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小學(xué)生作文

時間:2024-05-06 14:04:46 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生作文

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編整理的小學(xué)生作文4篇,歡迎大家分享。

小學(xué)生作文

小學(xué)生作文 篇1

  一天,我們家中在吃午飯,拿起一罐雪碧倒進碗里,看到里面的氣泡覺得很有趣,就開始玩起氣泡來了。

  我看著一個個氣泡往上升,我仔細的觀察其中的`一個小泡泡,過了一會兒,氣泡忽然變大,馬上就要上升了,瞪大眼睛看著,我看呀看,可是氣泡好像有靈性偏偏上升,這時感覺到眼睛酸酸的,就馬上眨眨眼,就在我眨眼的這會功夫,氣泡就像一個淘氣的小朋友,升了上去。

  我非常的生氣,就一直看著氣泡,只見另一個氣泡,慢慢地變大了起來,過了一會兒,那個氣泡又鼓起來,變得非常的大,彈起來升了上去,哪些氣泡大小,跟一個小珍珠一樣大,圓圓的,胖胖的,讓人的感覺非?蓯,讓我想伸手指去摸一摸。

  我又拿起一根筷子,去弄那些氣泡,我拿起筷子向一個很大的氣泡伸過去,在氣泡破得同時隱隱約約聽到‘‘啪’’的一聲音,非常的清脆,我突然發(fā)現(xiàn)筷子上也開始長出氣泡來,這時聽到爸爸在叫我專心吃飯,把我從氣泡的世界中拉出來。

  氣泡還真是有趣呀!

小學(xué)生作文 篇2

  在一節(jié)科學(xué)課上,余老師讓我們買或抓一只蝸牛,并秘密地飼養(yǎng)它,看誰的小蝸牛在飼養(yǎng)盒里活得最舒心。我想:抓一只蝸牛太麻煩了,干脆買一只吧!于是,那個周六的下午,我和外婆直奔城西花鳥市場。在那里,我看到一個大大的玻璃缸,里面裝滿了蝸牛,有的把頭伸出來,四處張望;有的伸出觸角,像在跟我打招呼;有的把腦袋縮進殼里,正在美美地睡大覺;還有的趴在別的蝸牛的背上,準(zhǔn)備發(fā)起“攻擊”……

  我們在玻璃缸的角落里,發(fā)現(xiàn)了一只“巨無霸”,它背著一個灰褐色右旋殼,這個殼中間圓圓的,兩頭尖尖的,上面還點綴著咖啡色的`斑點。它懶洋洋地吸在玻璃上,一副愛理不理的樣子。我一下子就被它吸引住了,決定把它帶回家。為了讓它生活得更好,我又花了5元錢買了一幢粉紅色的“迷你別墅”,還向老板打聽了養(yǎng)護方法;氐郊抑,我就親手制作了一張小小的蝸牛資料卡,貼在小蝸牛的“房子”上,并為它取名為“小蝸”。

  “小蝸”在我們家生活了2周左右,在它還活著的時候,帶給我們不少的歡樂,比如:我和爸爸總會爭論這是田螺還是蝸牛;“小蝸”的頭一伸一伸的,像在跳舞;還總愛把自己裹在樹葉中……可是,10月下旬的時候,不幸發(fā)生了。

  那是一個晴朗的下午,我背著書包,歡蹦亂跳地回到家,放下書包,開始做作業(yè)。這時,外婆邁著沉重的腳步來到了我的面前,對我說:“‘小蝸’走了!蔽乙粫r還沒反應(yīng)過來,便笑著問外婆:“外婆,‘小蝸’家的門都關(guān)上了,難道它‘越獄’出來了?”過了一會兒,我仔細一想,才知道,原來,“小蝸”已經(jīng)死了。我非常沮喪,又有些不相信。我拎起飼養(yǎng)盒,只見“小蝸”死氣沉沉地躺在盒底,頭和觸角都縮回了殼里,黏液已經(jīng)干了。我不甘心,晃了晃盒子,它一動也不動;我又拿起竹筷子,戳了戳它,仍舊毫無反應(yīng)。

  我推測,“小蝸”的死與我前幾天在小區(qū)中挖的沙子、泥巴和落葉有關(guān),通過仔細觀察,我發(fā)現(xiàn),“小蝸”的宿舍中有許多小蟲和不干凈的臟東西。因為當(dāng)時,我沒把家中干凈的土給它鋪上,而把鋪上了小區(qū)沙坑旁的臟土,所以導(dǎo)致“小蝸”死去。另外,我也三天沒有喂“小蝸”吃7,好幾天沒有打掃“小蝸”的“豪宅”了,這也是“小蝸”離開我們的重要原因。

  可是,事實擺在我們眼前,“小蝸”還是走了。但我從這件事中明白了:飼養(yǎng)任何一種動物都不容易,如果你一旦馬虎,那就會危及它的生命。

小學(xué)生作文 篇3

  夜幕籠罩著大地,月亮像個害羞的姑娘躲進了云層里,星星像一顆顆璀璨的寶石閃閃發(fā)光,我坐在陽臺上納涼。

  微風(fēng)輕輕的吹著小草,小草睡了。我聽見蛐蛐在草叢中歡快的唱著嘹亮的歌,池塘里憨態(tài)可掬的青蛙,在大大的荷葉上像是在和蛐蛐合奏。螢火蟲點著忽明忽暗的'燈籠,像是去拜訪親朋好友。多么 美好的一切啊!我還聽見老奶奶在給小朋友們講嫦娥和玉兔的故事,聽多有趣呀!

  最后一切都歸為了寧靜。

小學(xué)生作文 篇4

  ●學(xué)作文不是作對聯(lián),不是學(xué)會用幾個"好詞好句" ,而是作為一種人與人之間更好地理解溝通的工具,未來的社會,是建立在人與人合作、交流、溝通基礎(chǔ)上的社會,因此更應(yīng)關(guān)注孩子寫作和口語表達能力的提升。

  ●作文寫得好的孩子,都有著良好的自我感知能力、也更善于理解和領(lǐng)會他人的意圖,在將來以團隊間溝通和交流為主的社會中,有著更強的適應(yīng)能力。

  ●凡是作文好的學(xué)生,語文成績不會差,上中學(xué)后,歷史、地址、政治成績也差不了。

  ●寫作能力好、表達能力強,總是最容易受到關(guān)注與重用,這對孩子一生都將起到幫助作用。

  所以無論是從近期利益還是長遠功用上講,我們都應(yīng)該重視語文的學(xué)習(xí)。尤其要重視語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期--13歲以前。

  閱讀寫作問題,是語文學(xué)習(xí)中不可避免的問題:

  ●13歲以前,是一個人的感知和記憶能力最為活躍的.時期,這決定了語文閱讀寫作學(xué)習(xí)的最佳時期在小學(xué)階段。

  ●小學(xué)語文沒有得到改善和提高的學(xué)生,中學(xué)他的語文將會成為弱項,而且會一直在整個初中、高中成為最大的失分點。

  ●寫不好作文,將對孩子整個語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響,孩子容易在心理上一直逃避語文學(xué)習(xí),造成中考、高考時在語文上的嚴(yán)重失分,問題越早解決越容易,付出的成本也越小。

  在京城眾多教育機構(gòu)中,的新學(xué)堂作文獨樹一幟:

  ●它不會教孩子作對聯(lián),也不會多教孩子"好詞好句",只專注于孩子書面表和口頭表達能力的綜合提高。

  ●它是真正意義上將孩子的人格、愛心、情感教育與寫作教學(xué)融合在一起,并安排進教學(xué)計劃的作文教育機構(gòu)。

  ●它的"生活化教學(xué)法"將寫作方法和技巧變得簡單明了,每個知識點都通過生動形象的生活化事例來講解,非常容易被孩子理解和掌握。

  ●"關(guān)鍵詞導(dǎo)引教學(xué)法",專門用來防止孩子出現(xiàn)學(xué)了便忘,學(xué)了不會用的情況,讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容熟透于心,活學(xué)活用。

  ●新學(xué)堂作文國內(nèi)首家將"教育應(yīng)用學(xué)"原理應(yīng)用于作文教學(xué)環(huán)節(jié),進行課程設(shè)計和課堂教學(xué),能效保證教學(xué)效果。經(jīng)過新學(xué)堂作文訓(xùn)練的學(xué)生,90%中年級40分鐘完成500字優(yōu)質(zhì)作文,高年級40分鐘可完成600字以上的優(yōu)質(zhì)作文。字?jǐn)?shù)多并不一定寫得好,新學(xué)堂作文更看重短時間內(nèi)所能完成的優(yōu)質(zhì)作文,而不是文字的堆砌。

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