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實用的小學(xué)三年級的作文（常用3篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級的作文 篇1
“在嗎？”
“不在！”
“在嗎？”
……
看著曾經(jīng)的一條條短信記錄，里面只有父親的問候，以及我的滿不在乎。此時，在這安靜的夜晚，白色的病床上躺著一位有著幾絲白發(fā)、筋疲力盡的老人。他臉上的皺紋，手上的老繭，似乎代表著他辛勞的一生。我摸著他那雙充滿了繭的雙手，兩行熱淚不由自主的落了下來，而我的記憶，乘著小船駛向我美好的童年。
童年的記憶里，父親永遠是我最親熱的人，那時他只要下班回家，無論多晚，總要用他那滿臉的絡(luò)腮胡子來刺我的臉，而我每回都被他刺得哈哈大笑。那時，父親對我而言是親密無比的。
后來，我漸漸長大了，進入了小學(xué)。人長大了，思想也隨之變化，每當他下班想再拿他那胡子來刺我的臉時，我總會跳到一旁，而父親則會說：“小屁孩，長大了，就不要爸爸了嗎？”每每這時，我總會兇巴巴的`回答：“我長大了，不要你管！”
隨著父親的工作越來越繁忙，我見到他的次數(shù)也越來越少，就算在百忙之中抽出時間來與我吃飯，在飯桌上，我們也不能再像曾經(jīng)那樣親密無間。他嘗試在這尷尬的氣氛中找些話題，可是他再也找不到了。我抱怨，希望他能回家陪陪我和媽媽，他卻總低頭不語。
再后來，我和父親之間連面都見不上了，母親要照看弟弟，沒人管我，于是父親給我買了部手機，也許他是希望借助手機，找回我們之間失落的親情吧。
“在嗎？”“你在干嘛？”“去上學(xué)了嗎？”“吃飯了嗎？”“學(xué)習(xí)了嗎？”……在他連續(xù)幾個月的短信轟炸之后，我受夠了！我和父親大吵了一架， 終于，第二天手機不再震動；第三天、第四天、第五天……我終于獲得了安寧，因為爸爸不再通過手機對我嘮叨了。
這樣的安靜日子過了沒幾天，母親突然來電：“你爸爸住院了，快過來！”聽到這個消息，我怔住了。
趕到醫(yī)院，看著曾經(jīng)健壯的父親，如今像個孩子一樣體弱多病——歲月奪走了他健壯的身體。
“在嗎？”是爸爸蒼老無力的聲音。
“在，孩兒在。”我?guī)е⒕尉o握父親的手，曾經(jīng)的不愉快早已煙消云散，我不再抱怨他，他為我付出了太多，而我卻不曾回報。
“孩子，你終于長大了……”父親閉上雙眼，久久嘆息。
是的，我長大了，我終于明白了父親的苦心與無奈。
看著曾經(jīng)的一條條短信，也許，父愛是一句簡單的問候。
小學(xué)三年級的作文 篇2
小學(xué)三年級學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問題，想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
作為一個教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式�？梢詭W(xué)生走向大自然，走向社會生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。
在觀察事物的過程中，教師必須教給學(xué)生觀察事物的方法。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽下會出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長補短，提高觀察質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀,教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友,讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀。同時，要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。
三、緊扣課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫
兒童有一個天性就是模仿。小學(xué)生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進。還要緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓(xùn)練。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。例如：S版第六冊26課《盧溝橋》中的第二自然段，描述了盧溝橋的建筑特點(設(shè)計科學(xué))﹑美觀的造型。作者先總體介紹盧溝橋的特點，然后具體介紹盧溝橋的設(shè)計科學(xué)，再具體介紹盧溝橋的造型美觀。我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的教室,讓學(xué)生模仿這段的寫法，分組介紹“我們的教室”。又如：S版第六冊第5課《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進行形象、具體的描述。我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學(xué)生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯(lián)系實際，讓同學(xué)們寫看得見，摸得著的東西,學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手了。通過模仿練習(xí)，學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法，而且學(xué)會了靈活運用課文中的寫作方法。
四、注重學(xué)生作文的修改
對小學(xué)三年級學(xué)生的作文，除了注重指導(dǎo)如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的'指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自己修改。學(xué)生寫完作文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生相互改。教師要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請同學(xué)們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學(xué)習(xí),取長補短的作用。
3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創(chuàng)見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應(yīng)該重視。對這類寫作有困難的學(xué)生，要適當降低要求，最好叫學(xué)生當面批改，不能不改，更應(yīng)該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。
小學(xué)三年級的作文 篇3
身在一個班級里，自己便不再是個單獨的個體，融入班級更是首要之務(wù)。一生待過大大小小不同風(fēng)格的班級，有的在整個年級中居于翹楚，有的卻一點競爭力都沒有。人們總說，團結(jié)力量大，然而并非人多就可以實現(xiàn)這句話的真理。沒有向心力、凝聚力的團體，就像一盤隨時會被封吹散的散沙，毫無抵抗之力。
但這時的我卻敢大聲的說，我們是強大的，因為沒有人會在班際賽時混水摸魚，抱有著缺我一個也沒差的想法。好勝心，也是敝班的優(yōu)點之一，大家總是討厭看見有人在前頭，而我們卻得氣喘吁吁的追趕，因此每輸一次，我們又會變得更強，像前多超越別人一些。因為有了這些動力，讓初一原本懵懂疏遠的我們，漸漸踏上了相同的軌道。
經(jīng)過了和時間和彼此的摩擦期，嗜好相同的我們、特愛動漫的他們、臭氣相投的`他們和他們，組成了拆不臭氣相投的他們和他們，組成了拆不散的良班。朋友圈總會有個幫助轉(zhuǎn)動的軸心，負責調(diào)和不小心引發(fā)的紛爭。我由衷的希望我可以成為這只軸心，因為我討厭看見越冒越多小圈圈。
朋友圈與小圈圈是兩回事，一個還是能夠和平相處，另一個卻總是針鋒相對、互相牴觸，曾經(jīng)我也是那種會組小圈圈的人，長得越大，就越唾棄當時的自己。
下課的鐘一響，教室內(nèi)的空氣總是一塊稀薄一塊濃郁，因為人都聚到某一區(qū)去了。我們的話題不外乎偶像劇、歌星、八卦、偶爾竄出的“微色”笑話...。笑聲無時無刻散布在暖心的教室內(nèi)，無論是下課抑或上課。
當我們同在一起，沒有什么可以擊垮我們，我們就像由一群水分子合成的水滴，凝聚著全然的熱情與信任，不起眼卻有毅力的流向大海─迷茫的未來。
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