我的好哥們作文

　　心胸寬廣，大度的人。運(yùn)用排比的修辭手法，突出人物的性格，好！】他的語文不好，體育不強(qiáng)，數(shù)學(xué)不精，英語就更別提了，甚至平時(shí)說話都有些讓人心急。在此加入你對(duì)他什么都不好的“鄙視”，以便和文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)�！康�他令我賞識(shí)的是他為朋友兩肋插刀的仗義和他的大度。點(diǎn)明作者想表現(xiàn)的中心。】

　　他要是和誰論哥們兒，絕對(duì)是打打不散，拆拆不開，連起內(nèi)訌都不會(huì)絕裂。在此處應(yīng)該點(diǎn)一下為什么會(huì)這樣，因?yàn)樗�仗義。這樣就可以和上文相互呼應(yīng)了。】再回首一下我們班的“學(xué)習(xí)精英”那一個(gè)個(gè)是絕對(duì)的“性格迥異，性情孤傲”，有狂躁的，有沉默的，有變臉的，有小氣的�？伤�，算的得上是“男兒肚里能撐船”。運(yùn)用到了對(duì)比的手法，通過別的同學(xué)襯托出了“我哥們兒”的大度。】

　　有一次踢球，我倆為了一個(gè)進(jìn)球吵了起來，還差點(diǎn)兒動(dòng)了手，當(dāng)時(shí)我非常生氣，就放下狠話說“我們絕交，從此勢(shì)不兩立”。“絕交就絕交，別以為我怕�！彼�也不甘示弱，扔下這句話就走了。留下我呆呆地站在那里。

　　很快我就后悔了，“哎，爭(zhēng)什么呀，就一個(gè)進(jìn)球，進(jìn)沒進(jìn)都輸了，何必呢，還傷了朋友”。有對(duì)于人物的心理描寫，好。】我想去跟他道歉，可是我看著他那無所謂的樣子，又有點(diǎn)生氣。

　　午飯后，他來到我的座位跟前，歪著頭看著我嘻嘻地笑在此處，對(duì)他的神態(tài)描寫應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)致描繪�！浚�“還生氣呢，剛才是我不好，為一個(gè)有爭(zhēng)議的進(jìn)球不值得。別生氣了啊！”看著他這樣，我不好意思了，“其實(shí)是我不好。我們……我們還是好朋友嗎？”他摟著我的肩膀說：“當(dāng)然了，我倆是哥們”。

　　他就是郝佳辰，一個(gè)讓我喜歡又討厭，賞識(shí)又鄙視的好哥們。

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　文章語言流暢，中心突出，為我們塑造了一個(gè)仗義、大度的好哥們兒形象。文中有對(duì)人物內(nèi)心世界的心理描寫。還在開篇運(yùn)用了排比的修辭和對(duì)比的手法。這都是你的優(yōu)點(diǎn)。

　　同時(shí)這篇文章也存在著一些問題。在文章的結(jié)構(gòu)上，前后照應(yīng)做得并不好。對(duì)于人物形象的塑造，缺少了對(duì)好哥們兒的外貌描寫。神態(tài)描寫也不夠細(xì)致。如果再能加入一些動(dòng)作描寫就更好了�？梢园殉臣艿膱�(chǎng)面或和好的場(chǎng)面擴(kuò)開來細(xì)致描寫。也應(yīng)該努力的更好表現(xiàn)好哥們兒的大度。

五年級(jí):1342781691

　　他是讓老師頭疼的學(xué)生，他是我入學(xué)時(shí)第一個(gè)朋友，他是一個(gè)為朋友兩肋插刀，拔刀相助，心胸寬廣，大度的人。 運(yùn)用排比的修辭手法，突出人物的性格，好！】他的語文不好，體育不強(qiáng)，數(shù)學(xué)不精，英語就更別提了，甚至平時(shí)說話都有些讓人心急。 在此加入你對(duì)他什么都不好的“鄙視”，以便和文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)�！康�他令我賞識(shí)的是他為朋友兩肋插刀的仗義和他的大度。 點(diǎn)明作者想表現(xiàn)的中心�！�

　　他要是和誰論哥們兒，絕對(duì)是打打不散，拆拆不開，連起內(nèi)訌都不會(huì)絕裂。 在此處應(yīng)該點(diǎn)一下為什么會(huì)這樣，因?yàn)樗�仗義。這樣就可以和上文相互呼應(yīng)了。】再回首一下我們班的“學(xué)習(xí)精英”那一個(gè)個(gè)是絕對(duì)的“性格迥異，性情孤傲”，有狂躁的，有沉默的，有變臉的，有小氣的�？伤�，算的得上是“男兒肚里能撐船”。 運(yùn)用到了對(duì)比的手法，通過別的同學(xué)襯托出了“我哥們兒”的大度�！�

　　有一次踢球，我倆為了一個(gè)進(jìn)球吵了起來，還差點(diǎn)兒動(dòng)了手，當(dāng)時(shí)我非常生氣，就放下狠話說“我們絕交，從此勢(shì)不兩立”。“絕交就絕交，別以為我怕�！彼�也不甘示弱，扔下這句話就走了。留下我呆呆地站在那里。

　　很快我就后悔了， “哎，爭(zhēng)什么呀，就一個(gè)進(jìn)球，進(jìn)沒進(jìn)都輸了，何必呢，還傷了朋友”。 有對(duì)于人物的心理描寫，好。】我想去跟他道歉，可是我看著他那無所謂的樣子，又有點(diǎn)生氣。

　　午飯后，他來到我的座位跟前，歪著頭看著我嘻嘻地笑在此處，對(duì)他的神態(tài)描寫應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)致描繪。】，“還生氣呢，剛才是我不好，為一個(gè)有爭(zhēng)議的進(jìn)球不值得。別生氣了�。　笨粗�他這樣，我不好意思了，“其實(shí)是我不好。我們……我們還是好朋友嗎？”他摟著我的肩膀說：“當(dāng)然了，我倆是哥們”。

　　他就是郝佳辰，一個(gè)讓我喜歡又討厭，賞識(shí)又鄙視的好哥們。

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　文章語言流暢，中心突出，為我們塑造了一個(gè)仗義、大度的好哥們兒形象。文中有對(duì)人物內(nèi)心世界的心理描寫。還在開篇運(yùn)用了排比的修辭和對(duì)比的手法。這都是你的優(yōu)點(diǎn)。

　　同時(shí)這篇文章也存在著一些問題。在文章的結(jié)構(gòu)上，前后照應(yīng)做得并不好。對(duì)于人物形象的塑造，缺少了對(duì)好哥們兒的外貌描寫。神態(tài)描寫也不夠細(xì)致。如果再能加入一些動(dòng)作描寫就更好了。可以把吵架的場(chǎng)面或和好的場(chǎng)面擴(kuò)開來細(xì)致描寫。也應(yīng)該努力的更好表現(xiàn)好哥們兒的大度。

　　點(diǎn)評(píng)老師：

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

　　大家好！

　　我是來自四零一班的伍富強(qiáng)，作為一個(gè)離小學(xué)畢業(yè)還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的我來說，我是多么羨慕六年級(jí)的哥哥姐姐們呀！他們即將離開母校，去見識(shí)更多的人和事，飛向更美麗更廣闊的天空。

　　光陰似箭，日月如梭。紅了櫻桃，綠了芭蕉。夏日的風(fēng)提醒了我們，在此刻，我們即將分離。就讓離別時(shí)的陽光代替我們，去收集我們過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。在母校學(xué)習(xí)的6年中，哥哥姐姐們，你們所經(jīng)歷的每一件事，想必一定不會(huì)輕易忘記吧。班級(jí)的獎(jiǎng)狀，是同學(xué)們一起通過努力拿到的；班級(jí)的桌椅，是同學(xué)們坐過無數(shù)個(gè)日子的；班級(jí)的老師，是同學(xué)們或喜歡或討厭，但一定會(huì)存在于記憶中的；班級(jí)的友誼，是同學(xué)們吵吵鬧鬧歡歡喜喜堆疊出來的。

　　哥哥姐姐們，還記得同學(xué)在你傷心時(shí)那感同身受的安慰嗎？還記得在發(fā)言時(shí)突然卡住，同桌在一旁好心地一遍遍提醒的情景嗎？還記得回答問題出錯(cuò)時(shí)老師嚴(yán)厲批評(píng)后真心的鼓勵(lì)嗎？

　　我們大家都會(huì)離開這個(gè)可愛的母校，可是沒有關(guān)系。你離開后，老師或許還會(huì)在他以后的學(xué)生面前驕傲地提起你：“瞧，那是我學(xué)生！”想到這里，你會(huì)不會(huì)覺得那些受到的批評(píng)、堆積的作業(yè)都是老師對(duì)你的關(guān)懷呢？老師之于學(xué)生，那是一輩子的記憶。以后，以后的以后，你會(huì)提起他，那個(gè)你敬愛的老師。他曾經(jīng)對(duì)你說的那些激勵(lì)的話語，都將會(huì)成為指引你前進(jìn)的標(biāo)志！

　　六年級(jí)的哥哥姐姐們，不要為離別感傷，揚(yáng)起你們前行的風(fēng)帆。母校的老師和弟弟妹妹們衷心祝愿你們，祝愿你們?cè)谥�識(shí)的天空中暢快地翱翔，在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中天天向上。別忘了，我們都是淮河路小學(xué)的驕傲和未來時(shí)代的先鋒！哥哥姐姐們，加油�。�

　　我的演講完畢，謝謝大家！

五年級(jí):伍富強(qiáng)

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