實(shí)用的高三作文集錦6篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的高三作文6篇，歡迎大家分享。

高三作文 篇1

　　看到自己在得知會被分手之前的記錄下來的心情，看到：我不知道這次的爆發(fā)點(diǎn)會是什么，但如果爆發(fā)點(diǎn)真的產(chǎn)生了，這是最后一次了好嗎？

　　原來當(dāng)時(shí)自己那么害怕會再重蹈覆轍啊。其實(shí)我也有在想，他其實(shí)已經(jīng)很讓我滿意了，為什么我還一直想要逃，至少他已經(jīng)比我預(yù)期的要表現(xiàn)地讓我感到甜蜜幸福了，為什么我還一直在醞釀著分手。我也不知道，可能我真的不適合陷入愛情這種人類偉大的事業(yè)中吧。

　　原來我也可以意識到快要分開了，可是在最后一次擁抱的時(shí)候，我還是沒有很用力地?fù)肀�，我還是沒有很好地發(fā)揮，我們只有纏綿，沒有用力，從來沒有想到那會是最后一次了。對不起，難過的情緒又涌上來了，莫名又想掉眼淚了，不行，我得跳出這個(gè)死坑，不能一到中午就想哭，不能一到中午就放任眼淚，不能一到中午就哭成淚人，不行，那樣太累了，你已經(jīng)沒有足夠多的精力了親愛的。

　　好難過啊。好想哭。為什么，自己精心策劃了那么久的一場戀愛，最終我還是沒有策劃好，最后還是以結(jié)束告終，只要一想到原來曾經(jīng)我們都有想過以后的生活會有彼此的，就會莫名地心塞到特別難受，覺得是我辜負(fù)了他，是我逼他說出做普通朋友的�？墒�，我又好像從來沒有做錯(cuò)什么，他也從來沒有說我的不好，就像我一樣。所以，男孩子在感情中也會想很多，會在甜蜜的時(shí)候策劃分別，是嗎？

高三作文 篇2

　　高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

　　為了貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國高考命題發(fā)生了巨大的變化，自20xx年開始出現(xiàn)了大面積的全國卷與部分省市自主命題相結(jié)合的命題模式。 隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷的重量級版塊—作文也出現(xiàn)了巨大的變化。

　　自1998年起，高考作文開始擺脫一般材料作文的束縛。

　　根據(jù)下述材料，按要求作文。

　　現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。

　　要求：

　�、虐巡贿x的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目。

　�、瓶扇我膺\(yùn)用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種。

　�、遣豢蓪懗稍姼琛⑿≌f、戲劇的文學(xué)體裁。

　�、炔簧儆�600字。

　　堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱

　　立意上對考生的限制不再那么嚴(yán)格了，可以從提供的兩個(gè)文題中任意選用一個(gè)，也可以“兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來的單一議論文文體放開為“可任意運(yùn)用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種”。

　　1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要寫與‘假如記憶可以移植’有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開始出現(xiàn)了。話題式作文要求的普遍出現(xiàn)使得考生可以在作文里涉及的范圍更廣了，“除詩歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了�？忌�在立意上可以在話題允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚(yáng)長避短，不需要害怕再在考場上“戴著鐐銬跳舞”了。

　　發(fā)展到各省自主命題，高考作文命題出現(xiàn)了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢。高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現(xiàn)的頻率很高。應(yīng)該說，這樣的變化發(fā)展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構(gòu)思，語言運(yùn)用上，都能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學(xué)過程中又出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，使得高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

　　一、 現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�、對作文教學(xué)的要求過松

　　很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那么嚴(yán)格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時(shí)的作文教學(xué)過程中就沒必要去強(qiáng)化訓(xùn)練了。于是有些高中語文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事。表現(xiàn)在不把作文教學(xué)安排在正課時(shí)間里進(jìn)行，而是隨便布置一篇，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個(gè)話題。也學(xué)高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都行。甚至有時(shí)連材料和話題都不給，因?yàn)閷W(xué)校要求一個(gè)學(xué)期必須寫6到8篇作文，為了完成這個(gè)任務(wù)，只好叫學(xué)生按時(shí)交幾篇作文過來。因?yàn)椴粔蛑匾曌魑慕虒W(xué)，所以作文是收起來了，但是在作文后面簡單地寫個(gè)“閱”字，或者批個(gè)日期，或者干脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的為了防止千人一面的缺點(diǎn)，干脆把收上來的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時(shí)間評講。這種情況下，語文老師在學(xué)生作文前不對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，學(xué)生作文后又不去認(rèn)真批閱，自然也就談不上對學(xué)生作文的指導(dǎo)作用了。有些高中語文老師認(rèn)為既然高考語文作文對學(xué)生沒有那么多的限制，學(xué)生在作文這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時(shí)課堂教學(xué)上的主導(dǎo)性作用，于是便幫助學(xué)生走“捷徑”，“指導(dǎo)”學(xué)生選取諸如《優(yōu)秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優(yōu)秀范文拿來背誦。然后“教”學(xué)生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”肯定有學(xué)生活用得好，有些學(xué)生活用的能力差些，但等學(xué)生走上“正途”了，自己就不用再為學(xué)生作文拿不到高分而擔(dān)憂了。

　　高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在什么地方�？吹嚼蠋煵话炎魑慕虒W(xué)當(dāng)一回事，就是為了完成任務(wù)。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學(xué)任務(wù)。老師看到自己能拿出“量多，質(zhì)優(yōu)”的作文，必定很高興，又何必再花時(shí)間去苦思冥想呢？有那時(shí)間還不如多花些時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。鑒于老師教導(dǎo)自己背幾篇好文章就可以了，所以平時(shí)也不在對其他的優(yōu)秀文章感興趣，更不用說花大大量的時(shí)間去啃那些大部頭著作了。有些認(rèn)真寫作的學(xué)生想寫出一些自己的東西，又因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)積累少，見識面過于狹窄，寫作時(shí)候感覺內(nèi)容空洞。導(dǎo)致“散文”“雜文”大量產(chǎn)生。

　�。ǘ�）教師對學(xué)生限制過多

　　與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經(jīng)習(xí)慣了原來的作文教學(xué)模式，感覺指導(dǎo)學(xué)生寫議論文有套路，能夠得心應(yīng)手，最能夠?qū)懗鲆恍┯猩羁趟枷氲奈恼聛�。而對記敘文，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學(xué)生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個(gè)初級階段。指導(dǎo)學(xué)生寫議論文比指導(dǎo)學(xué)生寫散文要方便些，實(shí)用些。可以指導(dǎo)學(xué)生抓住寫議論文“論點(diǎn)，論據(jù)，論證”三要素，幫他們搜集相關(guān)可以作為論據(jù)的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學(xué)過程中要求學(xué)生專攻議論文，而對其他文體的`訓(xùn)練相對來說少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放松一點(diǎn)也只是要求高中學(xué)生寫敘議結(jié)合的作文，并強(qiáng)調(diào)必須把重點(diǎn)放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作為論據(jù)的材料都要求學(xué)生必須按照自己提供的來運(yùn)用。這樣一來，老師在學(xué)生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致“制造”出大量的大同小異的作文“產(chǎn)品”的結(jié)果。

　　二、對策

　　1、轉(zhuǎn)變觀念

　　高中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中不要搬用原來的一套來訓(xùn)練學(xué)生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學(xué)生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學(xué)過程中一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開來，不能偏重哪一項(xiàng)而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機(jī)會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準(zhǔn)備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實(shí)際上要求學(xué)生的基本功更扎實(shí)才行，是指學(xué)生在能夠熟練運(yùn)用各種文體，可以確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作為高中語文教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中重視作文教學(xué)。要讓學(xué)生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。

　　2、科學(xué)指導(dǎo)

　　在語文教學(xué)課堂上，教師要采取多種方法為學(xué)生提供聽說讀寫的訓(xùn)練機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手動腦。學(xué)生自己能做的，教師盡量不做；學(xué)生還不會做或做不好的，老師要指導(dǎo)但盡量少做。作文教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開始，就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變高中學(xué)生寫作時(shí)無興趣為有興趣，變暫時(shí)興趣為長期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認(rèn)真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時(shí)間，自習(xí)時(shí)間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生自己找自認(rèn)為比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，從而擴(kuò)充學(xué)生的視野，積累素材。

　　3、細(xì)心批閱

　　學(xué)生作文完成后，就象一個(gè)工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個(gè)什么評價(jià)。教師的批閱能夠?qū)λ麄兊某晒χ�處加以贊賞，對不足之處委婉地提出建議，那么學(xué)生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務(wù)，而不仔細(xì)批閱，那么學(xué)生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往后老師布置的作文不感興趣。當(dāng)然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學(xué)生相互批改等批閱方法綜合運(yùn)用�？傊�，要對學(xué)生作文認(rèn)真批閱。

　　4、適當(dāng)點(diǎn)評

　　作文批閱完成之后還要注意利用課堂時(shí)間適當(dāng)對學(xué)生的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功，哪些方面普遍存在問題進(jìn)行點(diǎn)評。并可選取寫的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫得很成功，同學(xué)們要多加學(xué)習(xí)。選取中等水平的作文讓同學(xué)們?nèi)シ治瞿男┑胤匠晒�，哪些地方需要改進(jìn)。在師生共同的點(diǎn)評中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。

　　總之，高中語文教師要對作文教學(xué)重視，要抱科學(xué)的態(tài)度對待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢。在平時(shí)的語文作文教學(xué)過程中做到學(xué)生寫作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫作后的細(xì)心批閱和點(diǎn)評，不斷提高學(xué)生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經(jīng)過三年的科學(xué)作文訓(xùn)練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”！

高三作文 篇3

　　有些花兒色澤艷麗香味卻很淡，而有些花兒色淺樸素香味卻很芬芳。于是我懂得，人生如花，人生的價(jià)值不在于外表的璀璨，而在于內(nèi)在的散發(fā)出來的魅力、特質(zhì)。因?yàn)�，花至樸處自芬芳�?/p>

　　人生天地間，若想活出價(jià)值，不妨放下繁飾，摒棄浮華，追求本真，擁抱樸素。與其沉溺于鐘鳴鼎食，燈紅酒綠，不如品一杯香茗，在茶水氤氳中品悟人生哲理；與其大肆宣揚(yáng)助長網(wǎng)絡(luò)文化快餐文化，不如在天氣晴好時(shí)捧一卷古書細(xì)讀，在光影流逝中看世態(tài)萬千。方如此才可書寫詩意人生，追求到人生真諦。

　　三毛曾說道：“我不求深刻，只求簡單�！闭�是她這種回歸樸素、追求簡單的態(tài)度，使得她甘愿漂泊，追求本真，成為盛放于西撒哈拉的一株濃烈恣意的花。她的率真她的瀟灑還有她充滿哲理的話語詮釋了她的素凈，卻將那悠長的歲月變一朵芬芳四溢的花。

　　光陰流轉(zhuǎn)，千年彈指間如煙散去，帶走了他淡淡的身影，卻抹不去他留在史書愈顯深刻而又芳香陣陣的墨痕。自東晉以來，菊花知音便該姓陶。的確，陶潛愛菊花愛到了骨子里，不知是人影響了花，還是花滋養(yǎng)了人，總歸他們都那么素然。陶淵明厭惡官場浮華，不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，他熱愛田園風(fēng)光，追求淡泊詩意的生活。他向往“自歌自舞自開懷，領(lǐng)取而今現(xiàn)在”，于是他毅然辭官歸隱，終于追尋到了“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然。千百年后，淡淡菊花依舊芬芳。

　　反觀有些人，一味追求外在浮飾而忘記生命原本的意義，不知開花本就為了傳播香氣而單純追求顏色艷麗。猶記西漢王朝外戚一度專權(quán)，竇氏、衛(wèi)氏、李氏、霍氏不斷涌現(xiàn)，卻總未見善終。何也？過于追逐權(quán)勢而不肯放手，貪迷權(quán)位卻落得曇花一現(xiàn)。倘若我們只追求外在而不探尋內(nèi)心，恐怕也將誤入迷途，不若“回朕車以復(fù)路兮”！

　　擁抱生命的真諦，追求人生的本真。讓流年沖刷掉浮華、虛妄、繁飾？？沉淀下樸素真實(shí)。待到那時(shí)，你便可頓悟：花至樸處自芬芳。

　　也唯有那時(shí)，你方可庭中信步，觀天外云卷云舒，望庭前花開花落，聞到樸素怡人的花香。

高三作文 篇4

　　雖然我們現(xiàn)在也不知道以后還會不會有這樣的機(jī)會能夠看到效果，上他們寫的那些文章，那些真的是很有內(nèi)涵的，很有深度的東西，只不過那是他們的世界也不是我們的，其實(shí)和他們能遇見，能交流一下也是很大的緣分了。

　　可能就是唄，我們師哥損失，所以我們才有這么大的。機(jī)會可以和他們交流溝通。

　　就是突然想起那個(gè)世界一開場的時(shí)候說的那些覺得例子，比如說記者86%的記者都對自己的職業(yè)，有自豪感，他們都覺得。從事這一職業(yè)都是很自豪，很驕傲的。就好像采訪的人他們熱愛采訪也是。就是心里也有有一種這樣感覺。

　　有可能是我的專業(yè)和那些職業(yè)都沒有任何關(guān)系沒有直接的關(guān)系，所以我也從來都沒有像那些方面去想過。但是這并不意味著不能轉(zhuǎn)專業(yè)呀，就算不能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼，以后就業(yè)的時(shí)候也可以找自己感興趣的，喜歡的那些工作去做，也不一定非要和自己的專業(yè)對口。

　　你正版玩這個(gè)世界上就沒有什么事情是特別完美的，也不必要讓自己委曲求全！

高三作文 篇5

　　曾經(jīng)的屋檐下，裊裊炊煙冉冉升起，好似調(diào)皮的精靈在風(fēng)中嬉戲，而今歸來，卻再也尋不到那一抹熟悉的輕盈，再也不能重溫舊夢。那飄蕩在童年上空的溫暖的炊煙。

　　我們那一片，就我一個(gè)女孩子，卻整天跟著那些男孩子后面玩耍，淘氣。

　　稻子成熟之前，農(nóng)人會先用石碾子將草場壓平，再灑上一層草灰，再壓實(shí)。在新稻收上來之前，那寬闊的草場便成了我們的樂園。已上學(xué)的孩子帶來學(xué)校里流行的游戲，于是，一只小小的沙包便成了十幾個(gè)孩子爭奪的熱點(diǎn)。更多的時(shí)候，只是一些無理由的追逐打鬧。笑聲，叫聲在草場上空久久盈繞。鄉(xiāng)間的風(fēng)，刮過樹梢，刮過田野，也將太陽刮向了西山。一縷縷炊煙便隨著風(fēng)在屋頂上扭動腰肢，一如十七歲的少女般輕盈、靈動。

　　“哈，我家的炊煙升起來了�！币粋�(gè)小伙伴叫道�！�***煮了什么好吃的?”另一個(gè)小伙伴問道。“我媽的廚藝可好了，煮的菜好吃極了�！薄拔覌屩蟮牟藕贸粤�，***炒的菜都不熟�！薄拔覌屩蟮暮贸�!”“我媽……”隨著更多的炊煙升起，小伙伴的話題已由煮什么上升到了對自己母親的維護(hù)，那是兒時(shí)的我們對母親最質(zhì)樸的愛。

　　“囡囡，回家吃飯了……”“小寶，飯做好了，快回家吃飯……”“小海啊，家來呦……”一聲接一聲的尖銳的女聲劃破了炊煙的濃厚，帶著飯菜的香味，鉆入我們的耳中�！拔一厝チ�，明天見……”“我媽叫我了……”我們各自回家，去享受炊煙帶來的溫暖。

　　隨著炊煙的消散，草場在夜色籠罩下沉默下來。

　　“吃飯啊，發(fā)什么呆呢!”母親催促的聲音將我拉回現(xiàn)實(shí)，嚼著電飯鍋煮出來的飯，卻味如嚼蠟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有灶燒出來的飯香甜。

　　電飯鍋，煤氣灶，電磁爐逐漸占據(jù)了廚房的主導(dǎo)地位，而那升騰曼妙炊煙的灶卻難見身影，再也不曾見到炊煙的升起，炊煙離我們越來越遠(yuǎn)了，是炊煙疏遠(yuǎn)了我們，還是我們疏遠(yuǎn)了炊煙?

　　那曾經(jīng)只屬于炊煙的風(fēng)景，隨風(fēng)而逝。

　　當(dāng)我赤腳屋檐，暮色沉重，表情里沒有笑容。

　　是否能再重溫舊夢?把那夢好的夢珍藏在心中。

高三作文 篇6

　　濾干了初遇時(shí)彌天爆竹祀火的俗氣之后。似乎終漸描深了你的輪廓。

　　十幾載韶華，載載盼你。此日終又得見你。

　　你久居于盡是霧凇的丁香城時(shí)，該是鋪天蓋地的卷著太陽砸在身上的吧。然處魯東時(shí)你又全然沒了弒滅的豪氣，棉柔安靜的不成樣子。今日契闊相逢時(shí)，滿目皎皎。恰似位著月白衫子的姑娘將滿身純摯清白，都一股腦的賦于了寰宇。于是我瞧見了混沌污濁盡都隱沒消殆，整片天地自此也空靈澄澈起來。像極了我執(zhí)你手入了片從未謀面的明凈畫作中。

　　全身都裹著的澈爽氣息，早就沒了疇昔的惡齪。我側(cè)目望著你，像個(gè)遇不得隱晦黯郁的少女，總念著要將所有的不凈都沖滌干凈。于是心中你的輪廓也愈為柔和雅致。于是我也愈為喜歡你。

　　紅瓦青墻成了一撮一撮的雪團(tuán)子，窗玻璃上也覆了點(diǎn)點(diǎn)梨花兒。你還嫌不夠純潔，又繼續(xù)灑著大把大把的鵝毛，于是滿面繽紛都釀成了個(gè)冰砌的雪白屋子。旁人還厭引來酷寒時(shí)，我卻驚羨于你無瑕的美麗身姿。我實(shí)在是喜歡雪天。

　　我也見過如你這般清美更勝芙蕖，花容不敗西子的人事物景。卻是并未知曉過似你般溫柔的姑娘。我知曉你以玉為塵，冰為鑒，映得周身青空泛著透亮晶瑩；以冰雪之姿擁抱萬物，潤澤生靈；以皎色入藥，醫(yī)濯腌臜；以極冰冷的溫度和煦眾生。我知曉這全是你的溫柔。

　　常語少年為賦新詞強(qiáng)說愁，我卻也著實(shí)算是頹唐了一旬。稚時(shí)堆砌的詞句多了。迷離瘡痍早就穢了雙眼。開始分不清暮里燈色的悲情歡喜。也連腐朽神奇都看不明白了。卻總還記得你。記得我好喜歡你。

　　我總執(zhí)迷將你看成能把手言歡的生命，也總想著何時(shí)能見你撐傘立于白階下。旁人嗔我被雪迷了心竅，我不駁，也從未茍同。我戀于今日能見你，戀于你制設(shè)的清潔世界。納蘭容若言稱意即是歡喜。那么你該是我的歡喜，我的稱意，我的伊人和明月光。今日見你，恍若隔世。心頭怡悅不能言表�？偪誓阃�你，盼你想你，可言思念如潮水了。第十七載，希冀了三回季候，總算熬得再會你，熬得舊雨重逢，熬得夜雪故人歸。

　　十七載年光，載載見你。見不夠你。我喜歡你。

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