中學(xué)生作文

時(shí)間：2021-03-13 19:02:06 中學(xué)生作文我要投稿

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【必備】中學(xué)生作文6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的中學(xué)生作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】中學(xué)生作文6篇

中學(xué)生作文篇1

　　和煦的陽(yáng)光透過玻璃將原本昏暗的房間照得明亮。我睜開朦朧的雙眼，來(lái)到窗邊，打開窗戶，一陣清風(fēng)吹來(lái)，吹掉了渾身的睡意，風(fēng)中還夾雜著稻香，又是一個(gè)豐收的季節(jié)！

　　穿上一身潔白的運(yùn)動(dòng)服，獨(dú)自一人穿梭在田間小道上，四周滿是金黃的稻浪，一直蔓延到天空的盡頭，空中彌漫著土壤的清香與豐收的喜悅！

　　幾個(gè)戴著斗笠的農(nóng)民匍匐于金色的浪頭，正用鐮刀收割著自己的幸福。

　　面對(duì)此情此景，不免讓我想到了他——我的爺爺，想必他這時(shí)也在田中勞作吧！

　　爺爺是一個(gè)地地道道的農(nóng)民，一個(gè)勤勞而樸實(shí)，善良而熱情的農(nóng)民，雖然他大字不識(shí)一個(gè)，自己的名字還會(huì)寫錯(cuò)，但這絲毫沒有減弱他對(duì)勞動(dòng)的積極性，用他自己的雙手撐起了一個(gè)家庭。

　　小時(shí)候，到了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，爺爺總會(huì)打電話來(lái)說，讓我去幫忙，可是，只有六七歲的我，哪里知道做些什么呢！這時(shí)爸爸便會(huì)笑著對(duì)我說：“去吧，去了就是幫了爺爺?shù)拿�？”而我只能呆呆地看著爸爸，心中充滿了無(wú)數(shù)的問號(hào)！

　　來(lái)到鄉(xiāng)下，爺爺高興地為我拿出了許多零食，而我就會(huì)撒嬌似的圍著爺爺不停地叫他。

　　坐在爺爺?shù)娜嗆嚿�，在坎坷的路上一路顛簸，但心中的激�?dòng)之情卻未有一絲減退。望著爺爺滿頭的白發(fā)，心中感覺酸酸的……

　　來(lái)到目的地，我滿懷期待地問爺爺，我該做些什么？爺爺便用他那布滿皺紋的大手，輕輕地摸摸我的腦袋，然后笑著說：“你的任務(wù)就是乖乖地呆在車上，幫爺爺看東西！”我心中有些失望，但也許是年幼的天真，不一會(huì)兒就又變得快樂起來(lái)，認(rèn)真地守在自己的崗位上。

　　爺爺下到了田里，彎下腰，一手抓著水稻的稈子，一手舉起鐮刀，手起刀落間，成熟的稻谷便已倒下……看著車上的水稻漸漸高起，心中滿是對(duì)爺爺?shù)臍J佩之情。

　　從回憶中醒來(lái)，時(shí)間已經(jīng)不早，夕陽(yáng)早已西垂，遠(yuǎn)處的村落升起了炊煙……

　　當(dāng)時(shí)那個(gè)天真的我居然以為自己真的幫了爺爺?shù)拿ΓF(xiàn)在我才明白了爸爸那句話的意思，我的到來(lái)其實(shí)是對(duì)爺爺心靈的安慰，消除他長(zhǎng)年獨(dú)居的孤獨(dú)罷了。

　　爺爺，我親愛的爺爺，雖然你平凡得可以讓人轉(zhuǎn)眼即忘，但在我心中，你永遠(yuǎn)是我最重要的人，是你教會(huì)了我平凡的快樂，那因短暫的團(tuán)聚便能換來(lái)的滿足。

　　是呀，生活中有多少人總在抱怨人生，不滿生活，可是有誰(shuí)意識(shí)到，只要心中多那么一點(diǎn)感激，那么一點(diǎn)感恩，哪怕是一件生活中極其普通的事情也將成為你生活的動(dòng)力，讓你的人生大放異彩！

中學(xué)生作文篇2

　　曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)感人的故事——

　　有一位女作家，到紐約參加會(huì)議。她來(lái)到下榻的賓館，看到一位賣花的老婦人，穿著破舊，但精神很好，微笑著面對(duì)每一個(gè)從她身邊經(jīng)過的人。女作家受到感染，沖動(dòng)之下，挑了一枝花。

　　“你看起來(lái)很高興。”女作家說�！盀槭裁床荒�?一切都是這么美好。耶穌在星期五被釘上了十字架，那是全世界最糟糕的一天，但二天之后就是復(fù)活節(jié)，一切又恢復(fù)了正常。當(dāng)我遭受不幸的時(shí)候，我便會(huì)滿懷希望地等三天。”老婦人高興地回答。

　　“滿懷希望地等三天�！闭f得多好!人生路上，誰(shuí)也不會(huì)沒有一點(diǎn)挫折和困難�？墒�，并不是所有人都能滿懷希望地堅(jiān)持走下去。因此，世界上便有了這樣兩種人：一種人用歌聲裹著淚水，一種人用淚水浸泡著歌聲。何不給自己一個(gè)希望，使人生路上多些對(duì)未來(lái)的希冀和向往，少些對(duì)過去的惋惜和惆悵!

　　給自己一個(gè)希望并不是什么難事。比如明天你要去聽一場(chǎng)音樂會(huì)，其中有你最愛聽的曲子；比如明天你要去購(gòu)物，去買你最想要的東西；比如明天有一位老朋友登門拜訪；比如你要去澆澆花，打打球……人生就是一個(gè)診釋希望的過程。生活中有很多事需要你去寄予希望，去收獲希望。我們需要為自己所擁有的希望，認(rèn)真地過好每一天，做好每一件事。

　　有位詩(shī)人曾經(jīng)寫道：“太陽(yáng)每天都是新的�！碑�(dāng)你正失意的時(shí)候，當(dāng)你正困惑的時(shí)候，為什么不給自己一個(gè)希望呢?沖破黎明前最黑暗的那第一縷陽(yáng)光，正是光明寄予萬(wàn)物的希望。

　　希望，是人生樂章的音符。希望，是打開困惑的鑰匙。給自己一個(gè)希望，為人生贏得一份坦然。

中學(xué)生作文篇3

　　老爸正愜意地躺在床上，手指在手機(jī)屏幕上滑動(dòng)。老爸可一直說自己不喜歡用手機(jī)呢。這一次又是什么在吸引著他呢？我好奇地湊上去。原來(lái)，老爸在看新聞。“為什么不去看報(bào)紙��？”我想到剛拿到家今天新的報(bào)紙�！笆謾C(jī)消息快很多！甚至，剛發(fā)生的事，通過手機(jī)立刻就知道了�！崩习诸^也不回地回答道。

　　記得以前，家里每個(gè)月都有幾本雜志送來(lái)。一拿到，我們就如饑似渴地看起來(lái)，看完了仍是意猶未盡�？陕兀s志的公眾號(hào)、網(wǎng)頁(yè)相繼而出，雜志也不訂了，看看網(wǎng)絡(luò)上的東西也毫無(wú)差異。誰(shuí)又能想到，曾經(jīng)只能在紙張上看到的新聞、文章，如今，能在光亮的手機(jī)屏幕上看到了。

　　網(wǎng)絡(luò)就像水，一點(diǎn)一滴地滲透到我們生活的每個(gè)角落。報(bào)紙、雜志，被網(wǎng)絡(luò)洪水漸漸地淹沒。

　　每天打開微信，便能看到各種新聞。有時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上的新聞還遠(yuǎn)比報(bào)紙上的豐富。天津大爆炸的第二天，朋友圈中滿是“祈福”的語(yǔ)句，還沒收到報(bào)紙，可在網(wǎng)上可以看到各個(gè)媒體爭(zhēng)先恐后報(bào)道的這則新聞。如果沒有網(wǎng)絡(luò)，或許我們要遲很久才知道發(fā)生了這件事。網(wǎng)絡(luò)報(bào)道新聞更方便、更快速、更豐富，大到國(guó)內(nèi)外時(shí)事，小到街頭軼事。

　　聚餐時(shí)，幾個(gè)長(zhǎng)輩看著手機(jī)，談?wù)撝陆l(fā)生的新鮮事。我口中的“新聞”在他們的眼里是不值一提的“舊聞”。老爸還嘲笑：“就這還是新聞？”的確，現(xiàn)在只要拿起手機(jī)，就可以立刻知道剛剛發(fā)生的最新新聞。我們討論時(shí)事，可正當(dāng)我們講起第一句，手機(jī)一下子響了，又是一條最新進(jìn)展的報(bào)道，剛剛的“新聞”已經(jīng)變成了“舊聞”。隨時(shí)隨地、隨時(shí)隨刻傳遞信息，手機(jī)里裝載的就是整個(gè)世界。

　　也許有一天，報(bào)紙等紙質(zhì)傳統(tǒng)媒體會(huì)被網(wǎng)絡(luò)徹底替代，又有誰(shuí)會(huì)記得曾經(jīng)傳遞新聞的報(bào)紙？網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，往小了說，正在替代著報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體行業(yè)；往大了講，在一點(diǎn)又一點(diǎn)地改變著我們的生活。生活中，似乎很多東西都在慢慢改變。超市、菜場(chǎng)、商鋪都成了電腦、

　　手機(jī)上的微店，吃飯也可以網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)餐……

　　從閱讀的改變到生活的改變，可以看到人類的進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)帶給我們改變，似乎也告訴了我們：知識(shí)的力量。

中學(xué)生作文篇4

　　懷著那一份對(duì)小學(xué)生活的眷戀；懷著那一份對(duì)初中生活的期待，我跨入了青島長(zhǎng)泰中學(xué)，現(xiàn)在，我想和大家說一說我的新學(xué)期打算……

　　三人行，必有我?guī)?/p>

　　古人云：“三人行，必有我?guī)��！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這句話十分的正確，可是我在小學(xué)階段卻無(wú)法很好的做到這一點(diǎn)——只能夠看到比我優(yōu)秀的同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，從來(lái)都不注意那些稍微比我差一些的同學(xué)，認(rèn)為他們身上沒有值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　直到放暑假以后，我在看畢業(yè)照，邊看邊回憶，突然我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)那些所謂的學(xué)習(xí)差的同學(xué)也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如我們班的曹晨旭，經(jīng)常不寫作業(yè)，還遲到，但是他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，他做的模型總能引來(lái)同學(xué)們的稱贊；還有宋杰，她每次考試，不管是什么科目，總是不及格，但是她的紀(jì)律很好……此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不管一個(gè)人怎樣，他都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

　　在升入初中以后，我將認(rèn)真的學(xué)習(xí)我周圍同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)提高自己！

　　吾從疑得，樂自若生

　　《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》中有句話——敏而好學(xué)，不恥下問。我雖對(duì)此深信不已，卻無(wú)法完全做到這一點(diǎn)，若是有什么對(duì)課文的疑問或認(rèn)為課文中有什么錯(cuò)誤，我也不敢問老師，更不敢與老師爭(zhēng)辯，只好回家上網(wǎng)查資料，如此一來(lái)，我的學(xué)習(xí)效率不免有些下降。幸而小學(xué)的'知識(shí)并不是很難，而我的理解能力也不錯(cuò)，所以也沒有什么大礙。

　　但是到了初中就不一樣了，初中知識(shí)的難度與小學(xué)根本不在一個(gè)層次上，我若還是如此，成績(jī)不免有些下降。

　　所以，我決定，要不恥下問，有什么不會(huì)的，定會(huì)問老師，不再藏著掖著。到時(shí)，你們要是看到一個(gè)胖胖的身影，總是滿臉疑惑的走進(jìn)辦公室，一臉滿足的走出辦公室，那么那個(gè)人一定就是我了！

　　頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息

　　初中，不比小學(xué)，它的知識(shí)難度遠(yuǎn)不是小學(xué)能夠比擬的，或許我會(huì)落后于人，或許我會(huì)變成一個(gè)差等生，或許老師會(huì)經(jīng)常批評(píng)我……

　　但是不論怎樣，我都不會(huì)放棄，若是落后于人，我比那努力，付出比我優(yōu)秀的同學(xué)的多的多的努力，相信，我一定會(huì)超過他們！

　　結(jié)語(yǔ)

　　初中生活，會(huì)是什么樣的呢？我真的很期待！

中學(xué)生作文篇5

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而寫作能力則綜合反映學(xué)生聽、說、讀的實(shí)際水平。因此中學(xué)語(yǔ)文教師歷來(lái)重視作文教學(xué)，并視之為教學(xué)重點(diǎn)，嘔心嚦血去努力提高學(xué)生的寫作能力。但是中學(xué)生卻最怕作文，不少學(xué)生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人往往抱著應(yīng)付老師的態(tài)度去寫作。據(jù)某校教師對(duì)初三兩個(gè)班109名學(xué)生調(diào)查，平時(shí)愛作文者僅40人，占37%，怕作文的69人，占63%，怕的原因是什么?多數(shù)人認(rèn)為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會(huì)開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫�！币簿褪钦f，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。

　　從學(xué)生的寫作心理過程分析，一般說學(xué)生看到題目，相關(guān)的材料呈現(xiàn)于腦際，然后將材料歸類疏理，根據(jù)題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動(dòng)筆寫作。但囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無(wú)法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無(wú)物，難以廣泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。

　　可見，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵。如何幫助中學(xué)生廣擷博采，積累寫作材料呢?筆者認(rèn)為可從以下六個(gè)途徑予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　一、觀察積累

　　寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”從作文角度說，觀察就是有意識(shí)、有目的的知覺自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣、觀察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察，由此及彼互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等，到寫作時(shí)，就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由近到遠(yuǎn)，由今到古，通過廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，澎湃時(shí)間長(zhǎng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意升華。如《荔枝蜜》一文結(jié)尾，作者以“為他人釀造生活的蜜”這一共同特征，從蜜蜂釀蜜聯(lián)想到水里農(nóng)民插秧，還夢(mèng)見“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序組織，使文章主題逐步深化。也可由虛到實(shí)，由現(xiàn)在到未來(lái)，將積累的材料予以創(chuàng)造性想象組合，使文章思路更活躍，開闊，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如《井岡翠竹》一文，在敘述三十萬(wàn)根毛竹砍伐后，運(yùn)用以往積累的材料想象井岡翠竹將要穿云鉆霧，走上迢迢征途的情景，突出了井岡山人的新風(fēng)格和新貢獻(xiàn)，也就突出了文章中心。

　　二、閱讀積累

　　自然環(huán)境海闊天空，社會(huì)生活瞬息萬(wàn)變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象和社會(huì)生活兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵(lì)和指導(dǎo)中學(xué)生積極開展課外閱讀。首先要從良好習(xí)慣培養(yǎng)開始，主要培養(yǎng)自覺閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣。自覺指興趣濃，千方百計(jì)找書看，古今中外、天文地理、人文社會(huì)、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒;動(dòng)筆墨指閱讀過程隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來(lái)，形成讀書卡片、筆記，到寫作時(shí)，便可自如運(yùn)用;多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會(huì)根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料。“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運(yùn)用自如，非從閱讀始不可。

　　三、視聽積累

　　現(xiàn)代社會(huì)是信息量豐富、信息傳播手段現(xiàn)代化的社會(huì)，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力，是對(duì)青少年具有強(qiáng)烈吸引力的間接觀察手段。廣大青少年早已自發(fā)地而且饒有興趣地通過廣播電視積累信息，但往往憑興趣愛好，隨機(jī)收看，缺乏選擇性和目的性，娛樂消遣性強(qiáng)。家長(zhǎng)則多以影響學(xué)習(xí)為由加以阻止，教師則往往忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。實(shí)際上，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、好望角、動(dòng)物世界、假日晨曲、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛國(guó)主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、地行、激情、開拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬積累寫作材料的范疇;同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累的材料質(zhì)量。

　　四、活動(dòng)積累

　　在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。而且這些材料情感性強(qiáng)，心理活動(dòng)素材多，動(dòng)態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，如采取詩(shī)歌朗誦、演講比賽、自編小報(bào)刊、課外閱讀成果展、社會(huì)調(diào)查、專題辯論等中學(xué)生喜愛的形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的各種德育活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗(yàn)，從中積累真情實(shí)感，體驗(yàn)活動(dòng)中各種人際交往的真?zhèn)翁搶?shí)、優(yōu)劣美丑，觀察活動(dòng)過程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化�；顒�(dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來(lái)容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。

　　五、練筆積累

　　上述各種途徑的材料積累，均屬無(wú)形積累，儲(chǔ)存在大腦中，使用時(shí)不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達(dá)。有形的文字材料積累(除動(dòng)筆墨讀書外)被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運(yùn)用語(yǔ)言技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的�！薄盀轲B(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)容情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過，這也是而且必須做到的。”據(jù)推算，中學(xué)生寫作水平要能基本達(dá)到大綱要求，各類練筆不得少于50萬(wàn)字。因此，教師應(yīng)在對(duì)中學(xué)生材料積累的指導(dǎo)過程中，結(jié)合給予練筆指導(dǎo)，并把練筆也當(dāng)成材料積累的重要途徑。

　　練筆的形式一般有：

　　(1)閱讀練筆，即動(dòng)筆墨讀書，包括詞語(yǔ)摘抄，內(nèi)容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評(píng)論等。

　　(2)觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。

　　(3)視聽練筆、活動(dòng)練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動(dòng)收獲等。

　　六、強(qiáng)記積累

　　不少名篇佳作、名言警句，以及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，在閱讀欣賞之后，還必須反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達(dá)到熟練背誦，到寫作時(shí)，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫作材料，這屬于強(qiáng)記積累。中學(xué)生是記憶力發(fā)展最佳時(shí)期，且能在理解基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。元朝程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》中談到作文要讀韓愈的文章時(shí)說：“日熟讀一篇或二篇，亦需百遍成誦，緣一生靠此為作文骨子也……。所以，應(yīng)該著力背誦些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、吳伯簫的《菜園小記》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井岡翠竹》、峻青的《秋色賦》等。教師應(yīng)提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生強(qiáng)記部分經(jīng)過選擇的名家名篇，讓學(xué)生終生享用。此外，名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)均需盡量多地強(qiáng)記熟讀。

　　古語(yǔ)說“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音，“千劍”、“千曲”皆靠積累�！坝^”、“操”概括了積累方式，“千”強(qiáng)調(diào)積累的廣博;觀察、閱讀、視聽均系“觀”類，活動(dòng)、練筆、強(qiáng)記可屬“操”類。當(dāng)然“觀 ”、“操”均不應(yīng)截然分開，觀中有操(如練筆、強(qiáng)記)，練中有觀(如活動(dòng)中觀察)，但無(wú)論“觀”、“操 ”，要達(dá)“千”境，主要靠勤，靠學(xué)生自覺、主動(dòng)，而要使“觀、操”有效，不成為無(wú)用功，全靠教師指導(dǎo)，使學(xué)生“觀、操”有法、有度，從中把握“觀”、“操”規(guī)律，運(yùn)用自如，只有這樣，才能大量積累材料為寫作服務(wù)，厚積薄發(fā)，促進(jìn)寫作水平的提高。