中學(xué)生作文5篇(實用)

　　在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的中學(xué)生作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)生作文 篇1

　　就在這時，老天像是和我們作對一樣，又飄起了雨點?如果我回答：在學(xué)校就寫完了。去完成溫暖的想象。其實，有時候我堅信自己能行，但那些難題老是纏著我不放，即使老師講了一遍，我還是不懂，然后就覺得自己是不是很笨；一望無限的草原是寬容的故居，他告訴我們。

　　今天，我看了一篇文章叫做《灰娃的高地》，它讓我感受頗深，更讓我認(rèn)識到尊嚴(yán)之間沒有勝負(fù)，尊嚴(yán)是是做人的基本準(zhǔn)則，是為人處世的底線。

　　《灰娃的高地》講述了一個可憐的小男孩——灰娃從來沒有得到過別人的重視，他孤獨(dú)，于是想盡辦法來吸引別人的注意，但是，他的努力總是徒勞的，連小狗都放棄他，他擁有屬于自己的一片墳地，但卻招來了別人放肆的嘲笑、漠視與揮臂而來的“敵人”。最后，他終于在他的“戰(zhàn)場”上贏得了勝利，贏得了自己的尊嚴(yán)！

　　灰娃沒有得到別人的關(guān)心與尊重，招來的永遠(yuǎn)只是漠視。墳地就是他的戰(zhàn)場，是他了不起的戰(zhàn)場。在這個戰(zhàn)場上，灰娃被一幫的孩子欺負(fù)，被他們打，他們還往他的`身上撒尿，但是，灰娃沒有因為這樣而認(rèn)輸，他最終選擇了站起來，用自己的勇氣與毅力去戰(zhàn)勝那幫敵人，最終，他成功了！他通過自己不放棄的精神與努力，維護(hù)了自己被踐踏得所剩無幾的尊嚴(yán)。

　　再看看我們?nèi)缃竦纳鐣�，多少人的尊�?yán)就這樣被那些所謂的富人踩在腳底下，認(rèn)為他們的尊嚴(yán)是一文不值的，但是，他們并沒有低頭，而是竭盡全力去維護(hù)自己的尊嚴(yán)；相反，我們再看看，又有多少人為了名利而甘愿低頭，出賣自己的尊嚴(yán)，對著高官貴人嬉皮笑臉，他們才是可恥的！

　　灰娃的尊嚴(yán)被人踐踏，但我想他是最悲壯的英雄，孤單單一個人，卻享受了一個完整的世界。

中學(xué)生作文 篇2

　　是誰撥動著指針，殘忍的將今天與昨天分隔，指針掃過的每一秒，都會是一個短暫的告別，一個精彩的故事。

　　作家們筆下的時間，憔悴、感傷，他們的筆下功夫了得，可是誰能真正像那紙頁上潦草的字跡所寫的抓住時間呢？有時我們茫然無措，總覺得在失去著什么。是時間，它朝我們神秘地笑著。

　　時間它改變著一個城市，同時也改變了一個人的面貌。當(dāng)去年的母親節(jié)到來時，我激動而又失落，在這樣一個日子里，本應(yīng)該是幸福的，可是心里卻隱隱作痛。是的.，我的媽媽，她正在廚房里忙碌著，時間流逝，她的青春無影無蹤，我跑上前，甜甜地向媽媽說了聲“母親節(jié)快樂”便跑回房間，當(dāng)媽媽推開房門時，手在微微顫抖“女兒長大了”，媽媽說。在此之前，我從沒對她說過一聲祝福。也許是因為這句她盼望已久的話，使她悄悄留下了激動的淚水，而我卻在不經(jīng)意間看到了她臉上深深的皺紋……

　　每一天，每一年，時間以不可衡量的速度使我的媽媽面容憔悴，以前那個年輕美貌的她只定格在了相冊之中。媽媽看著我，不禁感慨道：“十一年了，媽媽變丑了，這時間真是不饒人，你一定要好好學(xué)習(xí)，別再讓媽媽操心，哪天時間使我變成了滿頭白發(fā)的老太太。你都不認(rèn)識我了。我一把抱住媽媽，我似乎也好久沒有擁抱她了，一種久違的感覺涌上心頭。

　　我變高了，變懂事了，變懂得感恩了，弟弟也是如此，媽媽可以放心一些了。

　　哼著王錚亮的《時間都去哪兒了》我頓時潸然淚下，媽媽，十一年中，您所帶給我的溫暖，帶給全家人的快樂早已數(shù)不勝數(shù)。我緩緩走向日歷，在母親節(jié)前面畫了一顆心，一顆紅色的心。

　　“時間都去哪了，還沒好好看看你，眼睛就花了……”

　　短短的一句話，卻使媽媽流下了淚，短短幾分鐘，我的眼眶里早已蓄滿了淚水。時間，你能讓人感慨，你能讓人落淚，所有對媽媽的愛都讓時間顯現(xiàn)出來，它使我長大，我看清了那深深的皺紋，那是她留下的吻痕，天下的母親在這一天都是心懷感激的，因為時間教會了我們要有孝心，而媽媽們不就是想看到我們孝順了的那一幕嗎？它是一種標(biāo)志，我們成熟了，我們要去感恩父母，感恩社會，它所做出的變化，不是言語能表達(dá)�！澳赣H節(jié)快樂”。

　　時間的迷題被母親節(jié)打開，從此，它住進(jìn)了我的心里，并且不斷地促使我開花、結(jié)果。讓我們走進(jìn)時間回廊，慢慢感悟吧！

中學(xué)生作文 篇3

　　故鄉(xiāng)的楊樹又高又大，就像我那歷經(jīng)滄桑的姥爺。

　　楊樹的樹皮皺巴巴，姥爺?shù)哪樢舶櫚桶�。楊樹的軀干很高大，姥爺?shù)纳碥|也很高大。楊樹的葉子好多，姥爺?shù)?話也很多�？傊�，姥爺就是棵楊樹。但這棵高大的楊樹，卻在一個夏天掉了一塊樹皮。

　　那個四年級的暑假，我去了姥爺家。姥爺家門前有棵楊樹，我和姥爺坐在它底下。姥爺說：“你看它，高大的樣子，像什么？”我笑呵呵的說：姥爺您的想象力太窮了吧？像個戰(zhàn)士呀！”姥爺沒理我，繼續(xù)說：“這棵楊樹楊樹啊，我小時侯就種了，那時它沒幾個葉子，活像個掃把�！蔽覒械美硭�，這時，姥爺?shù)囊粋�朋友來找他：“老兄，來幫忙修房子不？”“好！”熱心腸的姥爺立即答到。“好，我?guī)�你去那�！蹦侨苏f。

　　幾個小時過去了，姥爺?shù)囊粋�朋友慌慌張張的趕來，大喊：“有人在家不？老爺子的耳朵摔傷了！”一聽這消息，全家人楞住了。半響，姥姥才驚醒過來：“啊，老爺子摔傷了？什么回事？”于是，那人連忙說了出來。沒等他說完，姥姥就沖出家門，去找姥爺。在去醫(yī)院的時候，我一直在哭，那是我姥爺，和藹慈祥的姥爺，怎么會……到了醫(yī)院，我看到了姥爺。姥爺?shù)念^上包著紗布……簡直是目不慘睹。過了幾個月，姥爺?shù)膫�疤好了。但又耳卻什么也聽不見了。

　　姥爺在我的心里種了一棵楊樹，它在我心中生根、發(fā)芽，那健碩的根緊緊盤著我的心，那堅毅的枝干牢牢地護(hù)著我的心，那陰涼的樹陰時時掩護(hù)著我的心。就像姥爺，他那佝僂的背影深深映在我的心中，他那枯老的雙手圍護(hù)著我……

　　我多么希望我是一位神仙，把楊樹上掉落的一塊樹皮安上去，不讓楊樹疼痛。楊樹，楊樹，我愛你！楊樹，楊樹，您在我的心中永遠(yuǎn)高大、雄偉、美麗！

中學(xué)生作文 篇4

　　我想象中的未來可以按照我的意愿，隨心所欲。

　　在未來，汽車不需要停車場，只要說一句“變小”它就可以變小，小到可以裝進(jìn)口袋。

　　第二天，把車放在地上說一聲“變大”它就可以恢復(fù)了。

　　這種汽車還要在海、路、空都能用，我給它起名叫多功能汽車。

　　這種車在陸地上，和普通汽車一樣，依靠輪子轉(zhuǎn)動可以行駛;在水上輪子變成劃船槳，車變成小船，可以在水面上自由行駛;在空中，四個輪子變成螺旋槳，車又變成飛機(jī)，可以在空中自由飛翔。

　　小船、汽車、飛機(jī)在互相變化的過程中，體積不會變大也不會變小，載客量是相同的。

　　這種多功能車使用的燃料是二氧化碳，排出的是富含氧氣的新鮮空氣，車又成了空氣過濾器。

　　在未來，會有很多機(jī)器人，機(jī)器人會把一切都處理的井井有條，不用親自做飯就可以吃到美味可口的飯菜。

　　材料機(jī)器人負(fù)責(zé)買菜，你只要把一星期或一個月的食譜輸入到它的程序里，他就會根據(jù)食譜購買材料。

　　材料買回來后，做飯機(jī)器人負(fù)責(zé)做飯，只要把炒菜做飯的'程序輸入它的程序，他就會根據(jù)食譜作出相應(yīng)的飯菜。

　　做好后他會盛到盤子里端上桌子，然后告訴主人該吃飯了。

　　吃完飯以后，清洗機(jī)器人就會把用過的餐具收起來，進(jìn)行清洗，洗完后放到消毒柜里烘干消毒。

　　希望幾十年后這些想象會變成真的。

中學(xué)生作文 篇5

　　在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個難點，尤其是人物的塑造，學(xué)生常常覺得難以把握，寫出來的人千人一面，沒有個性特色，缺乏人物特有的魅力，達(dá)不到預(yù)期的寫作效果。如有的學(xué)生這樣寫自己的媽媽：

　　我的媽媽三十七、八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，特別喜歡嘮叨，

　　表面上看，這段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽都是這樣的，又怎能表現(xiàn)出這個媽媽獨(dú)具的個性特色呢？

　　傳統(tǒng)的教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生解決這類問題的方法是教學(xué)生認(rèn)真觀察感受生活，仔細(xì)觀察人們的言談舉止和神情心態(tài)，著力抓住人物特征，細(xì)致摹寫細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)人物獨(dú)特的個性，這些方法雖也能奏效，但有其局限性。其一，學(xué)生不易迅速抓住人物特征，流于共性，例如：同樣是愛嘮叨，氣質(zhì)個性不同的婦女嘮叨的內(nèi)容方式都會有所不同，而學(xué)生往往僅抓住其愛嘮叨的共性，不作個性上的區(qū)分。其二，不善于積累素材，以求進(jìn)一步提高寫作能力，學(xué)生往往僅限于認(rèn)真的觀察這一個或那一個人物，寫出具鮮明特征的個別人物，就人寫人，當(dāng)寫作需要虛構(gòu)故事時，常容易因脫離實在人物而使的筆下人物流于空 洞，不能集個性相似人物的特征于一人之身，達(dá)到藝術(shù)的真實。為了解決這個問題，我嘗試教給學(xué)生有關(guān)氣質(zhì)性格的心理知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氣質(zhì)分析，迅速將人物分類，抓準(zhǔn)特征，培養(yǎng)他們由共性到個性，再由個性到共性的觀察方法和積累習(xí)慣，取得了很好的效果。具體訓(xùn)練步驟如下：

　　一、教給學(xué)生關(guān)于氣質(zhì)和性格的基本心理知識，特別是四種不同氣質(zhì)類型的.典型特征。如多血質(zhì)的反應(yīng)迅速、行動敏捷，高可塑性，強(qiáng)適應(yīng)力，易變活潑；粘液質(zhì)的寧靜，克制，溫和，可靠。并列舉形象的例子：例如蘇聯(lián)心理學(xué)家達(dá)維多娃的形象舉例，同樣去戲院看戲遲到，遭守門員阻攔，膽汁質(zhì)的人會大聲吵鬧硬闖而入，多血質(zhì)的人會想辦法溜進(jìn)去，而粘液質(zhì)的人可能耐心等候幕間休息，抑郁質(zhì)的則嘆惜不走運(yùn)，郁郁回家。

　　二、為學(xué)生做氣質(zhì)類型小測驗，使學(xué)生對自身氣質(zhì)及同學(xué)有所了解，并在測驗過程中加深對不同氣質(zhì)人遇事不同表現(xiàn)的印象，激發(fā)他們濃厚的興趣，使他們有意的觀察身邊氣質(zhì)類型明顯的同學(xué)的言行舉止，討論判斷。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中個性鮮明人物的氣質(zhì)類型。如《紅樓夢》中的林黛玉與賈寶玉，《水滸》中的李逵、林沖，《三國演義》中的張飛、關(guān)羽，他們的氣質(zhì)類型比較明顯，學(xué)生們根據(jù)已有的知識稍加分析就可得出結(jié)論，繼而產(chǎn)生對其它人物作氣質(zhì)分析的興趣，引入對綜 合氣質(zhì)的分析，使學(xué)生探討人物個性的欲望增強(qiáng)，激發(fā)其求知欲，并能在閱讀中感悟?qū)懽骷记伞?/p>

　　四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氣質(zhì)分析方法觀察人物。首先定人觀察，觀察氣質(zhì)明顯同學(xué)的特征，自己選定觀察對象，根據(jù)特征判斷氣質(zhì)類型，再依據(jù)氣質(zhì)類型觀察他言行舉止、神情心態(tài)，既饒有趣味，又能迅速把握特征。然后定位觀察，比如同樣是回答老師提問，膽汁質(zhì)同學(xué)如何表現(xiàn)，而粘液質(zhì)同學(xué)又會有什么神情動作，從比較中發(fā)現(xiàn)明顯特征。另外還可以定“格” 觀察，這個“格”指的是性格，比如同樣具熱愛勞動、樂于助人的性格特征，膽汁質(zhì)的同學(xué)如何行動，表現(xiàn)在粘液質(zhì)的同學(xué)身上又會如何？觀察后及時練習(xí)寫作，相互交流。

　　在觀察訓(xùn)練基礎(chǔ)上，還可以提供范例，訓(xùn)練學(xué)生情景想象推理，例如設(shè)計這樣一個課題：三個氣質(zhì)不同的人，一為粘液質(zhì)，一為膽汁質(zhì)，一為多血質(zhì)，同樣見義勇為，富正義感，如果路遇歹徒行兇，情勢危急，他們分別會有什么表現(xiàn)？同樣得知一個好消息，譬如高考上榜，分別會有什么行為與表現(xiàn)？要求學(xué)生聯(lián)系觀察（包括間接觀察）所積累的素材，發(fā)揮想象力，想象出真實生動的細(xì)節(jié)，并寫出來，用這樣的訓(xùn)練方式無形中培養(yǎng)學(xué)生歸類分析能力。使得寫作復(fù)雜記敘文時即便虛構(gòu)也能使筆下人物具生活的真實而栩栩如生，個性鮮明。

　　最后還需提示學(xué)生擴(kuò)大觀察范圍，由學(xué)校、家庭、到鄰里、社會并且注意不同環(huán)境同一人或不同身份同一氣質(zhì)類型人的較穩(wěn)定特征和其中細(xì)微差別；分析特殊情況下氣質(zhì)類型穩(wěn)定的人的反應(yīng)。例如粘液質(zhì)的人一般溫和、安靜，但在特定情況下會暴怒，其暴怒表現(xiàn)又會和別的氣質(zhì)的人的暴怒有什么細(xì)微區(qū)別。

　　我感覺這樣的訓(xùn)練方式學(xué)生不光興味盎然，而且感到有法可依，易于操作又效果明顯，作文水平明顯提高。有個同學(xué)在同“格”觀察訓(xùn)練中選定了兩個同樣熱愛集體、勤快的同學(xué)作為觀察對象，經(jīng)過同一行為觀察后寫出了這樣兩段文字：

　　張賽邊走邊唱著歌“咣啷”一聲開門進(jìn)來，一看到教室里亂七八糟的樣子，一疊聲大嚷起來：“嗨吆，教室怎么會這么臟嘛/剛剛我才打掃過，你們怎么搞的？真沒勁，快快快，跟我整理，同志們哪，別光啃書本，發(fā)揚(yáng)點風(fēng)格好不好？”不等有人回應(yīng)早拿了工具“丁零咣啷”干起來了。

　　張弛低著頭慢吞吞的走向教室，輕輕推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)剛剛打掃好的教室又弄臟了，有幾個同學(xué)在角落里埋頭看書，桌椅散亂，地面狼籍，他皺了皺眉，輕輕擺起桌椅來，發(fā)現(xiàn)又有個同學(xué)起身幫忙，他朝對方笑笑，又埋頭干起來。

　　類似這樣的片段練習(xí)絕大部分同學(xué)都寫得很不錯，寫媽媽爸爸也不再除發(fā)型體型眼睛大小不一外千人一面了，觀察和寫作能力都有了明顯提高，說明這種訓(xùn)練方式還是行之有效的。

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