小學(xué)生的作文

時(shí)間：2024-03-23 10:32:11 小學(xué)生作文我要投稿

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小學(xué)生的作文

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生的作文

小學(xué)生的作文篇1

　　父親的話是寒冷的，但父愛(ài)不是的。 ——題記

　　上了初三之后，我與爸爸媽媽的話漸漸少了。媽媽還好，有時(shí)會(huì)說(shuō)幾句話關(guān)心我，問(wèn)我在學(xué)校里的生活，問(wèn)我與同學(xué)的關(guān)系……可是爸爸呢！除了必要的對(duì)話，我們的交流每天不超過(guò)十句。爸爸上班的時(shí)間比我上學(xué)的時(shí)間晚，晚上我在寫(xiě)作業(yè)，他只在一旁看報(bào)紙。即使在周末也是如此，我聽(tīng)歌，看電視，玩電腦，而爸爸仍然在一聲不吭的看報(bào)紙，看書(shū)�？諝庵袕浡拍渲畾夂翢o(wú)活力可言。

　　終于有一天我不干寂寞，向爸媽傾訴我的苦，想使他們關(guān)心我。 "在學(xué)校超慘的.！天天太陽(yáng)都沒(méi)出來(lái)就起床，晚上十點(diǎn)多就起床了。而且早餐也不是人吃的……" 我講的唾沫飛濺，可爸爸嘴唇只是動(dòng)了動(dòng)，什么話也沒(méi)說(shuō)，好像什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。我有些難受，加大力度訴苦，好不容易看到爸爸的嘴又動(dòng)了，我馬上停下，莊重的坐好，準(zhǔn)備聆聽(tīng)他的憐愛(ài)。 "兒子啊，照你這么說(shuō)，學(xué)校不就是監(jiān)獄了？你這么說(shuō)長(zhǎng)大后不就累死了？“爸爸說(shuō)出的這句話像一把重錘，有力的砸在我心上，我聽(tīng)到了心碎的聲音！好痛！我強(qiáng)忍這疼痛走回了房間，無(wú)助的雙眸失去了光彩。懶得關(guān)門(mén)了，瞬間倒在了床上。 ”

　　"他爸，你剛才怎么說(shuō)話的，太過(guò)了！孩子太小了！"媽媽的聲音將我的靈魂更吸引過(guò)去。 “唉！其實(shí)我也只是想讓他堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，讓他懂得去面對(duì)困難，卻適的其父了！算了，我以后找他談?wù)労昧�，希望他能明白我的苦心。”爸爸嘆道。

　　這句話如無(wú)數(shù)道驚雷劈中了我的心里，想起過(guò)去爸爸對(duì)我的愛(ài)，曾經(jīng)睡著時(shí)替我蓋被子，又曾經(jīng)有多少次在我無(wú)助時(shí)激勵(lì)我！我默默地拉開(kāi)被子，蓋在頭上，晶瑩的淚珠從我眼中流出……

　　愛(ài)的方式不止一種，但這些愛(ài)的程度都是這么深！

小學(xué)生的作文篇2

　　“中央電視臺(tái)，中央電視臺(tái)，這里是20xx年世界杯決賽，中國(guó)——意大利，中國(guó)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)汪雨豪帶領(lǐng)著全隊(duì)走進(jìn)了……，”這一段話是我夢(mèng)想著在20xx年在世界杯上有我的身影。

　　從小，我就深深地愛(ài)上了足球。記得那是一個(gè)下午，我?guī)е业淖闱虻饺袑W(xué)校操場(chǎng)上去題球，就在這時(shí)，我碰到了一個(gè)老教練帶著一群小孩在那里練足球，我在一旁呆呆地望著，看了一會(huì)兒，教練發(fā)現(xiàn)了我，問(wèn)我，會(huì)踢球嗎？我說(shuō)，會(huì)踢，教練說(shuō)，好，那就跟我們踢吧》從那以后我踢球就入了正軌，不象以前亂踢，那位教練讓我愛(ài)上了足球。

　　也許我的理想不會(huì)實(shí)現(xiàn)，但從現(xiàn)在起，我有時(shí)間要發(fā)奮練足球，跟著教練刻苦練球，為我的'理想墊定基礎(chǔ)。

　　“20xx年世界杯決賽結(jié)束了，最后由隊(duì)長(zhǎng)汪雨豪所帶領(lǐng)著的中國(guó)隊(duì)贏了，以3比0大勝意大利，第一次奪得大力神杯，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。”

小學(xué)生的作文篇3

　　今天中午聽(tīng)了我們學(xué)科組成利波老師的一節(jié)課《小小的船》之后有頗多感受。

　　由于面對(duì)的是一年級(jí)小學(xué)生，他們調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、一刻也不閑著，教師往往對(duì)與這種情況束手無(wú)策，我也一樣，面對(duì)著那些看起來(lái)像天使其實(shí)像惡魔一樣的孩子，總有一種黔驢技窮的感覺(jué)。特別是在課堂上，當(dāng)孩子們不聽(tīng)課的時(shí)候，更使人有一種有勁使不上的感覺(jué)。在成老師的課堂上，在一個(gè)孩子站起來(lái)朗讀時(shí)，她說(shuō)了一句：他會(huì)讀！其余孩子馬上接了下半句：我會(huì)聽(tīng)！并且95﹪的孩子馬上做端正，拿著書(shū)認(rèn)真地傾聽(tīng)著。我的心為之一震，這種方法挺好，最起碼讓大部分孩子明白自己該干什么了，不應(yīng)該干什么了�；叵胱约涸谔幚泶祟�(lèi)現(xiàn)象時(shí)，我常常會(huì)說(shuō)：一二三，坐端正！或者是：小腰板，挺起來(lái)！但這樣的`口令缺乏針對(duì)性和指向性，有的孩子雖然也坐端正了，但僅僅是坐端正而已，好多人并不知道坐端正以后該干什么了，因此效果不如這樣的效果明顯！

　　這個(gè)口令讓我思考了許多，我們做教師的需要常常思考，不光要思考課該怎樣上，更重要的是要揣摩孩子的心理，摸清他們的心理之后，再對(duì)癥下藥，選取較能適應(yīng)他們的方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)口令可能也不能再引起孩子們的注意力，那個(gè)時(shí)候就需要我們重新思索，重新?lián)Q一些適合孩子們的口令。