中學(xué)生作文精選9篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的中學(xué)生作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學(xué)生作文 篇1

　　隨著科技的發(fā)展，許多的高科技產(chǎn)品走入了我們世界，也帶來(lái)了對(duì)地球母親的傷害。

　　過(guò)去

　　在碧綠、幽靜的原始森林里，太陽(yáng)七色的光芒匯成耀眼的白亮，蔚藍(lán)長(zhǎng)空之上，游蕩著幾只雪白的綿羊。鳥(niǎo)兒在樹(shù)梢上唱歌，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴，，纖細(xì)的蝴蝶伏在花朵上。清新的空氣，湛藍(lán)的天空，這里的一切都是那么和諧。海洋里，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒在碧藍(lán)的海洋中游來(lái)游去，水和天空合為一體，都分不清是水還是天.正所謂：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天.遠(yuǎn)處的海水，在明媚的陽(yáng)光照耀下，像片片魚(yú)鱗鋪在水面上。這時(shí)的世界，一切都是那么美好，那么恬靜，那么和諧。

　　現(xiàn)在

　　自從女?huà)z造人，盤(pán)古開(kāi)天辟地之后，地球上多了一種新的物種，他們肆意砍伐樹(shù)木，殺害各種動(dòng)物，無(wú)止盡的挖掘各種資源，并想占為己有，他就是——人。有了人，原始森林不再安靜了，隨著“砰砰”兩聲槍聲，兩只正在天空中嬉戲的大雁隨之落下，鮮血染紅了草地，聽(tīng)到槍聲的大雁，驚慌逃命，亂了隊(duì)形，又是兩聲槍聲，又有一只大雁中槍了，獵人心滿意足地走了。鏡頭轉(zhuǎn)向海洋，漁夫坐在漁船上，悠閑地叼著一根煙，撒下一張大網(wǎng)，撈上了許多小魚(yú)兒，魚(yú)兒們想要逃出魔掌，回歸本屬于它們的家，但這是不可能的，果然，兩天后它們就被送上了餐桌。隨著人們開(kāi)采各種資源，還有開(kāi)設(shè)各種各樣的工廠，天空漸漸變黑了。從此，原始森林和海洋，還有世界上每一個(gè)角落，都不再美好，不再和諧了！

　　未來(lái)

　　到了公元2222年，人類的科技水平達(dá)到一個(gè)頂峰，各式各樣的高科技產(chǎn)品走進(jìn)了人類的生活，隨之也帶來(lái)了對(duì)環(huán)境的破壞。從前茂密的原始森林變得光禿禿的所有的.湖水和河水變成了臭水溝，發(fā)出了難聞的氣味，海水被魚(yú)兒們的鮮血染紅了，陸地上布滿了尸體，有動(dòng)物的，有人的……環(huán)境再也沒(méi)有人治理，天空中彌漫著黑煙，籠罩著厚厚的毒氣，世界上的各種生物接連死去，從此世界上再也沒(méi)有任何一個(gè)生命了。人類為他們的行為付出了嚴(yán)重的代價(jià)。

　　地球需要我們的保護(hù)，地球的興亡，我們的責(zé)任！

中學(xué)生作文 篇2

　　1. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

　　2. 情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。

　　3. 情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。

　　4. 過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

　　5. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。

　　6. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

中學(xué)生作文 篇3

　　我不由得停下了腳步。

　　那只是一個(gè)湖，一個(gè)寬闊，表面青綠的湖。多少人匆匆地走過(guò)，多少風(fēng)徐徐地掠過(guò)。它，安然不變。仿佛這座吵鬧的城市，為它按下了靜音鍵，似是生的，亦是死的。我，不由得注視著那同我一樣，沒(méi)有多大名氣，沒(méi)有多大光彩的它。

　　我靠這邊坐了下來(lái)，靜靜的看著。頭上時(shí)不時(shí)飄來(lái)人們的談笑聲和那不停息的風(fēng)聲，但此時(shí)此刻，一切都是那么的靜。世界仿佛只剩下了我與它的存在。我不由得打破了長(zhǎng)久的寧?kù)o，用手，捧出了湖中的水，又緩緩地倒下。

　　“嘩啦，嘩”湖水不由地閃爍了一下奇異的眼睛，在波紋擴(kuò)到岸邊時(shí)，它又閉上了那智慧的眼睛。

　　它太靜了，靜的如一位老者，欲言又止。

　　不由得想起了從前，曾隨朋友無(wú)數(shù)次領(lǐng)略過(guò)它的偉岸。那種領(lǐng)略，其實(shí)并不是一種消磨時(shí)間的表現(xiàn)，也并不是貪圖它所擁有的一花一草，僅僅是相對(duì)于一位知心朋友的少言寡語(yǔ)。有時(shí)候受了批評(píng)，或心情煩亂，都會(huì)來(lái)這里，用最真誠(chéng)的行動(dòng)吐露給它，聆聽(tīng)它的教導(dǎo)。

　　但這位朋友，是又從不說(shuō)話的。

　　終于又一次，與一位同學(xué)鬧翻了，當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直氣憤之極，而那位朋友卻又仗著人多口出惡語(yǔ)，我無(wú)言以對(duì)。邊跑邊在發(fā)泄，邊跑邊在思考，我找到了它，恨不得將話如連環(huán)炮一樣射出“為什么？為什么……？我做錯(cuò)了什么？難道都是我的錯(cuò)？”淚水滴在水中，溶于湖體。

　　它依舊不說(shuō)話。我又鼓足了勁，重又不拋棄的叫著，鬧著。但它，還是不吭一聲。我渴望得到人們所說(shuō)的“另一個(gè)聲音”，便坐下來(lái)，默默地等待。醍醐灌頂之時(shí)，已是想了許久了。我站起來(lái)拍了拍衣袖，心中開(kāi)朗起來(lái)，也在默默地想著那個(gè)它訴說(shuō)的道理——沒(méi)有一句話的真理。

　　它太靜了，令人無(wú)聲地佩服它那冷靜的完美詮釋。

　　冬日，總是比其它季節(jié)要來(lái)的時(shí)間早的。人們加厚了外衣，與此同時(shí)，冬也為他加上了一件厚衣。但那衣服過(guò)于厚了，它本該有的眨巴的眼睛——這唯一的動(dòng)作也在寒冰下無(wú)處尋覓。用力捶開(kāi)那塵封已久的大門(mén)，光從門(mén)中緩緩地射出，但其實(shí)只是魚(yú)的影子。等門(mén)完全被敲開(kāi)，本是期望滿眼發(fā)光的寶藏，卻發(fā)現(xiàn)還只是一兩條魚(yú)的影像，當(dāng)然，也有那塵封不動(dòng)的軀體。我坐在一片草地上，回憶這軀體的`一年四季：春天，只是平常的花開(kāi)冰，不吭一句；仲夏，僅僅是多了一絲絲金燦燦的反光；深秋，本以為期望的樹(shù)葉也不能喚醒那沉睡的軀體；寒冬，則是最為深思的回憶。我不由得想，在這個(gè)如此喧囂的年代，還有這樣未曾改變的東西嗎？

　　一切都在靜靜地發(fā)生變化，即使我知道這里將來(lái)可能成為一中的操場(chǎng)，或是圖書(shū)館，或是有一座高大的樓房，但那顆深埋在地下的心，依然會(huì)在歲月的照耀下，永恒不變。

　　我看到了無(wú)聲的笑。

　　它太靜了，靜的在適應(yīng)的本能下，一絲不張揚(yáng)那發(fā)光的心。

　　我笑了，拍了拍早已坐灰的衣袖，踏上了前方的路。

中學(xué)生作文 篇4

　　生命如風(fēng)，來(lái)也匆，去也匆，我們趨行在人生這個(gè)亙古的路途，在坎坷中奔跑，在挫折里憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累了，但卻無(wú)從止歇；我們苦了，但卻無(wú)法回避。烈日暴風(fēng)來(lái)過(guò)，飛沙走石來(lái)過(guò)，我們?nèi)�身上上下下齊布滿傷痕累累，卻還要面對(duì)一片片G刺的叢林。

　　面對(duì)這一切一切阻礙前行的挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦，直到成功的一天。正所謂“笑一笑，十年愁�！�

　　遭遇挫折，就當(dāng)它是一陣清風(fēng)，讓它從你耳邊輕輕吹過(guò)；遭遇挫折，就當(dāng)它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你的心中擊起驚濤駭浪。

　　擦一擦額上的冷汗，拭一拭眼中欲滴的眼淚，泛起嘴邊美麗的笑容，繼續(xù)向前沖吧！快樂(lè)的藍(lán)天白云花花草草，將回永遠(yuǎn)伴著你！

　　曾幾何時(shí)，在眾說(shuō)紛紜中彷徨，找不到前進(jìn)的方向；曾幾何時(shí)，在他人的語(yǔ)片言中迷惘，缺一雙飛離困惑的翅膀；曾幾何時(shí)，沒(méi)有選擇快樂(lè)的驛站，心中少一片照亮前路的陽(yáng)光……朋友，別心灰，別氣餒，請(qǐng)來(lái)快樂(lè)驛站，聽(tīng)取心靈對(duì)人間真善美的呼喚，讓心靈之燈為你導(dǎo)航！

　　正所謂“有人的地方，就一定會(huì)有是是非非，”是的。聽(tīng)從心之召呼喚。別去想那些把無(wú)數(shù)庸者掩埋的流言蜚語(yǔ)，也別去計(jì)較那些芝麻綠豆的小事。你悲傷，是心在低吟；你快了，是心在歌唱。讓我告訴你，別人指手指點(diǎn)是你默然不動(dòng)其實(shí)是一種榜樣；別人的`非議與指責(zé)，你的微小只回更好的映襯出你的勇氣與度量！正如但丁所說(shuō)：“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”

　　是的，人生在世，比必太過(guò)在意得與失，成與敗。人活在這個(gè)美不勝收的世上，每天都快快了了，開(kāi)開(kāi)心心的，何樂(lè)而不為呢？也許，這樣的人生會(huì)讓我們更加的問(wèn)心無(wú)愧，腳步便走得更加穩(wěn)當(dāng)！

　　快樂(lè)，嘻嘻哈哈，大笑又過(guò)一天，我的生活，我做主，我選擇的終生伴侶就是——快樂(lè)！

　　什么是安全？ 我所理解的安全她是幸福，平安，快樂(lè)等等一切美好事物的前提與保障，太平順利為“安”，無(wú)缺無(wú)憾為“全”。安全，它蘊(yùn)涵在戀人脈脈含情的話語(yǔ)中，妻子溫柔的笑臉上，兒女依依的期待中，母親虔誠(chéng)的祈禱里，它是一種希望，一種寄托，一種期盼，它是來(lái)自生命最本能，最真切的呼喚，為了他人，為了家庭，更為了自己，請(qǐng)珍惜生命，注重安全。

　　居安思危，思則有備，有備無(wú)患。處在平安的環(huán)境里，也要想到出現(xiàn)危險(xiǎn)的可能；居安思危要求我們要有應(yīng)付意外事件的思想準(zhǔn)備。正如孔子所說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，安不忘危，預(yù)防為主，居安思危，就必須做到警鐘長(zhǎng)鳴，經(jīng)常反思。不能反思昨天的隱患、他人的事故，做不到安全警鐘長(zhǎng)鳴，安全毛毛雨常下，今天的安全就會(huì)轉(zhuǎn)化成明天的事故。

　　安全在于細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗，任何一個(gè)細(xì)節(jié)上的疏忽或失誤，都可能損害我們的精神、財(cái)產(chǎn)甚至于寶貴的生命，安全事故的教訓(xùn)是非常深刻的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每年安全事故造成的直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)20xx多億，相當(dāng)于我國(guó)GDP總量2％?而且付出了慘重的生命代價(jià)?平均每年100萬(wàn)起各類安全生產(chǎn)事故，造成的死亡人數(shù)達(dá)14萬(wàn)左右?即使國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失猶可亡羊補(bǔ)牢，但對(duì)于那些不能復(fù)蘇的生命，對(duì)于那些死亡者親人所遭受的無(wú)法彌補(bǔ)的身心創(chuàng)傷，我們又何以自處？這難道不足以讓我們小心，小心再小心嗎？這難道還不能夠讓我們樹(shù)立“安全第一”、“安全無(wú)小事”的思想嗎？

　　安全生產(chǎn)，從我做起。身為物業(yè)公司維修班的一員，我們擔(dān)負(fù)著全廠數(shù)千米水電暖管道的維修及日常維護(hù)、上千間房屋的修繕，幾十條公路的養(yǎng)護(hù)，工作量之大、之瑣碎，安全工作之重，你也許很難想象，而你更難想象的或許就是這些工作僅僅由13名員工來(lái)承擔(dān)。就在這種條件下，我們?cè)诠�司完善的安全管理體制的指導(dǎo)中，連續(xù)多年無(wú)事故，得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定及廣大職工家屬的一致好評(píng)。

　　常年的安全生產(chǎn)積累，使我們養(yǎng)成了良好的規(guī)范操作習(xí)慣，形成“人人為安全，安全為人人”的良好氛圍。 “愛(ài)企業(yè)，愛(ài)工作，愛(ài)生活”是我們每一個(gè)企業(yè)職工的心聲！為了企業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，為了家庭的幸福美滿，讓我們?cè)诠ぷ髦兄?jǐn)小慎微吧！讓我們每天都能，“高高興興上班去，平平安安回家來(lái)”。

　　安全是火，點(diǎn)燃了生命之燈！ 安全是燈，照亮了生命之路！ 安全是路，引導(dǎo)著生命走向新的輝煌！安全與我同行！

中學(xué)生作文 篇5

　　每當(dāng)聽(tīng)到《疼愛(ài)媽媽》這首歌的時(shí)候，我就禁不住淚流滿面，我已經(jīng)永遠(yuǎn)的失去了這種權(quán)利，只能在痛苦與內(nèi)疚中思念自己的母親，我再也聽(tīng)不到母親的嘮叨，現(xiàn)在我才明白能聽(tīng)到母親的嘮叨是何等的幸福啊！可是當(dāng)我意識(shí)到這些的時(shí)候，已經(jīng)太遲了，我不知道媽媽，您在九泉之下能聽(tīng)到兒子的懺悔嗎？媽媽，您這一輩子太不容易了，您的兒子是多么的想你，然而這一切也只能在記憶中搜尋您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

　　我從小就沒(méi)讓您省過(guò)心，本想您晚年能和父親享享清福，可就是這一點(diǎn)，作為兒子給您無(wú)情的剝奪了，我沒(méi)有做到一個(gè)兒子應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，沒(méi)給您晚年帶來(lái)任何幸福，這就是做兒女的失職，想想自己現(xiàn)在也身為人父，也清楚的知道養(yǎng)兒方知父母恩的道理，但是自己為什么就做不到呢？這又是何等的`不孝��？每每想起這些，我就無(wú)比的愧疚無(wú)比的悔恨！

　　我再也享受不到母愛(ài)了，也再也看不到母親蒼老的背影，每次來(lái)到母親的房間，看到鑲在相框里母親和我們?cè)谝黄鹫盏南嗥�，看到母親慈祥的笑容，我覺(jué)得母親就在我們的身邊，她并沒(méi)有離我們而去，她怎么會(huì)舍得放下自己的兒女獨(dú)自離去呢？她不會(huì)的，不會(huì)的！我永遠(yuǎn)不會(huì)信，她永遠(yuǎn)活在我們兒女心中，永遠(yuǎn)……

　　我就不明白，人為什么就會(huì)有生死呢？為什么會(huì)有痛苦呢？難道我們來(lái)到這世上，就要承受這種失去親人的痛苦嗎？我們?yōu)槭裁匆獊?lái)到這個(gè)多苦多難的人世間，為什么這種苦難要讓我們?nèi)祟悂?lái)承受，為什么！為什么！老天你太殘忍了！

　　這世上又有什么恩情大于母愛(ài)的呢？我可以肯定的說(shuō)沒(méi)有，沒(méi)有什么情可以超越母愛(ài)，我們的父母可以說(shuō)，為自己的兒女失去一切，甚至包括自己的生命！我們做兒女的能做到嗎？我也可以肯定的說(shuō)，我們誰(shuí)也沒(méi)有做到，我們做得更多是，一次次在傷父母的心，我們這輩子欠父母的太多了，這一輩子你也償還不清，所以親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你父母還健在的時(shí)候，這就是別人無(wú)法體會(huì)到的幸福，不要讓自己的父母在為你操心流淚，多疼愛(ài)自己的父母吧！因?yàn)橛懈改傅奶蹛?ài)就是你今生最大的幸福！

中學(xué)生作文 篇6

　　爸媽在這幾天都回家很晚，有時(shí)候連晚飯都沒(méi)吃就睡啦。我害怕他們的身體吃不消，便決定學(xué)做菜，保證他們工作回家時(shí)有晚飯吃。說(shuō)干就干。

　　在媽媽休息的`時(shí)候，我便請(qǐng)教她怎樣做菜，因?yàn)橐�知道媽媽是我家的美食專家。待我說(shuō)明意思后，媽媽很驚訝，笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“寶貝 ，你什么時(shí)侯變得這么懂事呀？好，媽媽 就教你一道 “宮爆雞丁”，這可是我和你爸爸喜歡吃的菜。你如果學(xué)會(huì)了那就更好了，開(kāi)始吧，小公主。

　　雞肉300克，炸熟的花生米50克，黃瓜， 干紅辣椒20克，花椒2克，醬油20克，豆瓣醬、姜片，生粉，雞蛋一個(gè)、蔥段、生姜粒、料酒、白糖各一點(diǎn)。。將雞肉的筋去掉，剁十字花刀，切成小丁，放進(jìn)碗里加醬油，鹽，料酒碼味后，再加些雞蛋青，用生粉攪拌均勻。 然后。用醬油，白糖，醋，味精，清湯，水豆粉調(diào)成芡粉。

　　當(dāng)我把曬干的紅辣椒去掉籽，切好。 雞肉在鍋內(nèi)油炸五成熟，放下干辣椒，花椒，將雞丁放入炒散撈出 留一些油在鍋中，然后放下干辣椒、花椒、豆瓣醬少許等香味溢出后放入雞丁翻抄幾下放姜片、蔥等，烹入芡汁，快速翻炒，加入花生米翻炒，起鍋裝盤(pán)就好了！媽媽說(shuō)：“如果想顏色不那么單調(diào)，可以加一點(diǎn)青黃瓜丁、大辣椒丁，不能多，只是調(diào)節(jié)顏色。”

　　我慢慢地就這樣，一有時(shí)間，媽媽就教我做家庭菜，一天一天過(guò)去了，我的技藝越來(lái)越高。一天，媽媽爸爸去上班了，我在家里做了“宮爆雞丁”，“涼拌黃瓜”。心想：爸爸媽媽平時(shí)工作很忙，只要有空我一定煮給他們吃。爸爸媽媽回來(lái)時(shí)，一邊吃，一邊直夸我做得好呢。

　　躺在床上，看著窗外天空的星星，心想:今天雖然我很累，但是爸媽都吃的開(kāi)心，所以我今天也很高興。

中學(xué)生作文 篇7

　　伴隨著暑假的來(lái)臨，夏天的屏障拉開(kāi)了!

　　夏天的清晨是美麗的。當(dāng)東方的天際還未清晰時(shí)，跑到陽(yáng)臺(tái)，吸一口清新的空氣，會(huì)使人感到心曠神怡。等到太陽(yáng)初起，拿出一本書(shū)，一盤(pán)磁帶，盡情閱讀，盡情播放，耳邊沒(méi)有喧囂的吵鬧聲，沒(méi)有的怪叫聲，只有微微的在你耳邊低吟，沒(méi)人回去打擾，做什么事都回覺(jué)得舒心愜意。過(guò)了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處傳來(lái)汽車(chē)的喇叭聲和人們的歡笑聲，一天的生活開(kāi)始了……

　　夏天是多雨的。瞧，一陣呼嘯著，卷著地上的碎物，向我們逼近。天色突然暗了下來(lái)，緊接著，雨啪啪的下了起來(lái)。葉被風(fēng)吹著，被雨打著，嗚嗚地撕叫著;雨中的人們，打著傘，在雨里急速的行走，頑皮的小孩在路上嬉戲，他們玩著，跳著，唱著，任雨點(diǎn)兒打在他們身上，他們是那樣的天真，無(wú)憂無(wú)慮，玩得是那樣的快樂(lè)，開(kāi)心。窗外的雨聲越發(fā)大了，此刻，打開(kāi)音箱，放上幾首喜愛(ài)的歌曲，拿起鋼筆，臨上幾幅字;或是打開(kāi)鋼琴蓋，彈上幾曲優(yōu)美的名曲，把自己帶入另一個(gè)意境，竟有點(diǎn)的感覺(jué)。

　　一道艷麗的彩虹悄悄地掛上了天空，仿佛在兩座高樓上架起的'虹橋，與火辣的太陽(yáng)爭(zhēng)艷，為夏日抹上了一片新的色彩，為學(xué)生們的暑假增添了幾分生機(jī)，連樹(shù)兒也樂(lè)得動(dòng)起來(lái)，欣賞著這場(chǎng)美好的爭(zhēng)斗。

　　哦，是否該出去活動(dòng)活動(dòng)了，別辜負(fù)了這片好時(shí)光。驅(qū)車(chē)到了海灘，展現(xiàn)在眼前一片海天相接的景觀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，幾只隨風(fēng)蕩漾，海面掀起一簇簇微波。光著腳丫，踩在沙灘上，走邊，浪花爭(zhēng)吵著向你靠近，浪尖像千萬(wàn)個(gè)舌頭舔著你的。雇上一只竹排，撐中央，一頭扎入水中，盡情地游上百米，再浮上水面，望著，沐浴著姣好的陽(yáng)光，一切一切都已不存在，包繞著你的只有海水，天，陽(yáng)光……享受著大自然給予的溫暖!天色漸暗，紅紅的夕陽(yáng)正一點(diǎn)一點(diǎn)的落入大海，波濤泛起的紅光。晚餐時(shí)間到了，在附近找一家小酒店，吃一頓海鮮大餐，哇，夠鮮，好棒!

　　夜幕降臨，打開(kāi)電腦，上網(wǎng)看看新聞，跟朋友聊一聊，何樂(lè)而不為呢!夏日有個(gè)奇妙的夜晚，窗外的星星在向你眨眼，皎潔的月亮在里穿梭，使你想起蟐蛾奔月的故事，的佳話。突然間，一聲沉悶的打斷了我的思緒，一道閃亮的光刺進(jìn)我的眼里，我輕輕的閉上了眼睛。我知道，明天迎接我的是一片燦爛的曙光!

中學(xué)生作文 篇8

　　回憶，有時(shí)是美好的，回憶，有時(shí)是悲傷地……我有時(shí)寧愿沉寂在美好的回憶中，也不愿意回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)很少有美好，過(guò)都的都是痛苦。夢(mèng)，永遠(yuǎn)是和現(xiàn)實(shí)相反的。

　　記得小學(xué)畢業(yè)的那天晚上，我們組織了班級(jí)晚會(huì)，里面有許許多多的感動(dòng)與淚水。特別是老師和我們說(shuō)畢業(yè)贈(zèng)言和我們合唱歌曲時(shí)，我們都感動(dòng)得哭了。我們的語(yǔ)文老師是大學(xué)剛畢業(yè)的美女老師，她邊講邊哭，下面的同學(xué)也忍不住哭了起來(lái)。我們唱了三首歌曲，女生全體合唱（我們?cè)�在一起），男生全體合唱（朋友），最后男女一起合唱（明天會(huì)更好），我們邊唱邊哭。晚上，回到宿舍后，我們?nèi)サ搅颂炫_(tái)，一群女生抱在一起哭，并發(fā)誓：以后若再相見(jiàn)，永遠(yuǎn)是朋友，不離不棄。

　　今年剛開(kāi)學(xué)我們就和八年級(jí)的學(xué)哥學(xué)姐們一起去軍訓(xùn)，里面充滿了開(kāi)心，快樂(lè)。令我記憶猶新的是周四晚的篝火晚會(huì)，我在同學(xué)和教官的逼迫下跳了一段爵士舞，我在上臺(tái)前非常緊張，我的內(nèi)心當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)出一句話：就當(dāng)他們是蘿卜白菜吧，不要理他們。我剛一上臺(tái)，就聽(tīng)到他們?cè)诘紫職g呼，鼓掌，我的內(nèi)心又緊張起來(lái)了，中途我忘記了動(dòng)作，呆呆的站在舞臺(tái)上，迷茫的`看著臺(tái)下。腦子里一片空白，有一個(gè)同學(xué)喊了一聲：范蘇婷加油，你是最棒的，你可以的。我的信心瞬間又回來(lái)了。在腦海里努力搜尋動(dòng)作，終于想起來(lái)了，我又故作鎮(zhèn)定的把下面的動(dòng)作跳完，下去后，許云煙同學(xué)想給予我一個(gè)溫暖的懷抱，可我拒絕了，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣會(huì)顯得太矯情。結(jié)束后，他們都跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：太棒了，你以后就是我們班的女神，你好棒，你一個(gè)人頂六個(gè)人，太崇拜你了。

　　回憶，是甜蜜的；回憶，是苦澀的，正因?yàn)榛貞浖扔刑鹈�，又有苦澀，回憶才是美好的�?/p>

中學(xué)生作文 篇9

　　在中學(xué)作文教學(xué)中，有這樣一種論調(diào)影響非常深廣：文無(wú)定法。意思是作文教學(xué)中不要用任何模式框住學(xué)生，應(yīng)多搞求異思維，讓學(xué)生寫(xiě)各有千秋的文章。中學(xué)生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫(xiě)作思維模式，我們不妨看看古今有識(shí)之士的議論和中學(xué)生的實(shí)際狀況再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　劉勰云：“文場(chǎng)筆苑，有術(shù)有門(mén)。務(wù)先大體，鑒必窮源�！保ā段男牡颀垺た傂g(shù)》）這位古代文藝?yán)碚摷艺J(rèn)為為文是有“術(shù)”的。他還說(shuō)：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇�！蹦憧�，劉勰多么看重“執(zhí)術(shù)”。他所謂“術(shù)”，就是為文之“法”。

　　姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大�！币ω臼巧⑽拇蠹遥�他認(rèn)為應(yīng)先有所“法”而后才能寫(xiě)作。

　　曾國(guó)藩云：“以脫胎之法教初學(xué)，以不蹈襲教成人�！彼�也認(rèn)為對(duì)初學(xué)作文者應(yīng)教以“脫胎之法”。

　　綜上所述，古今有識(shí)之士都主張初學(xué)寫(xiě)作者作文應(yīng)有定“法”。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是初學(xué)寫(xiě)作者，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給他們寫(xiě)作文之“定法”就顯得非常重要了。說(shuō)起“文無(wú)定法”，當(dāng)首推金人王若虛。但正是他說(shuō)：“定體則無(wú)，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒(méi)有，大體的法則（即我們這里所說(shuō)的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學(xué)誠(chéng)也是主張“文成法立”，沒(méi)有“定格”的，但也還是他說(shuō)：“無(wú)定之中有一定焉�！保ā段氖吠�義·古文十弊》）在看似沒(méi)有“定格”之中實(shí)際上卻是有“一定規(guī)則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？

　　再看看我們學(xué)生的實(shí)際狀況吧。筆者曾對(duì)本校初高中學(xué)生１１００人做過(guò)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文素質(zhì)較差，他們不懂寫(xiě)作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾構(gòu)成。因此寫(xiě)出的文章總是三段。到了高中畢業(yè)還是如此。高考閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無(wú)佳篇，常因結(jié)構(gòu)形式及表現(xiàn)方法安排不當(dāng)而影響了表達(dá)效果。

　　學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，映出了我們作文教學(xué)的影子�？计湓�因，一是由于現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)減少，課文多。課文教學(xué)在課內(nèi)完成，而作文則只能放在課外作，教師沒(méi)有時(shí)間傳授“法”，有些教師則以“文無(wú)定法”為依據(jù)。無(wú)視‘法’的傳授：二是在課文教學(xué)中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個(gè)法，學(xué)生無(wú)所適從。殊不知中學(xué)生的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)作，有些“法”根本不能用上，可仍然向?qū)W生灌輸。

　　鑒于此，筆者主張：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，應(yīng)傳授“定法”。這里所說(shuō)的“法”，指的是表情達(dá)意的思維模式。因?yàn)閷W(xué)生作文是不同于作家文學(xué)創(chuàng)作的。作家的創(chuàng)作已是作文技能的運(yùn)用階段，為文的純熟時(shí)期，他們的責(zé)任就是不斷地盡可能地創(chuàng)造出更多的適合于內(nèi)容的新式樣。因此，文學(xué)創(chuàng)作最忌雷同、模式化。而中學(xué)生作文則是用筆的起始階段，是打基礎(chǔ)的時(shí)期。按葉圣陶先生的觀點(diǎn)：中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練只能以象樣為目標(biāo)，至于好的要求，就已經(jīng)超出了國(guó)文學(xué)習(xí)的范圍了。他的話具體是這樣說(shuō)的：“記事物記清楚了，說(shuō)道理說(shuō)明白了；沒(méi)有語(yǔ)法上的毛病了，沒(méi)有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫(xiě)得好，那是可遇而不可求的�！保ā吨袑W(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》）既然中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規(guī)矩”，亦即得“法”。習(xí)武最初須一招一式地練，中學(xué)生作文亦須循“法”入門(mén)。傳授給學(xué)生的為文之“法”，不能過(guò)多，過(guò)多了學(xué)生感到眼花繚亂，訓(xùn)練不能落實(shí)；也不能過(guò)少，太少了則不夠用。所以，中學(xué)生作文應(yīng)有“定法”的“定”，就是說(shuō)要大體規(guī)定他們作文依循的“法”的數(shù)量。總之，傳授的“法”，應(yīng)能有利于學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的作文基礎(chǔ)，尤其是要能快速提高中、低基礎(chǔ)的學(xué)生的作文水平，而在群體進(jìn)步的刺激下，使基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文水平達(dá)到更高的層次。

　　那么，中學(xué)生作文應(yīng)有哪些“定法”——表情達(dá)意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡(jiǎn)述如下：

　　一、插入式。

　　插入式的特點(diǎn)是：在原來(lái)的敘事記人的進(jìn)程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關(guān)的事，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘事寫(xiě)人。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉(xiāng)》來(lái)印證。

　　二、懸念式。

　　懸念式的特點(diǎn)是：把人物或事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，設(shè)置懸念，引人入勝，然后再?gòu)娜宋锸录�的開(kāi)頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文，范文可選用魯迅的`《祝�！穪�(lái)印證。

　　三、串珠式。

　　串珠式的特點(diǎn)是：以一件“道具”做為結(jié)構(gòu)線，連綴與此“道具”相關(guān)聯(lián)的多個(gè)材料。這種思維模式適用于訓(xùn)練寫(xiě)抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來(lái)印證。

　　四、轉(zhuǎn)換式。

　　轉(zhuǎn)換式的特點(diǎn)是：將喻體轉(zhuǎn)換為本體，將部分轉(zhuǎn)換為整體，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為社會(huì)現(xiàn)象，將具體的個(gè)別的社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)托物抒情、借事說(shuō)理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》來(lái)印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國(guó)高考有幾年的作文試題寫(xiě)作時(shí)都必須運(yùn)用這一式寫(xiě)才能成功，運(yùn)用這一“法”的關(guān)鍵在于要善于找出甲事物的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)，來(lái)尋找具有一些相似特點(diǎn)的其他類事物，把握住了相似點(diǎn)，就完成了思維的轉(zhuǎn)換。

　　五、總分式。

　　總分式的特點(diǎn)是：先總起來(lái)說(shuō)，然后分開(kāi)說(shuō)，最后又總起來(lái)說(shuō)。分開(kāi)說(shuō)時(shí)，有時(shí)它們各層次間表現(xiàn)為并列關(guān)系，有時(shí)則表現(xiàn)為對(duì)比關(guān)系。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)議論文和說(shuō)明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國(guó)論》來(lái)印證；說(shuō)明文范文可選用梁衡的《晉祠》來(lái)印證。

　　六、推進(jìn)式。

　　推進(jìn)式的特點(diǎn)是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個(gè)層次層層深入，步步推進(jìn)。各個(gè)層次的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變動(dòng)。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)思想評(píng)論，范文可選用毛爺爺?shù)摹斗磳?duì)自由主義》來(lái)印證。

　　七、射靶式

　　本式的特點(diǎn)是：有意識(shí)地樹(shù)立“對(duì)立面”，把已有的或可能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及有害論調(diào)“標(biāo)舉”出來(lái)，作為自己主動(dòng)出擊的“靶子”予以反駁、批評(píng)，使文章呈現(xiàn)出生動(dòng)、鋒利的“論戰(zhàn)”色彩。這一式可用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)駁論文章，范文可選用魯迅的《文學(xué)與出汗》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》

　　八、評(píng)介式。

　　本式的特點(diǎn)是：先評(píng)說(shuō)某工藝產(chǎn)品的價(jià)值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)產(chǎn)品制作工藝流程的說(shuō)明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》來(lái)印證。

　　程千帆教授說(shuō)：“其在初學(xué)，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢(shì)非取法前修，無(wú)以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學(xué)習(xí)既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢(shì)體勢(shì)，亦堪積儲(chǔ)立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創(chuàng)造也。故初學(xué)而不事模擬，則不得其門(mén)而入。”以上粗略地列舉了可供初學(xué)寫(xiě)作的所謂“定法”八個(gè)，這只是最基本的，當(dāng)然不是中學(xué)生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作大門(mén)的幾根拐杖。如程教授所說(shuō)，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎(chǔ)上加以變通，則可收益良多，可望中學(xué)生的作文水平提高一個(gè)檔次。

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