關(guān)于初中課改的作文四篇
篇一：初中課改
我上初二趕上了新課改，心里美極啦！現(xiàn)在和過去相比，簡(jiǎn)直是一個(gè)天上一個(gè)地下。
我們沒有了早讀的折磨，早期時(shí)間從6：00調(diào)到了7：00。下午的五節(jié)課也縮到了四節(jié)。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
它的實(shí)施標(biāo)志著中國(guó)教育從死板的硬式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的全面素質(zhì)教育。雖然在中國(guó)有很多的家長(zhǎng)和老師對(duì)此很不理解，但是在外國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家它不僅實(shí)施著而且比我們更大膽。就說美國(guó)的中學(xué)生吧！他們每天的在校時(shí)間就很短，他們所學(xué)的知識(shí)在我們這些同齡人看來那可不是用“小兒科”就可以形容的，最起碼也要加上八個(gè)“太”字！可他們的學(xué)生也不見得比我們笨呀？相反，在很多科技領(lǐng)域上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)！他們的偉大科學(xué)家也不比我們的少！這難道不值得我們深思嗎？
我們把學(xué)習(xí)任務(wù)全放到初中和高中，把重?fù)?dān)壓在了我們長(zhǎng)身體的黃金時(shí)代。但很多人就是不把這些放到心上，認(rèn)為這是智力發(fā)展的好時(shí)期，就應(yīng)該多學(xué)知識(shí)！但你要是問：這些知識(shí)在社會(huì)上有什么作用哪？很多人就回答不上來。是這些只是沒用嗎？我想這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)心里想的只是那一張張的試卷而已！
我們把中學(xué)和高中看的重而又重，卻放過了大學(xué)！有多少人把大學(xué)四年的時(shí)光用在了學(xué)習(xí)上？四年時(shí)光：戀愛時(shí)間。這是大多數(shù)人對(duì)“四年”的理解。我們?yōu)槭裁床荒馨阎袑W(xué)和高中的任務(wù)均給大學(xué)一些呢？
我認(rèn)為這次課改只是牛刀小試罷了！中國(guó)的教育制度還有更大的改革。這是應(yīng)該也是必須的！是時(shí)代進(jìn)步的必須！
篇二：我的課改生活
韓愈說過：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”人們也常說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”
然而，課改前，事實(shí)卻并不如上所講。
課改前，老師給學(xué)生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進(jìn)學(xué)生的大腦中，為了所謂的應(yīng)試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語文來說吧，過去講課，總是老師站在講臺(tái)上，“之乎者也”地講個(gè)不停，什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等，老師面無表情的念講。至于學(xué)生呢，坐在講臺(tái)下，一個(gè)個(gè)昏昏欲睡，或是執(zhí)筆狂書，老師念一個(gè)字，學(xué)生就記一個(gè)字，一篇課文急了滿滿一頁紙，但問起來卻是毫不理解，還有一些學(xué)生，更是左耳進(jìn)，右耳出，老師講課枯燥無味，又怎么能要求學(xué)生神采奕奕呢？
課改前的學(xué)習(xí)生活，簡(jiǎn)單來說，就可謂是——老師口干舌燥，學(xué)生呆若木雞！
后來，我初入中學(xué)大門，“課改”一次也時(shí)常聽到。開始時(shí)，對(duì)于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過是一些人被迫被動(dòng)實(shí)行的面子工程罷了�？墒�，隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，我漸漸體會(huì)到了“課改”帶來的翻天覆地……
萬物沉睡
走進(jìn)中學(xué)的大門，“課改”二字便常�；乩@耳邊，于是，一大串問號(hào)開始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？……
我想，當(dāng)時(shí)所有同學(xué)也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。
老師告訴我們，可以結(jié)組討論，有實(shí)在不懂的問題在詢問老師；可以向?qū)W校提議，教學(xué)工作應(yīng)該如何進(jìn)行才能夠更有利于學(xué)習(xí)……但是，由于同學(xué)們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實(shí)則還是小學(xué)相識(shí)的幾個(gè)玩伴，平時(shí)也幾乎不討論疑難問題，更用說與老師交流了。
這就好像初春之時(shí)，心里雖然知道春天來臨，可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……
鶯歌燕舞
時(shí)間不知不覺地流過，同學(xué)們之間相互越來越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我們向“課改”邁進(jìn)了一步。
一小部分學(xué)生，結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，開始在老師的指導(dǎo)下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個(gè)人解決不了的難題，同時(shí)將小組無法完成的問題向老師請(qǐng)教，此時(shí)的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。
上課時(shí)，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會(huì)模擬場(chǎng)景，知識(shí)變得越來越有趣，開始漸漸地容易被學(xué)生所吸納，上課昏睡的`學(xué)生少了，多了的是學(xué)生時(shí)常綻放的笑顏。
但是，不足的是，大多數(shù)學(xué)生還是沒有做好深入“課改”的準(zhǔn)備，依舊是獨(dú)自一人，埋頭苦學(xué)……
這就好像入春知識(shí)，萬物復(fù)蘇，可大多數(shù)還都渾渾噩噩，只有少數(shù)鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……
百鳥爭(zhēng)鳴
初中生活已過去一個(gè)學(xué)期了，同學(xué)們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作、探究開始成為教室的主格調(diào)，大家完全切入“課改”之中。
課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數(shù)學(xué)的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學(xué)的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的精靈，很容易便與我們結(jié)為伙伴，我們?cè)谥R(shí)的海洋中熬游，乘風(fēng)破浪。
“課改”后，課堂上再也不見口干舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學(xué)生，沒有面無表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學(xué)生神采奕奕！
何謂“課改”？其實(shí)，“課改”就是新一代學(xué)生以學(xué)生為中學(xué)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。
老師將我們引入學(xué)習(xí)的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
這，就是我們的課改新生活！
篇三：初中課改
曾看見這樣一則廣告：一位媽媽端了一盆洗腳水給她的婆婆洗腳，這樣的場(chǎng)景恰好被他的兒子看到了，他的兒子看起來只有四五歲，他模仿他媽媽的樣子接了一盆水端給他的媽媽一邊端一邊說：‘媽媽，洗腳�！赐甏斯鎻V告，我沉思良久，認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子最好的啟蒙老師，一個(gè)孩子的表現(xiàn)，正是父母的作為。所以選對(duì)教育方法尤為重要，讓孩子在趣味中學(xué)習(xí)，使孩子的智力得以開發(fā)。美國(guó)著名教育家杜威先生說：‘給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活。’隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)的提高，社會(huì)呼喚新的教育體制，學(xué)生呼喚新的學(xué)習(xí)生活。本學(xué)期，我校在七，八年級(jí)先后開展了課堂教學(xué)改革。
這次課改遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，以學(xué)案為依托，實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校把經(jīng)過集體備課的內(nèi)容制成學(xué)案，老師提前一天發(fā)給大家，同學(xué)們按照學(xué)案去學(xué)習(xí)，去預(yù)習(xí)。第二天，老師再重點(diǎn)講疑難問題，這樣節(jié)約了時(shí)間，避免了以往的盲目性，其次在課堂上我們不再按照以往的座位就坐，而是組成小組，按照劃分的小組就坐；每組回答問題都有分?jǐn)?shù)，使每一組都有了競(jìng)爭(zhēng)心理。在老師的帶動(dòng)下，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，討論研究，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)，合作共贏。大家的學(xué)習(xí)熱情都被激發(fā)了出來，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了出來，我們不再是那被進(jìn)食的鴨子，我們成了課堂的主人。老師帶領(lǐng)著，號(hào)召著，我們漸漸的形成了合作探究的意識(shí)，課堂不再只是老師的課堂，也是學(xué)生的天地，打破了以前那種老師問，學(xué)生答的乏味局面，老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會(huì)少了，上課無精打采的人少了，討論的機(jī)會(huì)多了，上課積極發(fā)言的人多了。課改生活，非常有趣，大大的提高了課堂的效率。
課改，讓我們變得積極大膽，自信滿滿，課堂上的搶答讓我們明白了要互相謙讓，小組討論讓我們懂得了眾人拾柴火焰高。我們充滿干勁奔向未來。課堂上，老師是我們的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路燈。課改消除了我們與老師之間的隔閡，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
課改它讓我熱愛學(xué)習(xí)，而不是逃避；它讓我融入學(xué)習(xí)，而不是在一旁觀看；課改讓我盡情的享受學(xué)習(xí)的過程，如魚得水般的在知識(shí)的海洋中遨游。沐浴課改之風(fēng)，我們快樂的學(xué)習(xí)，攜手新課改，我們互相學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極探索。理想的夢(mèng)在這里隨課改張開翅膀，帶我分向廣闊的藍(lán)天，帶我馳騁浩瀚的宇宙。課改帶給我收獲的幸福與喜悅，也必將給更多的人帶去希望和美好的明天。
課改，謝謝你！
篇四：課改的體會(huì)
新課改的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，我校廣大師生都以飽滿的熱情擁抱新課改，新課程給教育、教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。
課改主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采，積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿快樂的趣事。教師課堂上教學(xué)過程是互動(dòng)，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，要用自己的親身去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，我們才能無拘無束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
課改實(shí)現(xiàn)了師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的主體和積極參與者，課堂上積極參與探究活動(dòng)。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
雖然課改給我們帶來了不少好成績(jī)，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了變化，但是在課改教學(xué)中不可避免地存在著問題。如：知道學(xué)校教育要以學(xué)生為本，實(shí)際課堂教學(xué)中卻以教師為中心。老師應(yīng)該還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)，讓學(xué)生向社會(huì)生活開放，多一次勇敢實(shí)踐開拓；多一點(diǎn)探究創(chuàng)新體驗(yàn)；多一些同伴互助協(xié)作。
多給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇；多給我們一次機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)；多給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決；多給我們一個(gè)問題，讓我們自己去尋找答案；多給我們一片空間，讓我們自己勇敢地向前走。
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