（實(shí)用）暑假打工作文800字

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的暑假打工作文800字，歡迎閱讀與收藏。

暑假打工作文800字1

　　摘要：

　　就高中借個(gè)學(xué)科的教學(xué)難度來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度其實(shí)是比較大的，而其學(xué)習(xí)難度也是比較大的。所以高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師和學(xué)生都喊累的情況。不少學(xué)校嘗試將概念圖引入到高中化學(xué)教學(xué)中以解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)概念圖的作用是比較大的，但是其前提條件是教師和學(xué)生必須要運(yùn)用好概念圖。通過(guò)大量的考察和學(xué)習(xí)研究，筆者發(fā)現(xiàn)概念圖的運(yùn)用需要注意一些問(wèn)題，同時(shí)還要注意避免用傳統(tǒng)教學(xué)思想使用概念圖。所以實(shí)際運(yùn)用概念圖并發(fā)揮好概念圖的價(jià)值是一門巨大的學(xué)問(wèn)，化學(xué)教師必須要仔細(xì)鉆研。

　　關(guān)鍵詞：概念圖；化學(xué)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

　　實(shí)際應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)我們就必須要首先了解為什么要使用概念圖，以及概念圖本身的特點(diǎn)，這樣在實(shí)際使用的過(guò)程中我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓概念圖真正的發(fā)揮價(jià)值。就實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生對(duì)理論的掌握能力，但是化學(xué)的理論知識(shí)是比較零碎的，記憶起來(lái)難度是比較大的。

　　教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程也比較古板，不利于引導(dǎo)學(xué)生的記憶。而概念圖其實(shí)是通過(guò)科學(xué)的組織和安排將原本零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化，讓高中化學(xué)知識(shí)變成了一個(gè)整體。學(xué)生可以通過(guò)理解的方式進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生的記憶效率會(huì)有明顯的提升。此外，因?yàn)槭亲鳛檎�體進(jìn)行記憶，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和變化整合會(huì)掌握的更加的好�？茖W(xué)的運(yùn)用概念圖能夠讓其成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

　　一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中扮演的角色。

　　其實(shí)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著比較多的角色，根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和考察研究發(fā)現(xiàn)，其主要角色有這樣幾種。

　　1、輔助教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃：

　　在實(shí)際教學(xué)以前，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的思考和整理，然后在考慮到學(xué)生的情況下選擇教學(xué)方法，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。而且教師還必須要考慮到教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度、大量的知識(shí)間的聯(lián)系還有學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的整體理解，這些都是教師需要考慮的。而概念圖可以在這個(gè)過(guò)程中幫助教師更好的考慮到這些事情的細(xì)節(jié)，讓教師的工作變得更加的高效。

　　舉個(gè)例子來(lái)講，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是零散的，但是如果教師能夠深入分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在還是有比較多的.聯(lián)系的。這些聯(lián)系能夠讓這些知識(shí)真正的變成整體，概念圖的作用就是如此。教師可以使用概念圖將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行連接，在備課的時(shí)候教師可以從全局的角度出發(fā)，劃分不同課程的教學(xué)內(nèi)容，確保每節(jié)課之間是有聯(lián)系的。這樣教學(xué)的過(guò)程中教師可以更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

　　2、讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　概念圖的使用還可以有效的幫助學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用概念圖進(jìn)行教學(xué)給了學(xué)生更多的自己的空間，因?yàn)楦拍顖D將所有的知識(shí)進(jìn)行了整理和進(jìn)一步構(gòu)建，所以在使用的時(shí)候?qū)W生也能夠從原本自己達(dá)不到的全局的角度來(lái)出發(fā)，在思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有很明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的選擇更多的、空間更大的，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)產(chǎn)生對(duì)自己的掌握感，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力等由著更加積極的作用。

　　二、怎樣真正發(fā)揮概念圖的價(jià)值。

　　1、利用概念圖做好新內(nèi)容的教學(xué)工作：

　　新內(nèi)容的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最需要重視的部分。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生的注意力其實(shí)是最高的，對(duì)于剛接觸到的新知識(shí)學(xué)生還比較有好奇心，其還有耐心去進(jìn)行深入的整理和思考。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該注意利用概念圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生整體的認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得化學(xué)知識(shí)是零散的。舉個(gè)例子來(lái)講，教師在教學(xué)氧化還原相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候就可以先將和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的內(nèi)容都羅列給學(xué)生看一下，然后讓學(xué)生嘗試將各種知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)生思考以后教師再進(jìn)行整體的講解和推理，這樣學(xué)生在真正學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容的時(shí)候就能夠?qū)μ?hào)入座，將各種知識(shí)連接起來(lái)，不再是進(jìn)行一個(gè)個(gè)的零散記憶。

　　2、利用概念圖做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作：

　　復(fù)習(xí)一直是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這主要是因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生自我感覺(jué)對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有了完整的掌握，但是如果教師進(jìn)行細(xì)致的考察的話就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一部分的知識(shí)，但是實(shí)際上這些知識(shí)存在有“張冠李戴”等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)混淆概念、出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等都不容許教師重新再來(lái)一遍，所以這個(gè)時(shí)候教師就可以利用概念圖對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學(xué)生從大的范圍重新梳理自己的知識(shí)。這樣既節(jié)省了大量的時(shí)間又幫助了學(xué)生檢查自己的知識(shí)體系，查遺補(bǔ)缺，這才是真正的高中化學(xué)教學(xué)，也只有通過(guò)這種方式我們才能夠真正教好化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)中利用概念圖是可行的，而且概念圖的價(jià)值也是巨大的。但是只有運(yùn)用好才能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)。希望廣大化學(xué)教師積極思考并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定正確的概念圖使用計(jì)劃。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］楊季冬．概念圖和思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的比較及運(yùn)用［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx，31（02）：80－82

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暑假打工作文800字2

　　新課程改革的深入，我們不由對(duì)在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識(shí)很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來(lái)自教材和課程的困惑;存在著沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識(shí)體系等來(lái)自教師的困惑：存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來(lái)自教學(xué)資源的困惑。只有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

　　新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩�，通過(guò)有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：?jiǎn)渭円揽块_(kāi)放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

　　2、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng);六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

　　3、教學(xué)過(guò)程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本

　　3.1創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活;給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生互動(dòng)流，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　3.2設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái)，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問(wèn)題形式體現(xiàn)，好問(wèn)題的.要求是：一是問(wèn)題有價(jià)值。問(wèn)題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。教學(xué)中千萬(wàn)不能由滿堂灌變?yōu)闈M堂問(wèn)。二是問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服填鴨式的隨口問(wèn)。三是問(wèn)題符合可行性原則。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到挑子，滿足學(xué)生的成功感。四是問(wèn)題要接問(wèn)題，問(wèn)題要套問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展：同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)技巧貴在以人為本、把握好度。

　　3.3創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無(wú)序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過(guò)程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等;優(yōu)良的教學(xué)過(guò)程是以有效實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是平等中的首席教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。

　　總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到。我們可以對(duì)教材上一帶而過(guò)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入地研究。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，生活問(wèn)題，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)活起來(lái)。

暑假打工作文800字3

　　摘要：化學(xué)是高中階段一門必修的學(xué)科，對(duì)于理科生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來(lái)發(fā)展都具有重要意義。本文主要在新課改背景下，淺析我國(guó)高中化學(xué)教育改革的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)；教育改革；問(wèn)題；對(duì)策

　　化學(xué)是一門自然學(xué)科，這門學(xué)科主要是對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)的介紹，具有實(shí)踐性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不可避免的運(yùn)用到實(shí)踐性教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更加形象的了解各種化學(xué)反應(yīng)，增加學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高中化學(xué)教育改革的問(wèn)題

　　1、教師認(rèn)識(shí)觀錯(cuò)誤

　　現(xiàn)今，不少的高中化學(xué)老師對(duì)于高中化學(xué)的教育仍然停留在理論層次，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，在化學(xué)教育改革上，許多學(xué)校也只是增加了化學(xué)理論教育課時(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)定偏少。歸根結(jié)底，這些狀況出現(xiàn)的原因就是高中化學(xué)老師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，他們認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容是理論，教學(xué)的目的是考試。因此，在教學(xué)上過(guò)于偏重理論化，最終使高中化學(xué)教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)資源配備落后

　　我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，化學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施有限，更有甚者連基礎(chǔ)的實(shí)踐化學(xué)課教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教學(xué)器材一般都比較落后，設(shè)施設(shè)備也比較陳舊，更有一些化學(xué)藥劑出現(xiàn)過(guò)期現(xiàn)象而無(wú)力進(jìn)行更換。除此之外，高中化學(xué)教育缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師，無(wú)法保證高中學(xué)生化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安全性，也使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。引起這些問(wèn)題的主要原因主要是學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)踐課的`不重視，因此，要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)化學(xué)實(shí)踐課的重視。

　　3、教學(xué)方式陳舊

　　人才是社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿�，為了增�?qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，我國(guó)政府大力開(kāi)展新課改，以人為本進(jìn)行教學(xué)，提高我國(guó)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才。為了相應(yīng)國(guó)家這一政策，各個(gè)學(xué)校積極實(shí)施教學(xué)改革，但改革的效果并不明顯，特別是在高中化學(xué)教學(xué)改革上。新課改要求在課堂上營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但由于高中化學(xué)教育課程繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生之間缺乏課堂、課后互動(dòng)，成功的教學(xué)模式并沒(méi)有形成。

　　二、高中化學(xué)教育改革的對(duì)策

　　1、提高教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

　　新課改的背景下，化學(xué)教育中實(shí)踐部分的教學(xué)是化學(xué)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，高中化學(xué)老師要重視化學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)。化學(xué)實(shí)踐對(duì)于化學(xué)教育具有重要意義，它對(duì)加深高中學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解以及提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)具有重要作用。與此同時(shí)，國(guó)家也在高考中加大了化學(xué)實(shí)踐部分，因此，學(xué)校應(yīng)將化學(xué)實(shí)踐作為學(xué)生化學(xué)成績(jī)考查的一個(gè)重要部分�；瘜W(xué)實(shí)踐的作用并不僅僅只限于化學(xué)，實(shí)踐地學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有重要作用，因此，教室要對(duì)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)極度重視。

　　2、合理配備教學(xué)資源

　　教學(xué)物資是順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于部分學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要引起足夠重視，合理分配學(xué)校發(fā)展資源，保證化學(xué)實(shí)踐課的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，學(xué)校要定期對(duì)實(shí)踐器材進(jìn)行檢查與維修，對(duì)已經(jīng)要過(guò)期的化學(xué)藥物進(jìn)行清理，預(yù)防實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)安全事故。除此之外，學(xué)校要加大對(duì)專業(yè)化學(xué)實(shí)踐老師的培養(yǎng)�；瘜W(xué)授課老師偏重理論，化學(xué)實(shí)踐老師側(cè)重的是實(shí)踐，兩者對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握不同，交出來(lái)的學(xué)生效果也不同，為了最大可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校需要配備專門的實(shí)驗(yàn)教師。

　　3、教育思想有機(jī)滲透

　　在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能再適應(yīng)發(fā)展需要，教師迫切需要綜合各種教育思想，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。從教育的對(duì)象來(lái)說(shuō)，高中生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力。因此，教師只需要下功夫培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性即可。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，在新的教育思想下采取創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，對(duì)于化學(xué)教學(xué)效果具有很大的作用，因此，我國(guó)教師要充分重視實(shí)踐教學(xué)。在新課改背景下，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)改革存在諸多問(wèn)題，比較典型的問(wèn)題就是高中化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，教學(xué)方式守舊。因此，在高中化學(xué)教育過(guò)程中，高中教師要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)踐對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要作用，改革教學(xué)方式。國(guó)家也要加快高考的改革，增加對(duì)化學(xué)實(shí)踐的考核，增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)化學(xué)實(shí)踐的重視，從而完善本學(xué)校的實(shí)踐物資。

　　作者:謝偉宏 單位:廣西壯族自治區(qū)百色市平果縣第二中學(xué)化學(xué)組

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]顏東鴻，何正堂，沈茂暉.高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的策略探索[J].化學(xué)教學(xué)，20xx(10).

　　[3]王春.新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索與思考[J].化學(xué)教育，20xx(9).

暑假打工作文800字4

　　一、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則

　　化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個(gè)延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的重要手段，當(dāng)前，新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標(biāo)改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該抓住以下幾個(gè)原則：

　　（一）差異性

　　美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個(gè)方面，分別是言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識(shí)水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來(lái)選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識(shí)的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題，基礎(chǔ)性問(wèn)題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問(wèn)題可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會(huì)打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）多樣性

　　個(gè)性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書本上的練習(xí)題，不能只簡(jiǎn)單的把化學(xué)用語(yǔ)記住，而應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和了解這門學(xué)科，從而全方面的來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個(gè)方面，所以我們?cè)诨瘜W(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)中就完全可以從這八個(gè)方面來(lái)入手，比如，言語(yǔ)—語(yǔ)言智能可以讓學(xué)生來(lái)講解題目、寫化學(xué)小論文來(lái)鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運(yùn)動(dòng)智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡(jiǎn)單的家庭廚房小實(shí)驗(yàn)等，自然—觀察智能就讓學(xué)生來(lái)觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)不同形式的元素周期表，并說(shuō)出新周期表的編寫原理。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新性

　　高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)，提高的不單單是成績(jī)，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理�；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，布置一些實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時(shí)，可以布置學(xué)生探究如何檢驗(yàn)Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。

　　二、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略

　　化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略指的是在作業(yè)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)中可以使用的方法、原則等，設(shè)計(jì)策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計(jì)策略主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬└拍顖D策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

　　高中化學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的不同來(lái)用圖表的方式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來(lái)講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來(lái)進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

　　（二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　情景式策略是讓學(xué)生通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際動(dòng)手中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的`作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高他們實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時(shí)，由于鋼鐵的腐蝕是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)讓他們?cè)诩依镒约簞?dòng)手來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在自我動(dòng)手中更深刻的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

　　（三）模擬實(shí)際場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過(guò)口頭的講述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，就可以利用一些化學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中來(lái)感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場(chǎng)景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、小結(jié)

　　高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對(duì)當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和策略進(jìn)行了一個(gè)全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來(lái)一些幫助。

　　作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]丁戰(zhàn)成.《新課標(biāo)下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》[J].學(xué)術(shù)期刊《數(shù)理化解題研究：高中版》，20xx年3期

暑假打工作文800字5

　　摘要：化學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)包含著豐富的理論知識(shí)，涉及的范圍較廣。因此在課堂上，如果老師不能把握好節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么化學(xué)的課堂將是沒(méi)有效率的。本文通過(guò)幾點(diǎn)自己的思考，希望可以提高高中化學(xué)課堂的有效性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；有效性

　　由于新課改的實(shí)施，原先課堂以教師為主導(dǎo)的形式逐漸向以學(xué)生為主導(dǎo)而轉(zhuǎn)變。希望在課堂上不再是教師用盡力氣的灌輸知識(shí)，學(xué)生死板的記憶。而是希望教師只需要做一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有探索的欲望，這樣才能提高課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)感到枯燥。在有效的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生不但能掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以提高解決問(wèn)題的能力。

　　1教師的主導(dǎo)性作用，提高高中化學(xué)課堂有效性

　　教師的傳統(tǒng)教學(xué)，常常是以課本為主體，在參照考綱的要求，設(shè)計(jì)每節(jié)課的內(nèi)容，常常是強(qiáng)化了教材上的內(nèi)容，最終目的是為了應(yīng)付考試的。這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們也很難積極的參與其中，去體驗(yàn)化學(xué)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。因此在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重怎么樣可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1]。在課程的設(shè)計(jì)之初，就想著怎么才能吸引學(xué)生的注意力，將他們引入到自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題當(dāng)中，并自覺(jué)地參與討論。使課堂不再是老師一個(gè)人的自導(dǎo)自演，而是老師和學(xué)生都可以積極互動(dòng)，充滿良性循環(huán)氛圍的課堂。學(xué)生和學(xué)生之間的討論，也可以迸發(fā)出思想的火花。教師可以通過(guò)故事的形式引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者與最新的新聞或熱點(diǎn)事件為引子引出課堂內(nèi)容。這里需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須要和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系，應(yīng)化元素為神奇，化深?yuàn)W為淺顯，引人入勝，在開(kāi)講不久，即勾起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，也應(yīng)避免固定的生搬硬套的開(kāi)場(chǎng)白。如，一開(kāi)始就在黑板上羅列知識(shí)提綱的一二三，這樣，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性就會(huì)減弱。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步提升將知識(shí)要點(diǎn)春風(fēng)化雨似地?cái)U(kuò)展為幾個(gè)問(wèn)題的能力。教師在課堂中所提的問(wèn)題，不僅僅能體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，更多的是能激發(fā)學(xué)生思考并給出答案的興趣，問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不出來(lái)，過(guò)于簡(jiǎn)單，又達(dá)不到提高學(xué)生的能力。因此，教師應(yīng)有自己的考量。

　　2學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高中化學(xué)課堂有效性

　　在日常生活中，學(xué)生接觸的范圍面越來(lái)越廣泛。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以接觸到各種各樣的信息。比如網(wǎng)上就有在顯微鏡下拍攝的微觀化學(xué)，各種反應(yīng)在鏡頭下就是一個(gè)美妙的畫面，很多我們看似抽象的反應(yīng)，在顯微鏡下就像花在舒展一樣。我們可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看圖片或者視頻，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。多看這些內(nèi)容后，我們將感嘆化學(xué)的奇妙，同時(shí)擁有了探索的欲望�，F(xiàn)在越來(lái)越多的人們通過(guò)在網(wǎng)上搞笑的方式，實(shí)則確實(shí)引入了化學(xué)的原理。例如在網(wǎng)上可以看到西游記中的化學(xué)原理，為什么孫悟空可以在八卦爐中練就火眼金睛呢？原來(lái)二氧化硅在高溫下會(huì)發(fā)生玻璃化，變成透明的晶體，因此兩眼通透，具備了類似照妖鏡的作用。類似于這樣的說(shuō)法還有很多，我們看這些信息的時(shí)候可以帶入自己對(duì)化學(xué)的思考，或者當(dāng)我們學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，將會(huì)放更多的注意力，我們希望找出答案，驗(yàn)證網(wǎng)上所說(shuō)是否正確�；蛘呱�活中媽媽問(wèn)我們?cè)趺床拍艹�去水壺里的白色污垢，我們可能無(wú)法回答，然后媽媽告訴我們用醋就可以。但當(dāng)你問(wèn)為什么的時(shí)候，媽媽并不能說(shuō)的很清楚。如果你學(xué)習(xí)過(guò)了化學(xué)的知識(shí)，你就能解答出來(lái)�；蛘弋�(dāng)你學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，你與實(shí)際一結(jié)合，就能明白其中的化學(xué)原理。一切都是希望學(xué)生能積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多多的接觸和化學(xué)相關(guān)的趣事。這樣在課堂上的時(shí)候，將會(huì)更加自信的參與其中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到解決問(wèn)題的甜頭。

　　3增加趣味性的實(shí)驗(yàn)，提高高中化學(xué)課堂有效性

　　化學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作是密不可分的，單純的理論講解并不能直觀的體現(xiàn)化學(xué)的深?yuàn)W與神奇，應(yīng)增加有代表性、有趣味性的實(shí)驗(yàn)[2]。例如，探究鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，提到過(guò)少量鈉需用煤油保存，因?yàn)殁c與水會(huì)反應(yīng)。市面上的'教輔資料簡(jiǎn)明扼要地將鈉與水的反應(yīng)概括為“浮、熔、游、響、紅”。倘若教師不演示，那么鈉與水反應(yīng)的印象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就僅僅停留在這五個(gè)字上；剛接觸化學(xué)時(shí)，老師曾提過(guò)鎂條燃燒反應(yīng)十分劇烈。大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)的好奇心，想跟隨老師去探究--十分劇烈是多劇烈？只有在鎂與火焰接觸而發(fā)出強(qiáng)烈的白光時(shí)，十分劇烈才有了一個(gè)具象而深刻的直觀感受。為了提高學(xué)生興趣，教師也可以帶著學(xué)生多做創(chuàng)新性與趣味性兼具的實(shí)驗(yàn)，比如，給學(xué)生演示怎么做“水面鞭炮”，將適量二氧化硅與鎂粉置于研缽中，盡可能的研磨成細(xì)粉，然后將這些粉末放在鐵質(zhì)的坩堝內(nèi)，壓實(shí)。將鎂條插入混合物中，點(diǎn)燃露出部分的鎂條，然后迅速用坩堝蓋蓋住，待反應(yīng)結(jié)束后，收集生成物，磨細(xì)。將上述產(chǎn)物撒入鹽酸內(nèi)，液面立即出現(xiàn)噼里啪啦的聲響，并伴隨著點(diǎn)點(diǎn)閃閃的小火花，且燒杯上方會(huì)有白色煙霧出現(xiàn)。首先，做“水面鞭炮”就能極大的吸引學(xué)生的興趣，其次，在反應(yīng)過(guò)程中教師可以跟學(xué)生說(shuō)明反應(yīng)原理，例如，鎂跟二氧化硅生成氧化鎂和硅，硅和鎂反應(yīng)生成硅化鎂，硅化鎂遇鹽酸會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生硅烷，硅烷跟空氣里的O2接觸，會(huì)自燃產(chǎn)生火花，和爆鳴發(fā)出“噼啪”的聲音；最后，老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還可以跟學(xué)生科普實(shí)驗(yàn)操作技能以及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生才能記憶深刻。高中化學(xué)的第一課就是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性。讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室并多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中探索奧妙神奇，在實(shí)踐中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中提升素養(yǎng)，這樣，才能切實(shí)增強(qiáng)化學(xué)課堂的有效性。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　化學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，其奧妙無(wú)窮無(wú)盡。在新課改的教育時(shí)代背景下，教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)“引路人”，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生們對(duì)探究化學(xué)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)谏�活中也要用化學(xué)的思維思考問(wèn)題。提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們真切融入美妙的化學(xué)世界里。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳麗卿.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，20xx（08）：183-184.

　　[2]段國(guó)滎.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，20xx（05）：192.

　　作者：楊彰麟 單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)

暑假打工作文800字6

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)在新的時(shí)期也面臨者各種新的挑戰(zhàn)，在課題授課過(guò)程中，高中學(xué)生在對(duì)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)性知識(shí)不夠突出。怎么樣突破這種教學(xué)模式采用適合的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行高中生化學(xué)知識(shí)的全面提升，已經(jīng)成為現(xiàn)如今高中化學(xué)教學(xué)的一種難題。一般高中學(xué)生在接收新的知識(shí)能力還是比較強(qiáng)的。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主管理；能力培養(yǎng)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國(guó)力的提升，素質(zhì)教育也在不斷進(jìn)步，高中生在學(xué)習(xí)中的自主管理能力也成為現(xiàn)在素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。在以往的教學(xué)課程中主要是授課老師主宰課堂，高中生在學(xué)校和接受課題知識(shí)的時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這樣就不利于高中生在自我管理學(xué)習(xí)能力上的提升。也不利于在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候怎么解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)管理能力的培養(yǎng)在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中是非常重要的，是培養(yǎng)一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)管理發(fā)展目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的最有效方式。

　　1什么是自主管理能力培養(yǎng)

　　自主管理能力培養(yǎng)，主要是主導(dǎo)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)方面要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，而不是被動(dòng)的接收課題知識(shí)。通過(guò)自主管理學(xué)習(xí)使高中生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的行為成為一種主動(dòng)性，學(xué)生自主的掌握自己適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

　　2化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　2.1化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在很多國(guó)外的素質(zhì)教育已經(jīng)完全是自主管理學(xué)習(xí)了，而在我國(guó)的教育普及下，也開(kāi)始實(shí)行自主管理學(xué)習(xí)能力的推廣及培養(yǎng)。在國(guó)外由于教育現(xiàn)代化發(fā)展的比較早，很多專家進(jìn)行了很多相關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)來(lái)合理的提升高中生學(xué)習(xí)中自主管理能力的培養(yǎng)，來(lái)對(duì)全面普及自主管理能力教學(xué)的提升，隨著越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)研究，國(guó)外的這種自主教學(xué)管理模式已經(jīng)非常成熟，以在實(shí)踐教學(xué)中得到運(yùn)用。我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，現(xiàn)代化自主管理教學(xué)還有待提高，儒家思想教學(xué)中也有對(duì)學(xué)生教學(xué)中提到“學(xué)生自治”的概念，當(dāng)由于傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)久運(yùn)用，應(yīng)試教育已經(jīng)得到了體系的發(fā)展，也已經(jīng)成為我國(guó)教育的一種主流教育方式，隨著國(guó)家對(duì)教育人才的大力發(fā)展，政府及教育相關(guān)部門也對(duì)我國(guó)教育發(fā)展方向提出了很多政策變化，很多政策都是變相的改變我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的一種道路，但是政策施行還是需要一段時(shí)間，所以我國(guó)的素質(zhì)教育在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)上面還處在探索階段。

　　2.2化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理出現(xiàn)的問(wèn)題

　　由于歷史的原因，我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)還沒(méi)有全面應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)者和學(xué)校都還在思想理論上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，學(xué)生在受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中體現(xiàn)出了創(chuàng)新能力和自主能力的不足，思想能力也很難一下子接受和實(shí)現(xiàn)自主管理教學(xué)�；瘜W(xué)課程對(duì)于高中生課程來(lái)說(shuō)算是偏科，不算主要學(xué)科，所以在自主管理學(xué)習(xí)上面也沒(méi)有收到足夠的重視，因此，在實(shí)行自主管理學(xué)習(xí)，需要素質(zhì)教育實(shí)行的全學(xué)科普及。

　　3高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

　　3.1“教”的運(yùn)用中高中化學(xué)教學(xué)中自主管理能力培養(yǎng)

　　愛(ài)好是學(xué)好一切的源頭，由于化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中占到的課程比例比較少，老師與學(xué)生之間的交流自然是更少，學(xué)生與老師之間的交流少就會(huì)帶給學(xué)生的一種隔絕，在缺少交流中就給高中生對(duì)于化學(xué)課程比較陌生和沒(méi)什么興趣愛(ài)好；高中化學(xué)老師要多多利于課題時(shí)間和學(xué)生之間進(jìn)行交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生想了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容分析，來(lái)對(duì)高中生學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)的'興趣愛(ài)好，組織良好的師生關(guān)系，這樣非常有利于學(xué)生和老師之間的知識(shí)交流，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中也對(duì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)知，對(duì)于部分特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師要有耐心的幫助高中生學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)普及，做到因材施教；在管理上，可以進(jìn)行全班分組學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主內(nèi)部學(xué)習(xí)，比如；把全班分為幾大小組，幾大小組內(nèi)部進(jìn)行化學(xué)課程知識(shí)討論，高中學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)討論，在對(duì)于討論中出現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題難題的時(shí)候，化學(xué)老師這時(shí)候可以進(jìn)行每組不同化學(xué)課程知識(shí)難點(diǎn)做出解答，這樣可以了解每個(gè)小組學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以提升老師教學(xué)效率。高中學(xué)生老師在授課的時(shí)候需要做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，這樣會(huì)更好更快捷更全面的提升高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)。

　　3.2“學(xué)”的運(yùn)用中高中化學(xué)教學(xué)中自主管理能力培養(yǎng)

　　培養(yǎng)高中化學(xué)課程中學(xué)生自主管理能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中高中生學(xué)生自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而不是授課老師作為主導(dǎo)，高中學(xué)生在知識(shí)的普及上是非常中要的一個(gè)階段，做為學(xué)習(xí)課程的接受人，高中生學(xué)習(xí)也應(yīng)該積極的接受現(xiàn)代教育思想觀念，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)性接受課題知識(shí)，主動(dòng)性的加強(qiáng)和老師之間的知識(shí)交流，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在自主管理學(xué)習(xí)上的鍛煉，可以全方位的了解化學(xué)課程知識(shí)，不在只受限于課本教學(xué)知識(shí)，普及高中生學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面了解，提升高中生學(xué)生的自我知識(shí)水平。從而對(duì)學(xué)習(xí)能力及對(duì)以后學(xué)習(xí)效率有著很大的提升。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　如今社會(huì)需要全面性知識(shí)人才建設(shè)社會(huì)，高中生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主管理能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)很多的知識(shí)方式有著很好的邏輯性。也提高學(xué)生在接受其它課程學(xué)習(xí)中得到很好的學(xué)習(xí)方式，為以后走進(jìn)社會(huì)奠定了很好的吸取知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，自主管理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在高中生化學(xué)課程是非常重要的，自主管理能力的培養(yǎng)，為我國(guó)以后教育中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的教育方式奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韋宇彤.對(duì)分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性研究[J].才智,20xx,(3).

　　[2]呂萃峨.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].西部素質(zhì)教育,20xx,(5).

　　[3]劉彩虹.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].學(xué)周刊,20xx,(10).

　　[4]張亞仙.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育,20xx,(36).

暑假打工作文800字7

　　摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。高中教師如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

　　與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內(nèi)容逐步增多，學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步抽象，邏輯性增強(qiáng)，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設(shè)有實(shí)驗(yàn)42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)20個(gè)，這就意味著高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)驗(yàn)和探究，在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

　　許多高中化學(xué)教師都會(huì)碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jī)依然不理想，有的覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)分析整理，我總結(jié)出造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性的原因有：

　　1、許多教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做實(shí)驗(yàn)時(shí)照搬課本上的固定模式，沒(méi)有運(yùn)用新穎和獨(dú)特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、部分教師把實(shí)驗(yàn)放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及注意事項(xiàng)寫在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅僅聽(tīng)實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，壓根兒沒(méi)有親自操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就不會(huì)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì)得到鍛煉。

　　3、有的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求過(guò)于放松，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)習(xí)思維。教師通常對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的用量、滴加順序、反應(yīng)溫度等條件過(guò)于放松，沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。

　　4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)失敗率高。有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒(méi)有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗(yàn)，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學(xué)生。

　　5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上的圖畫學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大降低。

　　6、教師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，注重過(guò)程忽略方法，讓實(shí)驗(yàn)變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內(nèi)缺乏指導(dǎo)，過(guò)于隨意，實(shí)驗(yàn)得不到好的'結(jié)果。

　　二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

　　1、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過(guò)之亂用火點(diǎn)著。結(jié)果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì)兒就燒光，第二塊布也慢慢地?zé)�光；第三塊布燒不著。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

　　實(shí)驗(yàn)本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對(duì)這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應(yīng)公式表示：

　�、貯l3++3OH-=Al(OH)3↓；

　�、贏l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；

　�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；

　�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；

　�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過(guò)方案的設(shè)計(jì)、對(duì)比和分析，既鞏固和拓展了知識(shí)，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。

　　3、教師鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，不能只聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主體地位，不能只是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)教師的指導(dǎo)，按照實(shí)驗(yàn)要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不再局限于聽(tīng)實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思考能力。

　　4、有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格縝密。

　　教師在分組進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生嚴(yán)守實(shí)驗(yàn)規(guī)定，按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，不能有違背實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提出明確且嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師有針對(duì)性地創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］熊靜、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究［D］、遼寧師范大學(xué)，20xx、

　�。�2］王丹、中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入中的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］、遼寧師范大學(xué)，20xx、

暑假打工作文800字8

　　摘要：

　　多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體；化學(xué)教學(xué)；興趣；活力

　　在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

　　一、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的`教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動(dòng)形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。

　　二、多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力

　　化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，展開(kāi)化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過(guò)程，知識(shí)抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過(guò)程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，高中化學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

暑假打工作文800字9

　　20xx年秋我省開(kāi)始高中課程改革，新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、感覺(jué)、困惑等；新課程理念還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是課程的主旋律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；重動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；重思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)；重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。筆者嘗試了以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　一、教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　教師演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的作用，給學(xué)生提供正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導(dǎo)。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺缦拢赫n前將需要演示的實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的'形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論。上課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理�?xiàng)由學(xué)生口述，實(shí)驗(yàn)裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實(shí)物投影儀放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生描述，教師評(píng)價(jià)后由學(xué)生填在報(bào)告單上。

　　這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應(yīng)等。通過(guò)這種模式，降低了一些具有污染或危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。

　　二、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)考查，教師應(yīng)盡可能的把考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

　　實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆�含以下幾�?xiàng)內(nèi)容：教師選取實(shí)驗(yàn)，通知實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備藥品和器材；教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫清步驟；教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告；師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理（清洗）儀器，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

　　這種模式可用于化學(xué)1常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等方面，符合新課程理念。

　　三、教室學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　有了以上兩種模式的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力和思考能力，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展合作交流。

　　分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆�含以下�?nèi)容：教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)能力及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成6人一組；選出組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)者、主講者、記錄者；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解答疑問(wèn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生整理儀器，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、分析。

　　筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，效果較好�；瘜W(xué)1中常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過(guò)氧化氫分解速率的因素；《有機(jī)反應(yīng)原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我有責(zé)任”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并總結(jié)出理論知識(shí)，就變得容易理解和接受。

　　四、微型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)就是指在能夠充分滿足得到正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實(shí)驗(yàn)，做到節(jié)約資源。

　　在化學(xué)1中銅與濃硝酸的反應(yīng)、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過(guò)投影儀將現(xiàn)象放大，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

　　五、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)我們只能看到宏觀現(xiàn)象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的試劑有毒、易燃，實(shí)際操作起來(lái)危險(xiǎn)性較大，對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)則可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還節(jié)省了藥品和時(shí)間；借助多媒體或智能一體機(jī)，把微觀運(yùn)動(dòng)形象化，則會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運(yùn)用模擬動(dòng)畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應(yīng)、乙醇的催化氧化反應(yīng)、酯化反應(yīng)；《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解等，利用動(dòng)畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應(yīng)過(guò)程，放大了實(shí)驗(yàn)效果，有利于學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理的掌握。

　　六、探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　高考考綱中要求學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)探究題目，能結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，完成探究任務(wù)，所以在平時(shí)的練習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這類題目。這就需要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師可以把這類題目設(shè)計(jì)成課堂實(shí)驗(yàn)探究模式，給學(xué)生開(kāi)放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導(dǎo)。

　　探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軓牟煌�角度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)設(shè)計(jì)與探究中完成多種實(shí)驗(yàn)的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性。

　　總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師在研究如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)觀察觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。

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