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小學作文入門
小學作文入門故事作文法——小學作文入門的一把金鑰匙
小學生的作文,尤其是三、四年級學生的作文,只有身在教學第一線的才深有體會:一次作文上來,雖然其中不乏有幾個尖子生寫得還可以,但大部分不是抄,就是短短幾行,要說通順就不易,更不用說中心明確、表達具體了。如何提高學生的作文水平,使他們能寫、樂寫呢?經(jīng)過幾年摸索,我覺得故事作文是一個很好的途徑。
一、故事作文的好處
1、降低作文心理坡度,培養(yǎng)作文興趣,解決作文動機問題。作文心理學告訴我們,作文是先實現(xiàn)“客觀事物在人腦中的顯現(xiàn)”第一重轉(zhuǎn)化,再經(jīng)過人腦加工,形成思路和語言,用文字表達出來(即第二重轉(zhuǎn)化)。這對剛學作文的小學生有難度,特別是第一重轉(zhuǎn)化,學生雖然接觸了現(xiàn)實世界,但他們觀察力弱,抽象提取現(xiàn)實世界信息的能力弱,要做到有感而發(fā)實屬不易。故事作文以故事的形式出現(xiàn)題材,大大降低了第一重轉(zhuǎn)化的難度。
2、有利于因材施教,訓練學生語言表達能力和謀篇布局,實現(xiàn)作文第二重轉(zhuǎn)化。由于故事作文降低了構思和遣詞造句的難度,有利于不同學生寫不同的作文。好的學生可以根據(jù)故事梗概進行發(fā)揮,中下生可根據(jù)故事內(nèi)容,依葫蘆畫瓢進行復述性質(zhì)的作文。一般來說,故事已有完整的思路和比較詳細的語言表達,這讓中下生不會感到無話可寫,至少可以“鸚鵡學舌”般地學寫作文。這樣,中下生就不會被作文嚇怕。
3、豐富學生的知識。一般來說,小學生見識比較有限,通過故事的方式,可以了解到許多人文、地理、歷史等等的知識,開闊了視野,增長了知識,再加上故事本身的趣味性,可有效提高學生作文興趣。
二、開展“故事作文”的具體做法
1、組織形式:以校為單位進行組織的。學校安排每個語文教師搜集故事材料送教務處備案,由教務處根據(jù)需要安排每位教師在每周三早上早會講故事,全校學生根據(jù)故事進行作文。學生作文用專用簿完成后送交科任教師批改,然后每班選出一篇優(yōu)秀習作送交講故事的輪值老師,經(jīng)輪值老師篩選后,于次周三下午第三節(jié)讓優(yōu)秀學生上臺交流,輪值教師逐一講評后再作本次故事作文總體評析。
2、故事作文的體裁及內(nèi)容。教務處在統(tǒng)籌的基礎上,對故事的各種體裁進行安排、調(diào)整,一般以學期為單位,力爭在寫實、說理、童話、寓言、科幻、想象等方方面面內(nèi)容均有所展現(xiàn)。
3、講故事形式:要求每位老師各有特色,如有的講到故事的要害處嘎然而止,讓學生想象續(xù)寫;有的繪出幾幅大圖,打亂順序,讓學生先組合,再選代表“猜”故事內(nèi)容,接著讓學生根據(jù)自己的理解寫成故事;有的講填空式故事……
4、故事作文的分層要求:一、二年級把故事作為說話課或?qū)懗珊喴弧⒍湓?三、四年級以復述方式作文為主;五、六年級既可復述,也可想象添加細節(jié),更可寫讀、聽后感或改編?傮w的原則只有一個:讓不同水平的學生寫不同的故事作文。
三、故事作文的反思
故事作文是學生作文訓練的有效方式,但不是靈丹妙藥,它也有一定的局限性。在大力運用故事作文的同時,也要進行必要的其他形式的作文,防止學生只采一朵花而產(chǎn)生作文知識體系的缺漏。
1、搭配必要的觀察作文,以防學生經(jīng)常寫現(xiàn)有或材料的故事作文,產(chǎn)生觀察惰性,降低學生的觀察力。
2、注意故事作文的密度,防止學生產(chǎn)生作文的僵化思維及習慣。
3、故事作文的低難度和趣味性能有效培養(yǎng)學生作文興趣,引導學生寫作入門。在達到入門目的后,教師應認真做好與其他類型作文的融合、銜接。特別是尖子生寫作,不能讓他們“吊死在一棵樹上”,畢竟,故事作文只是作文訓練的一種方式而已。
4、注意故事的選擇,力爭所選的故事符合小學生的年齡特征。全校寫同一故事作文,有利于營造氣氛和低、中、高年級互相學習、互相幫助,但理論上認為,若能分低、中、高年級選擇不同難度故事也許更有針對性,更有訓練效果。
5、應努力營造講故事時的整體氣氛及充分發(fā)揮講故事老師的語言、節(jié)奏、語調(diào)、神態(tài)、動作、表情等體態(tài)語言,從而幫助學生(特別是低年級學生)對故事內(nèi)容的理解及對故事中心、故事人物的把握、挖掘。
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