初中作文

時間：2021-02-25 19:03:03 初中作文我要投稿

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【精華】初中作文4篇

　　在日復(fù)一日的學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的初中作文4篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】初中作文4篇

初中作文篇1

　　那年九月，在老家完成了初一學業(yè)的我不得不因為父親工作的關(guān)系來到廈門。初到廈門，覺得眼前干凈整潔的街道，美麗幽香的校園都像一把把無情的殺豬刀，將我與初一年可愛友善的同學分隔兩地。新同學就像仿佛隨時可能將我吞噬，我害怕靠近他們，害怕與他們交談。

　　一次英語考試成績出來了，以往150分能140多的英語成績，現(xiàn)只有100分的60多。強烈的受挫感使我非常惱怒，盡管老師已強調(diào)兩地教材不同。沒有人來安慰或鼓勵我，和新同學說的話更是少得可憐。

　　放學鈴一打，我立刻背上書包獨自離開班級，剛出校門，滿肚子的傷感終于爆發(fā)，淚水和抱怨充斥著雙眼。當我還沉浸在暗自神傷中無法自拔，一只溫暖有力的手輕輕地從背后拍了拍我的肩，熟悉的感覺使我暫停了悲傷，回頭看到的是一張微笑的臉。大腦飛速旋轉(zhuǎn)查詢這張臉的歸屬，哦！是新同學。她熱情這挽住我的手臂自我介紹并詢問了我家住址，我回答她后，她突然興奮得拉起我的手先前跑，并回頭笑著對我說：“我?guī)闳€地方�！�

　　原來是個寧靜的公園，我們放下書包并肩坐在草地上，她抬著頭深情得望著天說：“我曾經(jīng)看到過一句話‘如果你覺得不開心就抬頭望望天空，它那么大總會包容你所有的委屈’。我覺得這塊地方是看天最大最舒適的。”我跟著抬起頭，感受這片湛藍的天空，它干凈純粹，仿佛將我心靈的所有污垢都洗清。

　　分別時，她說“明天放學我們一起走吧！”我笑著點了點頭�；丶液�，難以按耐的喜悅使我想通了很多。第二天來到班級，我覺得大家都變成了揮著翅膀的天使。有不少同學來和我聊了聊我以前的學校，同桌也主動提出幫助我補習英語。

　　臨近畢業(yè)考，她卻不得已因為戶口關(guān)系離開學校，分別那天我一直送她到車站，我們?nèi)绱穗y過以至于說不出再見。后來，我又去草坪上坐了半個小時。我如往常一樣望著天空，卻總覺得少了些什么。

　　原來，我和天空之間只差一個你。

初中作文篇2

　　今天上課，老師說我們每個人都有一臺“頭腦錄音機”，大家疑惑不解，什么是“頭腦錄音機”？老師告訴我們，我們每個人的小腦袋就像一個大倉庫，里面怎么裝也裝不滿，從我們呀呀學語到載上紅領(lǐng)巾上學，每天都在學習，每天都在往里裝東西，但是怎么也裝不滿。老師說要檢驗一下“錄音機”的質(zhì)量，只見“超市”中“錄音機”琳瑯滿目，有“文曲星”，“步步高”……還有進口貨“DELL”呢！

　　老師先挑了一臺“錄音機”，他自稱是“步步高”牌的。老師說“鼻子是錄音鍵，而腦門則是“放音鍵�！敝灰娎蠋熡檬种敢话础安讲礁摺钡谋羌�，說：“喂，喂喂，你好，你好！”一按他腦門，他便復(fù)讀了出來。老師又說“好好學習”，他也繪聲繪色的說了一句“好好學習”，老師見難不住他，便請“名師”——張杰來“為難”他，張杰一上去，嘰哩呱啦說了一大堆，我們不知道他說的什么，老師也不知道，更別說“步步高”了，他干脆以電池沒電推脫了責任。

　　既然張杰上來了，就不能輕易讓他下去，順便也檢驗一下他吧。他自稱是進口“DELL”，既然是進口貨，就得好好欣賞一下。怕簡單的難不住他，便讓李成瑞上去唱中國話中的開頭，那也是一段順口溜，只見李成瑞溜了半天，張杰也不知道他說的什么，不是瞎唱，就是一言不發(fā)。最后一次，他終于說對了，可是最后一句還是錯，便找了個理由，說自己體內(nèi)的電路板壞了。

　　最后，老師要讓我們集體“錄音”，同學們哇的一下就說開了。老師讓大家靜下來，在黑板上畫了一個彎，然后在上面畫了一個橢圓，當做鼻子和腦門。只見老師一按鼻子，說：“過馬路時要走人行橫道，紅燈停，綠燈行，黃燈干啥了？黃燈減速慢行�！蓖瑢W們一見老師按“腦門”，就原照原的翻了出來，一陣爆笑。老師又說：“上課請不要亂吐口香痰，糖”同學們不管對錯，全翻了出來，又笑了起來。

　　通過這個游戲，我認識到了我們的大腦就像一個倉庫，怎么也用不完。

初中作文篇3

　　一、指導學生積累素材

　　“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@句前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于當前的初中生來說同樣適用。這主要是因為初中生的年齡尚小，接觸社會的機會有限，倘若僅以其所接觸到的生活經(jīng)驗作為寫作素材往往不夠理想。這就要求學生在平時必須多閱讀，通過大量的閱讀積累間接經(jīng)驗，為自己的寫作鋪平道路。作為語文教師，我們必須充分認識到這一點，并在日常的作業(yè)中多為學生布置一些閱讀賞析、摘抄詞句的作業(yè)，這樣日積月累，學生的閱讀量和詞匯量就會與日俱增。此外，教師還可以充分利用寒假、暑假等假期時間，給學生布置一些閱讀作業(yè)，并要求他們做好讀書筆記。久而久之，學生的知識庫就會不斷充實起來，一旦需要，這些資源儲備就會立刻“跳”出來，寫作時自然就會得心應(yīng)手。

　　二、先說后寫，動筆成篇

　　“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之�！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了書和寫的關(guān)系。但在日常的學習和生活中，我們時常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些學生說起話來滔滔不絕，但在寫作時卻無從下筆，不是語言描述詞不達意、條理不清，就是思維混亂、不知所云。針對這一情況，廣大語文教師必須予以高度重視，努力提升學生的語言表達能力和寫作能力。比如，在寫作訓練時，教師可以讓學生先說后寫，即在作文時，讓學生先把要寫的內(nèi)容說出來，完整地表達自己的意見、想法，然后再依據(jù)這一思路寫下來；或者利用課前三分鐘的時間組織學生進行演講，培養(yǎng)學生的口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣，不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以有效提高學生的'書面語言表達能力。久而久之，學生的作文水平必將得到大大的提升。

　　三、作文教學貴在因材施教

　　正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，學生的寫作水平同樣有所不同。怎樣才能縮短學生之間的差距，幫助他們提高寫作能力一直是廣大語文教師積極思考的問題。我認為，因材施教就是一個不錯的方法。比如，對于具備一定寫作能力的學生，教師應(yīng)多在選材角度、思維方向、立意技巧、謀篇方略方面給予點撥；對于寫作水平一般的學生，教師應(yīng)多給予審題思路、選材角度、結(jié)構(gòu)入格、語言表達方面的指導；對于寫作水平較差的學生，教師可多指導一些記敘要素、寫作結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)的寫作方法。通過分層指導，既可以保證優(yōu)秀學生在考試中拿到高分，又可以幫助能力較差的學生得到基本分，從而使全體學生向“我手寫我心”的境界靠攏。

　　四、作文評改應(yīng)師評、生評相結(jié)合

　　在傳統(tǒng)的作文批改中，有的教師非常注重“精批細改”，不僅工作量大，且效率低下；有的教師一味地進行籠統(tǒng)評改，學生迷迷糊糊、一知半解。這兩種做法都較為極端，學生只能沿著教師的評改思路走，無法發(fā)揮作文評改的應(yīng)有價值。我認為，教師在給學生評改作文時，應(yīng)做到具體、明確，既不能過細過精，又不能太過籠統(tǒng)，要有助于學生提高寫作能力。此外，教師還應(yīng)把評改的主動權(quán)交給學生，指導學生從格式、錯別字、病句、標點符號、中心、選材、文章結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等方面對其他同學的作文進行點評。這樣，既可以激發(fā)學生的積極性，又能使學生互相借鑒，逐步增強學生作文能力。

　　五、結(jié)語

　　以上幾點僅是我在教學中總結(jié)的教學經(jīng)驗，當然作文教學的方法還有很多，仍有待于廣大語文教師在日后的教學實踐中積極探索。作為語文教師，我們必須在具體的教學實踐中勇于開拓、積極創(chuàng)新，不斷為作文教學注入新的活力。只有這樣，才能使學生樂學、善學，從而有效提升學生的寫作能力。