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高校教師教學(xué)藝術(shù)特征芻議論文
摘要：高校課堂教學(xué)是教育人的主要方式。高校是教學(xué)藝術(shù)的圣地。高校教學(xué)藝術(shù)是由高校教師、大學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這三要素綜合決定的。高校教學(xué)藝術(shù)有著與中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)不同的特征，它兼?zhèn)涔逃械牧鲿承浴㈤_(kāi)朗性、思辮性、幽默性和激勵(lì)性。
關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué)藝術(shù) 特征
大學(xué)，是教學(xué)藝術(shù)的圣地，在這里誕生了許多教學(xué)藝術(shù)大師，從梁?jiǎn)⒊呐哉鞑┮紧斞傅脑溨C深刻，從嚴(yán)濟(jì)慈的激情洋溢到唐敖慶的一根粉筆下的美妙推導(dǎo)，從錢(qián)鐘書(shū)的淹博態(tài)肆到川大繆越的清疏淡遠(yuǎn)，從方漢奇的嫻熟典雅到吉大孫正幸的揮灑自如，從金正昆的生動(dòng)精練到韓慶樣的激揚(yáng)鮮活，等等。學(xué)子們?cè)谶@些大師與名家的課堂里，如坐春風(fēng)，如沾化雨；如沐清泉，如飲甘露；若臨碧波猶品仙樂(lè)，若騰白云俯千里澄江，若凌五岳擁如簇群峰，令萃萃學(xué)子感受其真理殿堂之奧妙，人類(lèi)思想之宏大，道德境界之崇高；領(lǐng)略歷史的斑斕、透析現(xiàn)實(shí)的異形，預(yù)測(cè)未來(lái)之輝煌。在教學(xué)藝術(shù)中會(huì)意，在教學(xué)藝術(shù)中去思考創(chuàng)造，在教學(xué)藝術(shù)享受中成才。大學(xué)，不是大樓之謂也；大學(xué)，是大師之謂也。當(dāng)年清華校長(zhǎng)梅貽琦的這句名言，之所以膾炙人口，歷久彌新，一個(gè)重要的歸因，是有學(xué)術(shù)大師的教學(xué)藝術(shù)魅力，而且高深的學(xué)術(shù)，恰恰是通過(guò)這些大師的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)子們得以窺視、得以領(lǐng)略、得以博采精華，站在偉人肩上，晾望到自己為社會(huì)、為人類(lèi)拼搏進(jìn)取的目標(biāo)。大學(xué)，之所以成為青年學(xué)子向往的圣地，就是因?yàn)檫@里有教學(xué)藝術(shù)大師澆灌出綻開(kāi)著催人成才魅力的教學(xué)藝術(shù)的奇葩。
可是，當(dāng)今大學(xué)也不時(shí)聞?dòng)辛硪环N校園調(diào)侃：好教師有三大標(biāo)準(zhǔn)：第一，能叫學(xué)生課堂上少打磕睡；第二，考試能讓學(xué)生及格；第三，不拖堂，能讓學(xué)生吃上飯。甚至某大學(xué)發(fā)生有一成績(jī)頗佳的女同學(xué)突然提出退學(xué)，追尋緣起，令人驚愕，其言直抒心底：當(dāng)年我在中學(xué)時(shí)，是老師的講課藝術(shù)使我熱愛(ài)讀書(shū)，大學(xué)后，老師的課簡(jiǎn)直使我昏昏欲睡，與其在這受煎熬，還不如早一點(diǎn)參加實(shí)際工作。盡管此種事例鮮見(jiàn)，但它足以令人震撼！
大學(xué)教學(xué)藝術(shù)有其固有的特征，而每一種特征都從一定的維度上展現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美。正是這些特征的有機(jī)組合，使大學(xué)教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)出整體上的絢麗多姿，色彩斑斕，令學(xué)子們體驗(yàn)到它博學(xué)通達(dá)之芳馨，雋永綿長(zhǎng)之醇厚，集真善美于一身的恒久魅力。
1）流暢美。
語(yǔ)言是信息的載體。作為教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造者的大學(xué)教師，其有聲語(yǔ)言的流暢性，當(dāng)屬首要特點(diǎn)。
大凡被公認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)大師的教學(xué)語(yǔ)言，或如高山瀑布飛瀉而下，或如行云流水舒卷自如，其音如洪鐘、渾厚圓潤(rùn)。在我國(guó)大學(xué)教壇中享有非凡盛譽(yù)的唐敖慶，身為量子化學(xué)家，幾乎講過(guò)大學(xué)所有化學(xué)課程，即使全國(guó)的理論化學(xué)研討班，面對(duì)全國(guó)同行，幾黑板的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，連續(xù)個(gè)把月，講課也從不帶講稿，永遠(yuǎn)是一支粉筆、一張口，伴隨先生幾十年。那種準(zhǔn)確、清晰和流暢，成為我國(guó)大學(xué)半個(gè)世紀(jì)的教壇美談。北師大梁燦彬教授，他從第一次講課至今幾十年，亦從未拿過(guò)講稿，包括連講四小時(shí)的研究生課仍如此，在全國(guó)同行有著很高的聲譽(yù)。
語(yǔ)言的流暢美，使有效信息仿佛駛?cè)肓碎_(kāi)往拉薩的快速列車(chē)，使學(xué)子在不經(jīng)意間領(lǐng)略了知識(shí)高原上最富特色的雪山湖泊的風(fēng)采，而忘卻了顛簸、缺氧之慨。
2）開(kāi)朗美。
東晉采菊老人陶淵明《桃花源記》載：林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛有光，便舍船，從口入，初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。此境之美，屢見(jiàn)于大學(xué)教學(xué)藝術(shù)大師的課堂上。
大學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)殿堂中領(lǐng)悟?qū)W科基本原理、基本規(guī)律的圣地。幫助學(xué)生較順利地理解與掌握這些最精華的東西，乃是教師職業(yè)的中心任務(wù)。為什么這些教學(xué)大師在學(xué)科知識(shí)傳授中，恰當(dāng)?shù)难菔�，巧妙的比喻，一個(gè)得體的手勢(shì)，隨景而生，信手拈來(lái)，課堂中常常會(huì)爆出哄堂大笑、熱烈的掌聲呢，因?yàn)樗缫坏篱W電，擊穿了原理中最難理解之處，使學(xué)子茅塞頓開(kāi)，憤徘中得到貫通，迷惘中得見(jiàn)燈塔。
在人體解剖學(xué)課堂上，一位老師講腎的被膜時(shí)將腎的纖維囊、脂肪囊、腎筋膜喻為一個(gè)人穿了襯衣、棉衣和外衣三層衣服。在講淚腺、淚囊、淚水管以及鼻淚管與下鼻道關(guān)系時(shí)說(shuō)，為什么人悲傷時(shí)淚多鼻涕也增加，真是鼻涕一把淚一把；學(xué)子們大笑中輕松地掌握了此中人體結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3）思辨美。
與基礎(chǔ)教育課程相比，大學(xué)課堂一個(gè)重要特點(diǎn)是更系統(tǒng)化、更理論化。它體現(xiàn)在優(yōu)秀大學(xué)教師的教學(xué)中，則內(nèi)容線條更加清晰，許多學(xué)科的知識(shí)在某個(gè)章節(jié)中得到綜合運(yùn)用，在推導(dǎo)中，環(huán)環(huán)得扣，層層深入，山重水覆之后，云開(kāi)日見(jiàn)，始見(jiàn)“芳菊開(kāi)林耀。”當(dāng)?shù)虏剂_意根據(jù)愛(ài)因斯坦的P=/h入，推導(dǎo)出卜腳=扮mv，由此定量給出微觀粒子的波長(zhǎng)時(shí)，人們無(wú)不得到推導(dǎo)的邏輯美，尤其是三年后被美國(guó)Dvasosn（戴維遜）Gemrre（革末）電子衍射實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，學(xué)子們更領(lǐng)略到這種邏輯美的現(xiàn)實(shí)性！
4）幽默美。
大學(xué)教育盡管兼有實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，但仍以理論學(xué)習(xí)為主，是比較典型的腦力勞動(dòng)領(lǐng)域。如何使艱苦的腦力勞動(dòng)變得輕松愉快、減少精神與心理疲勞，要求教師能夠超越平鋪直敘而在平靜的知識(shí)海洋中激起情感飛揚(yáng)的浪花，在帶領(lǐng)學(xué)子于知識(shí)的海洋里披波斬浪的同時(shí)，能夠使律動(dòng)于心弦上的吟唱，在課堂上響起心靈奏鳴曲—來(lái)自心底的歡暢表達(dá)，由衷的認(rèn)同和熱烈的獎(jiǎng)賞導(dǎo)師的向?qū)Ь瘛＝虒W(xué)藝術(shù)大師與名家們的成功實(shí)踐證明，這種共鳴形式常常是開(kāi)懷的笑聲和爆出的陣陣掌聲。學(xué)子們?cè)谶@種課堂氣氛中不僅得到人類(lèi)的真理，而且得到藝術(shù)的享受、健康心靈上的滋養(yǎng)，而這種功能的獲得，常常是教學(xué)藝術(shù)的幽默性使然。
幽默，是教師教育機(jī)智的體觀，是教師教學(xué)智慧的閃光。費(fèi)因曼，大洋彼岸加州理工學(xué)院（Cla—ethc）著名學(xué)者。作為科學(xué)家，他是1956年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主之一；作為教師，他被副院長(zhǎng)古德斯坦贊為他那一代與古德斯坦們這一代最偉大的教師。費(fèi)因曼擅長(zhǎng)將一個(gè)枯燥無(wú)味的物理概念或假說(shuō)“包裝”得非常精美。他講狄拉克反離子理論時(shí)，幽默地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)你遇到一個(gè)外星人時(shí)，他想和你握手，你一定要留心他是用左手還是右手和你握。”另一次講課在涉及相對(duì)論時(shí)提到星系。他說(shuō)，銀河系中有110顆星，這通常被看成一個(gè)巨大的天文數(shù)字，其實(shí)呢，就是1000億，比美國(guó)財(cái)政赤字還小，現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)叫它“經(jīng)濟(jì)”數(shù)字了！
至于我國(guó)“禮儀第一人”金正昆的禮儀課，更是幽默詼諧。北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院韓慶祥的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課常常是令學(xué)員們?nèi)炭〔唤β曣囮�。�?fù)旦大學(xué)外語(yǔ)教授陸谷孫提出，上一堂課至少讓學(xué)生大笑三次。
上述諸教學(xué)藝術(shù)名家連同陸先生的“三笑論”及其實(shí)踐，無(wú)不閃現(xiàn)著教學(xué)藝術(shù)的異彩。
5）激勵(lì)美。
在充滿著理想與青春激情的大學(xué)生心中，有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)渴盼。大孚教師作為知識(shí)領(lǐng)航人和創(chuàng)新指導(dǎo)者，激勵(lì)青年學(xué)子攀山敢于登頂敢于摘星、入水促其“弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕”。既是為師者的責(zé)任，更是教學(xué)藝術(shù)。教師此時(shí)的一句話往往如一束火把，點(diǎn)燃了學(xué)子理想的干柴，成就了人類(lèi)科學(xué)史上的星座。
“大家知道水的分子式是H20，誰(shuí)知道化學(xué)家的分子式是什么，”課堂在沉默了大約10分鐘之久，老師在黑板上寫(xiě)下了“C3H3”。接著解釋說(shuō)’，ClearHead，CleverHands，ClenaHabit，清醒的頭腦，靈巧的雙手，整潔的習(xí)慣，是化學(xué)家必備的品質(zhì)�！闭莿倧拿绹�(guó)歸來(lái)不久的張資琪講給廈門(mén)大學(xué)大一生的這番話，為學(xué)子摘星搭梯、遠(yuǎn)航示塔，成就了一位著名化學(xué)家，他就是前中科院院長(zhǎng)盧嘉錫。
“如果誰(shuí)能發(fā)明鋁的低成本冶煉的方法，誰(shuí)就會(huì)出人頭地�！闭�1884年美國(guó)奧柏林學(xué)院朱艾特在大四課堂中的這句話，導(dǎo)致了1886年人類(lèi)實(shí)用煉鋁法的延生，造就了青年化學(xué)家霍爾。更不待說(shuō)美國(guó)當(dāng)代思想大師羅爾斯的講完期末最后一堂課，謙稱(chēng)其所講全屬個(gè)人偏見(jiàn)，希望大家獨(dú)立思考，自我判斷。
總之，大學(xué)課堂教學(xué)的三大要素特點(diǎn)，即大學(xué)教師、大學(xué)生和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的固有特點(diǎn)，決定了大學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的特色，其流暢美，開(kāi)朗美、思辨美、幽默美和激勵(lì)美，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)教學(xué)藝術(shù)的固有特色。它是大學(xué)知識(shí)的深廣度、學(xué)生思維能力和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及職前教育需要等特點(diǎn)的綜合反映，是大學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律在審美視角的觀照。深入研究這些藝術(shù)特征，探索大學(xué)教學(xué)的審美規(guī)律，有益于我們更自覺(jué)地在講壇上澆灌這朵藝術(shù)之花，使其開(kāi)放在中國(guó)，媲美在世界。
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