以擁有陽(yáng)光為題作文指導(dǎo)及例文

以"擁有陽(yáng)光"為題作文指導(dǎo)及例文作者：太子頭上的博客以"擁有陽(yáng)光"為題作文指導(dǎo)及例文作文原題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

08年春晚之后,盲人歌手楊光這個(gè)名字已家喻戶曉。他的身世頗多曲折，8個(gè)月時(shí)就因病失去了光明。但他一直在用心去感受陽(yáng)光，觸摸這個(gè)世界，雖然他的眼前一片漆黑，但他的心中卻擁有燦爛的陽(yáng)光。他一直在用陽(yáng)光般的心態(tài)去追夢(mèng)。他說(shuō)："我成功的標(biāo)準(zhǔn)就是把快樂(lè)、溫暖傳遞給我的觀眾。誰(shuí)又能說(shuō)我不是真的陽(yáng)光呢?"

請(qǐng)以"擁有陽(yáng)光"為題寫(xiě)一篇文章。要求：①自定立意；②文體不限；③不少于800字。

點(diǎn)評(píng)考卷

再自由一些，再個(gè)性一些

名師簡(jiǎn)介

秦曉華，徐州高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。

曾多次參加高考作文閱卷，并任作文閱卷題組長(zhǎng)。全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，江蘇省"333工程"中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，《成才導(dǎo)報(bào)(高考語(yǔ)文周刊)》專家主持。

解讀題本分析

本次二質(zhì)檢作文命題仍采用提示型命題作文的方式。題目由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)構(gòu)成。"擁有"的字面義是：領(lǐng)有；具有(大量的土地、人口、財(cái)產(chǎn)等)。綜合考慮其情態(tài)、適用范圍等因素，理解此詞有兩點(diǎn)需特別注意：1、有主動(dòng)意味；2、含珍惜之意。"陽(yáng)光"的字面義是：日光；屬性詞，積極開(kāi)朗、充滿青春活力的；屬性詞，(事物、現(xiàn)象等)公開(kāi)透明。因?yàn)樵?擁有陽(yáng)光"這個(gè)短語(yǔ)中，"陽(yáng)光"處于賓語(yǔ)位置，所以從語(yǔ)法上講，它不能被看作屬性詞，只能被看作名詞，即作日光解。但是，陽(yáng)光在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)義遠(yuǎn)比其本義要豐富、復(fù)雜得多。僅就它的比喻義而言，除作為屬性詞提供的兩種理解外(積極開(kāi)朗、充滿青春活力的心態(tài)，公開(kāi)透明的體制)，還可以把陽(yáng)光理解為樂(lè)觀的態(tài)度、直面苦難的勇氣、灑向人間的大愛(ài)等等。

如果結(jié)合提示語(yǔ)進(jìn)行思考的話，題意自然更加顯豁。"用陽(yáng)光般的心態(tài)去追夢(mèng)"一句道破了命題者的用意，很顯然，在此處，"陽(yáng)光"是取其比喻義的，當(dāng)理解為樂(lè)觀、積極的心態(tài)；"把快樂(lè)、活潑傳遞給我的觀眾，誰(shuí)又能說(shuō)我不是真的陽(yáng)光呢?"一句，則既點(diǎn)出了陽(yáng)光的普照與傳遞功能，也把"擁有"的境界從個(gè)人(自己)提升到了眾人(他人)。

綜上分析，這道題的旨意非常明確：我們要用積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生，并主動(dòng)地以自己的這種精神狀態(tài)去感染、感動(dòng)他人，讓人間充滿陽(yáng)光與暖意。

但是，必須要說(shuō)明的是：作為命題作文，最重要的還是題目本身。根據(jù)江蘇省高考作文閱卷權(quán)威的說(shuō)法，從法理上講，命題作文的提示材料并不具有規(guī)范性，甚至可以不去理會(huì)，只要扣住題目來(lái)寫(xiě)就可以了。所以，如果對(duì)"陽(yáng)光"僅作本義上的理解，也是可以的，并不能算不切題。還要說(shuō)明的一點(diǎn)就是，按照常理，命題作文是不需要提示語(yǔ)的，上海的高考試題就是如此。江蘇省的命題為什么要加上一段提示語(yǔ)呢?主要的原因不是為了限制和規(guī)定，恰恰相反，是為了幫助學(xué)生開(kāi)啟多元化思維，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和聯(lián)想想象的興味。這一點(diǎn)，只要認(rèn)真閱讀一下前年和去年的江蘇省高考作文試題的提示材料就很清楚了。

點(diǎn)評(píng)卷本分析

這一次提供的卷本異常豐富，特別有意義的是，兼顧到了得與失、城與鄉(xiāng)等多種元素。審讀下來(lái)，有兩點(diǎn)初步的印象：

一是農(nóng)村學(xué)生文章的品質(zhì)比城市學(xué)生的要高一些。主要體現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生更關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注家庭親情；城里的學(xué)生基本上是在借他人說(shuō)事，談一些公理、常理、大道理。

二是所有文章越看越像出自一人之手，應(yīng)試的痕跡愈來(lái)愈明顯。個(gè)性被清洗了，想象力被清洗了，思維的樂(lè)趣被清洗了，學(xué)生幾乎成了千人一面的單向度的人，文章幾乎成了千篇一律的單向度的文章。最近，南師大附中王棟生老師在《人民教育》(2008年第5期)上發(fā)表文章，批評(píng)應(yīng)試作文模式訓(xùn)練"橫行課堂"，使學(xué)生的作文"變得功利并趨于程式化"。我認(rèn)為頗能切中肯綮，大家不妨看一看他的這篇文章。

但也并非一無(wú)是處。上文我已講到，農(nóng)村學(xué)生的作文中頗有一些清新的質(zhì)素。在這里，我特別推薦一篇徐高中學(xué)生的文章(被判為65分的那一篇)。我認(rèn)為該文具有滿分作文的品相：

1、點(diǎn)穴準(zhǔn)。該文是一篇記敘文，作者非常敏銳地發(fā)現(xiàn)了命題中的"情感穴位"---以積極樂(lè)觀的心態(tài)照亮自己及他人的生活，聯(lián)系自己的情感生活，機(jī)智地加以發(fā)揮。

2、出手高。開(kāi)篇即是警策，既切題，又顯示出積淀的深厚，且為下文感性敘寫(xiě)做足理性張本。

3、結(jié)構(gòu)巧。該文為三線結(jié)構(gòu)：爺爺?shù)?陽(yáng)光"生活，"我"關(guān)注陽(yáng)光下土豆的成長(zhǎng)，"我"的"陽(yáng)光"成長(zhǎng)。如此復(fù)雜的布局，作者輕松駕馭，至最后一節(jié)用爺爺?shù)脑拰⑷龡l線扭結(jié)在一起，不著痕跡，妙手天成。

4、寓意深。爺爺、土豆乍看并不相關(guān)，實(shí)則都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：平凡然而堅(jiān)持。更妙的是，對(duì)這種品性的領(lǐng)悟推進(jìn)了"我"的成長(zhǎng)，體現(xiàn)了"陽(yáng)光"的傳遞功能。

5、細(xì)節(jié)好。記敘文最重要的莫過(guò)于要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。文中許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)令人印象深刻。舉一個(gè)例子："每次歸來(lái)，會(huì)計(jì)都會(huì)悄悄地把他拉近，把那40元塞進(jìn)他的口袋"，簡(jiǎn)直讓人要落淚了。多么善良的會(huì)計(jì)，多么不公的現(xiàn)實(shí)，多么可憐的老人。然而"他只是淡然地笑笑""沉默"，你不覺(jué)得心頭升起一輪暖陽(yáng)嗎?那輪暖陽(yáng)應(yīng)該叫做人性之光吧！

支招幾點(diǎn)建議

跳出作文看作文

要關(guān)注讀、思、寫(xiě)的聯(lián)系。會(huì)讀、多思、善寫(xiě)，這三者往往是三位一體的關(guān)系。時(shí)間再緊，每天都要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，讀經(jīng)典最好，讀精粹美文也可以。讀出她的內(nèi)涵，讀出她的精髓，讀出她的視野，讀出她的方法，讀出她的啟示，細(xì)加參悟，輔之以每周一篇練筆，必有長(zhǎng)進(jìn)。

再自由一些，再個(gè)性一些

作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，本身應(yīng)該充滿了"奇異的冒險(xiǎn)"和思維的樂(lè)趣。有這么一種看法，認(rèn)為高考作文閱卷幾十秒鐘"生死立判"。這真是天大的誤會(huì)。我來(lái)告訴大家"真相"，以去年為例，每篇文章的閱卷時(shí)間是122秒左右，也就是兩分多鐘。這還只是一人閱卷所用時(shí)間，如果是兩人互評(píng)，就是四分多鐘；如果三評(píng)，就是六分多鐘；如果仲裁，就至少是八分多鐘。試想一篇800多字的文章，經(jīng)由至少兩名閱卷教師至少四分多鐘的批閱，還會(huì)不被看個(gè)"清清楚楚、明明白白"嗎?所以，結(jié)構(gòu)過(guò)于程式化反而容易使文章看起來(lái)太"順"，留不住閱卷者的視線，錯(cuò)過(guò)一些"美麗的風(fēng)景"，造成無(wú)謂的失分。江蘇每年50萬(wàn)人左右參考，你最應(yīng)該琢磨的就是怎樣突顯出你的個(gè)性，而不是被人海淹沒(méi)。換句話說(shuō)，你以為的"很有個(gè)性"，在眾人中也許只屬一般。

豐富材料積累

不是要大家在文中羅列事實(shí)，這我在上一篇文章中已談過(guò)；而是要大家學(xué)會(huì)歸納整理材料，形成自己的材料庫(kù)，以備不時(shí)之需。這里有四個(gè)問(wèn)題應(yīng)予注意：①大眾化的、陳舊的材料盡量剔除。②打上個(gè)人生活印記的素材盡量搜集，這部分往往最獨(dú)特，也最動(dòng)人。③不要只收集事實(shí)材料，要更多地積累名言警句，"旁征博引"什么時(shí)候都不吃虧。④要學(xué)會(huì)歸類整理。比如以"我"為核心，可以列出這樣一個(gè)譜系："我"與自己、"我"與他人(尤其是重要的他人：父母、朋友、偶像等)、"我"與自然、"我"與社會(huì)(又可以細(xì)分為："我"與書(shū)、"我"與"藝術(shù)"、"我"的重要見(jiàn)聞等等)。

學(xué)會(huì)反思，著力于升格訓(xùn)練

學(xué)會(huì)反思，著力于升格訓(xùn)練。人最重要的品質(zhì)之一就是學(xué)會(huì)反思。批評(píng)自己的文章，并在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真修改，以期提高一到兩個(gè)檔次，既是一種技術(shù)操練，更是一種素養(yǎng)和習(xí)慣的形成與培養(yǎng)。梁?jiǎn)⒊�曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)八篇不同的文章，不如同一篇文章寫(xiě)八遍。我是贊同的。好文章是改出來(lái)的，這是常識(shí)。希望同學(xué)們能按常識(shí)行事。

懂一點(diǎn)心理學(xué)

寫(xiě)文章時(shí)要記住你面對(duì)的是某幾個(gè)特殊的隱形讀者。接受美學(xué)認(rèn)為一篇作品的完成不是由作者決定的，而是由讀者決定的。高考作文更是如此，因?yàn)槟闼廾�地必將面�?duì)幾位你永遠(yuǎn)不會(huì)謀面但卻有著"生殺予奪"決定權(quán)的讀者(閱卷教師)。所以，了解他們的閱讀口味或許并非一件毫無(wú)意義的事。根據(jù)我這些年的觀察和統(tǒng)計(jì)，目前閱卷教師的平均年齡在35歲左右。他們的知識(shí)、文化背景應(yīng)該是上世紀(jì)七十年代及八十年代初。那個(gè)時(shí)代，知識(shí)分子重新進(jìn)入社會(huì)良知的角色，堅(jiān)持一種啟蒙主義的精神立場(chǎng)，人們關(guān)注的是社會(huì)和人類的終極意義、人的尊嚴(yán)、個(gè)人的自由與解放、理想主義的激情等等。這和90后出生的一代人是不大相同的：后現(xiàn)代元素日益增加；尋找的思維方式已成明日黃花；"好好過(guò)日子"成了一面世俗的大旗，高高飄揚(yáng)在精神的天空；"神話""英雄"紛紛從精神的寺院中"還俗"。這種差異無(wú)疑會(huì)帶來(lái)審美旨趣的分野，當(dāng)然，也會(huì)撼動(dòng)評(píng)判者的筆桿(鼠標(biāo))。這一點(diǎn)，至今尚無(wú)人點(diǎn)破，我也并沒(méi)有想得很清楚，借此機(jī)會(huì)提出來(lái)，供大家思考、討論。

解讀命題

作文第一件大事，還是立意

名師簡(jiǎn)介

徐永峰，徐州市教研室高中部主任，高中語(yǔ)文教研員。

組織和參與了徐州市高三第二次質(zhì)量檢測(cè)(蘇北四市高三聯(lián)考)的命題、閱卷和分析工作。

徐州市高三第二次質(zhì)量檢測(cè)也是蘇北四市高三的一次聯(lián)考，閱卷工作已經(jīng)結(jié)束。學(xué)子們都已看到了自己的成績(jī)，或喜或憂，自不必說(shuō)。作為這次"事件"的制造者之一，我想就我所了解的作文情況向各位作坦白交待，或許對(duì)以后50天的復(fù)習(xí)能有所幫助。

解讀作文命題的基本思路

近年來(lái)，隨著高考命題的多元化，作文命題中話題作文獨(dú)步天下的局面已成歷史，命題作文、材料作文又重現(xiàn)江湖，且有燎原之勢(shì)，欲與話題作文一爭(zhēng)霸主地位。而作文考查的內(nèi)容重點(diǎn)是關(guān)注考生個(gè)性的發(fā)展、修養(yǎng)的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的品質(zhì)；命題著力引導(dǎo)考生融入社會(huì)，直面人生，觀察生活，感悟心靈，從而形成正確的

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