薛法根:走向有效的作文課堂教學(xué)
教師難教、學(xué)生怕寫的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別:凡寫事,無非是講起因、經(jīng)過、結(jié)果,高潮部分寫具體;凡寫人,也無非是以事寫人,外貌、語言、動作、神態(tài)寫生動。三年級教到六年級,核心的作文知識就是那么幾點(diǎn),陳舊而又枯燥,缺乏針對性,翻來覆去地講了許多正確的廢話。寫和不寫沒有多大差距:多寫幾篇作文,少寫幾篇作文,甚至更多一些,學(xué)生的作文水平幾乎看不出有多大的長進(jìn),也幾乎沒有什么損失。同一個學(xué)生就同一個作文題目,高年級時寫的質(zhì)量未必有中年級時的好。而從三年級到六年級,卻花了260多課時,作文課堂教學(xué)的收效依然霧里看花,模模糊糊。有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)該教得分明、學(xué)得清楚,寫什么、怎么寫、寫到什么程度,必須講到點(diǎn)子上、練到實(shí)在處,每一堂作文課都能讓每一個學(xué)生真正有所收獲、有所長進(jìn)。一、因需而作,貴在“立誠”
作文是為了更好地生活,而不是相反,正如葉圣陶先生說的那樣:“盡量運(yùn)用語言文字并不是生活上的一種奢侈的要求,實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力!苯處熃M織學(xué)生春游,要求回來后寫一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請假,不為別的,只是怕回來寫作文。春游是學(xué)生喜歡的生活,但當(dāng)春游變成了為作文服務(wù),就不再是學(xué)生喜歡的生活,而成了累贅。為作文而作文,作文就變成了目的,就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價值,也就失去了作文的樂趣和內(nèi)在的需要,作文就成了一種負(fù)擔(dān),甚至成了一種痛苦。假如我們組織學(xué)生先討論到哪兒去春游,推薦最適合春游的地方,學(xué)生就會興致盎然,爭先恐后地發(fā)言。此時,你讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫下來,比一比誰寫的理由最充分、最讓大家認(rèn)可,就采納誰的提議。這時候,往往不讓他們寫都難。是什么讓學(xué)生都樂意寫作文了?是生活的需要!他們都要表達(dá)自己的想法,都想爭取自己的提議被采納,不投入地寫怎么行?在這樣的情境中,學(xué)生幾乎感覺不到這是在作文,而是在生活,作文成了他們生活的需要,成了他們生活的手段和工具。于是,作文就像“玩”一樣“好玩”起來。有效的作文教學(xué),應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到你是在教他作文,一如“好雨知時節(jié)”,“潤物細(xì)無聲”。
作文是表情達(dá)意的需要,所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感,“真實(shí)”乃是作文的生命之基。葉老認(rèn)為,寫作和說話一樣,“立誠”是最要緊的!皩懗傻奈淖制椒惨稽c(diǎn),淺近一點(diǎn),都不妨事;胸中只有這些平凡的經(jīng)驗(yàn)和淺近的情思,如果硬要求其奇特深遠(yuǎn),便是勉強(qiáng)了。最要問清楚的是,這經(jīng)驗(yàn)和情思是不是自己胸中的?把它寫出來是不是適應(yīng)生活上的需要?如果是,那就做到了一個‘誠’字了!焙唵蔚卣f,作文就是“我手寫我心”。學(xué)生的作文應(yīng)該寫自己覺得有意思的,而不一定是有意義的;學(xué)生的作文可以用兒童自己的話語系統(tǒng)來表達(dá),而不一定非得用成人的話語方式。如此,學(xué)生在作文的過程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言,才會流露真性情,表達(dá)真思想,才能真切地體認(rèn)作文之于生活的意義。從這個意義上說,有效的作文教學(xué)應(yīng)該使作文與做人統(tǒng)一起來,學(xué)作文的過程就是學(xué)做人的過程。
二、降低重心,練實(shí)片段
小學(xué)生學(xué)習(xí)作文,大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個階段,每個階段都需要進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練,否則就會出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當(dāng)?shù)雀拘缘膯栴}。而其中的片段訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵,用詞造句擴(kuò)展開來,就是段落;段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來,就是篇章。寫好段落,著實(shí)是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。
1.閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章,而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落,幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會字里行間的含義情感,而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者,正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落,并熟讀成誦,甚至抄錄、聽寫。俗話說,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”經(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了,自然會悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對比,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識往往是伴隨著一個一個具體的段落,連同段落所描述的畫面、情感,一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的,正是這樣的段落積累。
2.模仿遷移。讀寫結(jié)合是一個非常有效的作文訓(xùn)練形式。借鑒課文中典型片段的寫法,寫一寫生活中的其他內(nèi)容,在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫漓江水的一個段落:“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的'沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移!边@個段落語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典范。我在教學(xué)課文后,先端出一杯龍井茶,讓學(xué)生看一看、聞一聞、品一品,學(xué)生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜,再讓學(xué)生模仿著寫一個片段,學(xué)生自然運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法,用總分結(jié)構(gòu)寫出了龍井茶綠、香、甜的特點(diǎn),贊美之情洋溢其間;蛟S,學(xué)生模仿的片段大同小異,甚至雷同,但都合乎規(guī)范,具體生動。其實(shí),這樣千“片”一律、千人一“面”的過程,是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)走路,幾乎都是一模一樣的步子,歪歪扭扭,但都會自己走了,甚至?xí)芰,那又自然會是千姿百態(tài),各顯個性。
3.素描練習(xí)。無論是學(xué)國畫還是學(xué)油畫,都得有素描的功夫,對物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力,都是在素描中練就的。而作文,也需要這樣的素描功夫,即對現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動態(tài)的物體、場景、活動作細(xì)致的觀察,而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章,只求具體的片段。如,學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯,就端著茶杯,坐在沙發(fā)上,邊抽煙邊看報紙。那么,他只要把這個情景用自己的語言如實(shí)地描述下來,就是一個極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動些,我還常常按照學(xué)生的描述,組織學(xué)生表演,寫的學(xué)生作導(dǎo)演。這樣的表演過程,實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容,學(xué)生會在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié),自然就會自覺地彌補(bǔ)、完善,從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力,而且能培植學(xué)生的作文意識、作文自覺,有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。
三、限時習(xí)作,當(dāng)堂點(diǎn)評
我常常在想:為什么學(xué)生都喜歡做游戲,卻沒幾個喜歡寫作文?游戲里面藏著什么樣的秘密呢?游戲往往有非常嚴(yán)格的限定,必須竭盡全力才能贏得游戲,這讓游戲者不斷挑戰(zhàn)自己的極限,會產(chǎn)生無限的高峰體驗(yàn);游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎率那么渺小,可它依然讓游戲者覺得有希望,讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來;對游戲者來說,及時反饋可以得到及時的矯正,讓人對游戲充滿信心。而我們的作文教學(xué),恰恰在這幾個方面沒有讓學(xué)生有游戲時的那種感覺,自然也就難以吸引學(xué)生。
1.限時作文。課堂時間是個常數(shù),學(xué)生當(dāng)堂作文必定有時間的限定。而我們在作文教學(xué)中,常常允許學(xué)生將沒有寫完的作文帶到課后去完成,有的學(xué)生甚至在課堂上剛開了個頭,幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說課堂作文異化成了課余作文,就學(xué)生的作文質(zhì)量而言,課后作文難以保證每個學(xué)生都集中精力認(rèn)真作文,尤其是作文基礎(chǔ)差的學(xué)生,因得不到教師的個別指導(dǎo)而放任自流。因此,我每次作文課都留給學(xué)生足夠的當(dāng)堂作文的時間,并且規(guī)定學(xué)生的作文時間,讓學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)聚精會神、全力以赴地作文。事實(shí)上,學(xué)生往往會驚異地發(fā)現(xiàn)自己的作文潛能,看到自己的進(jìn)步,從而不斷增強(qiáng)作文的信心。對作文困難生,我常常在這有限的時間內(nèi)進(jìn)行個別指導(dǎo),他們也聽得格外專注。
2.當(dāng)堂點(diǎn)評。我們對作文常常精改細(xì)批,眉批、總評寫了一大堆。因此,批改的周期很長,一般要三四天的功夫,有時甚至要整整一周時間。而到進(jìn)行作文講評的時候,學(xué)生對那次作文早就淡忘了,沒有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語,也只是快速地瀏覽一下,關(guān)心的只是等第。這樣的講評,必然事倍功半。而有效的作文評點(diǎn)必須及時,在學(xué)生作文的過程中,趁熱打鐵,選擇典型的學(xué)生作文片段,當(dāng)場組織學(xué)生朗讀,教師在一旁點(diǎn)評。對于學(xué)生作文中的好詞好句,教師在點(diǎn)評時鼓勵其他學(xué)生“偷偷地借用”;對于學(xué)生作文中的通病,教師在點(diǎn)評時指明修改方向,作出修改示范,其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點(diǎn)評,讓每個學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正,也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動機(jī)和信心。當(dāng)然,在評點(diǎn)時要堅(jiān)持先求其“通”,后求其“好”。即先做到文通字順,進(jìn)一步的要求,才是具體生動,見解深刻,文采飛揚(yáng),個性突出。而且,每次點(diǎn)評,重點(diǎn)圍繞一個作文訓(xùn)練重點(diǎn),不面面俱到。這樣的點(diǎn)評才能給人深刻的印象,也才能將作文的重點(diǎn)訓(xùn)練落到實(shí)處。
關(guān)于作文之法,郭沫若曾說:“于無法之中求得法,有法之后求其化!庇行У淖魑恼n堂教學(xué)亦如此!
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