，將來當上火炬手。
聯(lián)想和想象作文 篇5
什么是聯(lián)想和想象呢?聯(lián)想和想象是把作文寫得更生動、寫得更實在的一種十分重要的思維方法。
聯(lián)想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。
我們在生活中，隨時隨地會產(chǎn)生聯(lián)想。一提到“秋風”，往往立刻會想到“落葉”，為什么會想到“落葉”呢?因為“秋風”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現(xiàn)，而且它們之間還有一定的因果關系，這就是“相關聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯(lián)想”。
當我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們在父母身邊的幸福，這就是“對比聯(lián)想”。我們看到一位慈祥的女教師時，往往會想到媽媽，因為她們在某些方面相近，對我們都是一樣關懷、體貼，這就又是“相近聯(lián)想”了。由此可見，“相關”、“因果”、“相似”、“對比”、“相近”，就是一事物與另一事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。
想象，是一種目的性、創(chuàng)造性很強的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息(平常觀察的事物和知識經(jīng)驗等。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優(yōu)美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。
聯(lián)想，比較實在;想象，比較虛幻。聯(lián)想，想到就可以;想象，則比較具體。
聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實際寫作中往往又交織在一起。在《天上的街市》這首詩里，作者是由天上的明星聯(lián)想到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走，從而創(chuàng)造出一幅真切清新的畫面和一個美麗動人、寓意深邃的審美意象。再比如，寫《綠葉》，你首先要由綠葉聯(lián)想到另一個事物，比如甘當配角、扶助“紅花”的優(yōu)秀品質(zhì)，接下去要詳細地寫，就要展開想象了。
一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)民吆喝著耕地，便去向牛打聽為什么怕農(nóng)民。牛說因為人有“智慧”。老虎向農(nóng)民要求看看他們的“智慧”。農(nóng)民說把“智慧”落在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎同意了。農(nóng)民回村叫來其他村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。
在作文中怎樣聯(lián)想和想象呢?
首先要掌握好“合理”二字。合理的聯(lián)想，就是要抓住事物之間合理的聯(lián)系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關系�？杀扔�、可象征的關系，就是合理的;如果從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯(lián)系，就不合理。合理的想象，情節(jié)要符合生活的情理、科學的規(guī)律。(某些科學幻想類的想象也應當基于現(xiàn)實科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的)。
其次要在平時注意積累聯(lián)想和想象的材料。同樣是想象,有的同學就生動、有新意,有的就很干癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節(jié)。按照作文的術語，就是有的'同學聯(lián)想和想象的材料豐富，而有的同學則缺少這些材料。
材料來自哪里?一是來自對生活的觀察和體驗。聯(lián)想和想象的故事情節(jié)可能是虛構的,甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事里面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯(lián)系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯(lián)想到生活中的類似的真實的人，反過來說，西游記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二是來自間接材料。有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事,就能積累許多間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過,你能寫好嗎?
總之，我們一定要記�。郝�(lián)想和想象必須和生活經(jīng)驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯(lián)翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好文章來。
我們要特別注意聯(lián)想和想象的創(chuàng)造性。
比如同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難于寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘,由此引發(fā)出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創(chuàng)意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓在世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創(chuàng)意了。
聯(lián)想和想象作文 篇6
王曉明是一名體育健將，他平時喜歡做一些劇烈的運動．一天早上，他在練拳的時候不小心打在了墻上，墻縫里有一根生了銹的鐵釘，他正好打在了鐵釘上．手上鮮血直流，疼痛難忍．他咬緊牙關，趔趔趄趄的.朝診所奔去．在這期間，一場激烈的“戰(zhàn)爭”爆發(fā)了……
數(shù)以萬計的細菌由傷口進入到了體內(nèi)，浩浩蕩蕩地向著“紅湖”（血液）奔去，它們想在一小時之內(nèi)占領紅湖，并控制住紅湖的發(fā)源地—心臟。但它們還不知道，一群全副武裝的白血球士兵正潛藏在湖底等候它們呢！原來早在幾分鐘以前，“總司令”大腦就已經(jīng)給它們發(fā)了“電報”。告訴它們敵方已經(jīng)入侵，讓八萬白血球士兵前去抵抗。
此時，細菌們正站在紅湖邊觀賞美景呢！它們根本沒有發(fā)現(xiàn)潛伏在湖底的八萬士兵。突然，白血球士兵們鉆出湖面，如潮水般沖向了細菌，向打它個措手不及，細菌們驚慌失措，亂成了一鍋粥。幾名白血球士兵趁機沖進了細菌內(nèi)部，殺掉了幾十種細菌。但是細菌們也不是吃醋的，經(jīng)過短暫的混亂之后，知道敵方數(shù)量不多，便展開了反攻戰(zhàn)。由于細菌們個個驍勇善戰(zhàn)，且武器比白血球們先進得多（被釘子捅進去的鐵銹就是它們的武器），很快就有被動轉為主動。只見戰(zhàn)場上殺聲陣陣，揚起了幾丈高的紅湖水，幾分鐘后，雙方傷亡都很大。但是細菌的總兵力卻不見得少了多少，原因很簡單—傷口還未清理，外面的細菌隨時可以進來。白血球士氣大衰，都認為自己必死無疑，只等著細菌給它們收尸了。
正當這危急時刻，援軍終于趕到，藥片將軍帶著幾千個白血球士兵趕來助戰(zhàn)，只見藥片將軍大刀一揮，幾厘米開外的細菌全被殺死，細菌們慌了神，想從傷口逃走，但是到了傷口處，他們卻不敢往外走了，因為傷口處已經(jīng)被抹上了酒精。從這兒出去無疑是去送死。此刻白血球們已將細菌包圍，幾分鐘過后，所有的細菌都被送到天堂“改造”去了
過了幾天，王小明的手傷也痊愈了，這真是皆大歡喜的結局��！
聯(lián)想和想象作文 篇7
首先要掌握好“合理”二字。合理的聯(lián)想，就是要抓住事物之間的合理的聯(lián)系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關系、可比喻、可象征的關系，就是合理的；假如從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯(lián)系，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節(jié)要符合生活的情理、科學的規(guī)律（某些科學幻想類的想象也應當基于實際科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的）。比方金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發(fā)生的兩個笑話，就合乎情理，但是假如他寫道張叔叔為了吸煙而滿街檢煙頭，就不合理了，因為這不符合張叔叔這個人物的身份，太離奇了。
其次要在平時注意積累聯(lián)想和想象的.資料。同樣是想象，有的同學就生動、有新意，有的就很干癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節(jié)。依照作文的術語，就是有的同學聯(lián)想和想象的資料豐富，而有的同學則缺少這些資料。資料來自哪里？一來自對生活的觀察和體驗。聯(lián)想和想象的故事情節(jié)可能是虛構的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事里面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯(lián)系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯(lián)想到生活中的類似的真實的人，反過來說，西游記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活資料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎？本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自身作文的資料，他假如不有心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫不勝利�？傊覀円欢ㄒ涀。郝�(lián)想和想象必需和生活經(jīng)驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才干在作文時浮想聯(lián)翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的文章來。
最后要注意，聯(lián)想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比方，題目、立意藥新穎、深刻，要處置好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。不要認為聯(lián)想和想象，只要編出一個好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫不勝利。我們特別要注意聯(lián)想和想象也要有發(fā)明性，比方同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難于寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發(fā)出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創(chuàng)意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創(chuàng)意了。
討論
1、 讀到“綠”這個字，你可以聯(lián)想到什么？
2、 讀到“手足”這個詞，你可以聯(lián)想到什么？
3、 你在大街上看見一個活潑可愛的小弟弟，你可以聯(lián)想到什么？
4、 老師輕輕一折，一支粉筆就斷了�？匆娺@個現(xiàn)象，你可以聯(lián)想到什么？
5、 已經(jīng)是上午九點了，可是有一名同學沒有上學，正匆匆地走在大街上。你展開想象，說出一個故事來。
例文
假如我有一對翅膀
假如我有一對翅膀，我就要在藍藍的天空自由飛翔，向彩云姐姐要來紅艷艷色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷里裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園里采來七色花，郁金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花……許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學習釀蜜的技術。我把彩霞的艷麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終于一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。于是，我?guī)е壅归_自由的翅膀開始長途旅行。
我將飛到萊茵河畔，找到那個盲姑娘。她多機靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認出了貝多芬�？墒撬请p美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小
溪“叮咚”的歌唱，多么倒霉的姑娘。我掀起一陣清風把蜜送到她嘴里。啊，多美，那藍寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充溢了驚異、思索。她看到了金色的陽光，蔥綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉歌唱。我看著那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自身肩負著重任，又飛走了。
飛呀飛，飛到了小彼得的床邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學，不能和小朋友們一起去玩兒，一個人睡在床上聽煤的對話，多可憐呀！我流著淚送給她一點蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和伙伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲�？粗麄兡敲纯鞓�，我心里說不出有多高興。
飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那里靜靜地躺著“小音樂家”楊科，我在他嘴上涂了點蜜，他慘白的臉上現(xiàn)出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱著歡樂的歌，小鳥、小蟲奏著歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。
聯(lián)想和想象作文 篇8
金牛系阿爾法人進攻銀河系的地球人。
阿爾法人使用的激光，粒子激光等武器，地球人在統(tǒng)帥的帶領下英勇奮戰(zhàn)，最終打敗阿爾法人。
“你們必需賠償?shù)厍虻膿p失�！比祟愂最I說
阿爾法人首領給了人類首領一個水晶球“你開什么星際玩笑�！比祟愂最I說道
阿爾法人首領說：“這使我們星球的最新發(fā)明‘分子儀’”
人類首領說“我們要錢，宇宙通用的錢�！�
說著，說著天上掉下了需多錢。
人類首領問道“他可以分裂嗎？”
“可以”
人類很快就簽訂了合平協(xié)議。
若干年后，生物學上出現(xiàn)了一個新名詞——豬人，豬人是人類的退化。因為：人類有了水晶球，什么也不做了所以退化為豬人。
阿爾法人，又來進攻地球，而地球人沒有反抗能力。
若干年前阿爾法人使用的`激光，粒子激光等武器沒有把人類打敗，而若干年后阿爾法人使用鞭子和籠子就把人類給打敗了。
有一個瘦一點的豬人回看地球——他就是當年的人類首領。
聯(lián)想和想象作文 篇9
“要寫作文了！”我趴在桌子上，悶悶不樂地說道，“還要寫保護地球的，我最不擅長了，怎么辦？”
刺眼的燈光照痛了我的雙眼，我把頭埋進臂彎，閉上疲勞的雙眼，眼前頓時一片漆黑……
瞬間，眼前光芒一片，環(huán)顧四周，我竟然已經(jīng)站在了一道陌生而又熟悉的街道上。雖然很納悶，但是好奇心驅(qū)使我慢慢向前走去。只見滿街都是高科技的樓房、小轎車和一些橡膠樹，還有散發(fā)著奇異芬芳的花草，真是一番美麗的景象，我在心中默默感嘆。
緊接著，我來到了一個花園，眼前翠綠翠綠的一片！走近一看，哦，原來是一片綠草地！好香啊，我仔細聞了聞，卻一點兒也聞不到青草的清新和泥土的芳香，全是人工噴灑的香味。唉……，我心中頓覺惋惜，怏怏地走出了名不副實的“花園”。一條閃爍著熒光的.純藍色河流映入了我的眼簾，細看后發(fā)現(xiàn)盡是不會流動的假象。失望的我不想再走下去，就無力地坐在橡膠草上，靠在了一旁的塑料樹邊。
忽然，一個美麗的身影飄了過來，撫摸著我的肩頭。我抬起頭看了她一眼，“啊……”我驚呼起來，“嫦娥姐姐……？”“噓�！彼槃堇鹆宋业氖�，我便隨她飄了起來。我們避開了一個個巨大的煙囪和一個個巨大的建筑工地，終于來到一座金碧輝煌的宮殿前。
“這是月球嗎？咦，這不就是傳說中的廣寒宮嘛！哈哈……”我高興地蹦了起來，廣寒宮華麗無比，果然名不虛傳啊。今天可真是讓我大開了眼界。
嫦娥姐姐帶我走進宮殿。好冷哦，宮殿里面十分冷清，雖然一切看起來很美，然而都沒有生命。嫦娥姐姐說：“這就是月球，這里原本不是這樣的……”
原來是地球人在地球上找不到生活的快樂，就將目標轉移到了月球。不到幾年，人類就把月球破壞得這么凄涼。
“唉……”嫦娥姐姐重重地嘆了口氣，“要想回到山清水秀的家園，那要再過不知道多少年啊。難啊，破壞起來容易，修復起來談何容易�！辨隙鸾憬阏f到這里便不再說下去了。
我慚愧地抬不起頭來，曾幾何時我也亂扔過塑料袋，也折斷過柳條，也踩踏過小草……
嫦娥姐姐見我這樣，安慰道：“你也不必太自責。你是我們從眾多人中篩選出來的保護環(huán)境小衛(wèi)士�！�
“啊……”我驚訝道。
“我想你今后知道該怎么做了。你是個聰明的孩子。今后環(huán)境就靠你們來維護了，任重道遠啊！努力完成吧！”說完，嫦娥姐姐微笑著拍拍我的肩膀……
我猛然一驚，發(fā)現(xiàn)自己還在課桌前趴著，剛才是睡著了。
我立刻拿起筆，心想：雖然是個夢，但夢中的情形今后如果再不引起我們的注意，也是有可能發(fā)生的。
隨即我寫起了需要完成的作文……
聯(lián)想和想象作文 篇10
一、考點例釋
符合文體包含兩層意思。一是符合試題規(guī)定的文體要求。例如：20xx年全國高考湖南卷對文體的規(guī)定是“除詩歌外，其它文體不限。”那就告訴考生絕對不能寫成詩歌，其他體裁則都可以寫。二是指符合考生自設的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，選定了寫議論文就要寫得像議論文……不要寫成“四不像”。
二、知識精要
“文體”是指文章體裁。文章體裁是由運用哪種表達方式為主來決定的。語言的表達方式是由語言的交際目的決定的。人們要述說人物的活動、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過，就有了“敘述”的表達方式。人們要對人物、景物等進行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫”的表達方式。舉出理由或事實對人或事發(fā)表主張或見解，就有了“議論”的表達方式。對客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、原理、用途等進行解說，就有了“說明”的表達方式。抒發(fā)自己的喜怒哀樂、愛憎等感情，就有了“抒情”的表達方式。以記敘的表達方式為主的文章，我們稱為記敘文，它是寫人記事的文章。以說明表達方式為主的文章，稱為說明文，它是用來解說事物和事理的。以議論的表達方式為主的文章，叫議論文，它是用來講道理的。應用文要求要用說明的表達方式，符合行文的格式和習慣。
“文體”，還有一種理解，即“文學體裁”。由于各種文學體裁形式的選文進入中學教材，由于話題作文的“文體自選”，近幾年高考考場的文學體裁異軍突起，倍受青睞。諸如小說、散文、戲劇、詩歌、童話、寓言、雜文、小品等在考生的作文中所占比例已經(jīng)不小。
但是，記敘文、議論文、說明文是中學語言教學中作文訓練的三種基本文體，是其他各種文體的基礎，文學體裁小說、散文、童話、寓言故事、游記等均屬于記敘文的寫作范圍，雜文則屬于議論文的寫作范圍。因此，寫作要符合文體，就必須了解記敘、議論、說明這幾種文體的特點，掌握并準確運用幾種語言表達方式。本節(jié)將重點談以上三種文體的特點：
一、記敘文的寫作
記敘是以敘述、描寫為主要表達方式，通過社會現(xiàn)實中的人物事跡、事件、過程和景物性狀來表達，思想感情的文章。
記敘的基本特征是陳述過程，事發(fā)時間、地點、人物，敘述事件的起因、經(jīng)過和結果。比較復雜的記敘文則要求綜合運用記敘、議論、抒情、描寫等多種語言表達方式，但應以敘述、描寫為主。敘述的順序主要包括順敘、倒敘、插敘和平敘。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。它容易符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結果或事件發(fā)展中突出的片斷提到前面來寫，然后再從事件的開頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補敘，是補充說明或交代、襯托的需要，暫時中斷原敘述線索而插入相關的另一人或事的敘述，它能使內(nèi)容更充實，情節(jié)更曲折。平敘是對同時發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分敘，是“花開兩朵，各表一枝“的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本原則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當，重點突出，語言流暢。
描寫的基本要求是描繪形象，繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的風貌，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見其人。從描寫角度看，描寫分正面描寫和側面描寫；從描寫內(nèi)容看，描寫有行動描寫、語言描寫、心理描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫和場面描寫等；從描寫特征看，描寫有細節(jié)描寫、白描等。描寫要做到具體、生動。具體和生動不是兩個并列的概念，具體是基礎，是前提；沒有具體的描寫，就談不上生動。但是，光具體還不夠，還要靈活運用多種修辭方式，以達到逼真生動的效果。
記敘文主要包括寫人的、記事的、寫景的和狀物的四類文章。寫人的記敘文要注意抓住最能表現(xiàn)人物特點的事跡、語言和心理活動以及肖像等著意描寫；記事的記敘文要牢牢把握最能體現(xiàn)主題事件的過程，從而發(fā)掘事件的典型意義；寫景的記敘文要注意抓住景物的特點，移步換景，視覺、聽覺、味覺、觸覺齊舉，各種修辭方法并用；狀物的記敘文要注意定景換點多角度、多層次地對所狀之物作具體描繪。
記敘文多采用第一人稱寫法和和第三人稱寫法，也有的用第二人稱寫法，用第人稱寫法最大的好處是身臨其境，給讀者帶來真實、切身的感受，易于抒發(fā)作者的感情。缺點則是難于廣泛地反映社會生活。第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時空限制，比較靈活自由，缺點是不易于抒發(fā)作者的感受。用第二人稱寫法的較少，它的好處是用面對面的交談形式，拉近心靈的距離，便于情感的交流，不足則同樣是受時空限制。不論采用哪種人稱寫記敘文都要前后一致，首尾連貫，不能中途更換。
記敘文有“六要素”，即時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過和結果。在寫作中，六個要素要做到有詳有略，和所側重，不能平均用力。一般地說，對于主題表現(xiàn)作用大的部分要詳細一點，作用小的地方要寫得簡略一點。
不論寫哪一種記敘文，都要注意用一定的線索來貫穿材料。記敘文的線索是多種多樣的，常見的有以下六種，即中心事件、感情、事物、人物、時間、空間。線索的選用要有利于貫穿材料，突出主題。此外，還要注意抒情、襯托、渲染、象征、伏筆、過渡、照應等手法靈活運用。
要將自己的作文寫成記敘文，必須注意以下幾點：
1、必須明確記敘的六個要素。對時間、地點、人物、事件的.起因、經(jīng)過、結果要交代清楚。
2、處理好中心和材料的關系。中心是文章要表達的主題，材料是用來表達中心的具體事物。中心是從具體材料中體現(xiàn)出來的，中心一經(jīng)確定，又對材料起領率、制約作用。記敘文的材料必須反映一個中心（這個中心與話題是協(xié)調(diào)一致的）。
3、選材、剪材得當材料必須具有真實性。無論來自現(xiàn)實生活還是杜撰虛構，都必須是實際生活中可能發(fā)生的，叫人信服的。要選擇自己最熟悉、親自經(jīng)歷，最真實可靠，最典型，最能表現(xiàn)中心的材料。材料的詳略處理要依據(jù)中心的需要。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫；與中心無關的材料，舍棄；與中心關系小一些的，可略寫。
4、線索要清楚，安排好順序和結構。要有清楚的線索貫穿文章之中，記敘的順序要根據(jù)文章的需要和個人的愛好而定，結構上注意安排好開頭、結尾、過渡、伏筆、照應等。
5、綜合運用多種表達方式。要求記敘描寫具體，輔之以抒情、議論。抒情可直接抒情，也可間接抒情。議論能畫龍點睛，揭示文章的中心。
6、注意襯托、渲染等表現(xiàn)手法的運用
二、議論文的寫作
（一）、總述
它是以議論作為主要表達方式，對客觀事物進行分析評論用以表明自己的觀點和態(tài)度的一種文體。作者主要是通過擺事實、講道理或邏輯論證等手段，運用概念、判斷、推理等邏輯方式，直接闡明自己的觀點，表示自己的態(tài)度、意見和感情，達到以理服人的目的。
議論文由論點、論據(jù)、論證三要素組成。它的結構一般分為三部分：提出問題、分析問題、解決問題。或為“引論——本論——結論”
從形式上看，議論文主要包括立論、駁論、評論和感想四類。
立論是指從正面闡明作者觀點的文章。立論和駁論在論證中經(jīng)常有破有立，互相結合。評論包括思想評論和文學評論。思想評論是針對社會生活中反映人們思想意識的事物、現(xiàn)象等而寫的議論文，它具有強烈的針對性、較高的理論性、嚴密的邏輯性和較強的靈活性，有著以小見大、從實到虛的特點。文學評論是對文學作品、影視作品、美術作品等從內(nèi)容、形式風格等等方面進行評論的文章。感想類文章主要指讀后感、觀后感和雜感等，是人們閱讀作品、觀賞影視戲曲或某一生活經(jīng)歷發(fā)表的議論。
（二）、寫作指導
1、快速構思，快速結構示例
�、傧氡磉_什么——具體明確的中心。
論點是作者對某一問題的見解和主張，論點明確是以正確為前提的。寫議論文時，首先要明確自己想表達什么觀點，如果是話題作文要把寬泛的話題具體到一個點上，化大為小，以小見大。
中心論點明確后，再確立分論點，從不同角度，不同側面進行論證。
②用什么表達——內(nèi)容充實，論證合理
通常采用的論證方法有：例證法、引證法、比喻論證法、對比論證法、引用論證法、因果論證法等。議論文的寫作重點放在談“為什么”上，即要善于做事理分析，說理辯證透徹；表述自己的觀點要有一定的根據(jù)，要善于從古今中外選取有說服力的事例來擺事實，講道理。說理、舉例要與時俱進，要有新鮮感。要善于聯(lián)系社會和生活實際，加強針對性。
2、特別注意的幾點：
�、匍_門見山，開篇迅速入題
議論文的開頭應如“鳳頭”，小而好看，即三言兩語，擺出觀點，以引發(fā)讀者的喜愛和思考。
②選材要新穎、典型
選舉的事例要有時代性，如果是舊材料則要“挖”出新意。舉例要準確無誤，有代表性，能充分證明自己要表達的觀點。
�、鄯治�、舉例相結合
一般的初學議論文的學生總是敘大段事例來證明自己的觀點，缺乏分析，不能做到人們常說的擺事實，講道理。
3、合理使用結構形式
議論文一般使用并列，遞進式、對比式、總分式幾種結構形式進行論證。考生應根據(jù)論點的特點及自己的寫作需要選取論證結構形式，也可以綜合運用兩種以上的結構形式。
4、注意結尾回應題目，總結全文
好的結尾是短而有力，既照應了中心，回應了題目，使全文渾然一體，又能給人以深深的思考，留下回味的空間，收到非凡的成效。
三、說明文的寫作
說明文是以說明為主要表達方式的文章，它的目的是傳播知識，把事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律解說明白，把事物的成因、功用或發(fā)生發(fā)展過程告訴別人。
抓住特征，提示本質(zhì)是寫好說明文的關鍵。所謂特征，是這一事物具有而其它事物沒有的屬性。事物的特征是多方面的，要依據(jù)說明的目的和讀者對象來確定說明某個方面的特征。比如：要介紹圖書館，就要說明這樣幾個問題：形狀結構、建筑面積、藏書數(shù)量，館內(nèi)布局，人員配備，借閱辦法等。
說明的順序一般分為時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序即按照生產(chǎn)或事物發(fā)展的過程寫。說明產(chǎn)品的制作、操作方法和事物發(fā)展的文章多按此序。空間順序即由外到內(nèi)、由上到下、由前到后、由左到右等。介紹漫畫、建筑物多用此法。邏輯事理順序按事物的內(nèi)在聯(lián)系來寫，一般為先主后次，先整體后局部，先一般后特殊，先簡單后復雜，先構造、功能后使用等。
說明的方法大體有下定義、分類別、列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、列圖表、引資料等，一篇文章中常常綜合運用各種說明方法。
說明文的語言必須準確、簡明、平實、清晰，不可堆砌詞藻，嘩眾取寵。文藝性說明文的語言一般要富于形象性。
說明文的寫作必須注意的幾點：
1、言之有物，講究科學
“言之有物”是指說明文要有深刻而具體的內(nèi)容。“深刻”是指抓住事物的本質(zhì)特征，提示事物的規(guī)律；“具體”指能夠解說清楚事物本質(zhì)方面的各個問題。
“講究科學”是要求說明又如實地解說客觀事物，內(nèi)容合乎科學，要讓讀者不僅知其然，而且知其所以然。
2、言之有體，說明為主
說明文的語言必須符合說明文的要求，以說明為主要表達方式，符合說明文的語言特點。
3、言之有序，條目清晰
寫說明文應按照一定的順序來說明事物。這個順序要符合事物本身的客觀條理性，也要符合寫作目的和要求。事物的各個部分之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，它們是有序的，說明時只有選擇恰當?shù)捻樞�，才會有條不紊。
四、典型題析
以20xx年全國高考作文題“答案是豐富多彩的”為例
記敘文：
老師，請允許答案的多樣性
許多年前，我就讀于家鄉(xiāng)的一所小學，教我們語文的是一個剛分來的女老師。有一天，她在黑板上畫了一個圓圈，然后對我們說:"這是一個餅，如果我把它咬了一口，那么它變成了什么呢?"同學們齊聲答道:“像月亮�！蔽乙才e起了手，因為我有一個屬于自己的答案。老師叫上了我，我喜滋滋地報上了“土豆”兩個字，誰知老師剛才還微笑的臉頓時“晴轉多云”：“它的答案應是像月亮，同學們都很聰明�！苯又醚劬莺莸囟⒅遥蛔忠活D地說:“它怎么會象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?現(xiàn)在的學生真是一個比一個壞，喜歡亂喊亂叫�！蔽业难蹨I像斷了線的珍珠，滑下了我的臉。我不明白，答案為什么非得是月亮呢?
為什么不是土豆或其它?本想得到老師的表揚，到頭來卻成了滿堂譏笑的對象，那種恨不得鉆下地的感覺使我畢生難忘!從此，原本活潑的我變得沉默寡言了。
又過了一些年，我進了一所師范學校，那個屈辱的故事仍深深地刻在我的腦際。畢業(yè)后我分到了我曾就讀過的那所小學，其時，那個老師已調(diào)離了那所學校。
有一天上完課后，我又想到了那個故事，于是，我對同學們說:“一個餅，被我咬了一口，那余下的部分像什么呢?請同學們仔細想想，答案可能不止一個，呆會兒舉手回答�！�
一會兒后，許多同學舉起了手，有的答像月亮。有的答“巴頭”(注:筆者家鄉(xiāng)小孩常玩的一種木制玩具，形狀象一個缺口的圓餅)，最令我欣慰的是一個坐在角落里的小女孩竟然輕輕地叫了一聲“像土豆”。我覺得一股暖流，從我的心頭涌起，心里充滿了各種復雜的感情。良久，我才回過神來，擦了擦眼角的淚水說:“同學們答得都很正確，你們都很聰明，謝謝你們�！蔽彝艘谎勰莻�小女孩，發(fā)現(xiàn)她眼里同樣噙著淚水。
多年以后，我的那位學生成了一位較有名氣的學者。有天，我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它，里面有許多感激的話，但我記得最清楚的那一句是:“老師，還記得那一個有關餅和土豆的故事嗎?謝謝你給了我們多個答案，你沒有抹煞我的個性，才使我有了今天的成就�！�
我心中又涌起了一股暖流……
議論文
成功是什么?
保爾·柯察金和比爾·蓋茨，誰是成功者?
一下子回答這個問題，似乎頗不易。待我來分析之。保爾?柯察金，在戰(zhàn)爭年代，他把自己健康的體魄獻給了國家，在和平年代，他又用自己的心血寫成一篇感人的小說。保爾的一生，留下了彌足珍貴的精神財富，也留下了令人難以言傳的感動。嗯，那這么說，此君應是一個成功者了。再來看比爾?蓋茨，他大學沒有讀完，就到商海中間去淘金。憑著他的敏銳和天賦，迅速建筑了一個"微軟帝國"，不僅使人類迅速進入到了新經(jīng)濟時代，而且為他個人，為社會創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富。哦，那么此君也是一個成功者了。
所以，他們都是成功者!
如此說來，成功的形式并不是唯一的。世界上有如此多的事物，需要我們?nèi)ッ魅パ芯浚澜缟嫌钟腥绱硕嗟穆殬I(yè)，可供我們?nèi)ミx擇去大顯身手。不管我們做什么干哪行，只要我們用心做，仍不失為一名成功者。是教師，為祖周培育出健康的小苗來，那就是您的成功；是農(nóng)民為人類徹底告別糧食短缺多種些糧食那是您的成功；是戰(zhàn)士，為保衛(wèi)祖國邊疆和人民安全而灑下自己的汗水和熱血，那也是您的成功。也許我們所取得的成功只有熒火蟲那么大，不足以與上述兩例相比，但難道世界上能少得了熒火蟲嗎，能少得這構成燦爛輝煌世界的基礎嗎?
可惜，時下卻有不少把成功的本質(zhì)理解錯了。我們中有不少人認為一路上重點小學、重點中學、名牌大學，就是成功者；有些家長認為今后兒女有了房子、車子、票子等，就是成功者，每天還掛在嘴上，舍不得放下歇一歇。哦，執(zhí)拗的人們呀。你們的眼光何不放開一些呢?我就不信，受到全中國人民尊敬的勞模們就人人上過大學，有著顯赫的權位，有著令人驚羨的工資收入？
記得我的一位歷史老師說過，丘吉爾的母親一共生了五個孩子，但只有丘吉爾最后位居英國首相一職。別人向他母親表示祝賀時，他母親卻仍以她其余四個子女為驕傲，她認為他們也同樣是成功者，是啊，成功的形式雖然不盡相同，但通向成功的道路卻是千千萬萬的。
此刻，我拼博在高考考場上，在這邁向成功的十字路口，我也許會取得成功，但也許會終于失敗。但無論是怎樣的七月，我永遠都會記住我的這篇高考作文一一《成功是什么?!》。因為我奮斗過，我有一個拼博過了的高三，我就依然沒有失敗!
說明文
磚的自述
我是一塊磚，一般是長方體的。人們根據(jù)不同的情況，將我制成各種形狀來滿足不同的需要。我一般有兩種顏色：紅色或青灰色。
你要問我有哪些用途，那答案可就多了。
首先，我是建筑材料，這是我的"本職工作"�？v觀歷史，橫看世界，哪里沒有我的身影?從咱中國古代的萬里長城，到現(xiàn)代美國紐約那高聳入云的摩天大樓，你們在贊嘆這些建筑的雄偉壯麗、構思精妙、巧奪天工之余，不要忘了，我才是構成它的基本的單位。
有時，我還可以是一方鋪路石或者墊腳石。下雨天，地上積水很深，充滿了泥濘。小朋友們走路的時候，一不小心就會陷入積水或者泥濘，鞋子里灌滿了水，褲子上濺滿了污泥，那么，這時我就可以起作用啦，人們可以將我放在積水或者泥濘中，如果不夠還可以將幾塊摞在一起。這樣，大人、孩子們就可以在我的肩上踩過去，而不必面對著積水和污泥發(fā)愁了。我受潮，遭臟，但看到人們快樂的樣子，我的心里也就踏實了。
我的身影有時也會出現(xiàn)在運動場上，訓練跑步的人可以將我綁在腿上，當作沙袋來使用。運動員那雙小腿可以練得和我一樣結實。當一群踢足球的小伙子在為沒有球門而犯愁的時候，我使站了出來，一邊一個豎著，這就成了一個簡易的球門，看著他們努力地拼搶，勤奮地奔跑，果敢地射門，我似乎看到咱中國足球沖出亞洲，走向世界的希望。
我也可以是一種武器，當夜晚行路的時候，遇到窮兇極惡的歹徒時，手無寸鐵的你該怎么辦呢?我可以幫你的忙，操起一塊磚向那歹徒狠狠地砸去，砸得他頭破血流，落荒而逃，這時我就是一名保衛(wèi)他人安全的戰(zhàn)士。
我是磚，是人類文明的產(chǎn)物，我的用途極廣，只要人類能充分發(fā)揮聰明才智，就能使我有更多的用途，去建造一個五彩繽紛的世界。
五、方法指津
1、一旦確定寫什么文體就要嚴格按文體的特點和要求去寫，絕不能寫成“四不像”；文章內(nèi)部該用什么語言表達方式也要根據(jù)要求和文體特征去定。
2、選擇什么文體應根據(jù)下面幾方面的情況去決定：
�、俑鶕�(jù)自己材料的掌握情況，如果掌握了較豐富的記敘文方面的材料就寫記敘文，掌握了較豐富的理論或事實論據(jù)等則寫議論文，如果對事物的性質(zhì)、特點熟悉也可以寫成說明文。
�、诟鶕�(jù)自己對文體的把握情況，根據(jù)自己平常寫作時更擅長于哪種文體。
�、劢Y合自己的寫作習慣、愛好或思維方式。如邏輯性強，可考慮選擇議論文；如情感豐富、形象思維能力強，可采用記敘文體；如對文學體裁熟悉，可寫文學性的散文、詩歌、小說、寓言故事等。
�、芨鶕�(jù)自己對某方面知識的了解程度�？季碇杏械目忌鷮懗鐾ㄓ�、廣告、病歷等特殊文體，這就需要考生具備這方面的知識，熟悉文體的特點，否則不應選用。
�、菰姼梵w裁要慎用。一方面詩歌的寫作要求較高，它有其獨特規(guī)律，考生在短時間內(nèi)難寫出高水平的作品；二是評分標準難以把握，閱卷老師也不大敢打高分。
六、誤區(qū)批疑
考生極少寫說明文，絕大部分寫的是記敘文、議論文。也有部分考生寫作的是文學體裁。考生在文體把握方面主要出現(xiàn)以下兩種錯誤：
1、寫記敘文時沒有完整的事件、人物，不注意記敘文的六要素，寫成散文不象散文，記敘文不象記敘文。記敘時語言非常概括，沒有清楚的、詳細的具體的事件的過程等敘述。寫人不能從肖像、語言、行動、心理、等方面具體描繪；寫景狀物不能用用不同的描寫方式具體生動的描寫；抒情缺乏基礎，往往無病呻吟，使得文章不生動不感人。
2、寫議論文時主要缺乏分析，不會講道理，往往是在提出論點后舉若干例子，于是就成了“觀點+事例+結論”的三段模式。不少考生舉例時還大篇幅敘述事例，把議論文寫成了記敘文。此外，不會綜合運用議論文的結構形式，使整個文章缺乏應有框架。
七、能力訓練：
1、以“冬季”為話題分別寫一篇記敘文、議論文、說明文。
2、將《念努嬌?赤壁懷古》改寫成800字左右的散文。
3、以《阿房宮賦》為根據(jù)寫一篇小說。
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