我得到了表揚作文
我得到了表揚小學作文
我得到了表揚
江頭第三小學四年一班
作者：方煜奎作文
表揚是一朵小花，讓太陽燦爛它；表揚是一棵小草，讓雨水滋潤它；表揚還是一泓清泉，讓魚兒歡悅。那一次，我得到了表揚。
題記作文
在一個陽光明媚的早晨，一切顯得更加生氣勃勃，一陣風拂過，樹葉便開始翩翩起舞。我滿懷信心地走進教室，開始復習第五單元的內(nèi)容。上課了，我胸有成竹地走進考場，開始認真答題。
我寫完后，認真檢查，發(fā)現(xiàn)一題漏了，可是這題我怎么也想不到答案，真是“山重水復疑無路”。后來，我靈機一動，用另外的方法做。終于，答案解決出來了，讓我有了一股“柳暗花明又一村”清新之感。
最后，功夫不負有心人，我終于考了第一，老師在班里公開表揚我，這種感覺我似乎比吃了蜜還要甜，身上有一股自信的勇氣。從此，我對學習有了更明確的目標。
那天，我得到了表揚，感覺是無比的快樂。
小學作文
我得到了表揚自從我得到了興趣班老師表揚之后，我的習作水平大大地進步了。
我的習作水平一直很差。后來，我報名興趣班??習作。有一天，我們的老師??趙老師讓我們寫了一段關(guān)于水果的作文片段。寫什么好呢？對，寫我最愛吃的香蕉，我抓住了香蕉的特點細致認真的寫。老師看完后表揚了我，因為我抓住了重點來寫這個片段，當時，我是多么的激動與興奮啊！自從受到老師極大的鼓勵之后，我更加有自信心。這一節(jié)課，老師又將我上一次寫的作文??《我最快樂的時刻》貼在走廊邊的墻壁上。別提我有多么高興呀！現(xiàn)在，我越來越喜歡習作了，越來越有自信了……這都是老師的那幾句表揚才讓我學好習作的。
��！老師的表揚是多么重要啊！哪怕是一句話，也能激勵我們不斷地學習，不斷地進取呀！
我得到了表揚那次，我們綜合老師讓大家以自己小組的課題辦一份報紙。
回到家，我想我作為組長應(yīng)該負責任，我馬上開始構(gòu)思，我們小組名為“歡樂小組”、課題為“什么時候要洗手”，該怎么把它表達得既清楚又美觀呢？我想了好一會兒，終于有了主意：用花的形式表現(xiàn)出來。
我說干就干，首先用彩色鉛筆畫了一朵大花，在中間的花心兒里寫上了什么時候要洗手的內(nèi)容：“洗手千萬別馬虎……”，然后在各個花瓣中畫出都在哪些時候要洗手的圖畫，這樣就非常形象地展現(xiàn)出“什么時候要洗手”。再在旁邊的空白處畫上了向日葵和樓房。最后給這份報紙起名叫“歡樂快報”。我又用彩色鉛筆給這份報紙圖上底色，這樣一份報紙就辦好了。
我看了看做完的報紙，感覺很好，就拿給家人去看，他們一看都說：“嗯！這份報紙辦得真好，看得出你的綜合水平提高了�！蔽衣犃思胰说谋頁P，心里別提有多美了。我暗暗下定決心：我不能因為這一次的好就驕傲，要再接再勵，爭取辦得更好！作文
我得到了表揚每個人都有被表揚的時候，我也跟你講講我被表揚的那件事。
以前我的英語非常不好，第一單元才考了60分。上課時，老師把卷子發(fā)給了我，下課了，老師叫我跟她到辦公室去一趟。我連忙說了聲不，老師問：“為什么不跟我去辦公室？”“因為去了辦公室的孩子不是好孩子�！蔽一卮�。老師又問：“那又有那個科學家是天生就好的呢？”我支支吾吾的答不上來。老師接著說：“每個人都要經(jīng)過刻苦的學習才能作出一番事業(yè)來呀。”自打那以后我開始專心學習起來，第二次單元考發(fā)了下來，我一看，有進步了，考了87分。老師說：“有進步，請繼續(xù)努力�！苯�(jīng)過了一番努力，期中考我高興極了，考了個90分。
我明白了，是表揚讓我更進步，是給了我足夠的信心，謝謝老師的表揚。
（語文課堂案例）有了你，我怎么辦？??課堂上對［背景現(xiàn)狀］
對于教師而言，為了追求課堂效益的最大化，自然希望課堂上盡量少一些不和諧的“音符”，然而事實上學生的情況讓人很難預料，因為社會、家庭環(huán)境的不同，有不少學生具有與眾不同的個性，其中有一類人特別好說，但往往不注意場合和分寸，在課堂上也常常讓教師處于難堪之地。對這類學生教師既不能一言以蔽之，也不能縱容而捧之，特別是在不熟悉學生的公開課的情況下更要有教師的教學機智和應(yīng)對策略。［情境描述］
前不久，我聽了一堂《贈汪倫》的古詩教學課，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個人。在課的前半部分，他舉手就相當積極，在別人還沒有反應(yīng)的時候就舉起了手，而且也能講出自己的觀點、想法，頗得教師喜歡，特別是當他說“桃花潭水雖然深千尺，但與汪倫和李白的友誼比起來，只不過是點點清泉而已”時，教師大加贊賞，還戲言將來能成一詩人。可在課的后半部分卻因為他使整堂課瀕臨失敗，全無生趣。因為他總是對教師的說法抱有不同意見，總是高舉著手，總是在下面不斷地說話，在老師不叫他的時候還在下面較大聲地發(fā)表自己的“反語”，不時地同前后左右的同學講話，以證明自己的“聰慧”。而教師呢，則為了避免課堂走形，而置他于不顧，將他晾在了一邊，結(jié)果課堂就在他的取鬧和教師的忍耐中結(jié)束了。
分析他在課堂上的整個表現(xiàn)過程，我理出了一條線：開始時，當同學還羞于舉手或還不能很快反應(yīng)時，他因為積極的舉手態(tài)度贏得了數(shù)次回答的機會，有幾次是簡單的回答，但有幾次卻獲得了教師的好評，由此，他開始覺得課堂根本不算什么，盡管有幾十位聽課的專家和教師，他都可以忽略不計，課堂似乎成了他的表演場。特別是不知底細的執(zhí)教教師對他的表揚更助長了他的這種心理。因而為了讓在場的人能夠?qū)λ文肯嗫矗遣活櫼磺械叵氤鲎约旱摹靶隆彼悸�，屢屢有“不同意見”。這時，教師也開始對他有了反感，對他的這種自我表現(xiàn)和搶斷別人的做法深表不滿，但還是不能“明令禁止”。當他高舉雙手時，教師又無奈地叫起他來，其間教師跟他耳語了幾句，是對他的肯定，但也是讓他不要那樣張揚。當課堂發(fā)展到“知人論詩”環(huán)節(jié)后，教師發(fā)了《李白和汪倫的故事》的資料，并引導學生兩位詩人是如何結(jié)下深厚的友情的，其中有同學說李白當時是大詩人，汪倫為了和他結(jié)交，把他騙了過來。這時，這位學生又迫不及待地高舉雙手：“這份資料有誤，根本不是這么回事。”教師先是一愣，繼爾讓他說，他說：“李白去皇宮那天，他本來是那個壯懷激昂的，但是唐玄宗昏庸無道，和楊貴妃在一起只知道喝酒取樂，他非但沒有給李白一個好的職位，只是給他做了一個御前的樂師，李白很氣憤，整天在宮里飲酒，唐玄宗也拿他沒辦法，唐玄宗為了讓李白寫個好的曲子，讓楊貴妃給他磨墨，……”教師眼看不止不行了，說道：“停一下，此話說來長矣，待會再說好不好？”但他還是要繼續(xù)，說：“他默默地看著朝廷內(nèi)的官員勾心斗角，見了這些事情，他恨這個昏庸……”教師制止：“此話說來長矣，請坐�！睘榱俗屗馨察o下來，教師還許諾讓他在最后來做總結(jié)（這個許諾沒有實現(xiàn)）�？珊髞恚氖志鸵恢睕]有放下來過，只要教師能看到他就舉得盡量高，還不時跟旁邊的人交換意見。這時，教師迫于無奈，只能視而不見，充耳不聞，或故意避開他，而他呢，對教師提出來的各種課堂教學都表示了反對，如教師要求大家看另外的送別詩“好不好？”時，他就說“不好”，致使整堂課最后有點“不歡而散”了。［思考討論］作文
我對他的行為進行了長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的這種個性特征在現(xiàn)在的各個班級中也是普遍存在的，只是程度不一而已。這類學生自身有著較豐富的課外知識和思辯能力，家庭環(huán)境應(yīng)是比較開放、自由的，家長的教育也應(yīng)是比較民主、積極的，他對知識的接納也是敏捷和廣泛的，但其個性中有著一種桀驁不馴的因素，一方面為了展示自己的豐富的知識，表現(xiàn)自己的與眾不同的才華，另一方面也為了引起大家的注意，獲得教師的賞識、他人的認可，因而在課堂上總是喜歡表達自己的觀點，甚至用否定教師的說法來提升自己的形象。
這樣的學生他的學習應(yīng)該是很有效的，他非常地善于思考，能運用對比、概括、引申、演繹等很多種方法去思維，在得到大家的肯定之后，又進一步促進自己的課外閱讀和思考，因而學習成績也是很好的。如果教師能夠正確引導的話，這類學生將會在今后的學習中出類拔萃的。但他的致命傷就是太張揚，有太大的叛逆心理，以致于當課后校長找他談話時他還稱校長為“老大”“BOSS”等，并堅持自己的歪理，據(jù)“理”為爭，即使被說得沒有了退路也不反悔，絲毫沒有自謙的態(tài)度。梅雷迪斯說：“人要想學習一點東西，就應(yīng)該先學會謙遜�！边@樣的人，即使有些知識也會因驕狂而無所成的。作文
這堂課因為沒有處理好一個學生而使整堂課近于失敗，“有人說話，就肯定有人在聽”（愛默生），可以說“一粒老鼠屎，壞了一鍋粥”，但卻給我們留下了深深的思考。因為這樣的學生正是時代的產(chǎn)物，當下許多學生知識面廣，家長又都鼓勵孩子積極大膽地發(fā)言，不要有所顧忌，教師也這樣提倡，這樣的學生已不稀有，而且還會越來越多，如何處理好他們的問題也是當務(wù)之急�？梢哉f，構(gòu)成我們教學最大障礙的將是已知的東西，不是未知的東西。
反思剛才執(zhí)教者的做法，是一種冷處理，不予理睬，一般來說，只要有“自知之明”的學生應(yīng)該有所領(lǐng)會而不再“故伎重演”了，這應(yīng)該不失為一種方法。但這堂課上的學生有點“不知好歹”，從課后對校長的言語中也表現(xiàn)了這一點，這樣的學生雖然他不是故意來沖撞你，但他內(nèi)心卻有著極強的表現(xiàn)欲，那如何去面對呢？
執(zhí)教者的做法，出于好幾點考慮，如怕影響課堂，怕無法調(diào)控這位學生，更是對他這種“無理取鬧”的生氣。學生對課堂的不恭，對同學老師的不恭，對文本的不恭，致使教師想讓他冷靜一下，滅滅他的威風，殺殺他的銳氣，不曾想他就是不甘屈服。［策略措施］
我根據(jù)當時的情況，認為應(yīng)該“安撫”，但不是縱容。首先，這樣的學生，教師應(yīng)先與他保持一定的距離，不能太親近，一開始，教師對他的表揚就無意中揚了他的“威”，以至一發(fā)不可收拾，對他的表揚應(yīng)適度，不要用“捧”的方法，也不要對他的一種延伸性發(fā)言表示很高的贊同，否則會越說越離譜，他會把他知道的有關(guān)的課外知識全部搬出來。
其次，在發(fā)言的過程中，不能因為他很積極就不停地叫他發(fā)言，因為在這時，他已經(jīng)將課堂當作了他的“一言堂”了，教師應(yīng)引導讓其他同學發(fā)言，也不要因為他說得好就經(jīng)常讓他說，這樣也可能是一種縱容，他的囂張氣焰會更甚。
第三，在教學的進行中，如果他實在有很多話要說，那教師要給他一個發(fā)泄的機會，當然不是讓他在課堂上盡情地說個沒完，畢竟這不是個人的演講課。教師可以讓他將自己想到的全都寫下來，等到課上完后，再請他來讀一下，或請他寫一份意見書，將自己的不同觀點表達出來，這既不讓他影響課堂，又讓他能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更深刻地去思考問題。教師千萬不可在課堂上與這樣的學生論辯，因為很可能論辯的結(jié)果會是失敗的，他可以認死理，也可以置場合于不顧。
第四，教師在課后要與這個學生進行很好的溝通，讓他能成為自己的朋友，而不是課堂上的“敵人”。特別是對自己在課堂上的承諾要兌現(xiàn)，我們不能說一堂課上完了就什么都不管了，像上面的執(zhí)教者就應(yīng)該讓他來做一個總結(jié)，實現(xiàn)自己的承諾。而且與他的交談不可少，教師要了解他在課堂上的'思考過程和情感過程，了解他的家庭、社會情況，以及他的知識結(jié)構(gòu)等，并推心置腹地與他探討課堂上的問題，如讓他來設(shè)身處地地想一下如果他是教師在上課的時候碰到這樣的情況該怎么辦，和他交朋友，如以后可以讓他來介紹文章的背景和相關(guān)知識，做一個小老師，既肯定他的學識，同時也約束他的行為，如做為小老師要注意哪些問題等，真正做到“為我所用”。
我想課堂上很多情況都是我們難以預料的，這類學生也是我們要正確面對的，亟待在實踐中能不斷地改進我們的教學。
唉，我真的做錯了我是魏明，在前兩天我得到了一個深刻的教訓，那就是：人生最珍貴的東西就是誠實。說起這個教訓，還得從兩天前說起。
那是一個晴朗的下午，我正在寫作業(yè)，本想著星期六、星期天可以痛痛快快地玩兩天，可是，我正在收拾作業(yè)時，老師叫住了我“魏明，今天你值日吧”“噢，我知道了�！蔽覙O不情愿地答道。我心想：我到底值日還是不值日？如果值得干凈，必定會得道“衛(wèi)生小紅旗”，如果我不值日，必定會得到一頓臭罵；可是我一點都不想值，但誰讓我是大男子漢呢？我正在冥思苦想的時候，看到了好哥們李冬，眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個好主意，就跑到他的面前，對他說：“好哥們，幫大哥我一個忙，行不？”“唉，大哥，看你說的，我什么時候沒幫你忙呀！”“那行，既然哥們這么干脆，我就說了！”“說吧！”“我呀！今天下午攤上了這個倒霉的值日，你幫我值一下，我給你五元錢，好嗎？”“嗯——這個嘛，行�！薄疤昧�，謝謝�！薄安挥弥x拜拜�！薄鞍莅荨！�
果然，由于教室打掃的干凈，我不僅得到了老師的表揚，還獲得了“衛(wèi)生流動小紅花”，我呀心里那個美，甭提了。再轉(zhuǎn)頭看看李東，他竟然躲在墻角哭泣，我一看，更得意了。
可是天下沒有不透風的墻，老師知道了，讓我倆去他辦公室。我呢？心里想揣了個小兔子，一蹦一蹦地，沒想到老師只說了一句話：“誠實像粒粒石子為你鋪路，你誠實，它就會多添一枚石子；你撒謊，它就少一枚石子；希望你們要做一個誠實的自我，為你們的人生鋪一條寬闊的大路。”作文
是呀，現(xiàn)在的人們都在努力建設(shè)誠信社會，如果你丟失了誠信，就等于丟失了自我，怎么可能在這個社會上生存呢？所以我要做一個誠實的自我。
寶成完全小學五年級三班 張妍本文系（. ）用戶原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載！作文
語文老師將贊許的目光投給了我我作文一直寫得不太長，語文老師一直沒有表揚我。開學第一次作文，我努力的寫到了300字。我期望老師能表揚我。因為我三年級作文往往只寫到150字。課間，在操場上，我遇到了語文老師�！皩O老師我的作文，我的作文……能不能得到你的表揚？”我對站在我面前的語文老師說。“能！不過，你要說出為什么�！崩蠋焼栁�。“我的作文已寫出了300字了，比以前多了100多字呢�！蔽腋吲d的說�！叭绻隳軐⒆魑膶懙�350字，我就將贊許的目光投給你，怎么樣？”老師說�！拔乙呀�(jīng)寫了300字，如果我稍稍用力，我就能寫到350字�！蔽蚁�。放學以后，老師布置的作文題目是‘爸爸，我愛你’，我想了想爸爸對我的關(guān)心，寫了兩件事，一下子寫了480字。我想，語文老師看到以后，一定會把贊許的目光投給我的。作文本交給了老師，我渴望奇跡出現(xiàn)。到了作文課，孫老師滿面春風的走上講臺：“同學們，我們班張許諾同學這次作文寫了480字，讓我們用熱烈的掌聲，向她表示祝賀！”老師一邊說，一邊把贊許的目光投給了我。我真的感受到她的贊許的目光了，它是那么甜美，那么柔和。同學也紛紛的轉(zhuǎn)過頭，向我投來了贊許的目光。我很高興，這是我第一獲得這么多贊許的目光。放學以后，我把這事告訴了媽媽，媽媽也投來了贊許的目光，說：“好好的寫，爭取讓老師再次把‘贊許的目光’投給你！”
人教版六年級下冊五單元作文：這件事我做對了童年是五彩繽紛的，有許多事情讓我記憶猶新，其中這件事我做對了。
步入初中的我，剛開始對陌生的環(huán)境很不適應(yīng)，但班主任閆老師那親切的目光注視著我，給了我信心和勇氣，讓我漸漸學會了適應(yīng)，并且得到了老師和同學們的信任，被推選為班長一職。
作為班長要關(guān)心集體和每位同學。記得有一天，天氣非常寒冷，兩名同學留下來做值日，他們把地掃干凈后，準備開始墩地。因為天氣冷，所以他們只把墩布放在水里涮了涮，沒有用手去擰，直接墩了地。那天正趕上學校領(lǐng)導檢查值日，一進我們班，映入眼簾的是一地的水，學校領(lǐng)導把情況告訴了閆老師，并且嚴厲批評。
第二天，閆老師在全班批評這兩名同學，那時閆老師的目光是嚴厲的，它仿佛告誡我們以后不能再犯這樣的錯誤。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)老師一說，同學們的臉上都有些無奈，有的人甚至看了看自己的手，我在想：“用什么辦法才能解決同學們手怕冷的問題，辦到兩全其美呢？對了，手套！”作文
我想到了手套。膠皮手套可以解決同學們手怕冷的問題，促使同學們更好的完成做值日這項任務(wù)。于是，放學后，我沒有直接回到家寫作業(yè)，而是去商場購買膠皮手套。我精心挑選了一雙手套，并用自己的零用錢把它買了下來，一出商場，天暗了下來，準備只好明天再給同學們，但我想到今天的值日生，決定返回學校。
于是我跑回了學校，把它交給了做值日的同學，他們干得更帶勁了，把教室打掃得一塵不染，受到了學校領(lǐng)導的表揚，為班級爭得了榮譽。同學們非常感激我，并且把這件事告訴了閆老師。閆老師再一次用親切的目光注視著我，他望著我對我說：“謝謝你，孩子！”我頓時感到心里有種說不出來的滋味，但我敢說這件事我做對了！作文
人沒有十全十美的，在一生中也許只做過幾件對事，但只要敢于面對、戰(zhàn)勝挫折，克服人生中的絆腳石，從細節(jié)做起，那成功就離你不遠了。
你說這件事我做對了嗎？
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