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實用的小學記事作文【必備4篇】
在平平淡淡的日常中,大家對作文都不陌生吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學記事作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學記事作文 篇1
今天,我們上了一節(jié)科學課,老師讓我們泡綠豆讓它發(fā)芽,仔細觀察。
第一天,我小心翼翼的把綠豆泡在水里,又在水面上糊上了一層面巾紙(為了鎖住水分),然后仔細觀察綠豆有什么變化,由于是第一天,所以看不出來什么,我?guī)е鴿M滿的期盼進入了夢鄉(xiāng)。
第二天一起床,我就跑到綠豆罐旁看,這不看不知道,一看嚇一跳,綠豆水竟然都變成了綠色的.,而且散發(fā)著一種難聞的氣味,天真的我以為它死了,就傷心的抱著去找媽媽,媽媽很無奈的說:“寶貝女兒,我很抱歉,我也不知道!甭犃藡寢屨f的,我就抱著一絲絲希望給它換了一次水,因為哭得很難受,所以就睡著了。
第三天,我驚喜的發(fā)現(xiàn)綠豆長“胖”了,就跑去給媽媽看,媽媽看了說:“恭喜你啊,你的綠豆‘復活’了!”好開心啊,綠豆又可以發(fā)芽了。
第三天晚上綠豆鼓出了一個小芽,看來離成功已經(jīng)不遠了呢。
第四天中午,綠豆成功發(fā)芽了!
通過這件事,我知道了,以后我們就要像綠豆一樣,老師給我們的知識就像雨露,就像陽光,滋潤著我們成長,促進著我們發(fā)芽長大,讓老師父母的希望期望不落空。
小學記事作文 篇2
對于四年級的我來說,已經(jīng)經(jīng)歷了大大小小很多個假期,但是,今年的寒假是我覺得最有意義的一個假期,因為我去北京參加了第二屆“劍橋少兒英語大獎賽”全國總決賽,在飛機上,老媽開玩笑地說:“你能進入全國總決賽就已經(jīng)夠本了,后面的比賽你是贏一次,賺一次!”
一下飛機,就有專車接我們到了賽場,“哇”好大好漂亮的學校啊,這里就是我們比賽的地方——北京新英才學校。因為是全封閉比賽,在媽媽的'目送下我跟著接機老師進了學校。接著在老師的帶領(lǐng)下,我們參觀了整個學校,包括賽場、宿舍、食堂……
當天晚上是大賽的開幕式,在開幕儀式上我認識了本次大賽的評委,其中有首都師范大學教授邱耀德、中英教育測量交流中心的教授王麗,還有來自英國劍橋大學的jimso、grace……哇,評委都是如此厲害,我緊張得心都快要跳到喉嚨口了。第二天早飯后就開始了晉級賽,我輕松上陣,以第三名的成績?nèi)〉昧斯谲姞帄Z賽的資格。下午大賽組委會組織了很多趣味課程,像外教課、音樂課等等。為了緩解我們緊張的情緒,晚上,大賽組委會特地安排我們看了一場電影。
終于迎來了最最緊張的冠軍爭奪賽,當我抽到6號這個簽時,我想但愿這是個好兆頭,希望我比賽能夠順順利利。我抽到的即興演講的題目是“watchingtv”,我充分利用僅有的一分鐘時間,迅速打好了腹稿。演講很順利,也很流暢,博得了評委老師的掌聲,我也輕舒了一口氣。因為接下來就是我自認為比較拿手的提問環(huán)節(jié)。前面幾個問題都很順利,直到劍橋大學的jimso向我提問,他的問題我聽得很清楚,但是那個關(guān)鍵的單詞我卻不知道是什么意思,我的心一下子沉了下來,只能故作鎮(zhèn)定地猜著回答。但我心里很清楚,評委哪有這么好蒙的,這肯定是我的一大失分點。
小學記事作文 篇3
教學目標:
知識與技能:
1 、通過本次習作的練習,讓學生進一步學會 "記事 " 的記敘文的寫法。
2 、啟發(fā)引導學生在 "記事 " 中,要寫真事,吐真情,文章才能具有感染力。
過程與方法:
合作交流探究的學習方式即教師引導,學生探究
情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)同學們主動探索合作交流的學習能力和表現(xiàn)自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。
教學重點:
敘事要完整,內(nèi)容具體、感情真摯,交代清楚記敘的要素。
教學難點:
圍繞中心選材,抓重點,做到有詳有略,突出中心思想。
教具準備:
有關(guān)的范文,課件
教學內(nèi)容:
以生活中難忘的一件事為內(nèi)容,自擬題目寫一篇作文
習作要求:
1、內(nèi)容生動具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
2、將六個要素交代清楚,做到詳略得當,中心突出。
3、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
同學們你們已經(jīng)小學六年級了,在你們的成長過程中,肯定有好多令你難忘的事情,誰能把你的小秘密說給大家聽聽?
二、審題指導
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)
三、師生分析范文(一堂讓人難忘的英語課)(出示課件)
學生結(jié)合范文談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現(xiàn)和運用 。
在學生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識和方法: ▲事情是由人在一定的時間、地點做出來的,事情本身有它的起因,經(jīng)過和結(jié)果,因此,記事應把六個要素交代清楚; ▲交代要素要根據(jù)情況靈活掌握,一般說來,記敘真實的重要的事情,六個要素都要交代清楚。不需要作者交代,讀者就明白的,可以省略; ▲在記敘的幾個要素中,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容,這部分要著重寫,寫具體,寫充實,以突出中心思想。 ▲記敘的要素,要詳略得當,突出中心。(概括以上三點)
四、組織材料
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
首先,選事要切合題意,圍繞中心選材。其次,要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣,寫起來才會得心應手。
2、小組相互交流,暢所欲言。
。1)說一說使你難忘的事情是什么?
。2)說一說你為什么選擇這個材料?
。3)把你選擇的材料完整的說給大家聽。
2、匯報自己的選材。
(1) 請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
。2)在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價,友善的提出不足之處。
五、突破重點難點
剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?就剛才同學們的某個事情,大家提出的改進的方案。
小組進行討論交流,報討論的結(jié)果進行匯報。
六、教師總結(jié):
只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會讓讀者感動,所以同學們應該學會用心去寫作文,而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。
七、練習寫作
同學們根據(jù)自己組織的材料進行寫作,希望同學們能成功的完成這一次的習作。
八、范文
一堂讓人難忘的英語課
下午第一節(jié)是我喜歡上的英語課。
開始上課了,劉老師并沒有要我們打開課本,而是笑盈盈地對同學們說:”今天跟大家做一個游戲,我需要一位同學上來配合一下!蓖瑢W們都很納悶,怎么上英語課還要做游戲。這其中必有緣故?墒钦l也不敢舉手。沉默片刻,一只手高高地舉了起來,原來是坐在第一排的劉英同學。(寫出了同學們的'疑問——事情的起因)
老師先用一條小手巾蒙上她的眼睛,邊系邊問她能不能看見,然后在一個同學的位子上拿了本英語書放在講臺上說:“Touch it and guess”(摸一摸再猜一猜)劉英先是一愣,立即回過神來,開始用手小心地觸摸起那本英語書。她一會兒眉頭緊鎖,一會兒嘴角又流露出一絲笑意。終于,她開口了:“Is this an English book?“(這是一本英語書嗎?)同學們聽她回答對了,齊聲喊道:”Yes!(對)劉英取下不手巾,興奮地回到了座位上。(觀察仔細,描寫傳神)
見這個游戲這么有趣,同學們的興致一下子上來了,紛紛躍躍欲試。我也高高地舉起了右手。老師叫到了我的名字。
老師照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑,只能聽見同學們的笑聲 和老師的腳步聲,不知道老師要拿什么東西為難我!埃幻俨乱徊拢┪衣犃,用手摸著那個東西。咦!硬邦邦的,還”長“了許多角,而且每個角都比較尖,是什么呢?對了!也許是星星!盜s this a star? Yes!(對)同學們大聲回答。我聽了高興地松了口氣?蓻]想到老師又發(fā)問了:“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么顏色的,你有三次回答的機會。)它是什么顏色的呢?我想?赡苁且驗榫o張,也可能是平時沒有觀察,我一連浪費了兩次機會。糟了!我只剩下最后一次機會了。沒辦法,亂猜一個吧!我不抱希望地問老師:“Is it white?”(是白色的嗎?)“Yes!埃ㄊ牵┩瑢W們肯定地回答。(3——6段游戲的活動過程)
游戲做完了,老師請我們把課本翻到19課。我們一看課文,哇!文中的對話正是我們剛才游戲的內(nèi)容。結(jié)果,課上發(fā)言的人多了,同學們學習的熱情十分高漲。(老師教學方法的新穎——游戲結(jié)果)
這堂新穎別致的英語課真是讓人難忘呀。ㄆc題)
小學記事作文 篇4
和同學吵架的作文
365天,有4/5的時間都在校園里度過,朝夕相處的便是班級里的同學,一次次重逢間免不了磕磕碰碰,風風雨雨。
這一天早晨風和日麗,本應該是愉快的一天,但卻有一陣突如其來的'涼風刮起了陣陣漣漪。隨著“啪啪”兩下摔書的聲音,我狠狠地關(guān)上了門——教室的門,滿腔怒火地走了出去。爭吵起源于一件微不足道的小事——課間休息時我去WC,兩分鐘的工夫不到,我便返回了教室,走在空曠的走廊里,這時“啪”地一聲,嚇了我一跳,不禁打了個激靈,忙快步走回班級。朋友見我回來了,迎了過來,沖我的座位瞟了一眼,努努嘴:“那個李曉娟呀,碰掉了你的文具盒!蔽已难凵裢,可不是嗎,一個背對著我的人正在地上不安地摸索著,半蹲的膝蓋差不多挨到了地,手有些微微地抖。我疾步走了過去,俯下身子拾起自己那枚最心愛的圓珠筆,心疼地撫著上面的劃痕,一臉不悅。
我一動不動地盯著她,臉上瞬間烏云密布,眉毛皺得歪到了一邊,嘴角向下撇成了個“八”字,生氣地指責道:“你怎么搞的?一點也不小心,看看你把我最喜歡的筆都摔壞了!
她轉(zhuǎn)過頭,眉毛都被汗珠浸濕了,頭發(fā)把眼睛擋住了一半——她甩了一下頭發(fā),說:“對不起,是我的錯,我也不是故意的嘛。”
我正在氣頭上,丟下一句話:“誰知道你是不是故意的!”不管眼中噙滿淚水的她,離開了教室。
朋友追了出來:“不要理她就是了,別太賭氣,對身體不好,一會兒還要上課呢! 于是,我很安靜地上完了課,卻再也沒理那個令人討厭的李小娟。
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