與張祖慶對(duì)話

本來(lái)，我一個(gè)再普通不過(guò)的老師，和這個(gè)叫張祖慶的教壇名師八竿子打不著，也不會(huì)產(chǎn)生任何瓜葛�？蓹C(jī)緣巧合，就在這夢(mèng)想中的桃花島——婺源，我見(jiàn)到了這個(gè)看似樸實(shí)無(wú)華，胸藏萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)的張祖慶張老師。

　　由婺源新視野文化傳媒公司舉辦的第三屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)于2011年10月15，16日在婺源縣會(huì)議中心舉行。這次活動(dòng)規(guī)模挺高的，邀請(qǐng)了小語(yǔ)界排得上號(hào)的名師張祖慶，吉春亞，管建剛前來(lái)傳經(jīng)送寶，另外被邀請(qǐng)而來(lái)的王雷英老師和陳金銘老師也是在全國(guó)小語(yǔ)界響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�字�?/p>

　　兩天的時(shí)間很短，再加上會(huì)場(chǎng)位置和環(huán)境的關(guān)系，并不是所有的授課和報(bào)告都讓我看得明白，聽(tīng)得真切。只能憑借著自己那差強(qiáng)人意的記憶力和做得不夠細(xì)致的筆記，做一些粗淺的總結(jié)。

　　在15日上午，安排的便是張祖慶老師的觀摩課《新體驗(yàn)作文》和他的報(bào)告《讓作文好玩起來(lái)》。

　　我們先來(lái)看張老師的作文教學(xué)課。他安排的是五年級(jí)的一次看圖寫文的習(xí)作訓(xùn)練。圖片內(nèi)容是在某年某月某日的溫哥華街頭，一群憨態(tài)可掬的鴨子大搖大擺地穿行于最繁華的街頭，而來(lái)往的車輛紛紛停下來(lái)，讓這一隊(duì)鴨子從容通過(guò)。另外還配了關(guān)于圖片的新聞報(bào)道。這次作文訓(xùn)練就是圍繞這幅圖片和所配的新聞報(bào)道來(lái)一次習(xí)作訓(xùn)練。

　　我們先來(lái)理一理張老師的教學(xué)流程：

　　一．出示一組圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪幅圖片，并暢談自己的感受。一來(lái)拉近師生間的距離，二來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。

　　二，出示圖片《鴨子過(guò)馬路》，簡(jiǎn)介圖片背景。接下來(lái)用動(dòng)畫演示故事內(nèi)容，但順序是混亂的，要求重新排列，并連起來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

　　三，師生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演故事的重要情節(jié)——鴨子向巡警求助。

　　四，提出作文要求，寫一個(gè)有意思的故事，并做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。進(jìn)行作文指導(dǎo)，提示同學(xué)們要用第一人稱寫作，要注意細(xì)膩的心理描寫。

　　五，學(xué)生用二十幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行寫作。

　　六，習(xí)作展示。這個(gè)環(huán)節(jié)張老師選取從不同角度（落水鴨子，鴨媽媽，巡警，路人等）進(jìn)行寫作的同學(xué)朗讀自己的文章。教師和其他同學(xué)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　七，張老師范讀自己的作文，讓同學(xué)們感受語(yǔ)言的魅力。此后張老師指導(dǎo)學(xué)生給自己的習(xí)作取一個(gè)有意思的題目。

　　縱觀張老師的這兩節(jié)連堂的作文課，既有寫前的指導(dǎo)，也留給了學(xué)生寫作的時(shí)間，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了作文的展示。過(guò)程可謂行云流水，自然簡(jiǎn)潔。

　　正如張老師提倡的觀點(diǎn)那樣——寫作就是用心發(fā)現(xiàn)，用筆對(duì)話。

　　你看，張老師用同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫課件將故事內(nèi)容演繹了一遍，同學(xué)們?cè)谟^看的同時(shí)已然在心中有了作文的雛形。他們首先解決了寫什么的問(wèn)題。我們很多的同學(xué)之所以怕寫作文，怕上作文課，就是覺(jué)得作文是很飄渺的東西，很難把握。現(xiàn)在張老師把要寫的東西實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在他們面前，他們也就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫了。

　　第二個(gè)問(wèn)題，很多的同學(xué)即使心中有了寫作的沖動(dòng)，遇到了要寫的素材，卻不能訴之于筆端，其根源在于他們解決不了“怎么寫”的問(wèn)題。所以給學(xué)生實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)是絕對(duì)必要的。張老師在寫作之前就給予了學(xué)生具體的建議，其一，用第一人稱寫作；其二，要注意細(xì)膩的心里描寫。我們可以看到學(xué)生們所朗讀的幾篇作文，都能夠按照張老師的提示，從不同的角度進(jìn)行了故事的編寫，而且做到了感情細(xì)膩，讓人動(dòng)容。比如有一個(gè)從“落水小鴨子”角度進(jìn)行寫作的同學(xué)是這樣寫的：“看著媽媽那么長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)來(lái)救我，我的心焦急萬(wàn)分，我在心里想著，難道媽媽不要我了？我孤獨(dú)地待在下水道里，我的命運(yùn)會(huì)怎樣，我無(wú)法預(yù)測(cè)�！蔽抑皇沁x擇了其中的一個(gè)片段來(lái)說(shuō)明，我們的同學(xué)一旦喜歡上了作文，把作文當(dāng)成了一件好玩的事情，那他就會(huì)把每一次寫作當(dāng)成一次快樂(lè)的體驗(yàn)，從而寫出美妙的作文來(lái)。

　　我想，每一個(gè)高明的老師雖然說(shuō)法可能有所差異，但做法上卻大同小異。我們可以看到，凡是教壇名師，除了一層教書(shū)育人的身份外，還都著書(shū)立說(shuō)，可算作作家的行列。我現(xiàn)在正在看于永正老師的大作《教海漫記》，可謂文字幽默，情深意切，讓人愛(ài)不釋手。于老師在教學(xué)實(shí)踐中也是提倡“讓自己的書(shū)寫告訴學(xué)生怎樣寫字，讓自己的朗讀告訴學(xué)生怎樣讀書(shū)，讓自己的作文告訴學(xué)生怎樣寫作”，每一次的作文指導(dǎo)課，于老師都會(huì)提筆進(jìn)行下水作文，張祖慶老師也是如此。一篇《鴨子得救了》，讓在場(chǎng)聽(tīng)課的教師感悟到了張老師深厚的文字功底。于老師，張老師，還有管建剛老師，等等這些名師，都在用實(shí)際行動(dòng)告訴我們這樣一個(gè)真理：一個(gè)不愛(ài)寫作的老師，能期待他的學(xué)生愛(ài)上寫作嗎？

　　匆匆的一個(gè)上午，短短的三個(gè)多小時(shí)，雖然一個(gè)在臺(tái)上，一個(gè)在臺(tái)下，隔著很遙遠(yuǎn)的距離，但卻讓我實(shí)實(shí)在在感受到了張祖慶老師的魅力。

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