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名師指導(dǎo)：2009年中考作文命題趨勢(shì)及復(fù)習(xí)對(duì)策
一、中考作文命題趨勢(shì)及對(duì)策
1、為什么要關(guān)注中考作文的命題呢？
關(guān)注近年來(lái)命題趨勢(shì)，可以使我們?cè)谄綍r(shí)組織作文復(fù)習(xí)時(shí)，有側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性。在極為緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的復(fù)習(xí)效率，使復(fù)習(xí)更具策略性、針對(duì)性。
2、中考作文命題呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)
有四句話這樣概括近年來(lái)全國(guó)各地中考作文命題的情況：“話題退位助開(kāi)放，選題稱霸為寬松，材料改良給自由，亦限亦放兩相宜�！鼻叭淙菀桌斫猓涸掝}作文的數(shù)量自2004年后退居“二線”，選題作文成為中考新亮點(diǎn)，材料作文改變傳統(tǒng)模式，變得自由開(kāi)放。最后一句是“亦限亦放兩相宜，”指半命題作文依靠指定題目中的詞語(yǔ)保證它具有一定的限制性，命題作文則放開(kāi)文體束縛，給考生一定的寫(xiě)作自由空間。這里，選題作文的加入，使得中考作文呈現(xiàn)更加多元、更加自由開(kāi)放的格局，給命題者更大的自由，給考生更多的自由發(fā)揮天地。同時(shí)我注意到，不管何種類型的作文，以何種形式出現(xiàn)，現(xiàn)在的中考作文題目向綜合性開(kāi)放性和適度的限制性方向發(fā)展。單純的只命個(gè)題的情況很少出現(xiàn)，大多數(shù)題目往往前有材料，后有提示與要求。
4、今年我省實(shí)驗(yàn)區(qū)會(huì)考什么類型的作文
我省實(shí)驗(yàn)區(qū)中考語(yǔ)文的命題步子一直比較大，但是，07、08兩年考的都是材料作文，這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)比對(duì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我省實(shí)驗(yàn)區(qū)的材料作文對(duì)以前按“引、議、聯(lián)、結(jié)”模式行文的材料作文進(jìn)行了大膽的改良，讓材料寄托或蘊(yùn)涵寫(xiě)作話題，打破了審題的唯一性、立意的限制性、和表達(dá)的單一性，實(shí)際上已具備話題作文的特點(diǎn)了。也可以這么說(shuō)，形式是材料作文，實(shí)質(zhì)是話題作文。它的優(yōu)點(diǎn)是既避免了命題作文審題立意的死板，又不象話題作文那樣寬泛，還學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也有效地防止了師生猜題押題的可能。這是一種極具新課改的精神實(shí)質(zhì)，適于中考選拔人才需要的命題最佳形式。這里我大膽預(yù)測(cè)，今年我省實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考作文，材料作文保留的可能性極大，退一步也可能會(huì)進(jìn)入到選題作文中，供考生選擇使用。
5、如何應(yīng)對(duì)材料作文呢？應(yīng)對(duì)的策略是首先弄清材料作文的特點(diǎn)，然后找到解題的規(guī)律與方法。材料作文歸納起來(lái)大致有三種類型：
（1）敘述重點(diǎn)放在人物語(yǔ)言上的材料作文2005年我省實(shí)驗(yàn)區(qū)的材料作文就是一個(gè)典型。由評(píng)畫(huà)談起，師生對(duì)畫(huà)的不同評(píng)價(jià)是所給材料的主要內(nèi)容。要求考生聯(lián)系生活寫(xiě)見(jiàn)聞和感受。這種敘述重點(diǎn)放在人物語(yǔ)言上的材料作文如何審題立意呢？
仔細(xì)審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師說(shuō)的那句話“生活中，我們每做一件事，別人都可能提出一些不同的看法和意見(jiàn)，就像我們今天評(píng)畫(huà)一樣”，已經(jīng)由單純的評(píng)畫(huà)引申到現(xiàn)實(shí)生活中，是考生理解材料的關(guān)鍵點(diǎn)�？圩∵@句話，我們就可以提煉出“善于發(fā)現(xiàn)”、“大膽發(fā)表自己見(jiàn)解”、“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”等合適的觀點(diǎn)。
可見(jiàn)解答對(duì)話類題目，關(guān)鍵是扣住主要人物的關(guān)鍵性語(yǔ)句，把它作為審題立意的基礎(chǔ)。
�。�2）故事啟示類材料作文2006年我省實(shí)驗(yàn)區(qū)的作文就屬此類。材料由晶晶摔跤弄清了左右方向的故事和啟示兩部分組成，審題時(shí)只要扣住啟示性議論性語(yǔ)句“受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程�！薄安唤�(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？”“不吃一塹，不長(zhǎng)一智”，這些語(yǔ)句已點(diǎn)明材料的中心。只要能根據(jù)其中一句去構(gòu)思行文都是符合立意要求的。
可見(jiàn)對(duì)故事+啟示類材料作文，只要扣住啟示審題立意即可。
（3）還有一種純材料作文材料僅是一個(gè)故事，故事中未出現(xiàn)直接表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句。如湖南彬州市中考作文題：“一匹馬因不愿幫助一頭馱著沉重貨物的驢子，致使驢子累死。主人就將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已�！备鶕�(jù)此材料如何立意呢？可采用“結(jié)果追問(wèn)法”，即對(duì)故事的結(jié)果不斷追問(wèn)，從中發(fā)掘故事的實(shí)質(zhì)，從而找到立意的基礎(chǔ)。這則材料的結(jié)果是“馬懊悔不已”，我們可反問(wèn)“馬為什么懊悔不已？”是因?yàn)樗呢?fù)載過(guò)重；“為什么過(guò)重？”是因?yàn)轶H子身上的貨物給了它。驢子的死是由于它不幫助造成的。由此我們可以從“團(tuán)結(jié)、合作、互幫互助”方面立意。
總之，寫(xiě)好材料作文，讀懂材料是基礎(chǔ)，把握特征是重點(diǎn)，注重方法是關(guān)鍵。
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中考作文講求全面對(duì)接中學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，在內(nèi)容選擇上，大致有“自我與成長(zhǎng)、素質(zhì)與情感、社會(huì)與生活、想象與創(chuàng)新能力”四大方面的內(nèi)容。語(yǔ)文老師在考前復(fù)習(xí)時(shí)能有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合每一方面內(nèi)容的題型加以訓(xùn)練，熟悉不同內(nèi)容的文題寫(xiě)作的方法，學(xué)生自然會(huì)在考場(chǎng)上對(duì)作文應(yīng)付自如、駕馭有余。
1、先看“自我與成長(zhǎng)”類作文其命題內(nèi)容可細(xì)化為成長(zhǎng)中的快樂(lè)，成長(zhǎng)中的煩惱、迷惑等，在這一過(guò)程中，它是認(rèn)識(shí)自我、展示個(gè)性的過(guò)程，更是一次真情流露、心靈檢閱的過(guò)程。根據(jù)中考作文發(fā)展趨勢(shì)，我估計(jì)圍繞“自我個(gè)性”和“人文關(guān)懷”側(cè)重獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感悟的命題可能會(huì)成為中考主流。內(nèi)容上包括適應(yīng)社會(huì)，關(guān)注自我，逆境順境，理想人生，青春體驗(yàn)等。命題上常以“我”為中心擬定，但會(huì)引導(dǎo)考生把目光更廣泛地投向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)捕捉精彩，來(lái)凸現(xiàn)自我；通過(guò)巧妙包裝，來(lái)扮靚自我。貼近生活，捕捉精彩的典型素材，從平日生活中篩選那些最有情致、最難忘的典型材料，就能凸現(xiàn)自我；巧妙包裝，注重形式，才能扮靚自我。中考佳作《真我風(fēng)采》就是以“性格急躁、生性豁達(dá)、幽默風(fēng)趣”三個(gè)小標(biāo)題連綴成篇，條理分明地扮靚了“真我風(fēng)采”。
2、素質(zhì)與情感類作文在選材時(shí)要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)并伴隨具體的心理刻畫(huà)，不宜空發(fā)議論。如以“感動(dòng)”為話題的作文，在敘事時(shí)要有具體可感的細(xì)節(jié)，心理刻畫(huà)上也要真切細(xì)致，讓真情自然流露于字里行間。
3、社會(huì)生活類材料作文文體大多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如北京奧運(yùn)，和諧社會(huì)等。要想讓作文充滿時(shí)代氣息，可“化大為小，以小見(jiàn)大”。在關(guān)注社會(huì)的同時(shí)，把自我融入到社會(huì)之中，把時(shí)事定格在典型的生活小事之中，展現(xiàn)時(shí)事在人們心中產(chǎn)生的影響，這叫“化大為小”。對(duì)于捕捉到的精彩生活細(xì)節(jié)，要著重描繪，力求典型化，讓小的細(xì)節(jié)折射出耀眼的時(shí)代光輝來(lái)，這叫“以小見(jiàn)大”。如中考佳作《留下》，以童話的形式，寫(xiě)一粒小沙子的旅行，它來(lái)到沙漠，沙漠給它留下的是恐怖；來(lái)到伊拉克，戰(zhàn)爭(zhēng)給它留下的是荒涼；來(lái)到中國(guó)，人民愛(ài)好和平，保護(hù)環(huán)境，讓它產(chǎn)生“留下”的決心。文中典型的細(xì)節(jié)和重大的主題巧妙融合，給人深刻的印象。
4、想象創(chuàng)新類作文在展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀時(shí)，一定要使內(nèi)容依托在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基上。越虛擬越要寫(xiě)實(shí)，越假想越要真切。切忌胡編亂造。
三、考場(chǎng)應(yīng)急的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師在作文復(fù)習(xí)時(shí)扣住五大類型、四項(xiàng)內(nèi)容，將一些實(shí)用性較強(qiáng)的寫(xiě)作技巧教給學(xué)生，不失為一種明智的做法。比如開(kāi)頭和結(jié)尾的技法，擬題技法，文體創(chuàng)新技巧及考場(chǎng)應(yīng)急技法等，這方面的資料很多，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生上也都有獨(dú)到之處，我不一一啰嗦了。這里，我想談點(diǎn)考場(chǎng)應(yīng)急的指導(dǎo)。
有些學(xué)生作文時(shí)往往“下筆千言，離題萬(wàn)里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認(rèn)為可在審題時(shí)抓三點(diǎn)：(一)抓“題眼”，找到題中關(guān)鍵詞句；(二)抓“零件”，動(dòng)筆前，對(duì)題目中字、詞琢磨、推敲，不放過(guò)每一個(gè)詞；(三)抓要求，對(duì)于附加的要求不能放過(guò)，要認(rèn)真按要求審題。其次是寫(xiě)作時(shí)思路要一致，這里有一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法：平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有意識(shí)地要求學(xué)生在開(kāi)頭點(diǎn)明話題，敘述內(nèi)容圍繞話題，結(jié)尾照應(yīng)話題。這樣可以保證作文不會(huì)跑題。如果學(xué)生在考場(chǎng)上由于審題不慎或心情緊張，把作文寫(xiě)了大半才發(fā)現(xiàn)走題，這應(yīng)如何補(bǔ)救呢？可以交給學(xué)生幾招作文失誤的“臨場(chǎng)救急法”。
1、調(diào)整視角，先退后進(jìn)。有一次，我布置學(xué)生以“幸福”為話題寫(xiě)作文，一位學(xué)生擬文題為《聆聽(tīng)梁�！�，大意是寫(xiě)自己隨小提琴《梁�！窐�(lè)曲的展開(kāi)而產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè)，文筆十分細(xì)膩生動(dòng)。但作者的視角明顯有偏差，如果說(shuō)文章寫(xiě)“喜、樂(lè)”還因?yàn)樽髡哂小靶腋！备形蚩梢源钌显掝}的話，那么以較多篇幅抒寫(xiě)隨樂(lè)曲變化而產(chǎn)生的“怒、哀”之情，就明顯偏題了。作文交上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就將此生找來(lái)，指出文章存在的問(wèn)題，但如何修改才行？如果將抒寫(xiě)“怒、哀”的文字一一抹去，作大幅度修改未嘗不可。但能否想到他法呢？后來(lái)，我建議他采用“調(diào)整視角，先退后進(jìn)”的方法，在結(jié)尾處修改，最后該生這樣收尾：“泡上一杯茶，靜下心來(lái)，在樂(lè)曲的旋律中與梁祝對(duì)話，盡管有時(shí)有怒、有哀、有怨，但這心靈的共鳴正是藝術(shù)欣賞追求的理想境界；此時(shí)我與琴聲合一，自己也仿佛化為一縷春風(fēng)，與那輕飛追逐的雙蝶舞于綠野之上。進(jìn)入如此美妙的境界，難道不是一種幸福嗎？”上述文字中，“盡管”一句是先“退”，“但”后面是“進(jìn)”，經(jīng)過(guò)這一視角調(diào)整，由偏題一下子拉回到扣題上。
2、重新聯(lián)系，糾正偏差。當(dāng)文章寫(xiě)完后才發(fā)現(xiàn)偏題，重起爐灶已來(lái)不及了，怎么辦？這時(shí)尋找結(jié)構(gòu)和事物間內(nèi)在聯(lián)系不失為應(yīng)急良策。如《我嘗到了勞動(dòng)的甜頭》一文，寫(xiě)在自家種葡萄勞動(dòng)后望著葡萄苗聯(lián)想三年后葡萄結(jié)果的甘甜，由此嘗到了勞動(dòng)的甜頭。此文失誤在于把題中表達(dá)已完成的“嘗到”誤解為幻覺(jué)中的行為，思維產(chǎn)生偏差。這該如何補(bǔ)救呢？可以快速思考，重新尋找“今日勞動(dòng)—幻覺(jué)情景—體悟意義”間的因果聯(lián)系，在結(jié)尾處增加“一天的勞碌營(yíng)造一方優(yōu)美的環(huán)境，為人們帶來(lái)和諧和歡樂(lè)”之類語(yǔ)句，對(duì)一天辛苦勞動(dòng)的意義作簡(jiǎn)要點(diǎn)化
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