我與語文課作文

也許是小學(xué)語文太簡單了，每次考試成績都不錯。上初中后，我才知道語文的深奧就像陰天的夜晚看不見星星一樣。同時，我也遇上了語文題場上的高手。他們有自己的學(xué)習(xí)方法，答題思路，井然有序。而我與他們之間的差距，就像此岸與彼岸一點也不沾邊。在作文方面我就更抬不起頭來，簡直就是一塌糊涂。每每聽到作文課上范讀的作文，我除去羨慕，便是自卑了。

初一第二學(xué)期，我也下過決心：“好好學(xué)習(xí)語文！”也許是由于我的自控能力太次了，也許是由于條件反射，上語文課時，還總是暈暈沉沉的。但“困感”與“頭大”就不一定伴隨我知道永遠了：到了初三，也許是由于即將面臨人生第一大轉(zhuǎn)折點的緣故，也許是家長、老師不斷督促下的緣故，我更深一層認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，知道學(xué)了。上課時的困感也不知跑哪兒去了，頭腦也清晰了，每次上語文課時的感覺都是煥然一新的�？墒俏宜�做的努力還是晚了：作文水平?jīng)]有太大的提高，很多語文基礎(chǔ)知識也補不過來。我開始擔(dān)心自己能否通過語文中考這關(guān)。不過還好，我過關(guān)了。也許是蒙的吧！

終于，我考進了XX中學(xué)（我的愿望實現(xiàn)了）。原本以為會象初中一樣消極，可沒想到高中語文教課讓我大開眼界。語文老師的幽默詼諧令我對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了前所未有的興趣。從上課不愛回答問題，到不敢回答問題，再到主動回答問題，愛回答問題（當(dāng)然是我自認為），與語文老師的講課方式是離不開的。每次上語文課時，聽著老師風(fēng)趣的話語，我都真正投入到課文里去。在語文老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)藝術(shù)之文，體會藝術(shù)之情�？膳紶栆矔�上課走神,甚至發(fā)生了課上睡覺的現(xiàn)象，這可是上高中以來“百年不遇”的場面。記得老師是輕輕的拍了一下我的頭，我就醒了。心里一聲驚嘆：“還好，是節(jié)早讀！”因為之后老師沒說我什么，我只能慶幸自己比較幸運：因為語文老師在我們心目中地位比較厲害，就如同北京是首都一樣重要。只能怨自己“死性不改”。

不管怎么說，我認為我與語文之間的陌生感在漸漸淡化，盡管不能預(yù)計要多久，但我知道不用“多久”，即使是“摧殘”初中三年的“勞動成果”，我也在所不辭。因為語文以成為我生活中不可缺少的一部分了。

我與語文好比一份菜：我就一條魚，而語文就是我所需的湯料。如今，這份菜已經(jīng)頓了一年多了，還要一年多才知道它的味道。我知道不能心急，否則，魚會變味的，湯會走氣的。

又是春來時，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數(shù)飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!

我曾經(jīng)無數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴�？晌夷睦镏�道，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無法體驗到的。我曾經(jīng)無數(shù)次抒寫潺潺的流水，也曾經(jīng)寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！蔽以�經(jīng)無數(shù)次為大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運食物時，表現(xiàn)出的頑強與團結(jié);鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨;樹木草藤創(chuàng)造的盤根錯節(jié)……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領(lǐng)會得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。

假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領(lǐng)悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸�！�

我是一名語文老師，為了讓孩子愛上語文課，每節(jié)課我都在努力著讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，讓語文課吸引他們……

就拿識字來說吧，每節(jié)課且不說識字多有趣，單看那張張字卡就很吸引孩子們的眼球，彩色的卡紙做成的各式教具讓他們覺得在教室里學(xué)習(xí)不再是黑板的黑和粉筆的白構(gòu)成的簡單世界了，變得那么五彩繽紛，色彩斑斕。每張字寶寶都躺在彩色卡紙做成的小樹葉上、小蝴蝶上、小花蕊里……然后我給他們講我自編的關(guān)于字的故事，每每這時他們都會瞪大雙眼認真聽，比如說講到“史“這個字時，好多同學(xué)在學(xué)習(xí)這個字之前經(jīng)常給老師寫紙條時寫成“吏”，所以學(xué)這個字的時候我特意說，史老師可從來不戴帽子，因為我覺得我戴帽子不好看，你們可得記住史老師的“史”上面沒有一橫。還別說從那以后班里的同學(xué)這個字再也沒錯過。還有在講“染”的時候，我又引導(dǎo)他們想象，染布需要在水里至少蘸九次才能把顏色染上去，染完后還要把布晾在樹上曬干，所以染字的上面是三點水和九，下面是木，不要把“九”寫成“丸”，讓孩子們寫這個字時腦海中總能激起老師說的這番話。在我的引導(dǎo)下孩子們也想了很多這樣的記字方法非常有用，比如說在自學(xué)“臉”字的時候，子涵就想了個辦法，月字旁代表的是“臉”是身體上的一部分，右上角的人代表的是劉海，下面一橫是眉毛，眉毛下面是眼睫毛和笑成一條縫的眼睛，記住人如果不長眉毛丑死了，所以中間一橫孩子們記得特別牢。新奇的記字方法點燃了孩子們的熱情，班里的同學(xué)也在記這個字時受益很大。就這樣每個同學(xué)都開動腦筋想出自己的記字方法，大家的識字能力得到很大提高，每次孩子們在課堂上創(chuàng)造性的識字小故事都能引起大家的一片喝彩聲，我們還開展識字小游戲奪紅旗，摘蘋果……課堂上總能掀起一個個高潮，就這樣孩子們在開心快樂中學(xué)到了知識。再比如讀書：朗讀課上我會拿著胸卡進教室，胸卡上用彩筆寫著“朗讀小精靈”，每當(dāng)孩子們聲情并茂的讀到某篇精彩的課文時，我都會給讀得最好的那位同學(xué)戴上胸卡，放學(xué)的時候我們把胸脯挺得高高的，要想知道路隊中誰得胸卡，看走路姿勢就知道了，那股子臭美勁兒比吃了蜜還甜�？ㄖ荒軒б惶�，要想保住卡必須下節(jié)課讀書更有感情，就這樣不知不覺中班里的同學(xué)都成“小播音員了”，字正腔圓，感情到位。記得有次我上公開課，講的是《筍芽兒》，當(dāng)全班同學(xué)齊讀“沙沙沙，沙沙沙……”的時候整個教室都沉醉了，聽課的老師后來說，那種聲音就像春姑娘在彈鋼琴，美妙極了。孩子們聽了別提有多高興，那股子朗讀癮又上來了，也不管課間還是走路隊時都朗誦著，我讓孩子們愛上了朗讀，也愛上了我們美麗的學(xué)校。在學(xué)習(xí)的過程中孩子們還知道“課改”這個詞，剛開始不明白“課改”的意思，后來才覺得最大的區(qū)別就在于他們比以前的大哥哥大姐姐學(xué)習(xí)更快樂了，也更積極主動了。我想這就是課改帶給孩子們的改變！孩子們喜歡課改，因為此刻此刻是多么地享受在學(xué)校的每一天！

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