【精選】初中學(xué)生作文匯總6篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的初中學(xué)生作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中學(xué)生作文 篇1
“你是我的小呀小蘋果，怎么愛(ài)你都不嫌多……”這時(shí)尚動(dòng)聽(tīng)的歌聲在我耳畔響起，不自覺(jué)的搖頭晃腦，在我的音樂(lè)世界里流連忘返。
我走在那條鋪滿陽(yáng)光的音樂(lè)走廊上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，教室里飄出那首熟悉的薩克斯風(fēng)——《永浴愛(ài)河》，我駐足細(xì)聽(tīng)，曲聲悠揚(yáng)，時(shí)而高亢，時(shí)而低婉，仿佛一葉扁舟，載著我在那圣潔的愛(ài)河中盡情徜徉。
走到教室門口，老師深情的結(jié)束他的演奏，我便興奮的拍起手掌，連連稱贊。老師也毫不謙虛，說(shuō)：“也不看看你老師是誰(shuí)，總有一天你的水平也會(huì)超越老師的！”我豎起大拇指，然后和老師擊掌，為今天的音樂(lè)之旅充滿力量�！跋染毩�(xí)長(zhǎng)音，然后再來(lái)練曲子�！崩蠋熣f(shuō)。
組裝樂(lè)器，戴上背帶，擺好架。這樣子，大有一副流行樂(lè)手的風(fēng)范！“Do……”，低沉的音調(diào)聲中，我似乎看見(jiàn)了黑夜中樹木隨夜風(fēng)搖擺，發(fā)出顫人的聲音。“Re……”，我仿佛又看見(jiàn)山谷上，鮮紅的太陽(yáng)露出它光輝的一角�！癓a……”，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片花紅柳綠，生機(jī)盎然的景象呈現(xiàn)在眼前。拉回我的.幻想，老師早已站在我的身邊，說(shuō)：“不錯(cuò)！我看到你所想象的東西了�！蔽視�(huì)心一笑，繼續(xù)練習(xí)。
當(dāng)我走出房間，一段熟悉而又陌生。激情的曲子響起。這是莫扎特的土耳其進(jìn)行曲！多么偉大的一位音樂(lè)家！多么明快的節(jié)奏！五線譜上，音符歡快地跳躍著，如同踏上音樂(lè)階梯，與莫扎特一同享受美妙的音樂(lè)。
學(xué)校里，放學(xué)時(shí)總是播放肯尼基典的《回家》，深情的演奏，融化我的心靈。放學(xué)回家的路上，《回家》依舊在耳畔縈繞……
做音樂(lè)世界的主人，品味這多姿彩，充滿活力的生活，演繹我們精彩的人生樂(lè)章！
初中學(xué)生作文 篇2
一、討論與交流
讓初中學(xué)生參與討論與交流的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于啟迪學(xué)生的聰明智慧，幫助學(xué)生矯正定式的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量避免單一指導(dǎo)的情況，這樣很容易造成“千篇一律”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師也不是萬(wàn)能的，并不是對(duì)所有事物的理解都是正確的，在開(kāi)展討論與交流的環(huán)節(jié)中，可以避免這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、整合與寫作
討論與交流的環(huán)節(jié)起到一種鋪墊作用，打開(kāi)初中學(xué)生的思想閘門，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料進(jìn)行整合，開(kāi)始寫作。在整合和寫作的過(guò)程中，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，從作文的題目、寫作思路到寫作大綱、資料整合、遣詞造句等都在展示學(xué)生的寫作文采，這是一個(gè)展現(xiàn)自我的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制過(guò)程。有些寫作能力比較差的學(xué)生，他們可以根據(jù)上一環(huán)節(jié)的討論與交流來(lái)幫助自己探索一些寫作思路，據(jù)此為起點(diǎn)，從模仿到消化吸收式創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行寫作。這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、逐步成長(zhǎng)的過(guò)程；有些寫作能力比較強(qiáng)的初中學(xué)生，他們會(huì)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，根據(jù)自身寫作優(yōu)勢(shì)和上一環(huán)節(jié)的交流與討論，更能在字里行間表現(xiàn)出自己的個(gè)性。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量避免出現(xiàn)學(xué)生自己“閉門造車”的現(xiàn)象。正確的做法應(yīng)該是在寫作過(guò)程中，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去模仿性地創(chuàng)新，讓學(xué)生在借鑒他人的偉大創(chuàng)作基礎(chǔ)上摩擦出自己的文字火花，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。
三、批改與講評(píng)
對(duì)初中學(xué)生的作文進(jìn)行批改和講評(píng)是一個(gè)很重要的過(guò)程。學(xué)生在完成自己的寫作之后，往往會(huì)當(dāng)局者迷，對(duì)自己文章中所描述的內(nèi)容和提出的見(jiàn)解并不知道，所以需要他人來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自己作文的批改和講評(píng)是一個(gè)矯正補(bǔ)正的過(guò)程，是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)提高自我的過(guò)程。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)的對(duì)象主要是教師，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中僅僅扮演觀眾、聽(tīng)眾的角色。根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展要求，這無(wú)疑不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以，要打破傳統(tǒng)，積極采用新課標(biāo)下的寫作教學(xué)模式。在新課標(biāo)的理念下，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改一般采取兩種形式，即教師面批和學(xué)生互批。教師面批指的是教師針對(duì)學(xué)生的作文而展開(kāi)的一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，教師指出作文中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改正其不足的地方，繼續(xù)完善該作品。互批指的`是學(xué)生之間互相探討和借鑒彼此作文的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)、作文功底和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都不同，所以互批是一個(gè)相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)對(duì)方文章的優(yōu)劣勢(shì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并從中學(xué)習(xí)到更多的寫作知識(shí)和技巧。一般情況下，作文講評(píng)分為三種形式：教師主評(píng)、學(xué)生主評(píng)和師生共評(píng)。教師主評(píng)就是教師根據(jù)文章的具體內(nèi)容和寫作形式來(lái)分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行綜合地、全面的講評(píng)；學(xué)生主評(píng)就是學(xué)生作為主評(píng)對(duì)象，同時(shí)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充式的講評(píng)；師生共評(píng)就是由教師和學(xué)生共同來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)們的作文，共同來(lái)發(fā)現(xiàn)作文中有價(jià)值、值得借鑒的寫作因素。恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)方式能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己文章的不足，并根據(jù)他人的分析意見(jiàn)來(lái)加以改正，是學(xué)生提高寫作能力的有效方式。在批改和講評(píng)的過(guò)程中，有一點(diǎn)需要注意的是，講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到自身的優(yōu)勢(shì)，嘗試到成功的感覺(jué)，進(jìn)而提升學(xué)生的自信心。在此環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)教師和同學(xué)們的整體觀點(diǎn)，評(píng)選出優(yōu)秀的作文作為學(xué)生的寫作范文，不僅激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，還可以讓其他同學(xué)汲取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)習(xí)到更多的寫作知識(shí)，還可以提高學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而整體提升學(xué)生的寫作水平。
四、小結(jié)
在初中寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要本著一切以學(xué)生為主的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，適當(dāng)?shù)亩ㄎ蛔约号c學(xué)生間的角色關(guān)系，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌入式的教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，耐心幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，不驕不躁，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相寬容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間�？傊�，教師要通過(guò)有效地寫作教學(xué)方案和方式來(lái)幫助學(xué)生克服寫作中的惰性，提高學(xué)生的寫作能力。
初中學(xué)生作文 篇3
六年前，我正式加入了牧愛(ài)小學(xué)這個(gè)大家庭。轉(zhuǎn)眼間，又將要離開(kāi)這個(gè)家庭，因?yàn)槲铱煲瓿闪甑男W(xué)階段的學(xué)業(yè)了。
這六年來(lái)，我在老師的培育下，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)論在學(xué)業(yè)上和品德上，都獲得了很大的進(jìn)步。
回想我初進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，真是一個(gè)調(diào)皮無(wú)知的小孩子。但現(xiàn)在，我已增長(zhǎng)了許多知識(shí)，并懂得做人的道理。這完全歸功于老師們多年來(lái)對(duì)我悉心的教導(dǎo)和關(guān)懷。
記得讀一年級(jí)的時(shí)候，我經(jīng)常被年齡大的同學(xué)欺負(fù)，心里感到很難受、很委屈。老師知道后，便常常安慰我，鼓勵(lì)我，要我堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。同時(shí)，勸我不要和欺負(fù)我的同學(xué)吵架，要愛(ài)人如己。當(dāng)我明白了這個(gè)道理后，便真的沒(méi)有向他們報(bào)復(fù)。不久，我們還成了好朋友。
在我讀三、四年級(jí)的時(shí)候，還很少有同學(xué)認(rèn)識(shí)我，我也不做主動(dòng)去結(jié)識(shí)他們，所以我很孤獨(dú)。老師似乎看出了我的心事，教我結(jié)交朋友應(yīng)主動(dòng)點(diǎn)，這樣朋友才會(huì)多。我也明白了這個(gè)道理，于是便主動(dòng)去找朋友了。
升上六年級(jí)以后，我身體很弱，常常生病。有一次，老師發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有上學(xué)，便打電話到我家。當(dāng)知道我生病之后，她叫我放心養(yǎng)病。還特意安排同學(xué)把當(dāng)天的功課送來(lái)，這真使我非常感動(dòng)!
這都是我這么多年來(lái)，最難忘的事情。對(duì)于老師們這種關(guān)懷和教導(dǎo)，我是十分感激的。今后我會(huì)繼續(xù)努力，不負(fù)老師所望，寫出人生更有意義的'一頁(yè)!
點(diǎn)評(píng)：
這篇命題作文的題目很大，怎樣寫好這類時(shí)間、空間取材跨度特大的作文呢?將概述和舉例相結(jié)合，選用六年中最令人難忘的辜例，用“大題小做”的手法，來(lái)表達(dá)自己豐富的情感，正是這篇作文給大家的有益啟示。
作者選材既照顧到小學(xué)階段各年級(jí)段的生活情景，又概括了老師對(duì)“我”在品德、健康、學(xué)業(yè)等多方面的關(guān)懷和教導(dǎo)，選材其有一定的代表性。
全文吐露著真情寫得卻很樸素。
初中學(xué)生作文 篇4
“你為什么總是？一點(diǎn)也不聽(tīng)講，我們說(shuō)東你就做西，從來(lái)都不會(huì)尊重父母�！�
“你不要管我！我沒(méi)有你這樣的父親！”
寒意從北面一直襲來(lái)，連讓人喘息的時(shí)間也不給。
我獨(dú)自坐在公園的長(zhǎng)椅上，望著燈光，感得自己在瑟瑟發(fā)抖，北風(fēng)吹得更猛了。
我厭倦了那個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的家，那個(gè)仿佛比冬天更寒冷的家。
我蜷縮著身體，使自己盡量不想著寒冷。
四年前，父親一直在外工作，沒(méi)有多少過(guò)問(wèn)過(guò)家中的的事情。家中的人也沒(méi)有過(guò)多的關(guān)懷。好像是在省電話費(fèi)似的，我們都盡量地放下電話筒。
在這四年里，我失去了父親的愛(ài)，父親的關(guān)懷，甚至有時(shí)覺(jué)得父親已經(jīng)不在這里了。但是現(xiàn)在，他回來(lái)了。
從外表看來(lái)，他沒(méi)有過(guò)多的變化，只是讓人覺(jué)得更滄老了，更疲憊了。外人看來(lái)我們還是關(guān)系很好的一家人，但其實(shí)并非如此。
他趕來(lái)了，站在我的身旁，為我披上一件外套，我接受了。心中已結(jié)成的冰像是受到了一絲熱度，但卻不能融化，最擔(dān)心的是不知何時(shí)一陣寒風(fēng)刮過(guò)，變得比原來(lái)更冷。
他不想立刻帶我回去，反倒是在我的身邊坐下，對(duì)我說(shuō)起了往事。
“那時(shí)你只有這么高，”他用手指了指椅背，作了一下比劃，“整天就知道在小街上跑來(lái)跑去，一會(huì)兒玩人家小孩的玩具車，一會(huì)兒偷摘人家樹上的楊桃，還記得那時(shí)你送我一個(gè)楊桃，我卻氣得直打你的小手，弄得你那天一直在哭”我一直在聽(tīng)，沒(méi)有出聲。
說(shuō)著說(shuō)著，他從破舊的.錢包里擠出一張皺皺巴巴的照片來(lái)。
上面的人是我，舉起兩只手指，笑得十分可愛(ài)，旁邊的人是他，微笑著撫摸著我的頭。那是多年前照的。
他有把照片放了回去，不讓我仔細(xì)看清楚，接著從大衣口袋里掏出一包發(fā)軟的餅干給我，那是我最愛(ài)吃的餅干，只不過(guò)包裝袋上滿是汗水。
我想了一下，堅(jiān)信心中的冰已經(jīng)融化了，被他——我的父親所融化。我勇敢地站了起來(lái)，微笑地對(duì)他說(shuō)：“快走吧！父親，再不走就要感冒了！”我向他伸出了左手，他愣了一下，抓住我的左手，又微笑地看著我，在他滄辛的臉上滿是笑容。
“剛才的話，是我不好，對(duì)不起！父親”我含著淚說(shuō)完。
“沒(méi)關(guān)系，其實(shí)是我太不了解你了，你永遠(yuǎn)是我最最可愛(ài)的兒子！”
在寒冷的冬天里，只站著兩個(gè)溫暖的身影。
初中學(xué)生作文 篇5
憶往昔，往事一幕幕涌上心頭，如品味一杯甘醇的陳年老酒，如品味一杯清香的濃茶，如吟誦一首無(wú)韻的小詩(shī)……啊!初中這匆匆而去的日子，留下了我們多少歡歌笑語(yǔ)，記下了我們多少酸甜苦辣，灑下了我們多少拼搏與辛勤的汗水……
初中生活多么美好，編織著夢(mèng)想也交叉著現(xiàn)實(shí)；渴望有一張成熟而長(zhǎng)大的臉；渴望擁有一份瀟灑。雖然也常常把它們混淆于故作姿態(tài)，雖然多彩的生活中也難免會(huì)有尷尬與誤會(huì)，但在我們十六，七歲的金色年華中，即使是這些也是美麗的、動(dòng)人的。
初中生活緊張而繁忙，再精彩的電視也留不住我們，深夜孤燈長(zhǎng)明，這都是為了明天的——考試。
晚自習(xí)的鈴聲已經(jīng)響過(guò)，大家仍沉浸在哪部電視劇情之中或哪個(gè)明星出了哪些專輯。一片嘖嘖聲中，靠墻的一位忽然話鋒一轉(zhuǎn)，擺出一副苦臉：“唉，都是看電視，昨天什么也沒(méi)復(fù)習(xí)，今天考試準(zhǔn)得砸鍋�！薄耙彩恰绷硪晃灰裁碱^緊皺連連點(diǎn)頭地均表同感，心里卻在想：“聽(tīng)他這么說(shuō)，指不定昨天晚上復(fù)習(xí)到幾點(diǎn)呢……”于是大家都沉默下來(lái)，不約而同地打開(kāi)課本……緊張的考試開(kāi)始了，同學(xué)們有的在“咬牙切齒奮筆疾書”，也有幾個(gè)急得抓耳撓腮有心地下活動(dòng)一番，在老師的巨眼寒光之下卻不敢輕舉妄動(dòng)……直到戰(zhàn)斗結(jié)束了，教室里才重新熱鬧起來(lái)，大家迫不及待地對(duì)答案，頓時(shí)教室里響起一片哀嘆：“呀，全完了!錯(cuò)了那么多……”盡管大家也都很謙虛懊喪的，但眼神中還是露出得意的笑容。
初中生們有時(shí)是溫文爾雅的學(xué)子，有時(shí)竟也會(huì)肆無(wú)忌憚地大呼小叫，毫不掩飾自己的感情。這是因?yàn)槲覀儾粌H有緊張的學(xué)習(xí)生活，還有豐富多彩的業(yè)余生活，例如——
籃球賽
每天早晨來(lái)到學(xué)校，總是看到同學(xué)在比賽打籃球，一個(gè)個(gè)同學(xué)盡力而為地為自己的班級(jí)爭(zhēng)光，拼命地打。每一個(gè)隊(duì)伍都團(tuán)結(jié)一致，配合的很好，在旁觀的同學(xué)不時(shí)竄出一句“加油!又打中一個(gè)”，有的為了分?jǐn)?shù)在斗嘴，爭(zhēng)的'面紅耳赤。這種對(duì)集體的真摯感情值得我們回味無(wú)窮。
差不多初中將要?jiǎng)e離，使我們體會(huì)到友誼的可貴，最盼望的是友人的來(lái)信，那幾句溫馨的問(wèn)候與鼓勵(lì)讓我們激動(dòng)半天，而聯(lián)絡(luò)感情自然少不了精美的——賀年卡。
新年將至，小攤販們不失時(shí)擺出一套套賀年卡，引得初中生們愛(ài)不釋手地挑選，想到朋友們收到賀卡時(shí)那驚喜的樣兒，我們嘴角蕩起甜蜜的微笑。于“我要兩張，便宜點(diǎn)兒，行不行？”唉，經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，窮學(xué)生實(shí)在沒(méi)有那“一擲千金”的豪氣。而說(shuō)到討價(jià)還價(jià)，老師雖沒(méi)教過(guò)，此時(shí)也只好硬著頭皮，大膽試一試。當(dāng)我們抱著精美的賀年卡踏上歸途，囊中的錢已所剰無(wú)幾，且還要擔(dān)心下個(gè)月的開(kāi)支。只要朋友喜歡，這點(diǎn)困難又算得了啥!高唱著“船到橋頭自然直”，我們笑逐顏開(kāi)。賀年卡已成為我們生活中不可少的一部分，難道不是嗎？
初中學(xué)生作文 篇6
“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前，明亮的燈光照耀我心房……”這是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓我們不由自主的想起我們?cè)?jīng)的老師，感恩我們最尊敬的人！
在我們成長(zhǎng)的道路上，有很多我們要感恩的.人：父母賦予我們生命、伙伴陪伴我們一起成長(zhǎng)、親人對(duì)我們呵護(hù)備至，還有一個(gè)重要的人，那就是我們的老師：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！� 老師，就是那個(gè)我們成長(zhǎng)道路上的引路人。
三尺講臺(tái)上，老師們春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)每一粒種子，呵護(hù)著種子們發(fā)芽，成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)……在老師的引導(dǎo)下，我們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，我們健康成長(zhǎng)，我們?nèi)杖障蛏希?/p>
老師陪伴我們從懵懵懂懂的孩童，成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的少年！育才學(xué)校校長(zhǎng)陶行知先生“四顆糖果”的故事，讓學(xué)生得到尊重而坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)；清華附小的竇桂梅校長(zhǎng)推薦的小學(xué)生書目，讓我們開(kāi)啟知識(shí)的新大門；愛(ài)心導(dǎo)師吳若安通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷的“加一分”來(lái)引導(dǎo)孩子們深愛(ài)父母；還有我們身邊的每一位教導(dǎo)我們、引領(lǐng)我們的親愛(ài)老師們，他們都在用智慧照亮生命、啟迪心靈、領(lǐng)航人生！
讓我們用最美的詩(shī)歌頌老師、讓我們用最暖的話問(wèn)候老師、讓我們用最美的歌唱給老師，我們用廣博的知識(shí)給老師回報(bào)、我們用青春和力量向老師致敬！從心底，真誠(chéng)的說(shuō)一聲：感謝您，老師！
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