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如何有效提高語文課堂作文的教學效率
作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。作文教學承擔著這沉重的使命。寫作教學一直是語文教學的重點，更是難點。要想提高學生的寫作水平，非一朝一夕之功，需要我們在日常教學中穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。這就要求語文教師在寫作教學的長期實踐中，不斷探索新的教學方法，不斷提高寫作教學的質(zhì)量。
一、寫前積累素材
初中是學生中學學習的初級階段，他們獨立追求與感受的個性日益突出，想學但基礎薄弱，還很幼稚，對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞。朱熹有詩曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來www.lotusphilosophies.com。”所以，提高作文課堂教學效率的關鍵是要積累。相傳唐代李賀，每次外出，都背上背囊，每逢觸景生情，得一二佳句，便及時記下投入囊中，越積越多，然后就連綴成一篇又一篇，時間一長，終于成就大名。
生活是最肥沃的土壤，是寫作的基本源泉，關鍵是學生沒有養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、記錄生活、思考生活的習慣。教師要先培養(yǎng)學生養(yǎng)成每日一記的習慣。學生可以記錄自己在學習、生活上的酸甜苦辣，比如寫學習的困難與樂趣，考試的成功與失��；談一些思想認識上的迷惘或困惑；記錄家庭、學校生活，分析國家、社會問題。正因為有如此廣闊的范圍，給學生提供可以選擇的角度，易于激起他們的寫作興趣，有利于引導他們進入主動寫作的狀態(tài)，使他們寫出有個性、感情真實健康的文章來。
除了每日一記外，還要閱讀。有些學生之所以語言貧乏，言之無物，邏輯性不強，這與閱讀書籍太少是分不開的。閱讀書籍少，知識面狹窄，當然寫不出有滋有味的文章來。首先，要上好閱讀課，一定要注意讓學生自己閱讀分析為主，教師指點為輔，培養(yǎng)學生閱讀文章的自立能力，從而使學生獲得獨立思考問題、分析問題的本領。其次，指導學生有分析、有選擇地閱讀課外書籍和文章。學生博覽群書，定會“讀書破萬卷，下筆如有神”。不但要讀文學類的，還要讀一些天文地理，科普類的書籍。久而久之，學生的知識豐富了，分析問題的能力提高了，則寫作能力也就水到渠成，達到理想的境界。
寫作教學，注意增進學生的學識修養(yǎng)，這不僅是發(fā)展寫作能力，提高寫作，積累寫作材料，也是達成語文教學目標的要求。
二、提高課堂寫作的效率
寫作教學有了堅實的后盾，課堂上實施起來效率大大提高。課堂上的寫作教學，一定要把握好節(jié)奏，切不可著急，尤其是在新生入學伊始，再加之作文課大都是在下午連上兩節(jié)的情況下，更不應操之過急。
1.明確要求。即每次作文給出的字面要求，一定要抓住關鍵詞，做出準確的分析。然后確定文體，選出素材，理清思路，確定中心和寫法。根據(jù)需要，展開聯(lián)想和想象，想清楚再寫，恰當運用各種表達方式。
2.合作交流。可以六人為一小組，組內(nèi)互相交流自己的想法。對初始要求的正確分析把握，對素材地恰當運用，對中心的提煉，對文體地選擇，對寫作手法地拿捏，聯(lián)想和想象地合理運用等等任意交流。學生各個不分伯仲，你爭我辯，有的贊嘆，有的默許，有的大膽提批評意見，其樂融融。再也看不到一說寫作就唉聲嘆氣，愁眉不展的學生。小組內(nèi)交流十五分鐘后，進入班上交流時間，時間大約二十分鐘。每組選代表發(fā)言，可以是組內(nèi)寫得最好的，也可以是組內(nèi)認為有問題但沒有解決的，希望得到老師、同學的指點、指正的。
心理學研究表明：一個人要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數(shù)次成功的愿望和信心。有時通過合作交流還可以給沒有素材可寫的學生擦出火花，引發(fā)靈感。所以說，合作交流對學生寫作欲望的激發(fā)，素材的積累，同學之間的友好相處，良好性格的形成都起了極大地作用。
三、引導學生進行寫作
交流過后，學生們開始個體思維過程，做到胸有成竹，熟思成文。讓學生當堂完成作文，不把課堂作文留到課下去完成。一是因為不能養(yǎng)成做事拖拖拉拉的習慣，二是因為不能養(yǎng)成懶惰的習慣，現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，資源共享太嚴重。一定要讓學生寫出綠色無污染的作文，如不能按時完成，我就把作文收上來，晚自習監(jiān)督完成。
四、進行科學合理的評價和鼓勵
評價要準確生動，使學生認可，使學生佩服，促進師生之間的相互了解和溝通，有助于教師進行高質(zhì)量的教學指導。評語情深意長，就能打動學生的心，這就需要根據(jù)學生的不同個性給予適當?shù)脑u語。教師把批閱作文看做一種樂趣、一種享受；學生把閱讀教師的評語當做一種愿望、一種幸福。因此，每個評價中必須有對語言文字的賞析。包括字詞句的賞析，個別字詞的潤色，經(jīng)典句子的精彩使用，使用了哪種修辭，妙在何處，也可以是富有哲理的句子，讓人從中受到了那些啟發(fā)，這些必須要在評語中出現(xiàn)。
每三次寫作之后，會有一次展示作品，造精品的活動。每個學生自由選擇自己認為最成功的一篇作文，在班上投影并朗讀，然后陳述出自己最得意的理由。待所有的作文一一展示結束后，所有學生就舉手表決，把票投給自己認為最優(yōu)秀的作文。每次評出十篇，按票數(shù)的多少決定。讓學生驕傲自豪的獎勵，是作文被打印后貼在班內(nèi)的專欄里，大大提高學生寫作興趣。
通過這樣的寫作教學，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，作文課上得越來越輕松，對學生合作交流的場面的控制更加游刃有余，學生的作文有了真生活、真性情，有了耐人尋味的地方�！拔乙晕沂謱懳倚摹钡膶懽骺谔栕屗麄儤芬鈱懽�，樂意抒發(fā)自己的真情實感。
在寫作教學的長期實踐中，以上是我自己摸索出來的一套寫作教學的方法，尚有許多不成熟之處，但有一點可以相信，學生們在輕松愉快中真實地完成了一篇又一篇習作。
【責編 張景賢】
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