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六年級作文復(fù)習(xí)課
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習(xí)過程的開放性
復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,把更多的時間和空間還給學(xué)生,要實施開放式教學(xué),即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,把握復(fù)習(xí)的方向和進度,進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時,教師不再布置學(xué)生多讀多寫,而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如復(fù)習(xí)生字:“你認(rèn)為哪些字比較難記,難寫,應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí),可以反復(fù)練,可以同桌合作聽寫,也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問題,這些問題該怎樣回答,然后在小組內(nèi)容交流!泵繌(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“,總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后,讓學(xué)生每人出一份測試題,在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí),學(xué)生自身受益,全班其他同學(xué)生受益,教師也了解到更多的學(xué)情信息,使指導(dǎo)更具針對性,更有實效。
3、知識之間的互融性
在復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體,把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素,是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“,以閱讀為核心,融”雙基“于一體,這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之,要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動參與、合作探究,達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
齊立同心, 攜手六年在我們一同走過。有多少溫馨,記載著我們的故事,流于時間訴說……恰同學(xué)少年,此刻我們正邁著自信的步伐,迎接中考的挑戰(zhàn)。“六一班”,是我們每一個人的,每個人的凝聚。風(fēng)雨同舟,我們攜手與共。中考放馬來吧,昨昔的歡笑淚水的日子,依然如故……伴諸著溫暖,依然徜徉在每一個人心里……
我們和和睦睦相處了六年,到了彼此分離的時刻了。面臨我們的,不僅僅的是同窗六年的分離,還面臨著中考的壓力和人生的抉擇……像一個十字路口似的。但這六年蘊含了我們多少溫馨、多少回憶。讓我們再驀然回首,追憶六年級的往事吧…… 六年級的上學(xué)期,一件事我還記憶留心。那是一節(jié)復(fù)習(xí)課上,同學(xué)們都在做卷子。我的肚子忽然一下子感到痛得厲害,因為在做卷子,所以沒管他。我一邊做卷子,一邊將肚子痛忍了下來。時間一分一秒過去,我肚子一下子比一下子痛得厲害,突然我覺得喉嚨里什么東西在往上涌,我忍不住了,吐到了地上。老師看到了坐在第一排的我,就立即叫了同學(xué)幫我打掃地板,老師和同學(xué)那深切關(guān)心的目光,使我一下子就溫暖起來。老師那深切關(guān)懷的目光和那動人的細(xì)語,我依然銘記在心。 這個學(xué)期里,我也受到了許許多多的鼓勵。那是一節(jié)語文課上,李老師在講解課堂作業(yè)里的習(xí)題。等李老師講完了之后,就是我們訂正的時間了。我訂正得很快,沒幾分鐘就訂完了。我把我的課堂作業(yè)本戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地交給了老師,但老師那一個又一個的鮮紅色得大勾使我感到了很驕傲。我拿著本子,喜滋滋的離開了,剛走一步,老師的聲音打斷了我的步伐,對我說:“你最近做得作業(yè)很又進步!”聽罷,我便向老“嗯”了一聲,便離開了。老師的鼓勵使我又不感到驕傲,讓我感到無比溫馨,所以我要更認(rèn)真的學(xué)習(xí)和寫作業(yè),以此來奠獻(xiàn)老師對我得信任與鼓勵……
回憶又回到了現(xiàn)在。這就是六年級的我,這就是我的六年級:盼望長大,但有時又隱隱希望自己仍是個小孩;盼望友誼,但有時也希望能一個人靜靜地呆著;盼望獨立,但有時也會悄悄地落淚……這是一段美好的歲月。
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