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他的課堂：言說(shuō)抵抗沉默
郭初陽(yáng)是一名杭外的語(yǔ)文老師，聽他的語(yǔ)文課是孩子們的一種享受。去年底，他把自己的課堂實(shí)錄整成了一本書。然而這本書卻不是一般的實(shí)錄，而是具有開創(chuàng)性的文本。郭老師在千頭萬(wàn)緒中抓住了中學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)，鋒芒所向直指語(yǔ)文教育的內(nèi)核。如果說(shuō)語(yǔ)文在小學(xué)階段(至少在低年級(jí))應(yīng)該是識(shí)字教育的話，那么中學(xué)語(yǔ)文絕不應(yīng)該停留在字、詞、句的練習(xí)，以及分段寫段落大意的訓(xùn)練上。真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該是所有功課的核心，它是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。語(yǔ)文在本質(zhì)上是提供思維方式的，是要解決一個(gè)人對(duì)宇宙人生根本看法的，它不光融匯哲學(xué)、歷史等人文學(xué)科，而且也為探索自然界的奧秘提供了最初的動(dòng)力和永久的滋養(yǎng)。語(yǔ)文的內(nèi)核是語(yǔ)言，語(yǔ)言不僅僅是表達(dá)的符號(hào)，在表達(dá)的背后，是思考，是思想，是思維，是想象力，是一整套方法。它是最小的，由一個(gè)字、一個(gè)詞構(gòu)成，它是最大的，它就是天空，就是萬(wàn)物。人們通常說(shuō)，數(shù)學(xué)最能訓(xùn)練一個(gè)人的邏輯思維，好像語(yǔ)文只提供形象思維，其實(shí)，這是一個(gè)很大的誤解。一個(gè)人如果沒(méi)有真正掌握語(yǔ)文，他的邏輯思維也是不可能過(guò)關(guān)的。我相信，古往今來(lái)許多有成就的科學(xué)家都可以證明這一點(diǎn)。語(yǔ)言的最內(nèi)在的一個(gè)特征就是它的準(zhǔn)確性，能抓住萬(wàn)事萬(wàn)物的本質(zhì)，抓住世界發(fā)生的一切。
近二十年前，我在鄉(xiāng)村中學(xué)教書的時(shí)候，一個(gè)冬日的下午，我們?cè)趬Ω聲裉?yáng)，看著夕陽(yáng)漸漸西去，一位老教師感慨地說(shuō)：“啊呀，太陽(yáng)薄了！”一個(gè)“薄”字，境界全出，多少的傳神，這么多年過(guò)去了，我一直不能忘懷。這語(yǔ)言，就像鴻蒙之初有了光。如果單純從文學(xué)的、人文的角度去理解語(yǔ)文，真的太狹隘、太膚淺了。語(yǔ)文提供的是每個(gè)民族和整個(gè)人類最樸素也是最根本的東西，那就是思維方式的形成。
我之所以認(rèn)為郭初陽(yáng)的語(yǔ)文課擺脫了傳統(tǒng)的陳舊模式，給人耳目一新之感，就在于他抓住了語(yǔ)言的脈搏，摸到了思維方式的門檻。他在課堂上闡述的絕不是什么深不可測(cè)的東西，不是學(xué)生們理解不了的東西，更多還是啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)常識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的、樸素的人類價(jià)值。比如他教舒婷的那首詩(shī)《祖國(guó)啊，祖國(guó)》，就如同一個(gè)高明的中醫(yī)，通過(guò)望、聞、問(wèn)、切，一堂課下來(lái)，就輕而易舉地瓦解了那些空洞、虛幻、煽情的過(guò)時(shí)概念，將祖國(guó)、國(guó)家、個(gè)體這些概念還原到了它們本來(lái)應(yīng)有的位置，并在這些概念之間找到了清晰的分界線。
在缺少“自由呼吸”、圍繞著考試這個(gè)軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的中學(xué)院墻內(nèi)，郭初陽(yáng)的課堂能夠異軍突起，看起來(lái)實(shí)在是個(gè)異數(shù)。然而，當(dāng)我們知道，在當(dāng)代中國(guó)，上世紀(jì)六七十年代出生的新生代教師群中，多年來(lái)有許多人仍在堅(jiān)持廣泛閱讀，堅(jiān)持獨(dú)立思考，堅(jiān)持自由呼吸，堅(jiān)持以有尊嚴(yán)的方式面對(duì)世界時(shí)，我們也許就不吃驚了。我認(rèn)識(shí)他們中的一部分，常常為這些同類的存在而感到安慰。他們散落在浙江各地、全國(guó)各地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)和一本已不存在的雜志，得以慢慢凝聚起來(lái)。他們相互交流，相互砥礪，相濡以沫，形成了一個(gè)富有活力的獨(dú)特群體。郭初陽(yáng)就是他們中的一個(gè)，正是因?yàn)樗車羞@樣一群沒(méi)有被異化的力量所吞噬的朋友、同道，他才有可能完成對(duì)舊模式的轉(zhuǎn)換，成就了今天的課堂。也只有把他放置在這個(gè)群體中，我們才能更深切地理解他行動(dòng)的意義。
對(duì)于他的課堂實(shí)錄，不同的人可以挑出各不相同的毛病、不足和缺陷，這都是正常的。我想說(shuō)的是，他已經(jīng)抓住了語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)，其他的枝枝節(jié)節(jié)已不是最要緊。我還想說(shuō)，比他那些精心打磨、不無(wú)爭(zhēng)議的課堂實(shí)錄更為重要的，無(wú)疑是他平時(shí)的每一節(jié)語(yǔ)文課，他的學(xué)生說(shuō)，如果說(shuō)其他老師提供了一面墻，那么他就是一扇推開的窗。有了窗戶，我們就能眺望世界。也許，沒(méi)有比學(xué)生的這一評(píng)價(jià)更貼切的了。
(《言說(shuō)抵抗沉默：郭初陽(yáng)課堂實(shí)錄》郭初陽(yáng)/著華東師大出版社2006年12月出版)
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