精選語(yǔ)文初中作文匯編九篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文初中作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文初中作文 篇1
【摘 要】
作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，它是衡量學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力與表達(dá)能力的有效方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結(jié)合初中作文教學(xué)，對(duì)分類教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
【關(guān)鍵詞】
分類教學(xué) 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)
作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是最棘手的部分，短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求，只有長(zhǎng)期培訓(xùn)與積累才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。自新課改實(shí)施以來(lái)，作文分?jǐn)?shù)越來(lái)越大。針對(duì)作文水平不一的狀況，只有改善教學(xué)手段才能確保寫作方向。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分利用分類教學(xué)法，用發(fā)展、全面、主動(dòng)的眼光看待問(wèn)題，利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的意義
分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對(duì)其進(jìn)行分類，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式。分類教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué)，其教學(xué)方式多樣化，這樣就能提高教學(xué)效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣直接受到影響。而分類教學(xué)法很好的改變了這種情況，極大的提高了學(xué)生對(duì)寫作的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看：應(yīng)用分類教學(xué)法的班級(jí)作文水平明顯得到了改善。分類教學(xué)法的重心是全面、主動(dòng)的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)、片面、靜止。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平。
2.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)的應(yīng)用
2.1對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行因材施教
在初中作文教學(xué)中，每個(gè)班都存在優(yōu)等生、差等生，個(gè)別同學(xué)在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng)。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓其在原基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對(duì)于該類學(xué)生，利用引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)成功的方式，進(jìn)行教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，先讓自己曾經(jīng)寫過(guò)的文章讓學(xué)生欣賞，以加深他們對(duì)老師的信任，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)，在感受生活細(xì)節(jié)的過(guò)程中，體會(huì)生活的美好與細(xì)節(jié)，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。
同時(shí)要求優(yōu)等生每天寫日記，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項(xiàng)給學(xué)生，在推薦閱覽的過(guò)程中，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣，還能讓他們主動(dòng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己更多的要求，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在這期間，激勵(lì)法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生，大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣。
2.2對(duì)于優(yōu)良型學(xué)生進(jìn)行因材施教
優(yōu)良型在班級(jí)中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間，因?yàn)槔蠋煕](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)是，所以他們很少有嶄露頭角的時(shí)機(jī)。對(duì)此，在初中作文批改中，作為老師必須認(rèn)真對(duì)待每篇作文，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。對(duì)于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生，我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué)，讓他們寫日記，按時(shí)完成作文，對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。
為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識(shí)，陶冶情操，同時(shí)也是滲透美育、智育、德育的有效方式。
2.3做好中等生的閱讀引導(dǎo)
中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分，大部分時(shí)間，他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣。由于知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，所以一到寫作沒(méi)有話說(shuō)。即使作文寫出來(lái)，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結(jié)構(gòu)欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語(yǔ)言應(yīng)用中，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)病。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生閱讀量不夠，缺乏積累，對(duì)語(yǔ)文的理解更多的是借助于課本。而要求學(xué)生寫日記，這類學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時(shí)完成任務(wù)。
對(duì)于上述情況，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時(shí)，要求他們?cè)诿勘緯铣瓕懯畟�(gè)佳句，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語(yǔ)言的精妙利用。這樣等知識(shí)儲(chǔ)備量提高后，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力自然有所改觀。
2.4做好差生的激勵(lì)轉(zhuǎn)化
差等生更多的不是智力、反映問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)懶惰。在寫作中，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內(nèi)容枯燥，甚至存在明顯的病句。
對(duì)于這種學(xué)生，在教學(xué)中不能過(guò)于降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能。在尊重他們的同時(shí)，給他們更多的關(guān)愛與指導(dǎo)，這樣才能營(yíng)造出我愿意寫作、我愛寫作的教學(xué)環(huán)境。
【結(jié) 語(yǔ)】
作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中，老師必須有意識(shí)的引導(dǎo)閱讀、寫作，通過(guò)分類教學(xué)法，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
【2】張健.分類教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.課外語(yǔ)文（教研版），20xx（6）
語(yǔ)文初中作文 篇2
語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)�、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的'不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對(duì)作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話課、讀書活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)出路可尋。
總而言之，中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。
語(yǔ)文初中作文 篇3
音樂(lè)，我生命的一部分!
咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)
在我咿咿呀呀地說(shuō)著讓人難以辨別的言語(yǔ)時(shí)，媽媽每天在我耳邊哼著一段段旋律，我隨著媽媽的節(jié)拍拍手，我與音樂(lè)的“交友”就開始了漫漫征程。至今，眼前還浮現(xiàn)一副副朦朧的畫面，耳畔還回響一陣陣優(yōu)美柔和的旋律：“天上星星不說(shuō)話，地上娃娃想媽媽……”
懵懂的幼兒園
進(jìn)入幼兒園，當(dāng)老師們?cè)趯W(xué)校大喇叭里放著有節(jié)奏的音樂(lè)教我們跳舞時(shí)，我對(duì)音樂(lè)才有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，現(xiàn)在偶爾聽到“她有神奇的魔法，是開心大喇叭，讓我的世界千變?nèi)f化……”，不禁有一些感慨。
稚氣的小學(xué)
剛進(jìn)入小學(xué)聽到的歌曲到現(xiàn)在仍是記憶猶新，記得那年九月一日，在開學(xué)典禮上，一陣音樂(lè)傳入耳中：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉……”一段慷慨激昂的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，竟讓那時(shí)的我頓時(shí)振奮、自豪。
轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)快畢業(yè)了，原來(lái)那個(gè)扎著兩個(gè)辮子的小女生，已豎起一個(gè)高高的馬尾，多余的感傷已是記不清了，唯有那年盛夏我們高唱“開始的開始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使……”時(shí)，不懂離殤，一味放縱自己，現(xiàn)在回想當(dāng)初，有的更多的是無(wú)知與無(wú)奈。
感傷的初中
稚氣未脫的初一，“在這個(gè)風(fēng)起云涌的戰(zhàn)場(chǎng)，暴風(fēng)少年登場(chǎng)……”，顯示我們的放蕩不羈。
斗志昂揚(yáng)的初二，喊著“青春永不言敗”，哼唱“左手邊的冒險(xiǎn)，右手邊的蛻變，我們?cè)诟淖儭保瑹o(wú)不顯露出我們的蛻變。
現(xiàn)在，讀懂離別的感傷，不敢向前，只怕青春散場(chǎng)的初三的我們，不再懵懂，不再稚氣，心中多了一份成熟，只在心中默默吟唱：“最后一個(gè)夏天，我們就要說(shuō)再見，很想知道，你會(huì)記得我哪一點(diǎn)……最后一個(gè)夏天，我們不要說(shuō)再見，只想知道你是否記得這一天……”
音樂(lè)，是我的朋友。音樂(lè)伴隨我的從前，音樂(lè)伴隨我的現(xiàn)在，音樂(lè)也將伴隨我的未來(lái)。我將帶著音樂(lè)，一路前行。
語(yǔ)文初中作文 篇4
“呼”，隨著一陣陣嘆息聲，我的心跳也加速了。
老師的腳步聲像“噩夢(mèng)”似的傳進(jìn)了我的雙耳，我無(wú)精打采的“埋頭苦干”，雖然眼睛在“書堆”里，但還是聽到木老師微帶刺耳的聲音：“這次考試比較難，考得不是很好！”最后四個(gè)字讓我悲痛欲絕，我知道那篇閱讀我沒(méi)有使盡全力，我也知道看拼音寫詞語(yǔ)我沒(méi)有復(fù)習(xí)好，我……一想到這，我的眼淚就情不自禁的流了下來(lái)，我是語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員，怎么能考成這樣呢？同學(xué)們肯定會(huì)嘲笑我的。
“林姝琰99分，上來(lái)拿試卷，林楚格97.5分，上來(lái)……林依然……”我緊閉雙眼，“92分�！蔽仪宄刂滥纠蠋熜睦镉卸啻蟮牟粷M。我看著試卷，還有那鮮紅的兩位數(shù)，淚，又從臉頰旁滑了下來(lái)，落到了試卷上。92分，要知道我語(yǔ)文是從來(lái)沒(méi)考過(guò)低于95分的，每次考試，一定要看到試卷上大大的100分才滿意，這算什么。
下課了，同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)地出了一口氣，而我卻還沉浸在痛苦之中。
讓我吃驚的是，一大群女生跑過(guò)來(lái)安慰我，我總算停止了哭泣。一次考試，一張?jiān)嚲恚屛铱吹搅送瑢W(xué)對(duì)我滿滿的關(guān)懷和愛。
回家的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，我深吸一口氣，踏入了家門，我雙手發(fā)抖，把試卷交到了媽媽面前，我分明看見她眼里閃過(guò)一絲不悅，可媽媽還是說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一次考試并不算什么，下次加油。”
我坐在房間，哭了，不是因?yàn)榭疾盍�，而是我感到了愛，暖暖的�?/p>
這次，是笑著流淚……
語(yǔ)文初中作文 篇5
尊敬的語(yǔ)文老師：
您好！
“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”李商隱的這兩句詩(shī)就是您真實(shí)的寫照。我感恩您——我的老師！因?yàn)槭悄鸀槲掖蜷_智慧的大門，讓我在知識(shí)的海洋里遨游。在我成長(zhǎng)的歷程中，您濃濃的師愛，一直伴我左右！
每天早晨您都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，監(jiān)督我們學(xué)習(xí)。上課時(shí)您又認(rèn)真地講課、教學(xué)。看您教書的樣子，是那么認(rèn)真、仔細(xì)，生怕有一丁點(diǎn)兒知識(shí)從粉筆下溜走。課后，組長(zhǎng)們把作業(yè)全都送到辦公室，您一本一本，認(rèn)真批改，還要檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)情況。這么辛苦，卻換不來(lái)同學(xué)們的珍惜。仔細(xì)想一想，還真是有愧于老師了！
別人都說(shuō)：“遇到好父母，遇到好老師，遇到好同事。是人生三大幸運(yùn)的事。”我想，上天一定是偏愛我，讓我降臨到一個(gè)有文化的家庭中，雖然不太富有，但很溫暖；現(xiàn)在又讓我遇到了一個(gè)好老師。你每次表?yè)P(yáng)我，我的心里猶如被蜜淋過(guò)，甜滋滋的；你每次批評(píng)我，我總會(huì)認(rèn)真的反�。荒忝看谓o我建議，我總會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的去思考、去琢磨……
啊，老師，您是美的耕耘者，您是美的傳播者，有了您才會(huì)有這個(gè)美麗的世界。桃李在對(duì)您致敬，春色在對(duì)您微笑；老師，您的愛像太陽(yáng)一樣溫暖，像泉水一樣甘甜，像寶石一樣璀璨！加減乘除也算不盡您為我做出的奉獻(xiàn)，詩(shī)詞歌賦也贊不完對(duì)您的崇敬！刻在石頭上的名字不能流芳百世，但老師您的名字刻在我們心田，那才是永恒！有人說(shuō)師恩比山高，有人說(shuō)師恩比金子貴重，我說(shuō)師恩比大海更寬闊！老師，您的學(xué)生一定不會(huì)辜負(fù)您的，一定會(huì)好好的學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的棟梁之才，在不同的崗位上為祖國(guó)做貢獻(xiàn)！老師，此時(shí)此刻，五年中每一個(gè)美好的瞬間都像影片一樣，在我的腦海中放映，那里，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)對(duì)您的尊敬與感激。千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成一句話：謝謝您！老師！
祝：事業(yè)有成！
語(yǔ)文初中作文 篇6
摘 要：學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；仿寫經(jīng)典；記敘生活
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。”這為初中作文教學(xué)指明了方向。那么，作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能收到好的效果，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò)，文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。這說(shuō)明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的不用學(xué)，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記，通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會(huì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫日記。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容
一個(gè)作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對(duì)生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達(dá)。同樣的道理，學(xué)生的作文寫作也是如此，學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來(lái)源。比如鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來(lái)，將自己讀過(guò)的書的感想寫下來(lái)；也可以用虛構(gòu)的方式，通過(guò)想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來(lái)。久而久之，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場(chǎng)景、時(shí)政要聞、自然景色、四季更替、旅游見聞等內(nèi)容，都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，成為學(xué)生的寫作素材。
二、通過(guò)例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平
古人有“千古作文一大抄，抄來(lái)抄去有提高”的說(shuō)法。這是說(shuō)仿寫也可以促進(jìn)人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進(jìn)行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實(shí)現(xiàn)提升，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實(shí)施完畢，學(xué)生對(duì)文本熟悉了，對(duì)文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實(shí)施仿寫。因?yàn)榻?jīng)過(guò)閱讀教學(xué)中學(xué)生討論，對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實(shí)施仿寫就會(huì)取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文初中作文 篇7
（一）概述
課名是《作文教學(xué)：景物描寫》，是語(yǔ)文版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一次次作文訓(xùn)練；
本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，45分鐘；
《作文教學(xué)：景物描寫》是一次次作文訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是從感覺(jué)角度多方面地進(jìn)行景物描寫；初步學(xué)會(huì)借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行符合主題的寫作練習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)五官、運(yùn)用修辭手法來(lái)寫景；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物，抓住景物的主要特征，細(xì)致地描寫景物；
過(guò)程方法：
通過(guò)教師的引導(dǎo)，以生動(dòng)直觀的畫面和通俗的事例讓學(xué)生掌握如何選用感官角度和修辭手法進(jìn)行描寫景物。
通過(guò)兩兩交流、合作探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解作文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、思考、討論、交流
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)資源與校本教學(xué)相結(jié)合，以欣賞美文和生動(dòng)的視頻畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來(lái)描寫景物；
從描寫景物的實(shí)踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是金山中學(xué)初一年七班的學(xué)生，這個(gè)班是平衡班，外地生占三分之二，整體語(yǔ)文基礎(chǔ)一般。由于是初一新生，本人對(duì)班級(jí)學(xué)生了解不多，不過(guò)班上學(xué)生整體思維較為活躍，對(duì)語(yǔ)文作文有一定的感興趣，能坦誠(chéng)表達(dá)愿望；
學(xué)生對(duì)專門的作文訓(xùn)練課并不熟悉，這應(yīng)該和以前小學(xué)的教學(xué)模式有一定的關(guān)系，學(xué)生需要一定的適應(yīng)過(guò)程；
學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本課以“如何描寫好景物”作為教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過(guò)對(duì)常見描寫景物的方法的指導(dǎo)和欣賞美文來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境、注重講、品，導(dǎo)、練四者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文初中作文 篇8
語(yǔ)文，是每一位中國(guó)人來(lái)講應(yīng)該稱為國(guó)語(yǔ)或母語(yǔ)，是中華大地幾千年發(fā)展的沉淀;她包羅萬(wàn)象;關(guān)系著我們生活的方方面面。因此，語(yǔ)文陪伴著代代人，真實(shí)地記錄了每一個(gè)人成長(zhǎng)腳印。
在以前，我對(duì)語(yǔ)文一點(diǎn)也不感興趣，總認(rèn)為語(yǔ)文就是讀、背、寫的一門學(xué)科，而現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我想需要什么寫作上材料，在網(wǎng)上都可以得到幫助，何必這么累!就是這種觀念的存在，無(wú)精打采的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，經(jīng)常受到爸爸媽媽的批評(píng)。
也許;從小就在城市長(zhǎng)大，我對(duì)故鄉(xiāng)沒(méi)有印象，可是爺爺奶奶經(jīng)常懷念故鄉(xiāng)。他們一講起在故鄉(xiāng)的往事，心情特別高興。一年過(guò)春節(jié)，爺爺奶奶都想回故鄉(xiāng)過(guò)年，我們都不同意二位老人回故鄉(xiāng)過(guò)年，于是姑姑、爸媽都去勸說(shuō)放棄回老家過(guò)年;畢竟他們年紀(jì)都大了，我們不放心，可是奶奶卻在一旁落眼，說(shuō)我們都不理解他們。我也在勸說(shuō)奶奶：“您們都在這城市生活好幾年了，應(yīng)該把這里當(dāng)作家鄉(xiāng)，忘記以前的故鄉(xiāng)”。奶奶傷心地說(shuō)：“你還小，故鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，我怎么能忘記故鄉(xiāng)?那是忘本……”我?guī)е浠氐郊依�，心中不時(shí)感到惆悵與寂寞，我無(wú)意中翻閱一本書;看到李清照《菩薩蠻》中“故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉;”我驚訝于古人都有對(duì)故鄉(xiāng)的思念也是如此強(qiáng)烈，我那一顆好奇的心又引了出來(lái)，那天我翻看語(yǔ)文書中《故鄉(xiāng)》，我恍然大悟，故鄉(xiāng)對(duì)每一個(gè)人都有如此大的吸引力，而我卻體會(huì)不到故鄉(xiāng)如此美妙;沒(méi)想到通過(guò)這小小的事情，讓我對(duì)語(yǔ)文改變了看法，使我更加留意了生活和學(xué)習(xí)上每一個(gè)語(yǔ)文的足跡。
當(dāng)我聽到《故鄉(xiāng)的云》這首歌時(shí)，我感嘆作詞者對(duì)那動(dòng)人的詞句“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，她不停對(duì)我呼喚……”。同時(shí)，語(yǔ)文已喚醒了我，她就是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽之動(dòng)容;聽之油感而生，語(yǔ)文也時(shí)變幻無(wú)常的云朵，讓人難于捉摸，卻意境深遠(yuǎn)，也會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)窮的力量，去熱愛生活、熱愛人生。愛語(yǔ)文，也是愛自己。
愛上語(yǔ)文，讓你感受到語(yǔ)言的力量;愛上語(yǔ)文，讓你領(lǐng)略到文字的的魅力;愛上語(yǔ)文，讓你領(lǐng)悟到中華文華的精髓……，我已愛上語(yǔ)文，做一個(gè)有生活、有內(nèi)涵的人。
語(yǔ)文初中作文 篇9
親愛的爸爸媽媽，你們好！
在此我先對(duì)你們說(shuō)一聲謝謝！感謝你們十幾年的養(yǎng)育之恩，為了我，為了我們的家，你們已有近兩年沒(méi)有回家過(guò)年了。在此，我要道一聲，親愛的爸媽，你們辛苦了！一路有你們，真好！
當(dāng)你遠(yuǎn)離故土?xí)r，你想到的是誰(shuí)？
當(dāng)你寂寞流淚時(shí)，你想到的是誰(shuí)？
當(dāng)你手捧鮮花時(shí)，你想到的是誰(shuí)？……
是誰(shuí)？我常常在問(wèn)自己，每當(dāng)想起你們，為什么會(huì)那么親切而感動(dòng)？為什么會(huì)那么想念而溫暖？為什么會(huì)那么快樂(lè)卻不能長(zhǎng)相廝守？
是你們，教會(huì)我如何面對(duì)生活，教會(huì)我如何面對(duì)失敗，教會(huì)我如何做生活強(qiáng)者。
想為你們寫首詩(shī)，可再美的詩(shī)又怎能表達(dá)出我對(duì)你們的愛呀！
從小愛瘋愛鬧的我直到現(xiàn)在還沒(méi)有多少改變，和同學(xué)一玩起來(lái)就沒(méi)個(gè)準(zhǔn)。天黑進(jìn)家，吃過(guò)飯，到自己的臥室里，作業(yè)不做，幾乎是倒頭就睡。為了應(yīng)付老師，第二天到學(xué)校抄一抄別人的作業(yè)即可。雖然上了初中，可自己的衣服幾乎沒(méi)有洗過(guò)，臥室的打掃就更不用說(shuō)了，也就是說(shuō)幾乎所有的飲食起居都讓你們給包了。然而，有一天，我“撒風(fēng)”著了涼，躺在房間里打吊水，母親在臥室里為我收拾房間，無(wú)意之間，我發(fā)現(xiàn)了母親頭上的幾根白發(fā)，就是那幾根白發(fā)讓我意識(shí)到母親老了，我天天淘神，母親整日操勞，怎么會(huì)不生白發(fā)。之后又看到母親為我縫補(bǔ)被撕開的褲襠，突然又想起兒時(shí)的一首《游子吟》，禁不住淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我該懂事了，我為過(guò)去的所作所為而深深自責(zé)，那悠悠寸草心呀，何時(shí)才能報(bào)得三春暉！那深深的母愛呀，再美妙的詩(shī)句又怎能吟出我心底的那份愛呀！
想為你們唱支歌，可再美的歌又怎能唱出我對(duì)你們的愛戀呀！
那是一個(gè)炎熱的夏季，你們帶著我去參加一所較有名氣的小學(xué)招生考試，結(jié)果未被錄取，這就意味著我又要到差一點(diǎn)的學(xué)校去就讀，實(shí)際上也就意味著我的前途一片黯淡。回家的路上，父親黯然神傷，母親禁不住在流淚，不想讓我看到，可我還是看到了，隨之我的眼淚也禁不住地流了下來(lái)，上不了好一點(diǎn)的初中，重點(diǎn)高中就別談�！鞍�，別泄氣，就算上一般的學(xué)校，只要你刻苦努力，我想不會(huì)考不上重點(diǎn)中學(xué)的，就看你自己了�！蔽业臏I水不再流，我暗暗地下定決心，爸媽，不考出好成績(jī)，絕不罷休。你們都是要強(qiáng)的人，我何嘗不是？如今，我在重點(diǎn)學(xué)校讀書，成績(jī)很好，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，聽著遠(yuǎn)處傳來(lái)《媽媽的吻》，我的眼睛再次濕潤(rùn)了。爸媽呀，再悠揚(yáng)的歌聲怎能表達(dá)我對(duì)你們那深深的眷戀！
想為你們送上一頂皇冠，可再昂貴的黃金又怎能買到你們那一點(diǎn)點(diǎn)溫情呀！
聽到臺(tái)下的掌聲，看著懷中的鮮花，我禁不住熱淚盈眶。多少次的失敗鑄就了今天的成功；多少次的跌倒走到了今天；多少淚水換來(lái)了今天的笑容；多少年的苦苦追尋終將瓜熟蒂落；……臺(tái)下，你們那含淚的笑容如鮮花綻放，如此美麗，卻又令人難忘�？捎姓l(shuí)知道，我今天的成功，你們付出了多少心血、多少汗水。多少個(gè)日日夜夜呀！你們伴我夜讀；多少次風(fēng)雨之中，摔倒了，是你們把我拉起。歲月奪走了你們的美貌；艱辛佝僂了你們的身軀；夜夜不息，青絲染成了白發(fā)。今天，我成功了，可成功的鮮花中蘊(yùn)含著你們的心血和汗水呀！如今，你們老了，而我何以回報(bào)？我想用世間最昂貴的黃金為你們鑄就一頂皇冠，然而，黃金在你們面前卻黯然失色。那是愛呀！真正的愛怎能有價(jià)？
……
歲月已逝，你們漸老。當(dāng)我遠(yuǎn)離故土之時(shí)，我想到的是你們；當(dāng)我寂寞流淚之時(shí)，我想到的是你們；當(dāng)我手捧鮮花之時(shí)，我想到的是你們……當(dāng)尋遍了千山萬(wàn)水，走遍了天涯海角，深深刻進(jìn)我內(nèi)心深處的是那亙古不變的父愛母愛。
想，想喊一聲氣吞山河；想，想吼一聲響徹云霄；想，想叫一聲震徹環(huán)宇。那就是：爸媽，我愛你們！
祝：爸媽身體健康，永葆青春！
你們的兒子X(jué)X
20xx年XX月XX日
初三：XX
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