關(guān)于小學(xué)議論文作文集錦7篇
在平平淡淡的日常中,說到論文,大家肯定都不陌生吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)議論文作文7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)議論文作文 篇1
經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),如果有老人摔倒在地,55.6%的人選擇直接走開;23.4%的人會(huì)選擇找到證人之后再扶;12。6%的人則選擇撥打110;僅有5。4%的人選擇毫不猶豫的主動(dòng)扶起老人。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?
原來是因?yàn)楝F(xiàn)在的“碰瓷”事件太多,弄得人們不得不防,甚至不知道該如何是好:如果扶了,那么對(duì)方訛詐自己怎么辦?如果不扶,道德與心靈上又會(huì)受到譴責(zé)。那么,對(duì)于這種事件我們又該如何去面對(duì)呢?
在我個(gè)人看來,對(duì)于“老人摔倒扶不扶”這個(gè)問題,其中心點(diǎn)在于人們對(duì)于這種“碰瓷”事件的處理方法,當(dāng)然,其中有一部分的原因和道德有關(guān)。
為了塑造一個(gè)和諧而道德的社會(huì),對(duì)于摔倒的老人我們也不可以不管不顧,而且“碰瓷”事件也不是百分百會(huì)發(fā)生的,所以我們需要一個(gè)來解決此類事情的好方法:
一、老人摔倒,我們不應(yīng)該馬上去扶,應(yīng)該迅速上前詢問傷勢(shì),觀察老人的狀態(tài)。因?yàn)楹芏嗷加屑膊〉牟∪说故遣豢梢噪S便攙扶的,會(huì)導(dǎo)致病人的二次受傷,如果老人當(dāng)時(shí)發(fā)生了骨折等情況,你的好心攙扶就有可能導(dǎo)致病情的惡化,在這樣的情況下,絕不能輕易移動(dòng)。
二、我們應(yīng)該迅速觀察老人的傷勢(shì)之后再?zèng)Q定下一步應(yīng)該如何進(jìn)行。如果老人傷勢(shì)并無大礙,他不需要攙扶也能夠站起來;如果老人傷勢(shì)較重,那么,你就應(yīng)該聯(lián)系老人的家屬并及時(shí)聯(lián)系警察和救護(hù)車,讓他得到更專業(yè)的救護(hù)。
在這一過程中,你可以不攙扶老人,但是你完全可以選擇守護(hù)在老人身旁,替他遮陽擋雨,遞上水,保護(hù)老人的安全,做你力所能及的事情,而不是簡(jiǎn)單的攙扶,這才是正確的選擇。
要知道,對(duì)于摔倒的老人,要“敢扶”也要“會(huì)扶,”對(duì)于此類事件我們要按情況處理,不應(yīng)拘泥于老的處事方法,要有一定的應(yīng)變能力,這樣才可以造就美好社會(huì)。
以上是我的論點(diǎn),謝謝!
小學(xué)議論文作文 篇2
小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練主要以寫記敘文為主,到了中學(xué)后不少學(xué)生對(duì)如何寫議論文束手無策。我們?cè)谛W(xué)適當(dāng)指導(dǎo)一些議論文的習(xí)作方法,對(duì)于學(xué)生升入初中后能得心應(yīng)手的去寫議論文有很大的幫助。基于教學(xué)實(shí)踐,筆者著重滲透議論文的寫作方法,讓學(xué)生感受議論文的寫作特點(diǎn),從而為議論文的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ),也讓孩子們從心理上覺著寫議論文對(duì)于他們一點(diǎn)兒也不難,人人都會(huì)寫議論文,能寫好議論文。
一、基于課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的議論文教學(xué)實(shí)踐
1、講解課文時(shí)我首先讓孩子們明白議論文要開門見山,提出觀點(diǎn)。講課文之前讓孩子們明白:論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張,是議論文的“眼睛”,是議論文的“靈魂”,確立論點(diǎn)是寫好議論文的前提。恰當(dāng)?shù)靥岢鲇^點(diǎn),能是議論文得以突出,給讀者留下深刻的印象。能從自己的想法中提煉出論點(diǎn),是寫議論文的起點(diǎn)。緊接著讓孩子們看課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》中的第一部分(第一自然段)就在“開門見山,提出觀點(diǎn)”。明確指出:“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。這就是這篇議論文的論點(diǎn)。
2、講解課文時(shí)再讓孩子們明白能運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn)。告訴孩子們論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù),它解決“用什么來證明”的問題。論點(diǎn)因?yàn)橛辛苏摀?jù)支持才持之有效,言之成理,具有說服力。要想做到有很強(qiáng)的說服力,運(yùn)用的事例必須要準(zhǔn)確、典型、鮮活。論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程,是解決“如何進(jìn)行論證”的問題!墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》中的第二部分(第二、三、四、五、六自然段)就在“運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn)”。
第二部分是文章的主體部分,文章引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)準(zhǔn)確、典型、鮮活、有代表性的事例。第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是英國(guó)著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡著眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍現(xiàn)象。
最后課文又對(duì)三個(gè)典型事例作了總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此,只要有“打破沙鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”。
3、讓孩子們記住文章的最后一定要總結(jié)全文,重申觀點(diǎn)。讓孩子們?nèi)ビ^察《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》中的第三部分(第七、八自然段)就在“總結(jié)全文,重申觀點(diǎn)”:指出科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于見微知著,不斷探索,善于獨(dú)立思考,具有鍥而不舍的精神。
二、基于《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課文的議論文延伸教學(xué)
學(xué)習(xí)完《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,我馬上結(jié)合孩子們感興趣的事例進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。課間剛剛發(fā)生的事情:我班何一健同學(xué)流著眼淚來找我,說,他堅(jiān)決不和謝延愷坐同桌了。謝延愷同學(xué)太討厭了。上課后我“乘熱打鐵”,問孩子們,想想:針對(duì)這件事情寫議論文,該怎么寫呢?
我先讓孩子們盡情討論,然后指名集體交流,最后我進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過討論后孩子們幫何一健同學(xué)“開門見山,提出的觀點(diǎn)”是謝延愷這個(gè)小男生太討厭,經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),連課堂上也不例外,同桌被老師誤以為在搗亂而受到批評(píng)。
最后我從另一個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了盡管我們的謝延愷同學(xué)有這樣或者那樣的毛病,但我們可以積極地去幫助他,用我們的正面的證例感召他來糾正錯(cuò)誤。至此,孩子們對(duì)寫議論文產(chǎn)生了極大的興趣。
三、小學(xué)生的.習(xí)作實(shí)踐
這時(shí)大部分孩子急于想寫議論文了,我就讓孩子們依照老師指導(dǎo)的方法馬上去寫,從當(dāng)堂寫出的作文中可以看出孩子們大多數(shù)都掌握了議論文的寫法。
如一中等學(xué)生寫的習(xí)作《先苦后甜》。習(xí)作內(nèi)容摘抄如下:
有了苦,才能有甜!這句話有幾個(gè)小學(xué)生真正能體會(huì)到呢?但我體會(huì)到了。我因?yàn)橐恢币詠韺W(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,成績(jī)一直不好,以至于我漸漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心。但自從李老師五年級(jí)第一學(xué)期接我們這個(gè)班后,她一次次耐心地教導(dǎo)打動(dòng)了我。李老師善于鼓勵(lì)學(xué)生,我班的很多同學(xué)在她的鼓勵(lì)下各方面都有很大的進(jìn)步。王韻寧同學(xué)在她的鼓勵(lì)下,上課發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn),開始我妒忌王韻寧同學(xué),后來在老師的開導(dǎo)下我只想超越她。
我對(duì)自己進(jìn)行了反思,反思后馬上有了具體的行動(dòng):每天早上六點(diǎn)我就起床,復(fù)習(xí)前一天學(xué)的內(nèi)容,然后預(yù)習(xí)新課。上課時(shí)我專心聽講,積極開動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言,經(jīng)常被老師夸獎(jiǎng)。寫作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成,寫完后精心檢查,生怕出一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)……
努力并沒有立刻見效,吃了不少苦頭,但我提醒自己堅(jiān)持不懈。后來成績(jī)提高了,老師沒有一節(jié)課不夸我,我心里比吃了蜜還甜。
這個(gè)孩子的議論文習(xí)作思路十分清晰——開門見山,提出觀點(diǎn);運(yùn)用了兩個(gè)具體的事例證明自己的觀點(diǎn);總結(jié)全文,重申觀點(diǎn),成為了一篇典型的議論小范文。
小學(xué)議論文作文 篇3
曾有人用老子的話問孔子:“以德抱怨,何如?”孔子的回答卻擲地有聲。“以直報(bào)怨,以德報(bào)德!笨晌覀儜(yīng)當(dāng)知道,他人對(duì)自己偏見的眼光,可以用同樣的的方式歸還,但這樣只會(huì)使得本就相歧的兩人更加形同陌路,只有用自己的大度去寬容,才能融解心與心之間的墻。
寬容是一種能力,它能讓我們從苦難的牢籠里脫出。曼德拉曾在一次集會(huì)中,握著那些當(dāng)年他的看守們的手肘,說:“當(dāng)我走向自由的大門時(shí),我就已經(jīng)知道,如果不能把痛苦與抱怨留在身后,那么我其實(shí)仍在獄中!边@是怎樣的一種人格!它崇高,但并不只屬于耀眼的璀璨。我們之間,有多少人,沒有敗給別人的阻礙,卻終究輸給了自己不堪的過去?有多少人,本可在歷經(jīng)艱難之后東山再起?卻又?jǐn)〗o了不能饒恕自己再次砥礪奮進(jìn)的努力?寬容,首先要體諒自己,不囿于過去,不糾結(jié)于曾經(jīng)的自己,去以博大的胸懷展望美好的明天。
用自己的寬容去對(duì)待他人的過失吧!生活中,總會(huì)有那些人,那么些事不經(jīng)意就引起了我們的苦惱,甚至有時(shí)讓我們寢食難安、輾轉(zhuǎn)反側(cè)好些天,何必呢?人與人之的相遇,本就是一種緣份,一場(chǎng)久別的重逢,為什么要去斤斤計(jì)較?又為何要去鬧的兩敗俱傷?
寬容是一種素養(yǎng),它能讓我們泥濘中孑然獨(dú)立,也能讓我們收獲更多的信任與情誼。昔公子糾與公子小白逐鹿齊土,管仲曾幾乎將公子糾射死,但公子糾不計(jì)前嫌任用管仲為相,終使得齊國(guó)在春秋紛爭(zhēng)中獨(dú)占一方,試想,若是公子糾為報(bào)一已之仇而將其斬殺,那么或許齊國(guó)會(huì)有所建樹,但與現(xiàn)實(shí)一定判若云泥。就是這樣的君王氣度!為人們追求進(jìn)取的行程中又增一份祝福,就是這樣的凜然胸懷,為其個(gè)人的寬廣情懷又添一枝芬香。
但是,我們的寬容,并不意味著對(duì)他人毫無底線的縱容。凡是什么事情,都終要一個(gè)有限度的,并不是所有的“怨”我們都必須以德報(bào)之,當(dāng)步步的逼迫毫無止意之時(shí),我們必須闡明我們的公平正直,以直化之。它們之間并不矛盾,而是相輔相成,但是,我們?nèi)愿岢珜捜菰谙,正直在后,寬容的微笑,總是美于一切?/p>
寒山與拾得之間的妙對(duì),至今耐人品嚼,而那句“我只得忍他,由他,讓他,避他”的寬容之道,也亦值得我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)!
小學(xué)議論文作文 篇4
像行駛在滾滾江河里的航船無法躲避濁流和漩渦一樣,我們的心靈在現(xiàn)實(shí)的生活里也無法躲避庸俗的纏繞;曾經(jīng)有多少燃燒著渴望卓越之火的靈魂,卻在人生的歲月里被庸俗的浪花濺濕了理想的柴薪,窒息了進(jìn)取的烈焰。然而,那些無論在任何境況下都不愿失去自己高貴心靈的追求者,卻乘著永不沉沒的生命方舟揚(yáng)帆前進(jìn),任憑那庸俗的濁流在舟底暴漲翻卷,也只能將帶那些沙塵埃土、腐枝敗葉吞沒。
高貴的心靈也許并不鄙視庸俗,就像雍容典雅的蘭花不會(huì)鄙視善于獻(xiàn)媚邀寵的月季,但高貴的心靈絕不會(huì)在庸俗的泥淖中沉淪。
高貴的心靈也許會(huì)與庸俗穿著同樣色彩和款式的衣服,就像同一條藤上開放的爭(zhēng)奇斗艷的花朵。但庸俗卻如那隨風(fēng)飄落后陷于虛空的謊花,而高貴的心靈卻是碩果累累。
高貴的心靈也許會(huì)常常會(huì)被庸俗所嘲笑,就像不修邊幅的大學(xué)者常常會(huì)受到披金戴銀、衣冠楚楚者的鄙視一樣。但高貴的心靈不會(huì)去作任何尋求廉價(jià)贊美的努力,而是在庸俗的嘲笑里保持著自己的清醒和獨(dú)立。
高貴的心靈根植于生命的大智大慧,而庸俗卻產(chǎn)生于愚昧無知;高貴的心靈常常感受到自己的卑微,因此,他總是養(yǎng)護(hù)好自己胸中的浩然之氣以保持自己人格的完整,而庸俗卻處處表現(xiàn)著自己的不可一世的自大和雞鳴狗盜般的“小聰明”……
高貴的心靈之所以高貴,正是因?yàn)樗m被庸俗所包圍或纏繞,但卻不會(huì)被庸俗所污染。
高貴的心靈是永不沉沒的人性的方舟,任憑庸俗的流水泛濫橫溢,它永遠(yuǎn)都將保持住自己的高度!
小學(xué)議論文作文 篇5
我們共處一個(gè)地球,同在一片藍(lán)天下生活,我們只有尊重、幫助他人,才能拉近我們共同的心靈路程,使我們彼此走得更近,共創(chuàng)和諧的生活。讓大地充滿陽光,讓世界充滿愛。
寬容是一種品質(zhì),一種涵養(yǎng),它需要開闊的胸襟和虛懷若谷的氣度。四川大學(xué)的校訓(xùn)就是“海納百川,有容乃大”。大海,他有著廣闊的胸襟,總是毫不猶豫地接納所有的河流之水,這所大學(xué)之所以以她為校訓(xùn),就是為了教育所有的學(xué)子,學(xué)會(huì)寬容他人。記得曾有一位著名的學(xué)者說過:“如果你的心胸是大海,那么,再大的苦難對(duì)你來說,也只不過是一朵小小的浪花;如果你的心胸是大海,那么,再大的苦難對(duì)你來說,那就太小了。”
人生在世就是要學(xué)著寬容別人,也許在你憎惡他人的同時(shí),別人卻毫不知情,所以與其有一顆憎惡他人的心,還不如改變自己,讓自己去包容他人的不足,歐洲曾有一句格言說的好:“如果你沒有穿上那個(gè)人的鞋子走上一英里的路,就不要去評(píng)價(jià)他! “寬容是溝通的第一原則,正因?yàn)橛羞@中精神,才能保存人類所有的思想精華”。
寬容似廣闊的海洋,包容著彼此的差異,讓我們努力培植人性中的善良“元素”,使生命呈現(xiàn)穿越時(shí)空的美麗。
小學(xué)議論文作文 篇6
當(dāng)我寫下這個(gè)題目的時(shí)候,我想到了許多與他相關(guān)的話。哲學(xué)家康德說:“生氣,是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己!笔前!優(yōu)雅的康德大概是不會(huì)有暴風(fēng)驟雨的,心情永遠(yuǎn)是天朗氣清。觀點(diǎn)才能懂得寬容。學(xué)會(huì)寬容,才能化解生活中的許多糾葛、怨恨、偏見、不快。
寬容是有限度的。對(duì)他人寬容的人,心胸開闊,能夠包容他人的過失,這是寬容如水,通常的“寬容”,即原諒他人一時(shí)的過錯(cuò),不錙銖必較,不耿耿于懷,和和氣氣地做一個(gè)大方的人。寬容如水的溫柔,在遇到矛盾時(shí)往往比過激的報(bào)復(fù)更有效。它是一捧清泉,款款地?去彼此一時(shí)的敵視,使人們冷靜下來,從而看清事情的本來緣由。
寬容是火,因?yàn)楦钜粚哟蔚膶捜菀馕吨粌H不計(jì)較個(gè)人得失,更能用自己的愛與真誠來溫暖別人的心。心平如水的寬容,已屬難得;雪中送炭的寬容,更可貴,更令人動(dòng)容。寬容恰是一團(tuán)火焰,明亮而溫暖。寬容,不僅融化了彼此的冰凍,更將愛的熱力輻射進(jìn)對(duì)方的心窩。
寬容是詩,寬容是一首人生的詩。至高境界的寬容,不是僅僅表現(xiàn)在日常生活的某一事件的處理上,而是升華為一種對(duì)宇宙的胸襟,對(duì)人生如詩般的氣度。寬容的含義也不僅限于人與人的理解與關(guān)愛,而是內(nèi)心對(duì)于天地間一切生寬容是生活的潤(rùn)滑劑!叭藷o完人”,一個(gè)人不可能盡善盡美。持有這樣的一種極為可貴的精神境界。但是,寬容絕不是一味遷就。
寬容是相互的,如果我們寬容他人,也會(huì)得到他人的寬容。人與人之間如果都存一份寬容,世界將會(huì)更加安寧。我們應(yīng)該相互尊重,相互寬容。
為生活的平淡與多舛而心存積隙的人啊,請(qǐng)你選擇寬容吧,這絲毫無損于你的尊嚴(yán),反而有助于你在漫長(zhǎng)的生命之河中穿越平庸。具有寬容的思想境界,才會(huì)懂得人生的真諦,寬容也是一門生活的藝術(shù)。
當(dāng)然,寬容同“方以律己,圓以待人”是不矛盾的,輕易原諒自己,那不是寬容,而是懦夫!皥A以待人”,也得選對(duì)對(duì)象。寬容不珍惜寬容的人,是姑息。所以,寬容本身,也是生活的一門學(xué)問。
在我們的人生道路上,在生活中,往往紛繁,又常常平淡。正因?yàn)閷捜萑缢,使紛繁?jīng)過過濾變得純凈;正因?yàn)閷捜菟苹穑蛊降ㄟ^煅燒日趨鮮明;正因?yàn)閷捜菔巧畹臐?rùn)滑劑,對(duì)別人寬容,實(shí)際也是對(duì)自己寬容。正因?yàn)閷捜菔窍嗷サ模瑢?duì)方相互寬容,更因?yàn)橛羞@詩般的寬容,才賦予人生以藝術(shù),賦予生命以永恒。
小學(xué)議論文作文 篇7
學(xué)生時(shí)代,令人眷戀,令人向往,令人陶醉。小學(xué)生童稚的面龐、無邪的雙眼,他們天真爛漫,無憂無慮地玩著老鷹抓小雞,好不快活,好不熱鬧;中學(xué)生時(shí)髦的妝束,淡雅的裝扮他們思想怪異,成天胡思亂想,一會(huì)兒擔(dān)心國(guó)家大事,一會(huì)兒又為某某歌星著急。哎,令人琢磨不透的中學(xué)生啊!大學(xué)生,這個(gè)詞似乎遙遠(yuǎn)得很,我還未曾想過,或許……或許……或許……
時(shí)間似乎過得很快,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們也好像坐上時(shí)間轉(zhuǎn)盤,從小學(xué)到中學(xué),再到大學(xué),然而思想上的東西則隨時(shí)間完全的轉(zhuǎn)變,不留一絲痕跡。
記得有這樣一個(gè)故事:
一個(gè)教授給大學(xué)生們上課,在黑板上畫了一個(gè)圓,問學(xué)生們這是什么?然而無一人回答,教授又連續(xù)問了很多遍,教室中仍是鴉雀無聲,直到課程結(jié)束,教授才遺憾地走出教室。
不久,教授又到中學(xué)去,為中學(xué)生開講座。當(dāng)提到同一個(gè)問題時(shí),情況則略有不同。一個(gè)男生跳起來,大喊一聲“是個(gè)圓”,底下一片狂笑聲,講座也就在這笑聲中結(jié)束了。
當(dāng)教授走到小學(xué)生中間時(shí),緊鎖多天的眉頭才舒展開來,孩子們回答得很踴躍,有的說是橘子,有的說是大餅,有的說是氣球,還有的說是臉蛋兒。這無數(shù)充滿想象的答案,才是思想永恒的真諦!
這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題,在大學(xué)生、中學(xué)生中回答得都并不盡人意,是他們不會(huì)嗎?不!這只是一個(gè)想象力的問題,我們發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),從小學(xué),到中學(xué),再到大學(xué)想象力也在逐漸衰退,曾經(jīng)五彩的天空,也隨之褪色,只剩下現(xiàn)實(shí)中的藍(lán)天白云。當(dāng)樹木抽新芽,微風(fēng)扶面時(shí),他們也不再陶醉,不再像小學(xué)生那樣,張著雙臂,去擁抱春天。這一切的一切源自于社會(huì),那單調(diào)得只有一種旋律的社會(huì)。人們的創(chuàng)新在這種社會(huì)中被否認(rèn),變得也只剩下一種旋律,所以大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生呀!請(qǐng)為你們的思想插上一對(duì)小翅膀吧!愿你在五彩的天空中,越飛越高,從新找回自己思想的旋律吧!
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