中學(xué)生作文精品5篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)生作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中學(xué)生作文 篇1

　　“外婆，外婆，我最心愛的《綠野仙蹤》到哪兒去了？”睡覺前，我發(fā)現(xiàn)我找不到了我的最愛了，急得大聲叫外婆�！八懔�，明天再找吧，肯定在的�！蓖馄艅裰�我，我只好悶悶不樂地爬上床，漸漸地進入了夢鄉(xiāng)…… “嘿，你好呀！”突然，我眼前出現(xiàn)了一個小女孩，她金黃的卷發(fā)，藍(lán)格子連衣裙，拎著竹籃子，身后跟著一條可愛的.小狗。我一看，是多蘿茜！我開心地歡叫起來，多蘿茜笑著對我說：“豆豆，你不是一直在找我嗎？我來啦！跟我來吧！”她抱起小狗狗，我屁顛顛地跟在她后面。我們一起去找多蘿茜的伙伴們正想玩?zhèn)�痛快，沒想到，半路被密密麻麻的黑蜂圍住了�！霸趺椿厥�？”我嚇得直往后退，卻發(fā)現(xiàn)多蘿茜勇敢地走在前面，我也假裝鎮(zhèn)定，心想：我也可以的，這些黑蜂對我來說是小菜一碟！我推開正想上前幫我的鐵皮人，裝得很泰然自若，卻發(fā)現(xiàn)我的腿不聽使喚，一直抖個不停。 黑蜂好像也看出我是個“小菜鳥”，黑壓壓地向我直撲來，“哎呀！”我被絆倒了，黑蜂將我包圍，向我叮過來，我一時無法呼吸，正當(dāng)我覺得我的小命要嗚呼時，稻草人倒在了我的身上，我安全了，但他的肚子卻受了傷，鐵皮人一把上前威武地站在我們眼前，揮著大斧頭，好多黑蜂應(yīng)聲倒地，只能“嗡嗡”地在我們四周徘徊，最后失望地飛走了。 多蘿茜馬上跑過來查看我傷勢，給我涂了些神奇藥水，紅腫奇跡般消退了，我激動地一把抱住多蘿茜，伙伴們都哈哈笑了起來。多蘿茜說：“你看，團結(jié)就是力量，團結(jié)就能勝利，一個人的力量微不足道，但靠我們大家就能戰(zhàn)勝強大的黑蜂！這也是我們生存的秘訣！” 要分別了，我們是多么的依依不舍，多蘿茜和她的伙伴們朝著天邊跑去，伴隨著一串風(fēng)鈴般的笑聲，一直到望不到她們，而多蘿茜的話一直久久地回響在我耳邊…… 睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)我的手上正捧著那本《綠野仙蹤》，外婆笑瞇瞇地看著我。我把書抱在懷里，轉(zhuǎn)過身閉上眼，笑著。書，就是有這樣的魔力！在書的海洋里，你永遠(yuǎn)不會孤獨，因為那里總有我的伙伴，他們會伴我快樂成長！

中學(xué)生作文 篇2

　　我最熟悉的人是我的媽媽。她是一個認(rèn)真、”狡猾“、愛臭美的人。

　　我的媽媽是一個做事認(rèn)真的人。今年寒假，老師讓家長把學(xué)生寫得作文裝訂成冊，媽媽花了好長時間來打字和找漂亮的信紙，為了讓作文冊更漂亮，媽媽還特意制作了目錄和老師的寄語，而且還打印成彩色。連老師看了都贊口不絕呢！媽媽說做什么事都要有認(rèn)真的態(tài)度，只有這樣才能做得更出色。

　　媽媽還是一個”狡猾“的人。那次，好不容易盼到了星期六晚上可以玩電腦，可媽媽非要拉我去洗澡。我一聽就大哭大鬧起來，爸爸媽媽說得什么我也沒聽見。媽媽大聲說：”今天我洗衣服時，你的衣服被絞了個大洞�！啊编牛吭趺磿�絞了個大洞？“我想，哭聲嘎然而止。媽媽接著轉(zhuǎn)話題：”上次我?guī)�你和姐姐去�?是那個澡堂？“我想了一下：”海洋之星“�！睂α�，季潔，你說鼔浪嶼的雪糕好吃還是海洋之星的好吃？“媽媽問�！秉壚藥Z，那的雪糕免費�！拔艺f。媽媽迫不及待地說：”那咱們再去嘗嘗吧�！熬瓦@樣我被我那”狡猾“的老媽”騙“走了。在路上，我還在想：”我怎么會跟他們?nèi)ハ丛枇四�？�?/p>

　　我的媽媽還是個愛臭美的媽媽。如果你來我家，你會看見梳妝臺、柜子里全是媽媽的化妝品。這些化妝品老媽可是花了”大款“呢！每次我和老爸已經(jīng)下樓了，可媽媽還在樓上打扮她那張臉，我只好大聲喊：”媽，別打扮了，快下來吧�！皨寢尶偹阆聛砹�。爸爸總埋怨媽媽：”每天都磨磨蹭蹭的，你屬烏龜呀“

　　這就是我認(rèn)真、”狡猾“又臭美的媽媽。

中學(xué)生作文 篇3

　　這天，下午，太陽不怎么大，我正在路上悠閑地散步，不知不覺走到了游樂園，心血來潮，進去玩了一會兒。當(dāng)我坐在過山車的座位上時，連安全帶也沒有，奇了怪了，望了一下前后，沒有一人，椅子上也沒有安全帶，還沒來得及問那唯一一個工作人員，車便開了。不怎么喜歡玩，馬上閉上眼睛，可是很奇怪，身子一點也沒有向前傾的感覺，整個身子似乎粘在椅子上了。慢慢睜開眼睛，一陣陣風(fēng)向我撲來，想睜大也不行。一會兒，下車了，也沒在意安全帶的事，只是感覺躍躍欲吐，整個趴在欄桿上。此時，工作人員向我走來，有點奸笑的感覺對我說：“呵，怎么啦，唯一的游客，是不是感覺很難受啊，不想玩啦，乖，聽我的，拿出工作室的剪刀，一把了結(jié)自己吧，拿出工作室的剪刀，一把了結(jié)自己吧……我瞪大了眼珠，不敢相信，一回頭，努力往大門跑去，拼命地跑。

　　氣喘吁吁的跑到一扇大門面前，抬頭一看，原來是動物園，心想著進去看看也無妨，便進去了�？梢贿M去，便使我目瞪口呆：貍貓在池塘邊釣魚；蛇在樹上表演雜技，旁邊沒有工作人員；老虎和獅子在籠子里談話：“嗨，師毛梳理了嗎？要我?guī)兔�嗎？”“不用，倒是你的虎毛有沒有舔干凈，我?guī)湍闾�？”……心想著是，還不舒服，頭昏眼花，靠了靠，看，再靠，再看，還是一樣。這時，一只老虎破牢而出，用兇惡的目光盯著我，慢慢往我這走，我一邊怕他撲上來，一邊搖著頭。忽然撞上了一個東西，抬頭一看，竟是一只大猩猩，我使勁搖頭，使勁咽下唾沫，飛奔著逃了出去，不敢回頭。見到了植物園，覺著那里頭應(yīng)該沒什么，便跑了進去。

　　進了去，天已漸漸暗下來了，里頭沒有游客，只有工作人員，見了我來，開心的不得了，趕忙打掃完讓我好好觀賞。進門后，確實感覺好多了，頭舒服，空氣清新，巴不得住在這�？墒�，走了一會兒，隱隱約約聽見有聲音，腳步不由自主地停下來，伸長耳朵仔細(xì)聽，不錯，的確有人在說話，四處張望，沒有人哪，哪來的聲音？這時，忽然覺得身后一陣涼風(fēng)吹過，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回了頭，還不停地哆嗦，心跳聲如同打雷，震著我耳朵�；亓祟^，沒有人，想著是自個兒嚇自個兒。轉(zhuǎn)回身來，只見這條只能容納下3個人站在一排的路上，竟站著一棵樹，大約2米半。嚇著了，想著：剛才還未見到這棵樹，什么時候在的`？只見這棵樹向我逼來，只聽這棵樹發(fā)出枝葉亂打的聲音，只聞這棵樹身上的惡臭，簡直不想在這待下去。見到這個，想到剛才發(fā)生的事，我已四肢麻木，動彈不得。這棵樹已在我面前，我膽戰(zhàn)心驚的望著它，只見它抽起自己的一根樹枝，停了一下，奸笑了一下，便狠狠地抽了下來�！鞍�！”我尖叫了一聲，坐在床上，望著窗外黑呼呼的一片，嘀咕著說：“唉，原來是噩夢啊。”又躺下了。

中學(xué)生作文 篇4

　　世上有一種偽坦率，最需提防。

　　他把許多惡毒的計策，攤到桌面上來。他把你對他的疑點，搶先說破，使你自覺心地齷齪，對他不起。他把事件的最壞可能一一預(yù)告，反倒讓你覺得萬無一失......

　　人們常常有一種善良的錯覺，以為只有隱瞞才是欺騙。殊不知最高明的騙術(shù)，正是在光天化日之下進行的。

　　偽坦率是一種更高水準(zhǔn)的虛偽，它利用的是一種人們對坦率的信任。

　　坦率其實不說明更多的問題，它只是把雙方的意見公開出來，本身不等同真誠。

　　人生有無數(shù)的岔道，在分歧的路口，多半擺著誘惑。我們常常被物質(zhì)的光怪陸離耀花了眼睛。

　　需要在漆黑的靜夜想一想，想想我們與生俱來的理想，想想我們將要邁步的臺階，距我們最終的目標(biāo)是近還是遠(yuǎn)？

　　眼睛當(dāng)然是有用的。但有時閉上眼睛的時候，我們才能更好地傾聽心靈的回答。

　　不負(fù)責(zé)任的表揚往往比批評還令人難堪。

　　因為他并沒有注意到你的真正長處，僅僅是借此顯示個人的風(fēng)度。當(dāng)他對你最有好感的時候，都這樣疏忽大意，可見你在他心中的位置。

　　不實的批評，你還有權(quán)憤恨。對于不實的'表揚，你只有悲哀。

　　我對贊同我的人，感悟的是他的善意。

　　我對反對我的人，考察的是他的智慧。

　　如果在贊同者那里看到的是逢迎，在反對者那里感覺的是愚昧，那么這兩種人的意見我都不屑再聽。任憑人們議論我的孤僻和不遜，自己并不在意。

　　懶散在通常的情形下，是不可取的。但懶散的狀態(tài)有時會使我們浮想聯(lián)翩，這時的懶散就不是無所用心的思想游韁，而是孕育新狀態(tài)的熱身運動。

　　有些人無時無刻在顯示他們的重要。高聲說話，目光威嚴(yán)地掃射，很喧嘩的笑聲，不合時宜的服裝和故意遲到，甚至不斷地在報刊制造聳人聽聞的噱頭......

　　我總在這些做作的舉動之中，發(fā)現(xiàn)一種屬于恫嚇的虛弱和勉力為之的疲倦。

　　生命是為自己而存在。它是一種樸素而自然的事情，不是在眾人之前的雜耍。

　　拒絕是沒有錯的，錯誤的是我們在拒絕前作出的判斷。

　　我們不要害怕拒絕，我們只需要更周密的決斷。

　　比起贊同來，我更欣賞拒絕。

　　拒絕是一種刪繁就簡，拒絕是一種舉重若輕。拒絕是一種大智若愚，拒絕是一種水落石出。

　　當(dāng)利益像萬花筒一般使你眼花繚亂之時，你會在混沌之中模糊了視線。嘗試一下拒絕吧......

　　拒絕猶如斷臂，帶有舊情不再的痛楚。

　　拒絕猶如狂飚突進，孕育天馬行空的獨行。

　　拒絕有時是一首挽歌，回蕩裊裊的哀傷。

　　在北京的名人故居有魯迅、郭沫若、老舍、宋慶齡......

　　一位經(jīng)商的朋友憤憤地說，為什么沒有大商人的故居呢？

　　我想，除了從商這一行的規(guī)則，難以令所有的人心悅誠服以外，人們對于他們的故居可看到什么，大概表示乏味。也許可以看到文化，但何必看支流呢？既然源頭存在。

　　所有的商品和文字相比，都是速朽的。

　　對于現(xiàn)世，人們注重物質(zhì)。

　　對于久遠(yuǎn)，人們更注重精神。

　　一個人最少需要一種非功利的愛好。

　　比如愛釣魚，并不是為了解饞。

　　愛書法，并不是為了賣錢。

　　愛跑步，并不是要創(chuàng)世界記錄。

　　愛跳舞，并不是為了上臺表演......

　　它不僅僅是富裕的精力有所附麗，主要是精神有了種舒展自如的安置和發(fā)揮，感受到人生的美好真諦。

　　一個人的魅力，往往在他退休后看得更清楚。

　　屬于職務(wù)的光環(huán)被歲月褪去，屬于個人的精神光芒煥發(fā)出來。這個過程對有的人是苦悶，對有的人是新生。

　　我渴望衰老，因為生命的苦難。

　　我知道我生存一天，就要不懈地努力一天。取消所有責(zé)任的正當(dāng)途徑只有一條，這就是死亡。

　　衰老靠近死亡，所以我無所畏懼。

　　鉆石是我們這個星球上最堅硬的物質(zhì)。那么鉆石是靠什么物質(zhì)來切割打磨它的呢？

　　答案——靠另一顆鉆石。

　　鉆石自己敲打自己，是為了完美。

　　人類也需要他人不斷得敲打。

　　期望能給人勇氣也易引起沮喪，關(guān)鍵在于期望的“值”。期望既不應(yīng)太少也不能太多，但適中的量很難掌握。

　　兩者比較，若是對自己，我以為還是期望得多一些為好，失敗了雖易頹唐，但有時也會激起意料不到的勇氣。若是對他人，期望值還是少一些為好，比較少失望和傷害。

　　“怕”好像歷來是個貶義詞。怕什么？別怕！天不要怕，地不要怕......好像不怕才是人生的大境界。

　　其實人的一生總要怕點什么，這就是中國古代說的“相克”。金木水火土，都有所怕的東西。要是不相克，也就沒有了相生，宇宙不就亂了套？

　　驚奇是一種天然，而不是制造出來的。它是真情實感的火花。一塊滾圓的鵝卵石，便不再會驚訝江河的波浪。驚奇蘊涵著奮進的活力。

　　世界上有些事情，記住，永不要說。

　　你不說，就沒有任何人知道。

　　你不知道我不知道，我們永遠(yuǎn)都不需要知道。不要把錯誤想得那么分明。

中學(xué)生作文 篇5

　　在中學(xué)作文教學(xué)中，有這樣一種論調(diào)影響非常深廣：文無定法。意思是作文教學(xué)中不要用任何模式框住學(xué)生，應(yīng)多搞求異思維，讓學(xué)生寫各有千秋的文章。中學(xué)生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫作思維模式，我們不妨看看古今有識之士的議論和中學(xué)生的實際狀況再來回答這個問題。

　　劉勰云：“文場筆苑，有術(shù)有門。務(wù)先大體，鑒必窮源�！保ā段男牡颀垺た傂g(shù)》）這位古代文藝?yán)碚摷艺J(rèn)為為文是有“術(shù)”的。他還說：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇�！蹦憧矗瑒③亩嗝纯粗亍皥�(zhí)術(shù)”。他所謂“術(shù)”，就是為文之“法”。

　　姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大�！币ω臼巧⑽拇蠹遥�他認(rèn)為應(yīng)先有所“法”而后才能寫作。

　　曾國藩云：“以脫胎之法教初學(xué)，以不蹈襲教成人�！彼�也認(rèn)為對初學(xué)作文者應(yīng)教以“脫胎之法”。

　　綜上所述，古今有識之士都主張初學(xué)寫作者作文應(yīng)有定“法”。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是初學(xué)寫作者，對初學(xué)寫作的中學(xué)生來說，教給他們寫作文之“定法”就顯得非常重要了。說起“文無定法”，當(dāng)首推金人王若虛。但正是他說：“定體則無，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒有，大體的法則（即我們這里所說的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學(xué)誠也是主張“文成法立”，沒有“定格”的，但也還是他說：“無定之中有一定焉。”（《文史通義·古文十弊》）在看似沒有“定格”之中實際上卻是有“一定規(guī)則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？

　　再看看我們學(xué)生的實際狀況吧。筆者曾對本校初高中學(xué)生１１００人做過調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文素質(zhì)較差，他們不懂寫作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開頭、中間、結(jié)尾構(gòu)成。因此寫出的文章總是三段。到了高中畢業(yè)還是如此。高考閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無佳篇，常因結(jié)構(gòu)形式及表現(xiàn)方法安排不當(dāng)而影響了表達(dá)效果。

　　學(xué)生的現(xiàn)實狀況，映出了我們作文教學(xué)的影子�？计湓�因，一是由于現(xiàn)在語文教學(xué)課時減少，課文多。課文教學(xué)在課內(nèi)完成，而作文則只能放在課外作，教師沒有時間傳授“法”，有些教師則以“文無定法”為依據(jù)。無視‘法’的傳授：二是在課文教學(xué)中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個法，學(xué)生無所適從。殊不知中學(xué)生的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作，有些“法”根本不能用上，可仍然向?qū)W生灌輸。

　　鑒于此，筆者主張：對中學(xué)生進行作文訓(xùn)練，應(yīng)傳授“定法”。這里所說的“法”，指的是表情達(dá)意的思維模式。因為學(xué)生作文是不同于作家文學(xué)創(chuàng)作的。作家的創(chuàng)作已是作文技能的運用階段，為文的純熟時期，他們的責(zé)任就是不斷地盡可能地創(chuàng)造出更多的適合于內(nèi)容的新式樣。因此，文學(xué)創(chuàng)作最忌雷同、模式化。而中學(xué)生作文則是用筆的起始階段，是打基礎(chǔ)的時期。按葉圣陶先生的觀點：中學(xué)生的寫作訓(xùn)練只能以象樣為目標(biāo)，至于好的要求，就已經(jīng)超出了國文學(xué)習(xí)的范圍了。他的話具體是這樣說的：“記事物記清楚了，說道理說明白了；沒有語法上的毛病了，沒有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫得好，那是可遇而不可求的。”（《中學(xué)國文學(xué)習(xí)法》）既然中學(xué)生寫作訓(xùn)練的目標(biāo)“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規(guī)矩”，亦即得“法”。習(xí)武最初須一招一式地練，中學(xué)生作文亦須循“法”入門。傳授給學(xué)生的為文之“法”，不能過多，過多了學(xué)生感到眼花繚亂，訓(xùn)練不能落實；也不能過少，太少了則不夠用。所以，中學(xué)生作文應(yīng)有“定法”的“定”，就是說要大體規(guī)定他們作文依循的“法”的'數(shù)量�？傊�，傳授的“法”，應(yīng)能有利于學(xué)生打好扎扎實實的作文基礎(chǔ)，尤其是要能快速提高中、低基礎(chǔ)的學(xué)生的作文水平，而在群體進步的刺激下，使基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文水平達(dá)到更高的層次。

　　那么，中學(xué)生作文應(yīng)有哪些“定法”——表情達(dá)意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡述如下：

　　一、插入式。

　　插入式的特點是：在原來的敘事記人的進程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關(guān)的事，然后再繼續(xù)原來的敘事寫人。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉(xiāng)》來印證。

　　二、懸念式。

　　懸念式的特點是：把人物或事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，設(shè)置懸念，引人入勝，然后再從人物事件的開頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文，范文可選用魯迅的《祝�！穪碛∽C。

　　三、串珠式。

　　串珠式的特點是：以一件“道具”做為結(jié)構(gòu)線，連綴與此“道具”相關(guān)聯(lián)的多個材料。這種思維模式適用于訓(xùn)練寫抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來印證。

　　四、轉(zhuǎn)換式。

　　轉(zhuǎn)換式的特點是：將喻體轉(zhuǎn)換為本體，將部分轉(zhuǎn)換為整體，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為社會現(xiàn)象，將具體的個別的社會現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來訓(xùn)練學(xué)生寫托物抒情、借事說理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹的風(fēng)格》來印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國高考有幾年的作文試題寫作時都必須運用這一式寫才能成功，運用這一“法”的關(guān)鍵在于要善于找出甲事物的特點，然后根據(jù)這些特點，來尋找具有一些相似特點的其他類事物，把握住了相似點，就完成了思維的轉(zhuǎn)換。

　　五、總分式。

　　總分式的特點是：先總起來說，然后分開說，最后又總起來說。分開說時，有時它們各層次間表現(xiàn)為并列關(guān)系，有時則表現(xiàn)為對比關(guān)系。這種思維模式可用來訓(xùn)練寫議論文和說明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國論》來印證；說明文范文可選用梁衡的《晉祠》來印證。

　　六、推進式。

　　推進式的特點是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個層次層層深入，步步推進。各個層次的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變動。這種思維模式可用來訓(xùn)練學(xué)生寫思想評論，范文可選用毛爺爺?shù)摹斗磳ψ杂芍髁x》來印證。

　　七、射靶式

　　本式的特點是：有意識地樹立“對立面”，把已有的或可能的錯誤觀點及有害論調(diào)“標(biāo)舉”出來，作為自己主動出擊的“靶子”予以反駁、批評，使文章呈現(xiàn)出生動、鋒利的“論戰(zhàn)”色彩。這一式可用來訓(xùn)練寫駁論文章，范文可選用魯迅的《文學(xué)與出汗》、《中國人失掉自信力了嗎？》

　　八、評介式。

　　本式的特點是：先評說某工藝產(chǎn)品的價值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來訓(xùn)練學(xué)生寫產(chǎn)品制作工藝流程的說明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》來印證。

　　程千帆教授說：“其在初學(xué)，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢非取法前修，無以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學(xué)習(xí)既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢體勢，亦堪積儲立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創(chuàng)造也。故初學(xué)而不事模擬，則不得其門而入。”以上粗略地列舉了可供初學(xué)寫作的所謂“定法”八個，這只是最基本的，當(dāng)然不是中學(xué)生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學(xué)生進入寫作大門的幾根拐杖。如程教授所說，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎(chǔ)上加以變通，則可收益良多，可望中學(xué)生的作文水平提高一個檔次。

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