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關于命題作文的局限性
命題作文作為傳統(tǒng)的教學與考試形式，至今仍有很大的市場。但在教學改革潮起潮落的今日教壇上，其不足之處亦是顯而易見的。
1.內容貧乏，缺乏具體性
命題作文的命題常常只有幾個字，按一定的語序排列，其中心意思和文體導向都只能從這少數幾個字中搜求出來。由于字符少，給學生提供的信息就有限，且較為抽象。有些具體生動的社會生活現象就無法涵蓋和包容進去。常常只是社會生活現象極簡省的抽象概括，難以把具體生動的、變化不定的社會生活完整、形象地傳達給學生。與此相反，材料作文的材料在這方面具有明顯的優(yōu)勢，它所提供的社會生活信息較多，可以將一些活生生的社會生活現象較為完整地傳達給學生，讓學生較為生動形象地了解社會生活。
2.形式呆板，缺乏啟發(fā)性
命題作文的命題形式雖然可以有不同結構的詞組及不同語氣的短句，可以有不少的變化，但其形式總顯得單調呆板，其所有的變化多是由于其字符較少的詞語之間的語法關系的變化，缺乏啟發(fā)性。材料作文則不同，其形式靈活多樣，可以是一篇文章、一段文字或一組文字材料，可以是一串數字、一個表格，也可以是一幅漫畫或一組漫畫……其信息含量較之孤零零的命題要厚實得多，更由于其形式不拘一格，帶有靈活新穎的特質，故而對學生具有啟動興趣、啟發(fā)靈感、激活思維的作用。在訓練過程中較之命題作文等單調的形式更為學生喜愛。
3.方法單一，缺乏靈活性
命題作文的審題基于對命題的反復審讀。其方法常常是先對命題進行語法審讀，弄清其語法結構。然后對之進行語義審讀和文體審讀，弄清命題的含義和文體要求。學生易于掌握這簡單抽象的“三步法”。卻很難適應并把握每一個具體命題。
盡管我們常常費盡心思搜羅五花八門的命題，不斷地示范剖析，講得唇焦口燥，但我們的學生依然頭昏腦脹，考場上仍是“捻斷數莖須”，三年難得兩句。材料作文則不同，其材料本身就是一條鮮活的“魚”，從頭到尾都水淋淋，周身每一鱗片都熠熠閃光，擺在學生面前就有動感，就來靈感。學生可以觀“頭”察“尾”，可以看鱗片，可以賞翅翼。每個學生都可以較容易地找到同自己原有知識的契合點，有所心得，只是深淺不同而已。不會輕易跑題。
由于命題作文相對于材料作文具有上述不足之處，所以在訓練和測試中都令人感到難度大，不好把握。這也是歷年高考很少采用命題作文的主要原因。
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