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小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)新課型探索
小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)新課型探索 2010年11月06日安徽省阜陽市鐵路學(xué)校教研室主任特級教師/武宏鈞
摘自：《武宏鈞的博客》
許多青年教師經(jīng)常向我訴苦，作文指導(dǎo)不指導(dǎo)從哪兒入手？作文課究竟如何指導(dǎo)？作文課有哪些類型？愚以為課堂教學(xué)是教學(xué)工作的最基本形式，是習(xí)作指導(dǎo)的主渠道。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課是老師指導(dǎo)學(xué)生寫，這種課型開久了，難免“老生常談”，你講得再好學(xué)生也沒有新鮮感。因此，適時(shí)調(diào)換一下口味，很有必要。幾種課型交叉進(jìn)行、互為補(bǔ)充，能使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動、變厭學(xué)為愛學(xué)，何樂而不為之。為了更好地落實(shí)“三為本”的教育思想----“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育理念，“以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為本”的課程理念，“以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用為本”的操作理念，真正地讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)的效率，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小學(xué)作文課堂教學(xué)模式的改革嘗試�，F(xiàn)整理出來，以求拋磚引玉。
前作文指導(dǎo)課型
所謂前作文，就是指在學(xué)生習(xí)作之前的指導(dǎo)。有效的前作文指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作激情，收到“未成曲調(diào)先有情”之效果。小學(xué)作文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和能力，而不是培養(yǎng)作家。小學(xué)作文課的指導(dǎo)，首先是要教會學(xué)生模仿，是帶有主觀印記的仿寫；其次便是教會學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生有了寫的感覺，便能跟著感覺走，就能自然為文了。
一、生活應(yīng)用課
在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)立足應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生多寫實(shí)用的練筆作文。如在題目的制定時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)多元性，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己在知識、技能、情感、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自身發(fā)展的題目，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和獲取成功的愉悅。例如學(xué)校即將舉行秋季運(yùn)動會，可設(shè)計(jì)“運(yùn)動會系列作文”的題目，力求把作文成為學(xué)生生活的一部分，使寫作成為一種交流，與生活緊密聯(lián)系起來。（此設(shè)計(jì)適合高年級學(xué)生使用）
【比賽前】
1、填寫一份運(yùn)動會比賽公告，貼在教室的黑板上。
運(yùn)動會比賽公告
時(shí)間：----年----月----日上（下）午----（幾點(diǎn)）開始
地點(diǎn)：
賽程說明：
班級運(yùn)動員名單與項(xiàng)目：
班級服務(wù)組人員分工：
2、以班委會的名義給本班級服務(wù)人員寫一份通知，告訴他們需要準(zhǔn)備哪些物品和注意事項(xiàng)。
【比賽中】
3、以《精彩瞬間》為大題目（小題目自擬），描寫幾個(gè)比賽的片段。張貼在黑板報(bào)欄里交流。
4、以《我在比賽中》為題目，寫一段或一篇自己參加比賽項(xiàng)目的體驗(yàn)。（運(yùn)動員賽后必做）
5、給學(xué)校廣播室寫一篇表揚(yáng)稿，表揚(yáng)你所見到的好人好事。（服務(wù)員必做）
【比賽后】
6、寫一篇通訊報(bào)道在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表，宣傳這次比賽，題目自擬。
7、根據(jù)自己觀察記錄的筆記，思考以下問題：①比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、參加者和目的是什么？②比賽的環(huán)境怎樣？③比賽的過程、優(yōu)勝者的比賽情況怎樣？④對比賽的評價(jià)怎樣？寫一篇日記評論。如果您認(rèn)為滿意，就拿到班級習(xí)作園地交流。
8、寫一首小詩，贊美這次比賽或比賽中的人物。
9、畫一幅人像畫，配上文章或詩句，介紹自己喜歡的一本書的特點(diǎn)。
9、給遠(yuǎn)方的親友寫一封信，介紹一下這次運(yùn)動會的情況和自己的感受。
10、給校長寫一封建議信，談?wù)勛约簩@次運(yùn)動會的看法或自己的建議，投放到學(xué)生信箱中。
（以上題目事先通知學(xué)生，學(xué)生可以多寫，但要求最少要自選三題。每一類至少選一題。）
這樣的課型，把習(xí)作的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，既檢測了學(xué)生對語文知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟和創(chuàng)新能力。
二、游戲習(xí)作課
游戲，是兒童的天性。把作文與游戲結(jié)合起來，讓孩子們在游戲中饒有興趣的觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受和交流，在交流的過程中“情動而辭發(fā)”，進(jìn)而把游戲的過程和令人興奮的情景以及自己的切身體會有條理地說出來、并且寫成文章。
這種課型的操作流程為：做游戲→點(diǎn)思路→寫作文。
游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，有體育游戲，如“老鷹抓小雞”、“貓捉老鼠”、“跳駱駝”、“騎山羊”、“丟手絹”等；有文娛性游戲，如“猜謎語唱歌”、“擊鼓傳花”等，有智力游戲，如“成語接龍”、“數(shù)數(shù)”等；有科學(xué)游戲，如“吹泡泡”、“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等。隨著年齡、年級的不同，所玩的游戲也不一樣，如中低年級學(xué)生玩體育游戲、文娛性游戲較多，高年級學(xué)生玩智力游戲、科學(xué)游戲較多。雖然游戲的內(nèi)容與形式不同，但玩任何一種游戲都有一個(gè)過程，不同的游戲又有不同的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生記一次游戲活動，不僅要寫出游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和玩什么游戲，更要側(cè)重記敘游戲活動的過程，把游戲的特點(diǎn)。別人怎么玩，自己怎么玩，以及游戲過程中自己的心情、感受，別人的動作、神態(tài)和語言都記敘清楚。
由于各人的興趣愛好不同，在玩過的各種各樣游戲中，總有自己最愛玩的一種游戲。寫自己愛玩的一種游戲，就要突出寫明為什么愛？怎么愛？游戲本身就是一種趣味性很強(qiáng)的活動，因此，寫任何一種游戲，都要注意突出它的趣味性，寫出在游戲活動中的興趣和歡樂。最后也可寫一寫游戲使自己得到的收獲、教益和啟示。
三、調(diào)查研究課
這一課型的習(xí)作指導(dǎo)是一種有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。其教學(xué)基本模式流程分四個(gè)階段對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)。
1、進(jìn)入問題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動要求，在教學(xué)開始，通過開設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開展研究的問題。
2、解決問題，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、獲取作文素材階段。引導(dǎo)學(xué)生自主地查資料、閱讀、書籍、實(shí)地考察、參觀訪問、調(diào)查、動手操作實(shí)踐、記錄、比較、思考、想像、交流討論，與所制定的目的計(jì)劃進(jìn)行對照，解決問題，總結(jié)整理資料，形成紀(jì)錄實(shí)踐過程的文字、音響、制作等多種形式的作品。
3、書面作文，整理自己的研究心得或成果。將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實(shí)物和書面材料。
4、全班交流展示階段。包括：研究報(bào)告或研究體會的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內(nèi)的研究報(bào)告與研究體會專輯、推薦發(fā)表等。
四、體驗(yàn)習(xí)作課
在日常的教學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友對語文數(shù)學(xué)課不太感興趣，但是對手工課卻情有獨(dú)鐘。因?yàn)樵谑止ふn上，學(xué)做拉花，學(xué)做雕刻，學(xué)繡花，學(xué)打毛線衣，學(xué)一手燒菜的絕活……我想，這些事情孩子們學(xué)會了，寫作也就有材料了。于是我就改變了以往的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子先做后寫，動手做做寫作文。于是就有了體驗(yàn)習(xí)作課。本課型具體操作流程有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：生活體驗(yàn)→思路點(diǎn)撥→習(xí)作練習(xí)。
比如在星期五，布置一個(gè)特殊作業(yè)，每人回家都露一手，練習(xí)炒一個(gè)菜。請爸爸媽媽品嘗以后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇作文。孩子們做一做，加強(qiáng)對生活的體驗(yàn)，作文就會有話說。小學(xué)生體驗(yàn)生活的內(nèi)容十分豐富，可寫的東西很多。比如：可以是學(xué)下廚，、學(xué)炒菜、學(xué)淘米、學(xué)刷碗等；也可以是學(xué)做自己的事情，如學(xué)釘扣子，學(xué)補(bǔ)衣服，學(xué)系鞋帶，學(xué)梳頭等等；還可以學(xué)做一些難做的事，有趣的事，如學(xué)游泳，學(xué)彈琴，學(xué)騎車，學(xué)下棋等。
這種習(xí)作指導(dǎo)課型把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。其策略有三點(diǎn)：1．以社會為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，醫(yī)生熱情為病人治病，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，同學(xué)之間友愛幫助……2．以活動為載體，組織學(xué)生參與生活。如配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會、游藝會……平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村……3．以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味……需要說明的是，這種課型的指導(dǎo)，重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生用真情述說，“登山則情滿于山，觀海則情溢于�！�，真情述說自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生能傾心于所描摹或關(guān)注的事物、人物。
五、科際聯(lián)想課
科際聯(lián)想作文指從語文工具性和人文性入手，找到語文與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，通過各種形式，嫁接其他學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的交流與溝通，在不同的內(nèi)容和方法上互相滲透和整合中開闊視野，提高習(xí)作能力�？齐H作文從以下三種形式入手。一是小型記實(shí)文。如畫寫結(jié)合：指的是作文課與美術(shù)課的結(jié)合。說寫結(jié)合：小學(xué)社會課，課后一般都有“說”的作業(yè)，如“想想說說”“說一說”。二是做寫結(jié)合：小學(xué)思品課和勞動課，課后一般都有要求學(xué)生“做”的作業(yè)。這樣的作業(yè)題，教師也可以讓學(xué)生繼續(xù)把做過的內(nèi)容寫一寫。三是小型讀后感。如《社會》課的課文，為了說明一個(gè)做人的道理，大多數(shù)是先向?qū)W生介紹一個(gè)非常動人的故事，學(xué)生讀
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