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記一次游戲四年級作文600字（精華15篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的記一次游戲四年級作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。
記一次游戲四年級作文600字1
我從事教育將有10個年頭了，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在我耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。
第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時，我便被吸引住了，可以說是看第一段文字時就被李局長的真誠與樸實吸引住了：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！钕ＹF”是啊，
“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
邊讀書，邊讓我佩服起李局長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。
他向你講述自己的童年、當(dāng)學(xué)生、為人師、做校長、當(dāng)局長的成長過程，講述在成長中對自己影響最深的人和事，講述自己教育實踐中的生動案例以及感悟；他向你講述自己的人生哲學(xué)、教育理想、對教育本質(zhì)的認(rèn)識；講自己在讀教育這本大書中不斷探索，進(jìn)入比較滿意的人生境界……沒有高深的“理論”“體系”“架構(gòu)”，更沒有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實踐之外，而是水乳交融于一個個生動的、具體的、感人的典型事例之中。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我想起了陶行知。作者的真誠、真摯，那不懈地追求真理的精神和服膺教育規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，再次深深地打動了我�！稙榱俗杂珊粑慕逃�，拓出的是一條回歸教育本源之路�！拔艺嬲膶W(xué)習(xí)生活是從讀書開始的。我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書。使我頓悟了教育，也頓悟了人生�！薄浴稙榱俗杂珊粑慕逃�
書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵�，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了成績，還是成績，就是有些學(xué)校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異，承認(rèn)社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐�！辈灰儆脝我坏膶W(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每一個做教師的.責(zé)任。
在實際的教學(xué)工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時候像
“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束�！�
李希貴老師的很多重要的管理思想對我的啟發(fā)也很大。“讓每一個人都感到自己重要”，“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效�！�，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成習(xí)慣�！薄Ｏ胂胛覀兤綍r的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評與懲戒，有時甚至是不問青紅皂白，應(yīng)該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠(yuǎn)。作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧，“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響�！�
記一次游戲四年級作文600字2
泰戈爾在他的詩中說過：“瀑布一旦有了自由，便有了歌聲�！笔堑�，自由對一個學(xué)生來說，對一個班級、一個學(xué)校的管理來說，更是尤為重要。
正因如此，當(dāng)我看到希貴校長的這樣《為了自由呼吸的教育》一書時，我一下子就被這本書的名字震撼到了。是啊，為了自由呼吸的教育，為了自由呼吸的教育！曾幾何時，我們的孩子能在校園里自由呼吸呢？曾記得在一本教育雜志上看到，一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子只因為喜歡爬樹，在校園里也爬樹，而被學(xué)校勒令退學(xué)。放眼環(huán)視我們的教育現(xiàn)狀，在我們的校園里，我們按照行政組織的構(gòu)架，把學(xué)生劃分在一個個行政班級里進(jìn)行管理，“一刀切”的管理方式在班級管理中大范圍地存在，學(xué)生的個性和自主性被生生壓抑。于是，孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的到底是什么。當(dāng)然，也還有另一些孩子，在這種高壓之下變得叛逆、情緒極度焦躁，身心都處于亞健康的狀態(tài)，最終走向極端的行為。
細(xì)思極恐，孩子的這些表現(xiàn)難道與我們的教育不無關(guān)系嗎？我們難道沒有責(zé)任和良知去改變這種狀態(tài)嗎？希貴校長在他的書中用一個個鮮活的案例告訴我們：“教育，應(yīng)該從平等開始”，“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”、“教育不需要‘目中無人’的管理”、“站在學(xué)生的角度思考”，“讓每一個人都感到自己很重要”……說得多么好呀！把學(xué)生當(dāng)人來看待，給予他們愛、信任與尊重，這樣才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
進(jìn)入到高年級，學(xué)生的做事能力越來越強(qiáng)。如果放手把教學(xué)工作中的一些事務(wù)安排給孩子們，既是對他們的一個鍛煉，又能減輕老師自己在教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。從這本書中，我了解到：
一、“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”
學(xué)起步于思，思發(fā)源于疑。質(zhì)疑應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步線，要把“學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”，前提是把提問題的權(quán)利，真誠地交給學(xué)生。從教多年來，我的課堂上，總是身為師者的我在問學(xué)生。而在長期的學(xué)習(xí)、觀摩中，我也早就意識到：現(xiàn)在的課堂，應(yīng)讓學(xué)生問老師。因為“提出問題比解決問題更重要”。如果學(xué)生自己能生發(fā)出問題，足見學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的`興趣；如能提出頗有思維深度的好問題，說明學(xué)生在深入有效地思考，真正的學(xué)習(xí)也正在課堂發(fā)生。
那么，為什么我的課堂還總是我在問學(xué)生呢？反思自身，還是課堂上教師的“王者”意識在作怪。問者為“王”，自己就是通過提問，像握著PPT 、翻頁筆一樣，牢牢把控制著課堂，也緊握著學(xué)生思維的韁繩。想到這里，自覺課堂上的自己“面目可憎”。
教者不愿在激勵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上費心費力的惰性，也是一個因素。我們要把欣賞與贊美毫不吝嗇的留給學(xué)生。老師欣賞的目光和贊美的話語會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑的勇氣。教者欣賞的目光，贊美的話語，也許能一直伴隨學(xué)生，直至永遠(yuǎn)。學(xué)生還給教者的是有效地學(xué)習(xí)，深度地思考，是師生情感升華，是學(xué)習(xí)熱情提高，是人性品格提升。
二、“領(lǐng)導(dǎo)干部日日思”
一個管理者，最重要的不是付出自己的體力，而是拿出自己的智慧，而智慧來自于不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)真的思考。愛迪生曾說：“不下決心艱苦思考的人，便失去了生活中最大的樂趣�！睂嵺`證明，只有善于思考，才可能審時度勢，把握全局，有所創(chuàng)新。有所不為，才能有所為。為避免忙忙碌碌，力求事半功倍，請忙碌中的我們多多思考吧！
陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！蔽覀冊跒樽约旱慕逃兂澑璧臅r候，想一想自己的所作所為是否真誠。有句臺詞：“百般心計，斗不過一顆真誠的心。”真誠只能用真誠來喚起，信仰只能用信仰來鑄就。真誠地欣賞學(xué)生的優(yōu)點，真誠地包容學(xué)生的缺點，真誠地對待學(xué)生的處境，真誠地幫助學(xué)生渡過難關(guān)，真誠地給學(xué)生以精神關(guān)懷，讓我們真誠的愛超越名與利的羈絆，你才會發(fā)現(xiàn)：教育，風(fēng)景這邊獨好！
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蘇霍姆林斯基認(rèn)為：一本好書的價值不僅在于它所包含的思想，更重要的是它所引發(fā)的思考。就像音樂的美妙并非只存在于它的音調(diào)之中，而是在我們內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴中。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，以平實而生動的語言向讀者展示了他曾經(jīng)親身實踐、親歷過的小故事。每一個故事都蘊含著他對教育的獨特感悟和深刻思考。
書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，"教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。"他認(rèn)為，"教育本來就是一件簡單的事情，只是我們?nèi)藶榈厥蛊渥兊脧?fù)雜了。我們應(yīng)該將孩子們視為獨立的個體，讓校園充滿民主和平等的氛圍，讓老師和學(xué)生在校園中自由呼吸。"這樣做可以讓"心靈之花自由開放于生命田園中"。他還提到了"表揚學(xué)生要大方，批評學(xué)生要謹(jǐn)慎"的原則。這些樸實的話語將教育這個看似無邊界的概念用簡明扼要的方式解釋得非常透徹。我對李老師的觀點深感贊同。確實，教育本質(zhì)上是很簡單的，只需要一腔真愛和一份寬容即可。
回顧過去幾年的教育歷程，重新審視教育，我認(rèn)為教育應(yīng)該像農(nóng)民耕種莊稼一樣。就像春天播下一顆種子，我們需要給予它水分來滋養(yǎng)，除去雜草讓它能夠茁壯成長，遇到病蟲害時要及時施藥進(jìn)行治療，還要給予充足的營養(yǎng)來促進(jìn)生長，從而使它保持健康狀態(tài)。
的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的過程中，通常都期望他們的學(xué)生能夠按照自己所設(shè)想的方向成長，更希望他們能夠盡快變得成熟，不斷地將自己的知識和經(jīng)驗無私地傳授給他們，希望他們能夠完全吸收并變得強(qiáng)大起來。然而，肥胖并不能代表強(qiáng)壯，孩子們也不一定會接受教師給予的所有東西，他們經(jīng)常會選擇自己喜歡的零食而不顧其是否有營養(yǎng)，是否平衡搭配，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不是試圖讓他們成為另一個我們。我們應(yīng)該讓每個孩子都朝著自己獨特的`目標(biāo)發(fā)展，而不是把他們塑造成相同的模型。我們應(yīng)該保留世界的豐富多樣性，而不是讓它變成一個單一的形象。真正有效的教育應(yīng)該是隱藏教育目的的，不張揚的教育。美好人性的培養(yǎng)并不需要復(fù)雜的教育技巧，而是需要和諧的氛圍、良好的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容和仁愛。所有這些因素都是美好人性成長的適宜土壤，如果失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當(dāng)孩子開始感受到成人世界對他的充分尊重時，也就是他開始自我教育和自我完善的時候，同時也標(biāo)志著他的心智自覺開始開啟。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不僅僅是因為課程本身的價值，而更可能是一些我們經(jīng)常忽視的微小細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從這些微小細(xì)節(jié)中獲得滿足時，他會更加熱愛學(xué)習(xí)，并投入更多的精力去探索。
感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。
讓孩子自由探索世界吧，讓他們獨立行走，或許他們能夠更快地邁向成功！讓我們擺脫僅僅為了教育而教育的陷阱。
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教育其實可以很簡單：充滿真愛，包容一切，就能收獲良好的效果。我們之所以覺得教育復(fù)雜，只是因為人為地增添了許多不必要的因素。如果我們能將孩子們視作活生生的個體，讓校園里充滿民主和平等的氛圍，讓老師和學(xué)生都能在校園中自由呼吸，那么他們的內(nèi)心就像自由開放的花朵一樣，在這個生命的田園中茁壯成長。
閱讀這本書是一種享受，一種心靈的震撼。文章中透露出智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教。作者用最樸實的語言，通過生動的教育案例展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他獨特的理念。在書中，李希貴老師用三個主線將來源于生活、實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事都融入了他對教育的獨特感悟和思考，這些點滴心聲真正起到了畫龍點睛的作用。這三個主線分別是教學(xué)線、教育線和管理線，而這三者的核心是一種"人"的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的寶貴思想。
李希貴教授在他的著作中提到：“我們應(yīng)該學(xué)會用生態(tài)的.、多元的視角去看待我們的孩子，因為大樹有著自己的風(fēng)采，小草也有其獨特的魅力。地球之所以如此充滿活力和美麗，正是因為生物的多樣性。”不應(yīng)該再僅僅通過學(xué)習(xí)成績來評價每個學(xué)生，而是要尊重他們的個性和特長，給予他們自由廣闊的發(fā)展空間，使他們的精神生活能夠自由呼吸。作為教師，我們應(yīng)該通過我們的教育工作，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每個人的責(zé)任。
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠(yuǎn)。作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。
總之，《喚醒呼吸的教育》是一本令我深受啟發(fā)的好書。閱讀過程中，我不僅從中汲取了許多知識和智慧，也感受到了作者對自由思考的重視。在這里，我想以蘇霍姆林斯基的名言作為結(jié)尾：“一本好書最重要的并非是它所包含的思想，而是它所引發(fā)的思考，就像美妙音樂并非只在音符中，而在于我們內(nèi)心的共鳴�！�
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在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，作為一名教師必須堅持學(xué)習(xí)。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭;體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。
他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的.底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’�！� 他說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生�！� “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾�！�
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。
今天倡導(dǎo)教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學(xué)科、新知識迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。
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今天王校長在學(xué)校群里發(fā)了由李可誦讀的李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》，聽后不由的陷入深思。書中說到，千萬不要被語文老師給騙了，學(xué)生語文成績的好壞和語文老師孜孜不倦、不厭其煩的講解無關(guān)，跟孩子的閱讀有關(guān)，里面李校長做了一個實驗，李老師讓讀初一的兒子和一個讀初四的孩子和高三學(xué)生做一樣的'試卷，結(jié)果高三平均分84。5，初一李大偉得82分，初四孩子得85分。這樣的結(jié)果即讓我吃驚，又讓我陷入深思。
一直以來語文教學(xué)就是，老師講臺上對著教參事無巨細(xì)的講解，孩子們在下面聽的昏昏欲睡，考試成績出來后老師在講臺上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖宗都快忘了，自己從小說到大的語言都考不好，這個知識點我講過多少遍還記不住，你們的作文除了抄閱讀沒一點深意，作文怎么一點都沒有真情實感……”。這樣真的對嗎？真的好嗎？每天干的難道都是些無用功？
對以前的做法有了深深的懷疑，也產(chǎn)生了無限的迷茫，其實很多老師也都知道這樣的事實，但不知道如何去改變，干脆人云亦云，別人怎么干咱也這么干。其實這么多年來我一直想改變些什么，家庭作業(yè)不布置那么多遍的抄寫，上課不再對課文生搬硬套的講述，從今年教初三后干脆不布置家庭作業(yè)，全部由課代表做主，并且交代一定不要多，甚至由學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，上課盡量拓展孩子們的知識面等等，但畢竟我的思想高度不夠，理論知識更是有限，也只是產(chǎn)生憂慮的同時，只剩無可奈何。
這本書中的觀點很新穎，就讓我們從“不讀書，求甚解”的怪圈中走出來吧！和學(xué)生一起讀書，感悟生活的美好。真希望不久后對語文教學(xué)有一套切實有效、切實有用的方法，讓眾語文老師不再尷尬和迷茫，迎來“柳暗花明”。胡言亂語，不知所言。
記一次游戲四年級作文600字7
花了一個月的時間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。
“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀�?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時間，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
在實際的'教學(xué)工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
記一次游戲四年級作文600字8
《為了自由呼吸的教育》，是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠，真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動。
" 讓每一個人都感到自己重要" 這句話給我留下了深刻的印象。" 管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。" 這是老師對" 管理" 一詞的詮釋。作文一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我面隊的是一群沒有多大自控能力的.孩子，正是這些孩子們對世事似懂非懂的時候，因此，在我們進(jìn)行班級管理時，對每一位學(xué)生的尊重就成了一個重要的前提。其實，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一個學(xué)生參與大班級管理中來，讓他們都感到自己重要，這會使我們的教育和管理事半功倍。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
在書中，李校長就明確地告訴讀者們，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生自己的選擇和張揚學(xué)生的個性，他是通過" 語文實驗室計劃" 和" 自修樓里自主學(xué)習(xí)" 來實現(xiàn)上述目標(biāo)的，而且成果非常喜人，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高，學(xué)生的語文成績也顯著提高，最主要的是為學(xué)生一生的發(fā)展鋪下了堅實的地基，讓學(xué)生永遠(yuǎn)站在高處統(tǒng)領(lǐng)全局而立于不敗之地。
李校長講的是高中，小學(xué)同樣適應(yīng)。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的童年中，有著自己對世事的評判和積淀。蘇霍姆林斯基說：" 課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。"
讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強(qiáng)烈。作為教師在教學(xué)生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難： 如果揪出" 小偷" 無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔(dān)心會傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識到" 偷" 的嚴(yán)重性； 任其不管又沒辦法對失者交待，更怕在班級中形成不良的風(fēng)氣。
孩子是單純，稚嫩，有著獨特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護(hù)，幫助，更需要尊重。教育的一項重要目標(biāo)就是讓學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。作為老師，我們應(yīng)該了解，尊重學(xué)生，對學(xué)生的過錯不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護(hù)學(xué)生。老師的話語應(yīng)是催人奮進(jìn)，激發(fā)向上的，如同和風(fēng)細(xì)雨，春日陽光般地撒在學(xué)生的心田里。
作為教師的我們，在學(xué)習(xí)，享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富，拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。
記一次游戲四年級作文600字9
當(dāng)我讀到給學(xué)生創(chuàng)造更多的‘第一次’時，我很有感觸。書中說到：我們給他們創(chuàng)造的‘第一次’機(jī)會實在是太少了，而許多學(xué)生只好走到社會上再去完成人生的‘第一次’。這是教育的失職！是�。〖�(xì)想一下，無論小學(xué)還是大學(xué)，總是感到學(xué)生能力的單一，要么就是成績很好，能力很差，要么就是什么都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)不上心。為什么會有如此極端的想象發(fā)生呢，我覺得學(xué)校的教育起到了至關(guān)重要的作用。我們?yōu)閷W(xué)生提供的平臺太單一了，學(xué)生的能力得不到全面得發(fā)展，長時間的荒廢，能力就退化了。作為一名小學(xué)教師，尤其又是一年級的教師，我覺得我的教育理念會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響。在我的教學(xué)中，會有多少個‘第一次’啊，第一次寫作業(yè)；第一次考試；第一次回答問題；第一次做錯題等等等等，而對待這許許多多的第一次，教師的態(tài)度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前總是把目光放在學(xué)生的紀(jì)律、成績、聽講這些很局限的方面，對這些方面是應(yīng)該關(guān)注，但讀了這本書后我覺得在關(guān)注以上方面的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)科的發(fā)展。我常常在想，數(shù)學(xué)到底要教給孩子什么呢，是一些數(shù)學(xué)書上的知識，是考試的技巧，還是解題的能力。我覺得都不是，數(shù)學(xué)是最美的一門學(xué)科，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生真正的感受到這種數(shù)學(xué)的美，發(fā)自內(nèi)心的愿意接觸它、了解它、探索它。而這種美好的愿望都離不開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究中的許許多多的第一次。
針對一年級孩子的年齡特點，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是直觀的、具體的、形象的、有趣的。在教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境，讓學(xué)生在情境中探索、交流。以前我總是害怕讓學(xué)生活動，怕耽誤時間長、怕課堂紀(jì)律不好、怕教學(xué)目標(biāo)無法完成。所以總是蜻蜓點水式的草草結(jié)束，接著就是老師的講、學(xué)生的聽。是的，學(xué)生很聽話，效果不錯，直接給學(xué)生指了條捷徑，中間的環(huán)節(jié)省略了，看似很完美的教學(xué)過程，確剝奪了學(xué)生太多的第一次。這樣的教學(xué)學(xué)生會喜歡嗎，會感興趣嗎？難道永遠(yuǎn)都給他們指條捷徑嗎，不可能！不探索、不交流永遠(yuǎn)都不會有學(xué)習(xí)；永遠(yuǎn)都不會進(jìn)步。所以在教學(xué)中需要學(xué)生活動的，我都讓學(xué)生充分參與，剛開始效果是不大好，學(xué)生總是亂哄哄的，但我想學(xué)生的成長是需要過程的，于是我不斷地上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，提升自己課堂的駕馭能力，我明白活動過程不應(yīng)該是一種形式，而應(yīng)該是實實在在的認(rèn)知過程，教師提出的目標(biāo)要簡潔易懂，分工要細(xì)致，要讓每個學(xué)生都經(jīng)歷活動學(xué)習(xí)的‘第一次’。數(shù)學(xué)課中經(jīng)常有一些實踐活動課，以前總是覺得可上可不上，讀了此書，我才發(fā)現(xiàn)，這些實踐活動課很重要，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的最好方式。于是我每次都認(rèn)真?zhèn)湔n，有時課前準(zhǔn)備很麻煩，要準(zhǔn)備很多的教具，學(xué)生也要帶一些材料，但我沒有放棄，我相信學(xué)生感興趣的活動不會是雜亂無章的，應(yīng)是活而不亂的。在最近進(jìn)行的實踐活動課《小小商店》中，我切實的感受到了。我把這次任務(wù)告訴了班里的學(xué)生，學(xué)生們很開心，紛紛去超市打聽價格，買來相應(yīng)的東西。在課堂上學(xué)生把自己帶的物品擺在桌上，組成個一個個小小商店。學(xué)生們分組交流著，在買東西、付錢、找錢等一系列活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識經(jīng)驗不僅得以積累，還有所新收獲，知道了9.5元的.含義，而且還相應(yīng)的培養(yǎng)了學(xué)生對于人民幣的估算意識。知道買東西大概要準(zhǔn)備多少錢。通過這樣一次一次的活動，學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)，愿意與人交流，愿意表達(dá)自己的意見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也足了。家長們也反映學(xué)生在家做作業(yè)不再有依賴性，很有主見。
付出就有收獲，這只是無數(shù)個‘第一次’中的一個，我想如果學(xué)生的每個‘第一次’我們都能認(rèn)真、貼切的為學(xué)生創(chuàng)造條件，那學(xué)生的成長該會是多么的豐富多彩，雖然這中間的過程有挫折、有汗水，但經(jīng)歷了才能積累經(jīng)驗，才能提高能力。正如書中所說：人生是由無數(shù)第一次組成的。在學(xué)校生活中盡可能多地給學(xué)生提供第一次體驗，盡可能地讓學(xué)生主動尋求第一次體驗，這樣的經(jīng)歷會影響學(xué)生一生，這樣成長起來的學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來的時代和斑駁陸離的社會。不要把一切體驗都留到學(xué)生踏上社會之后。那樣的話，我們的教育就意味著沒有很好的完成。
記一次游戲四年級作文600字10
教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問題冒出來“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進(jìn)行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長談一般，使我的教育理念不斷的更新完善。
我是一名懷揣著夢想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗雖然尚淺，但我卻擁有著無限大的激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我，任命我為四年級的班主任。但或許是我低估了四年級的教學(xué)難度，沒能做好充分的思想及心理準(zhǔn)備，有時真的覺得，自己就如同一臺工作機(jī)器，要面對處理不完的工作和突如其來的“糾紛”。面對41個古靈精怪的小家伙，我居然開始有些束手無策了。無奈之下，我學(xué)著“偽裝”自己，戴上“嚴(yán)厲”的面具。孩子們每一個細(xì)微的小動作，都會立刻盡收我的眼底，哪怕只是動動鉛筆，諸如此類的“小細(xì)節(jié)”我都是不被允許的。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的方法有些顧此失彼，我忽略了孩子們的年齡特點！現(xiàn)在的他們，好動、好玩兒、都是他們的特點。在這一時期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自然無法達(dá)到我的要求，這不僅會讓孩子們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會使我和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，百害而無一利！
而李希貴老師所說的“有點落葉怕什么”卻使我茅塞頓開。是呀，樹葉，隨風(fēng)而落，會飄到屋頂、會飄去湖邊、哪有撿完的道理！試想一下，一名年輕的教師怎么還能拿著老一套的教育理念來育人呢？太落后了！再試想一下，有點落葉怕什么，那么孩子們在課堂上有點不違紀(jì)的小動作又怕什么呢？
素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)，還有很多可開發(fā)可創(chuàng)造的地方。我們班的學(xué)生是多才多藝的'，但我把優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)單純定為學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫畫、折紙。李希貴老師再次為我?guī)砹艘环角迦耗睦镩W光就打造哪里。我們班有一名男孩，特別調(diào)皮，甚至有些多動，我疲于對他錯誤的糾正，對他特長的開發(fā)很疏忽，但有一點，這個孩子畫畫非常棒，在班里數(shù)一數(shù)二�，F(xiàn)在想來，這名學(xué)生不正是未來的達(dá)芬奇嗎，我評價學(xué)生的標(biāo)尺太窄了，差點扼殺了他。
教育是一門藝術(shù)，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書本上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實際生活中有許許多多的細(xì)節(jié)要慢慢體會、琢磨，在實踐中慢慢成長。努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長，使我的學(xué)生成長為幸福的人。
記一次游戲四年級作文600字11
在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，作者用最樸實的語言，每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個改革的實踐家、一個創(chuàng)新的實踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的'實例，用一個個生動的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律。
其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進(jìn)行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚起思維的風(fēng)帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，教師必須更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
李老師一路走來，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說：教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學(xué)生在他相應(yīng)的年齡段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書活動伴隨孩子一生！從“愛書的爺爺”到“連環(huán)畫的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語文教改實驗”，從“千萬不要上語文老師的當(dāng)”到“文章是流出來的”，最后到“百萬人家競讀書”，字里行間無不體現(xiàn)著李老師的這種教育思想，我從真正意識到要想提高學(xué)生的語文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我?guī)砹烁嗟膯⒌虾退妓�。很是為其中的先進(jìn)教育理念、觀點、方法、做法所深深打動與觸動。
記一次游戲四年級作文600字12
王雪劍今年寒假收到一本書，是李希貴老師所寫的《為了自由呼吸的教育》。當(dāng)我第一次得到這本書時，我非常高興。作為一個剛剛開始始踐教育的人，我迫切需要這樣一本書來指導(dǎo)我。
李希貴老師在書的開頭寫道：教育很簡單：一腔真情，一腔寬容，等等。
這句話讓我很感動。在學(xué)生的情感世界里，很多事情都很簡單。他們對世界的認(rèn)實是：1=1，極其簡單的模式。只要你關(guān)心他，愛他，他的心就會充滿感激。
特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)生是留守兒童。平時，只有年邁的爺爺奶奶為他們做飯，并提供一些物質(zhì)支持。他們心中缺少父母，同齡人在情感上關(guān)心和愛護(hù)。因此，他們渴望從學(xué)校的老師和同學(xué)那里得到情感上的安慰和鼓勵，獲得精神上的滿足。
這個現(xiàn)象在李希貴老師的書中有著很深的研究，比如書中說到過“教育的成功是用情感去改變一個孩子的心靈�！�
我們教師的責(zé)任，在淺層意義上是傳授知識給學(xué)生，也就是“授之以漁”。當(dāng)然，絕大多數(shù)教師并沒有停留在這個層次，這只是傳統(tǒng)教育對教師的.要求。新教育，新思路，新課改都對當(dāng)代教師提出更多、更新、更高的要求，在“授之以漁”的前提下，要交給學(xué)生們更多的文明禮儀，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們切切實實的感受到師生、學(xué)校、社會跟他們的關(guān)愛，讓他們能夠在校園里自由自在、愉快的學(xué)習(xí)成長。
當(dāng)然，學(xué)生成長道路上的錯誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系。只有當(dāng)我們意識到這一點，我們才能給我們的孩子在成長過程中所需要的寬容。
因此，當(dāng)學(xué)生犯錯時，不要再責(zé)怪；當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)言時，給予鼓勵。學(xué)生成長的道路上跌跟斗，犯錯是不可避免的。這些錯，其實是他們成長的一個“里程碑”，但是這個“里程碑”能否建立跟我們教師有不小的關(guān)系。
因為，他們的過錯，只希望得到我們老師和家長更多的關(guān)注。這時，作為教師的我們首先該做的不是詢問是誰的對與錯，而是該給予他們心靈上的安慰，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览�，相信自己的學(xué)生，他們簡單的世界觀里會給出你最想要的答案。
我也一直在思考：教育的終極目標(biāo)是什么？這個問題一直是我們大多數(shù)老師的問題，書中給出了答案：
最好的教育應(yīng)該著眼于孩子生活的發(fā)展，關(guān)注孩子的心靈，讓師生感受到自由、快樂、幸福的教育。這樣的話，我們的學(xué)生就能夠更好的，更自由的呼吸教育，接受知識，掌握人生的真諦。
讀了這本書，我覺得最深的是，更多的寬容不僅會給老師留下豐厚的財富，也會為學(xué)生的未來塑造良好的品質(zhì)，讓他們更容易與人相處，在社會上取得成功。
記一次游戲四年級作文600字13
開學(xué)已經(jīng)三周，常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時也有檢查評比，可就是達(dá)不到預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時，總會發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需用猛藥”？
在周一的班會課上，我列舉了一長串學(xué)生的名單，有意識的問扔紙次數(shù)最多的朱騰，“老師天天強(qiáng)調(diào)，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問了幾個同學(xué)，大家七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說，某某不撿拾地面（每一排都有一個學(xué)生專門負(fù)責(zé)撿拾），還有一些學(xué)生說，不知道紙是誰扔的，找不到人……
我意識到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識不強(qiáng)，好習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。于是我從學(xué)校信息平臺上檢查記錄的分?jǐn)?shù)全校最低談起，講到了集體榮譽(yù)，講到了好習(xí)慣的重要性。然后我的話鋒一轉(zhuǎn)，說：“有的同學(xué)不把老師說的話放在眼里，就是因為他沒有得到懲罰。大家認(rèn)為要不要懲罰？”其實我這一問也就是走過場，果然，學(xué)生順著我的意思說要懲罰。怎么懲罰，大家意見出現(xiàn)了分歧，一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該重重的懲罰，這樣才能長記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認(rèn)為不要太重，完成不了，等于沒有懲罰。少數(shù)孩子沒有表態(tài)。
這里大概就有三類學(xué)生，一類習(xí)慣很好，從不亂扔紙，一類不太好，偶爾扔紙，沒表態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識不到問題的嚴(yán)重性（四年級的學(xué)生剛開始寫作文，一篇大概二三百字，怎么可能寫到500字呢？）于是我跟學(xué)生說了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會得到懲罰，所以我們采用第一方案。
下完班會課，是學(xué)生掃地時間，緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不幸的是抓住了兩個學(xué)生，一個是比較踏實能干的王夢瑩，另一個是平時表現(xiàn)也很好的.徐友虎。學(xué)生說，按我們的懲罰措施對他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當(dāng)時就下來了。其實那只是一丁點紙，不注意的話是不會發(fā)現(xiàn)的。我在心里也替他們著急。于是我不動聲色的向全班學(xué)生求情，說以他們倆當(dāng)個例子，像他們這種情況就應(yīng)該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。
第二天，教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的責(zé)任區(qū)。
可是另一個問題來了，負(fù)責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員，每一天都會記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生。看來老師的話在孩子心中占有多么重的有分量��！其實，我的本意并不在懲罰誰，只想制止亂扔紙的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛(wèi)生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著急，給衛(wèi)生委員專門開了“小會”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒用再記不遲。
等到下個星期一又一次班會課時，兩個衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個名單了。怎么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，學(xué)生差不多每個課間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成了規(guī)定，不按規(guī)定辦，學(xué)生會不會認(rèn)為我說話不算數(shù)，以后再說什么事學(xué)生會不會就不信服我了呢？看來我只能用緩兵之計，我告訴同學(xué)們說，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。
當(dāng)我走出教室的門，一個念頭跳了出來，懲罰不是目的，我可以撒個慌，告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會說我說話不算話。
第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時候，大家都興奮的跳了起來。我說：“大家不要高興的太早，這個星期還要檢查的�！蓖瑢W(xué)們紛紛點著頭，一副準(zhǔn)備好了的模樣，我心中竊喜，這才是我要達(dá)到的目的。
記一次游戲四年級作文600字14
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)歷過的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。
在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人�！蹦敲�，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老師說：“讓每一個人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變我人生的哲學(xué)命題�！�
李老師辦學(xué)有著與眾不同的過人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長，李先生語重心長地說：“一個組織者，更應(yīng)該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著管理的最高境界。”他這樣說的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非�？鞓返氖虑椤Ｄ敲�，怎樣讓每個學(xué)生感受到自己重要呢？教師的根本目標(biāo)是教書育人，關(guān)愛每一個學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點，也是教書育人的歸宿。從這個目標(biāo)出發(fā)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)眼中無差生，牢固樹立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個學(xué)生“得到尊重，建立信心，增強(qiáng)責(zé)任，走向成功”。
但是，這種本應(yīng)屬于每個學(xué)生都擁有的愛并非像陽光那樣均勻灑向每一個學(xué)生，我們更多關(guān)注的是有問題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問題，占用了班級管理中絕大多部分的時間和精力。任課教師上課最費心的不是知識的傳授，而是如何維持好課堂紀(jì)律，如何讓問題學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不搞小動作，不交頭接耳。對問題學(xué)生的關(guān)心和教育，我們無可厚非，但對絕大多數(shù)同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對教室里幾十名生動活潑但性格迥異、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢？每個班級里總會有那么幾個學(xué)生，他讓你費心費力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對，不忽略每一個小的進(jìn)步，不放棄每一次積極的努力，坦誠相待，做到公平對待每一個學(xué)生。
在我們的班級中，往往都有一批“弱勢群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨感。他們對學(xué)習(xí)失去信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。在不少老師、家長、同學(xué)甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實，這種看法是錯的。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個學(xué)生更聰明，而是一個學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每一個學(xué)生的弱勢智能，從而為每一個學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。
首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成為主角。每個人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。就如小雨同學(xué)，正是學(xué)校的“紙杯DIY社團(tuán)”活動讓她有了展示的舞臺，在這個舞臺上，她是主角之一；在這個舞臺上，她的自信被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會時，點滴的進(jìn)步就會使他們體驗到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。
其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點，并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的'轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴(kuò)大的過程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予肯定表揚，使其體會到自身的價值，及時對自己作出新的認(rèn)識評價，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。
面對千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，全面地，辯證地認(rèn)識學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)該懂得欣賞，懂得欣賞每一個學(xué)生的不同個性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點進(jìn)步與成功，為他們的真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心的走向下一個人生驛站。
給學(xué)生展示自我的平臺，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成為主角，我們的學(xué)校才能成為使每一個學(xué)生身心健康成長的溫馨校園！
記一次游戲四年級作文600字15
捧讀《為了自由呼吸的教育》一書，細(xì)細(xì)品味，復(fù)思量，只覺如春風(fēng)撲面，又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，向我們講述了他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的一個個小故事，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細(xì)嚼則意味深長，發(fā)人深省。
全書共分四個篇章，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事中都融入了他對教育的特感悟和認(rèn)真思考。第一條主線是教學(xué)線，主要介紹了他進(jìn)行語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線，主要寫了李老師的學(xué)生觀的變化。第三條主線受理線，講述了他自己從教師到校長到局長到教育家的成長過程，以及在這個過程中他的管理理念的變化與實踐。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個的實踐家、一個創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學(xué)實踐帶來了更多的啟迪和思考。
一、關(guān)于他的語文教改觀的思考
李老師指出，“長期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)龍?zhí)娌涣朔e累，沒有量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高”。
他認(rèn)為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當(dāng)前語文教學(xué)的最弊端�！庇谑�，在教學(xué)中，他從履行一個語文教師的職責(zé)做起，以自己的語文教學(xué)實踐與為依托，開始了對教育的實踐與感悟，向我們展示了一幅非常動人的語文教學(xué)藍(lán)圖。他在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來讀書與實踐是一個人不斷前進(jìn)的源泉，讀書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博的襟懷，也能影響人的價值取向，哪里有教育，就應(yīng)把讀書的種子播撒到哪里。
他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料，歸類整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時發(fā)到學(xué)生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個過程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性，提高學(xué)生的閱讀興趣。這項活動進(jìn)行了好多年，給同學(xué)們留下了深刻的印象。
對這一他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)---很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵樹，讓他們受益終身。
為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分，他的另一項就是他的“語文實驗室計劃”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生切實擁有了語文學(xué)習(xí)的自和閱讀選擇權(quán)；他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達(dá)方式，成為生活的一種真實的需要”。他的語文教學(xué)雖然冒著極的風(fēng)險，最終還是成功了，因為他相信：“一項只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律，它沒有理由失敗！”中他發(fā)現(xiàn)，一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學(xué)生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學(xué)行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對學(xué)生立思考能力的'培養(yǎng)，這樣的課堂其實是不健康的，正因為他有了這一發(fā)現(xiàn)，才有了他的語文教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)就是要教給學(xué)生知識，發(fā)展他們的思維能力，讓學(xué)生獲得積極情感、態(tài)度和價值觀。這一教學(xué)，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。
二、關(guān)于他的學(xué)生觀的思考
李老師認(rèn)為，教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是粉念來判斷學(xué)生，不能輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。
書中有這樣一個故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認(rèn)為問題嚴(yán)重。但是，李希貴老師沒有輕易給學(xué)生做出結(jié)論，沒有盲目批評教育，而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā)，實施了保密、充實校園生活、調(diào)動家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，助他們在不知不覺中渡過了危險的河流。這個案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動，唯從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實很簡單，“一腔真愛，一份寬容”而已。
“多一把尺子就會多一批好學(xué)生”寫的是一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶領(lǐng)上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起思我們的評價問題。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進(jìn)入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對他失去了信心。但李老師并沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，助他樹立學(xué)習(xí)信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強(qiáng)了自我約束，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，被評為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來，他考取了一所美術(shù)學(xué)校。
每個學(xué)生都有自己特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。拿起表揚的武器，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學(xué)生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。
因此，在老師的心中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，應(yīng)讓每個學(xué)生都能說“我能行”！
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