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中學(xué)生作文10篇(合集)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編整理的中學(xué)生作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
中學(xué)生作文 篇1
宋江是《水滸傳》中最核心而又最引起褒貶不一爭論的人物。人們帶著主觀情感對宋江或褒或貶,或愛或恨,有人說他是打著仁義旗號的機會主義者,有人說他是動機不純的義軍首領(lǐng),有人說他是出賣梁山投靠朝廷的投降派,也有人說他是具有革命者氣質(zhì)的農(nóng)民領(lǐng)袖。雖然眾說紛紜,但有一點是不可否認的,他是中國古典文學(xué)人物畫廊里一個成功的藝術(shù)形象。
我覺得我們評價小說里邊的人物,主要的一點要從作品的實際出發(fā),不能以個人的好惡來代替作品的描寫。這就是我們常說的,評價小說里邊的人物,要從理性出發(fā),而不要從自己主觀的感情來加以褒貶。《水滸傳》以忠義為主題,作者本想把宋江塑造成一個忠義的英雄,但自古忠義不能兩全,“忠”和“義”的矛盾讓宋江分裂了。首先,從宋家莊園上看宋江。住宅是一個人的外化。宋家莊園分為上下兩部分,意味著宋江的外在表現(xiàn)和內(nèi)心的潛意識。宋家莊園外表是方正的良田,代表他外表的安分守己;但宋家莊園底下卻建了地窖,代表了宋江的江湖強人夢。宋江的身份是押司,押司為吏。宋朝時,官為官,吏為吏,一旦投身到吏的行列,便意味著終身沉與下僚,不能進入到官僚的行列,也就是說,永遠不能擠身于上流社會。作為一個小押司,盡管宋江表面安分守己,但內(nèi)心卻不滿于此,他讓父親告他“忤逆”、在莊園下挖了地窖、結(jié)交眾江湖好漢等行為,說明他對自己不安分的意識已有知覺。
宋江于家大孝,為人仗義疏財,人皆稱他為孝義黑三郎!靶ⅰ笔谴怪标P(guān)系,是下對上的尊重,從家和國的角度上看,“孝”在家為孝,孝敬長輩;在過為“忠”,忠于國君!傲x”是橫向關(guān)系,“義”擴大了則為“俠”。宋江處在“孝”與“義”之間,導(dǎo)致了他性格的'矛盾。宋江在上梁山前,對晁蓋,是夠義氣的了。晁蓋等人劫取生辰綱,事情敗露以后,宋江首先知道了,他選擇通風(fēng)報信,把晁蓋給放走了。晁蓋等人落草后,讓劉唐給宋江送了一封信和一百兩黃金。后來那封信落在閻婆惜手中,為了梁山的朋友,松江把自己的外室給殺死了。作為一個押司,宋江這樣做是知法犯法。宋江殺惜后,便開始了他的江湖之旅。但此時,他仍然徘徊在孝與義之間,且孝大于義,他仍然希望能得到朝廷的赦免,能繼續(xù)效忠朝廷。在清風(fēng)寨上,劉高對其的殘害,導(dǎo)致了他從孝沖向義。但在上梁山途中,石勇帶來的父親亡故的家書,使宋江又回到孝之中去。在發(fā)配江州途中,眾江湖好漢聞宋江之名而拜,宋江便對自己的江湖魅力非常自信,遂有了江州提“反詩”的膽量,從而引出了“耗國因家木,刀兵水點工,縱橫三十六,播亂在山東”的童謠,預(yù)示宋江將會坐上梁山的第一把交椅。宋江上梁山后,便成了一個小一號的曹操式的奸雄。宋江自江州上梁山后的第一件事便是排座位,此事本應(yīng)由坐第一把交椅的晁蓋提出,但宋江一上山之后便提出此建議,暗示他有心奪權(quán),而且排出的權(quán)力核心是晁蓋、宋江、吳用、公孫勝,左邊尊位為王倫時代的舊頭領(lǐng),只有9人,右邊下座卻有跟宋江一起上山的新頭領(lǐng)27人,宋江這是在間接夸耀自己將領(lǐng)多。金圣嘆在讀到此處時,在旁邊批到“賊!賊!”。之后宋江率領(lǐng)的第一次戰(zhàn)役是攻打祝家莊,起因非常小,因為時遷偷了一只雞,宋江卻捉住此機會逞自己的軍事才能,而且宋江每次出兵都將晁蓋排除戰(zhàn)外,戰(zhàn)勝后處置將兵的事,本應(yīng)由坐第一把交椅的晁蓋處置,宋江卻攬來自己做,且每次都表現(xiàn)得非常仁厚,從而收買人心,架空了晁蓋的權(quán)力。此時,宋江的孝大于義,這里的義體現(xiàn)為忠君。因為宋江起義的口號是“替天行道”,他想宣揚人民群眾對社會公道、正義和它賴以維持的正常秩序的渴慕,他等待著朝廷的招安,希望能效忠朝廷,為達此目的,他不擇手段,凡是英雄,他都希望能拉攏入伙,為絕別人后路,有時甚至殺了別人全家,狠毒之極。而且,“招安”只是宋江一人的想法,梁山眾英雄中大多數(shù)人都不想招安,宋江卻自私地要別人聽從他的想法,他卻沒想過接受別人的意見,最終把梁山眾英雄推向了死亡,宋江成了謀殺梁山好漢的劊子手。此時的宋江似乎有點“愚忠”的味道,表現(xiàn)出了一種“奴性”的嘴臉。
中學(xué)生作文 篇2
理想也不是一只瓷器做的細碗,破碎了可以修補。理想是心中的花朵,花謝了也可以在心中繼續(xù)綻放。記得小時候我的理想是做一名保衛(wèi)國家,守護人民安康的軍人,F(xiàn)在的理想也隨著我的年齡由小變大,F(xiàn)在的理想不說想當(dāng)個什么偉大的人。只希望能給祖國的科技添磚加瓦;假如有許多人也和我一樣拿將會蓋成一睹大的圍墻。到時候我們的`領(lǐng)土也不會像現(xiàn)在這樣,這么久都還沒收回來,別國欠我們的國債也會還回來。所以,我期盼這一天的到來。每當(dāng)我在電視上看到新聞,看到國人又發(fā)明了一些新科技時,我的心里總會有一股像是被陽光曬到暖洋洋的感覺,里面還夾雜這一口吃完一勺白糖般的甜蜜蜜感覺。我喜歡這種感覺,所以我希望自己也能祖國遞上一份力。
不過理想總是遙遠的,就像是祖國首都到世界第一強國首都那般遠,但是理想又像是駱駝吃草般那么慢,雖然慢,但是吃完的。在理想的道路上,總會遇到許多麻煩,懶惰、自卑、自大、不堅持……這些都是理想道路上最大的阻礙,打倒了這些你離你的理想就不會遠了。有時候理想的失敗和成功只在一念之間,就看著一念之間你自己怎么把握了;你成功了你就是英雄,你失敗了,你就是狗熊。所以我要做個英雄。
理想是絕望中的一點希望;是干旱土地里面的一滴純凈水;是黑暗中的一道大門。理想就在我們自身之中,同時,阻礙我們實現(xiàn)理想的各種阻礙,也在我們自身之中。
中學(xué)生作文 篇3
吳玥已經(jīng)有7次在異地過春節(jié)了。吳玥是個北漂族,在北京當(dāng)一名女警,家在江西的一個小縣,路遠,工作忙,也怕花錢,就這樣把一顆游子的心掛在了外邊。吳玥也想家呀,娘種的臘梅該開花了吧,記得小時候可喜歡在梅花樹下堆雪人了,還有娘包的餃子,新摘的韭菜,豬肉餡,可香了。吳玥尋思著,扶著書桌,眼淚都快掉下來了。今年說什么也要回一次家,帶男朋友給爸媽好好瞧瞧。“吳玥,去開會了!蓖滦∶泛暗。吳玥想的出了神,喊了幾通才聽到。會上局長表揚了大家工作出色,說家屬支持很重要,獎勵大家20xx元錢。局長也是個實誠人,40多歲,肥胖的身體。大伙一聽都樂了,這可是第一次獎勵家屬呀。局長回頭對吳玥說,“你從警也有7年了,年年春節(jié)在第一線也不容易,拿著錢和爸媽兄弟們過個好年吧!薄鞍!眳谦h笑了,露出兩個酒窩。小小值班室外飄著雪花,紛紛揚揚,十分潔白的世界。會散了,吳玥立馬給娘打電話,像個孩子一樣欣喜!皨,我們局長給您送禮物哩!薄矮h兒,啥禮物哩?”“是20xx元錢!薄鞍ミ希敲炊噱X呀,那你可得好好干呀!薄鞍ァN疫要送您和爹一份禮物哩!薄吧堆?有什么好送的'!薄拔医衲暌獛信笥鸦丶遗隳^春節(jié),媽!薄罢娴膯?哎呀,那真是太好了額,回家呀,就是最好的禮物!彪娫拻炝。吳玥突然想哭,母親是那么容易滿足的;丶疫@事還是難辦了,局里的小梅的爹死了,小梅春節(jié)不能值班了。小梅是吳玥最好的朋友,平時沒少幫她,小梅一求吳玥,她沉默了許久,還是答應(yīng)了;丶疫@事黃了,吳玥都不知道該怎么和娘說?墒菦]辦法呀,工作最重要了。
眼就到了除夕,灰蒙蒙的天,空蕩蕩的局里,只剩下吳玥和局長兩個人。局長是肯定要回家的,家里的大小口人都等著她哩,可他還是不放心,遲遲沒有離開。吳玥一個人望著窗外,不語,誰也看的出來她此刻的心情。不知不覺,局長就站到了吳玥身后。許久,局長說了一句,“吳玥,你回家去吧。嗯……有人過年不能回家,讓他留在這兒,你現(xiàn)在走興許能趕上末班車。”吳玥一聽,抑不住的欣喜,也不管這話的真假,飛奔出了局里。
吳玥走遠了,寒冷的風(fēng)從四面八方撲來,吳玥突然停住了腳步,她回頭一看,公安局在昏黑的越晚格外得寧靜,只有一盞燈還亮著,一個肥胖的身影在燈光下緩緩移動。
吳玥哭了,朝那個方向鞠了一躬,然后踏上了回家的末班車。
中學(xué)生作文 篇4
不知不覺,春天來了,春少女邁著她輕盈的腳步來到了我們身邊,仿佛一夜之間,花紅了,柳綠了。
在眾多的樹木中,柳樹是最先向我們傳遞春的信息的。柳樹的樹梢上,早早就抽出了嫩綠的細芽,就像綠色的翡翠飛上了枝頭。柔嫩的柳條又仿佛一雙雙嬰兒的小手,在風(fēng)中輕輕搖擺。
“二月春風(fēng)似剪刀”,在微風(fēng)的吹拂下,柳條長得更密了,樹葉長得更綠了。起初,那些鵝黃色,宛如小手般的.嫩芽,如今已成了縷縷青絲。一陣微風(fēng)吹過,柳少女翩翩起舞,她的腰身是那么的柔軟,舞姿是那么的輕盈。站在路邊,放眼望去,真是一幅絕好的春景,令人贊嘆不已。
我想,柳樹應(yīng)該是樹木中最柔軟的女子,“風(fēng)情萬種”這個詞語用在柳少女身上再恰當(dāng)不過了。雖然她沒有楊樹的挺拔,沒有松樹的常青,沒有鮮花的嬌美,但是她卻有著溫柔的外表,堅強的性格,無私奉獻的精神。她凈化著我們的空氣,妝點著我們的生活,到處展示著春的氣息。她深深地吸引著我。我愛你,平凡而偉大的柳樹。
中學(xué)生作文 篇5
時間沒有回頭,沒有留下一絲痕跡,無聲無息的走了,讓我們措手不及。掙扎在中考的最后邊緣,睜著渾濁不堪的雙眼,幻想著從前愉快的時間,在心頭品嘗那份流逝的酸果,望著眼前黯淡的天空,我問它,我還剩下什么?快樂,笑容,時間,青春,友情,純潔的心?
云朵漸漸會聚,大片大片,像一個個小精靈,快樂的游來游去,我仰望著,期盼著我想要的答案。刮風(fēng)了,雜亂無章的頭發(fā),單薄的身子,有些顫抖,往日那個天真活潑的男孩去哪了?滿臉愁容,沒有笑,也沒有淚,我已經(jīng)變的麻木不仁。我怎么會這樣?在心中不斷的責(zé)罵自己,老天,你給我留下了什么?
云重疊在一起,在會聚么?我的思緒似滾滾的車輪,那一張張憔悴的臉,沉重的眼鏡,大家變的冷漠,從前的友情,深深的.情誼就這樣被流逝了么?我不甘心。父母不滿皺紋與憂慮的臉,閃現(xiàn)在我腦海,飯桌上沒有了歡聲笑語,變的沉重!斑@次考的怎么樣?”重復(fù)著不停的轟炸著我,我變的沉默,為什么這樣?難道分真的這么重要?身邊的一切就這樣流逝么?我不甘心。
云朵漸漸陰森,漸漸黑暗,它們流下了晶瑩的淚水,是高興,還是悲傷?我佇立在這兒,雨越來越大,一陣慌亂,既而平靜。轉(zhuǎn)眼間,雨變的輕柔,清澈而透明,越來越細,悄然離開。我再次仰起頭,云朵已經(jīng)散開,沒有留下痕跡,就像初三一樣。而天空的那邊卻出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,閃爍七彩的光芒,心中的疑問,煙消云散。靜靜地望著雨后天晴的天空,純潔無暇,要是沒有云兒的流逝和雨水的洗滌,會有如此美麗的天空么?我明白了,望著那道彩虹,天空變的好明亮,雖然我們流逝了很多,這里卻為我們留下了更美麗的天空。我們在離別中享受,在享受中離別,這似水年華的曾經(jīng),其實,流逝中,留下的情更珍貴。
天空有了白云的會聚與流逝,而變得更明朗。大樹有了秋天的到來和落葉的流逝,而重新發(fā)芽,更加花枝招展。初三流逝了太多,卻在天空的那端為我們留下了更多。讓我們在流逝中體驗留下的,你會看到“雨后天晴”的明亮!
中學(xué)生作文 篇6
4月1日是愚人節(jié),真不知道是誰發(fā)明出來的。不過,有這個節(jié)日還是挺好玩的今天,還不知道是愚人節(jié)的我就被我的那些“狐朋狗友”給耍了。今天吃完早飯,我正在收作業(yè),我的好朋友就很鄭重其事地跟我說:“張老師叫你去辦公室,好像要批評你呢!”“真的,不會吧?”我不由地緊張起來。
“哈哈哈哈........”她忍不住哈哈大笑起來。“你笑什么呀!別人都要挨批了,你居然還在這兒幸災(zāi)樂禍,真不夠朋友!”“我.....哈哈哈哈........不是真的啦!今天是愚人節(jié),愚人節(jié)快樂!”“好啊,你敢耍我!”我有點兒生氣了。我呢,也用同樣的“騙術(shù)”成功捉弄了幾位好朋友,我心里還真有一半的喜悅,也很對不住我那些十分信任我的朋友。今天,我度過了一個最快樂的`愚人節(jié),一定會存在“電腦”里,永遠都不會刪除哦。!名師點評:在4月1日這一天和親朋好友開玩笑,已經(jīng)成了愚人節(jié)固定的節(jié)目。本來老師想今天看看有什么好節(jié)目上演呢,結(jié)果在我的周圍沒有欣賞到,卻在你的文章里體會到了愚人節(jié)的快樂。小作者對被自己愚弄的過程描寫的很真實也很細致,讓人身臨其境地體會到了被人捉弄的尷尬和氣憤。但小作者還是有些頑皮的,在自己被捉弄之后,又以同樣的方式去捉弄別的同學(xué),呵呵。
不過,“一半的喜悅”還是讓人看到小作者對其他的捉弄還是“心有不忍”的。可能是興奮過頭了吧,小作者把應(yīng)該有的標點符號都忘記標啦!
中學(xué)生作文 篇7
從小,我便是一個愛玩的孩子。我對任何的事物都感到新奇且有趣。常常一個人徜徉在自己的小天地。而在我如此繽紛的童年回憶中,印象最深的卻是一抹堅毅的背影和微風(fēng)中那道孤身挺立的墻。
猶記得,小時候住在爺爺奶奶家,小村的房舍和和藹可親的老爺爺、老奶奶們,使我的童年充滿了愛和溫暖。由于村子內(nèi)的孩子少,所以我的玩伴也不多,大都是男孩子。爺爺、奶奶們疼我,因為我是村子里少得可憐的女孩之一。奶奶們編草帽總不忘給我一頂、爺爺們做卷餅總不忘留給我一份……常常早上被奶奶們拉著說故事,下午和村里的男孩兒們玩彈珠、打陀螺,傍晚被爺爺拉著教做菜。每天的生活都忙碌卻充實。然而,有一天,政府發(fā)了一份公文……從此,我的生活有了天翻地復(fù)的變化。
那天一早,我一如往常地被奶奶們拉著,雖然跟往常一樣地聊天,但,不知為什么?心里總覺得怪怪的。到了晚上,爺爺突然集合了村里的所有人,到村子的榕樹廣場。原來,政府要城鎮(zhèn)建設(shè),決定將小村改建,讓大家搬進新建的公寓里頭。幼小的我,雖不甚明白爺爺?shù)脑,但知道我即將離開這個充滿大伙歡快笑語的家園,不禁伸手摸了摸身旁的樹干,在這里,我曾和大家一起比賽爬樹;望見村子的小路,在那兒,我曾和奶奶手牽著手去市場買菜;瞧見正冒著白煙的'煙囪,我曾和爺爺待在那兒研究怎樣的醬料最能和卷餅搭配……這里的每一寸土地、每一個角落都有我的回憶,但我決定將它放在心里,我知道,此刻的我很幸福。
到了挖土機來拆房子的那天,早已搬離村子的大伙聚在一起,爺爺和那些玩伴們,大家手握手,感受彼此身上傳來的緊張與不舍。當(dāng)?shù)谝坏缐Ρ淮蛏ⅲ也唤蘖,明明說好不哭的,眼淚卻像斷了線的珍珠,不停地落下,無法抑止的悲傷在瞬間蔓延開來。那道墻曾是我們一起留下許多回憶的地方,承載著滿滿的回憶。我轉(zhuǎn)回身子,不去看那被打散的墻、不去聽此起彼落的低聲啜泣,不去想心中突然涌上的酸澀,只是緊緊握住爺爺?shù)拇笫。永別了,我的童年。那道墻和我嬌小的身影封住了我的童年回憶。
再回到村子,已是初一年級的事情了,望著應(yīng)被全數(shù)打掉的房舍,卻發(fā)現(xiàn)一道墻毅然站在風(fēng)中,上頭有著我曾經(jīng)頑皮畫上的涂鴉。我哭了,記憶中那些美好箊回憶如江水般滾滾而來,心里已無當(dāng)年的悲傷,只有滿心的溫暖。墻!謝謝你,謝謝你還努力的站在這里,替我守著美麗的回憶。
中學(xué)生作文 篇8
多少次
我無奈的伏在外婆的背上
渡過那條潺潺流動的小溪
為自己不夠溪水深度的腿懊惱
小溪的水清澈明凈
小溪就在那里平凡到幾乎沒有誰在意
它不緊不慢緩緩流動的腳步
我期待著與她親密接觸的快樂
那條小溪在我兒時的夢里不斷地流淌流淌……
直到一個塵土飛揚機器轟隆的午后
冰冷的高速路帶著開發(fā)的美麗面具緩緩而至
斬斷了小溪美麗的腰身也碾碎了我的小溪之夢
她痛苦的呻吟著
流干她最后的幾滴乳汁
滿目蒼夷的躺在不再靜寂的'鄉(xiāng)間
玩累的孩童坐在干涸的溪底
用滿臉的泥污悼念徜徉在記憶中的——
那條消失的小溪
中學(xué)生作文 篇9
溫暖的春天乘著記憶中的桃花,又舞出一片燦若朝霞的絢爛。我又漫步在校園的小路上,你,仿佛就在身邊。
那是一節(jié)體育課,我獨自在一邊練習(xí)跑步。我跑的很快,以至于沒看清前面有什么。于是一腳踩到石子上,摔倒了。一陣錐心般的疼痛如潮水般涌來,痛徹心扉。
你飛奔至我面前,關(guān)心的說:“怎么樣?有沒有傷到哪兒?”我面容痛苦的指了指膝蓋。你蹲下身子,輕輕卷起我的褲腿?吹轿业膫跁r,眉頭皺了一下,隨即埋怨道:“怎么這么不會保護自己呢?”說完,從口袋中拿出濕紙巾,小心翼翼的拂去我傷口處的灰塵。
你抬起頭,眼里滿是疼惜。你說:“來,我背你去醫(yī)務(wù)室吧!”我像驚慌失措的小鹿般急忙搖頭。你勸我道:“還是我背你吧!不然傷口會更加嚴重的!
你背著我走在校園的小路上。路邊,桃花似活潑的小姑娘,在微風(fēng)的吹拂中,跳著歡快的舞蹈。串連的粉色隨意鋪展,恣意搖晃,我覺得,我們的友誼比桃花的芬芳還要濃烈。
看著你頸脖上流下的汗水,我不好意思的說:“要不我下來自己走吧!”你搖搖頭,喘著氣說:“不了,還是我背著你吧。誰讓我們是好朋友呢!我擦掉你頸脖上的汗珠,安靜地趴在你溫暖的背上。
一朵桃花飄落在你的肩上,我用手拾起它。都說白色的'桃花是純潔的,你的心靈卻比那桃花更純潔,可以讓我忘卻疼痛。我斷斷續(xù)續(xù)的告訴你,你不說話,只留給我一個美麗的側(cè)面,牽動起一樹桃花的呢喃細語。
我在校園小道上駐足,一朵桃花又飄然而至,撩撥我的情思,我看見它在向前蔓延,飛向那片粉紅色的回憶。
中學(xué)生作文 篇10
在一般中學(xué)里,作文教學(xué)是不夠景氣的。學(xué)生不喜歡寫,作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀,筆者認為應(yīng)首先摸清學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素,采取相應(yīng)對策,尋求培養(yǎng)中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑。
阻礙中學(xué)生寫作積極心態(tài)的原因比較復(fù)雜,涉及到作文的社會氛圍、教師的引導(dǎo)和學(xué)生本人對寫作的認識等諸多方面。
首先,鼓勵學(xué)生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成。無論是學(xué)校、家庭還是整個社會,衡量學(xué)生成績的唯一標準就是看他是否能順利升入高一級學(xué)校。對老師的毀譽也在此。因此,都把分數(shù)看得很重。而作文,比起死記硬背來用同樣時間卻抓不到多少分,因此在片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣下,必然受到輕視。高中階段,各科教師爭地盤、搶時間,在學(xué)生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘;家長配合教師,督促自己的孩子陷入“題!敝小W(xué)生沒有時間和精力去接觸社會,看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!敝袑W(xué)生作文的源頭活水被堵塞了,對作文豈能不冷漠,不厭煩?
其次,教師對學(xué)生作文的引導(dǎo)存在失誤:①引路失當(dāng)。有的教師不研究學(xué)生寫作的心理動態(tài),不了解也不關(guān)心他們的生活,不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費苦心地探尋中、高考意向,出一些舊、俗、隔、套的文題;方式上步中、高考的后塵,畫地為牢;加之作文前的指導(dǎo)不是著眼于觸發(fā)學(xué)生的寫作激情,而一味傳授那些死板的寫作理論,除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談。如此經(jīng)年累月,必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當(dāng)。有些教師對學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持,而是擺出尊嚴的面孔說教,甚至任意鄙薄,忽視學(xué)生的心理承受力,挫傷了學(xué)生寫作的積極性。
第三,學(xué)生本人對作文缺乏正確的學(xué)習(xí)動機。由于種種社會原因以及一些教育機構(gòu)不太注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡和同步發(fā)展,使不少學(xué)生重理輕文。在這種心態(tài)支配下,一些原來有一定寫作基礎(chǔ)的同學(xué),覺得作文可以過關(guān),寫作時敷衍塞責(zé),熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學(xué),飽嘗了寫作失敗的煩惱,進而厭倦、焦慮,不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。
面對這種現(xiàn)狀,我們卻不能斷然否認許多中學(xué)生具有潛在的寫作積極心態(tài)。與作文課上的消極現(xiàn)象相反,學(xué)校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思,那就是,中學(xué)生課外寫日記傾吐自己的心聲、寫書信交流彼此的心理體會的與日俱增,它給我們帶來了有益的啟發(fā)。
一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學(xué)生的作文不成樣子,作文本湊不夠數(shù);另一方面學(xué)生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書信。這種強烈的反差啟示我們,純技巧性的作文指導(dǎo)遠不如喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望、調(diào)動學(xué)生的寫作積極心態(tài)更為重要。我們應(yīng)調(diào)整作文教學(xué)思想,以張揚學(xué)生的個性,表現(xiàn)他們的存在價值、思想感情為突破口,促成他們對作文產(chǎn)生愛寫、想寫也能寫的最佳心態(tài)。學(xué)生一旦對作文有了穩(wěn)定而深厚的感情,就不會視作文如重負,而會樂此不疲。因此,教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這里筆者想在命題、指導(dǎo)、寫作、評講中如何切實拉近作文與學(xué)生的距離,作些探索。
1.命題時重在捕捉學(xué)生的情感火花。中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的,如果我們命題時,從學(xué)生喜怒哀樂中捕捉情感的火花,讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情,就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍,學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。
。玻笇(dǎo)時重在誘導(dǎo)學(xué)生的情感外射。中學(xué)生已開始感受生活,感悟人生,并已能將自己的情感投射于外界事物,審美標準上也有了自己的尺度。基于此,教師應(yīng)因勢利導(dǎo)。如作文前對要求寫的人或事用生動的語言進行描繪復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生進行相似聯(lián)想,發(fā)掘蘊含于事物中的哲理性,達到誘發(fā)情感的目的,如果有條件,最好帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會和自然環(huán)境中去體驗,讓學(xué)生心感身受,讓美直接撥動感情的琴弦。
。常畬懽鲿r重在驅(qū)動學(xué)生的參入意識。在命題后,學(xué)生若產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲,這時必須盡快使學(xué)生進入寫作過程。教師可給學(xué)生三至五分鐘的默想時間,起到安定心境、穩(wěn)定情緒、啟動思路的作用。另外,動筆之前要明確規(guī)定作文的時間限定和字數(shù),使學(xué)生在寫作過程中以這兩個標度進行自我檢測和自我促進。教師要注意鼓勵那些寫作水平較差的'學(xué)生,只要他們在時間和字數(shù)上達標,作文有某些可取之處,教師就要給予充分的贊許,使他們樹立起自信心,感到自己行。當(dāng)一個學(xué)生具備了這種良性心理時,還愁他不交作文,寫不好作文嗎?
。矗u講時重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生參入不是目的,使他們感到自己的能力、進步和成績,從而增強表現(xiàn)欲,熱愛寫作并逐漸提高書面表達能力,才是目的。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的形式多種多樣,傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀、墻報上張貼不失為好形式,但更重要的是要用自己的心去感召學(xué)生。給學(xué)生的作文分數(shù),是總的概括和評價;眉批、尾批以及總評,那是具體的指導(dǎo)和鼓勵。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上,更多的時候要把自己當(dāng)成是一個脾氣好耐性好的教練甚至讀者,鼓勵和商榷的語氣要多,批評和指責(zé)的話要少。不要意圖畢其功于一役,要給學(xué)生逐步提高的時間。不要責(zé)備求全,只要有一部分或一段落甚至是幾句話不錯,老師就要抓住予以肯定和表揚。還可以讓學(xué)生對老師的評語提出質(zhì)疑,發(fā)表自己的意見,看誰更言之有理。這樣,為學(xué)生的宣泄表現(xiàn)欲提供了機會,他們就會有極大的滿足感,從而進一步刺激他們的寫作欲望。
總之,我們要客觀實際地分析當(dāng)前中學(xué)生寫作中存在的消極心理因素,并設(shè)法對癥下藥,努力探索作文教學(xué)的突破口和方法,避免不管學(xué)生的實際只管講一般寫作常識的教學(xué)方法。應(yīng)重視在作文教學(xué)的全過程中發(fā)揮情感動力的效應(yīng):情感加深理解,理解獲得自信,自信促進表現(xiàn)欲。實踐證明,只要把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們說自己想說的話,寫自己熟悉的事,作文教學(xué)就會呈現(xiàn)出勃勃生機。
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