小學(xué)生的作文

時間：2024-11-01 23:35:42 小學(xué)生作文我要投稿

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【精品】小學(xué)生的作文匯總4篇

　　在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生的作文5篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】小學(xué)生的作文匯總4篇

小學(xué)生的作文篇1

　　教育家葉圣陶先生說：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力�！薄拔覀儜�(yīng)該有個共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事�！�

　　可是，實際情況呢？學(xué)生寫作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。長此以往，周而復(fù)始，教師累月長年地流汗，學(xué)生周周期期地應(yīng)付。

　　如何解決這一癥結(jié)呢？

　　一、提高認(rèn)識，更新評改觀念。

　　從“矛盾論”的觀點說，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性，外因通過內(nèi)因起作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素，而是教師這個外因占主動地位，促使學(xué)生應(yīng)付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實踐論”的觀點說，人們認(rèn)識事物總是遵循著實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識的過程中，不讓學(xué)生動腦、動口、動手，而是教師代替學(xué)生活動，那么，學(xué)生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉(zhuǎn)化為能力？

　　具體到完成一篇作文說，學(xué)生基本上要經(jīng)過選材、構(gòu)思、寫作、修改幾個步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評價的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機(jī)能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實踐中總結(jié)出來的真理，都是寶貴的經(jīng)驗。每個教師都要研究、實施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自改作文的能力。

　　二、大膽實踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評改作文的方法。

　　我在作文教學(xué)實踐中，長期堅持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“

　　1、根據(jù)《大綱》要求，學(xué)生的實際，每期先制訂出明確的寫作訓(xùn)練計劃公布給學(xué)生；

　　2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù)，擬訂出具體的'評改目標(biāo)；

　　3、根據(jù)每次的評改目標(biāo)，提出評改的具體要求，確定出評出的重點和方法。

　　由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養(yǎng)，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。

　　第一步，扶著學(xué)生上好作文“評改課”，引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評改目標(biāo)”針對性強(qiáng)的中等程度的典型習(xí)作，學(xué)生討論“評改目標(biāo)”后，出示已放大的習(xí)作例文（原文），讓默讀，仔細(xì)琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見。

小學(xué)生的作文篇2

　　我這個從小就被媽媽寵壞的小公主，當(dāng)媽媽在時，我一不小心被石頭絆倒了，兩顆眼淚不由自主的從臉頰流了出來，媽媽就像我的藥膏，輕輕地為我擦拭。我考試考不好時，媽媽就像我心靈的雞湯，一點一滴的給我營養(yǎng)，不會再個我心靈的打擊。如果當(dāng)媽媽不在時，我這個被寵壞的小公主會從驕傲的'巖石上跌落到山谷嗎？我會從艱難中爬起嗎？

　　一天中午，我放學(xué)回家。一到家，我看見我家的門是關(guān)著的。無奈，我只好自己開門進(jìn)家。

　　我進(jìn)家把書包一放，看見客廳的茶幾上放著一張紙條。我打開一看，嗯！是媽媽的筆跡，上面寫著：

　　“露露，媽媽今天有一個餐會，方便面?zhèn)€你買好了放在廚房里。待會兒你泡好了就吃，媽媽晚上才回來。如果晚了，你就先睡，別等我�！�

　　我把水燒好，過了一會兒，我去接水時，一不小心把水給打翻了，把我的鞋個打濕了。我的眼淚頓時沒包住，唏哩嘩啦的流了出來。

　　’我覺得自己沒用‘。我把鞋放在了通風(fēng)的地方，打著光腳丫，我又一次的把開水倒在碗里。我小心翼翼的把碗端放在茶幾上，生怕又一次地被我打翻。

　　我把它放好了在茶幾上，把調(diào)料給放進(jìn)去。

　　方便面泡好了，我狼吞虎咽的吃了起來。雖然這次挺不幸的，但這畢竟是我有生以來第一次泡方便面。

　　我吃完了，把碗洗了。我做作業(yè)時，腦子里不斷地回憶出媽媽在時什么事都不會讓我做。別說泡方便面了，連洗潔精都也不會讓我碰……我的眼淚，頓時情不自禁地流了出來。

　　以后，我一定要幫媽媽好好地做家務(wù)，就算媽媽不在，我也能夠生活自理。從此，我會摘掉“嬌嬌女”這個名稱！

　　六年級:羅鈺露

小學(xué)生的作文篇3

　　“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！眰ゴ笤娙税拙右椎脑姸嗪冒�！草從來都是不向風(fēng)雨底頭的！不管生命如此脆弱，都要盡自己的一份頑強(qiáng)，一份不屈，不要輕易向困難低頭，才會淋漓盡致的發(fā)揮表現(xiàn)人生。面對花的嘲笑，它顯得十分鎮(zhèn)定，不管別人的嘲笑歧視，只默默的'生長。它雖然沒花那樣妖艷，但它那頑強(qiáng)的品格卻深深將我折服——秋天到了，它雖枯黃但面對殘酷的火，它不怕火的摧殘，即使破壞也會再生。我要向它學(xué)習(xí)，不向風(fēng)雨低頭。