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學(xué)生作文批改的方法
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的學(xué)生作文批改的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生作文批改的方法
批改作文，歷來(lái)是語(yǔ)文教師的重負(fù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果甚微。如何使作文批改從高耗低效走向低耗高效，這是語(yǔ)文教師的追求。幾年來(lái)，我對(duì)作文批改的方法進(jìn)行了研究和改革，取得了一定的效果。作文批改的方法大致有如下幾種：
一、示范批改，典型引路
從學(xué)生的作文草稿中找出好的、基本達(dá)到要求的和較差的作文各一至兩�？梢苑糯蟪诤诎寤虼蠓准埳�，或者用投影儀投影，并用紅筆示范批改。批改好的作文目的是推薦優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。批改中等作文的目的是指導(dǎo)自改方法。做法是，出示作文稿，讓學(xué)生自由朗讀，總體感知文章內(nèi)容。運(yùn)用修改符號(hào)，改正錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生難以理解的語(yǔ)病，教師及時(shí)剖析，再示范改正。然后檢查重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)得是否具體，怎樣才能改得具體。對(duì)于次要內(nèi)容，師生共同分析，支枝葉，留主干，只作簡(jiǎn)單交代。最后檢查文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、段與段的過(guò)渡銜接是是否符合要求，怎樣達(dá)到規(guī)范，教師要做出示范。批改較差的作文目的是指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助修改，努力發(fā)現(xiàn)差生思維的閃光點(diǎn)。
為了充分發(fā)揮示范批改的作用，我組織全班學(xué)生按照訓(xùn)練要求擬定的修改提綱，開(kāi)展討論，按照評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比、鑒別，說(shuō)出哪好，哪差，好在哪里，差在哪里?既能活躍思維，又能鍛煉口頭表達(dá)能力。
在示范批改過(guò)程中，適當(dāng)展開(kāi)課堂討論，實(shí)現(xiàn)全員信息流動(dòng)，避免教師的單向灌輸。學(xué)生從作文實(shí)例的具體指導(dǎo)中，找出差距，明確了要求，為自我修改做好了準(zhǔn)備。
二、自我修改，深化認(rèn)識(shí)
大部分學(xué)生知道了自己的作文缺點(diǎn)，明確了修改重點(diǎn)，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依據(jù)討論的意見(jiàn)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生再次明斷確，審題是否準(zhǔn)確，選材是否恰當(dāng)，中心思想表達(dá)得怎樣，是否需要重寫(xiě);對(duì)內(nèi)容殘缺，不夠具體，難以表達(dá)中心的要怎樣補(bǔ)充，或怎樣重寫(xiě)某些片斷，段落是否需要調(diào)整，開(kāi)頭結(jié)尾怎樣修改，都要逐一進(jìn)行。達(dá)到明確中心，調(diào)整布局，充實(shí)內(nèi)容，修改不足的目的。
學(xué)生自改作文時(shí)，要求反復(fù)吟誦，不順口的地方要修改，做到視聽(tīng)結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展。我還要求學(xué)生通過(guò)慢速閱讀、快速默讀、來(lái)回掃視、跳躍默讀等形式，分析修改詞句，了解各部分的大意，斟酌段落層次的安排是否合理，詳略是否恰當(dāng)，中心是否突出，內(nèi)容是否符合題意等。從朗讀、默讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我修改。由于改什么，怎樣改，全靠學(xué)生自己分析判斷，所以能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化自己的認(rèn)識(shí)。
三、同桌互改，雙向交流
在自改的基礎(chǔ)上，我常組織同桌互改作文。中高年級(jí)學(xué)生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或鄰座的有利條件。互相批改作文。同桌互改時(shí)，可以隨時(shí)切磋研究，教師巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)輕聲交談、詢(xún)問(wèn)、征求意見(jiàn)等南昌市批改質(zhì)量。互改完畢，交換審閱，有疑問(wèn)再討論修改。這樣，充分發(fā)揮信息雙向交流的作用，氣氛友好、平等、融洽。
四、小組傳批，集思廣益
謄抄作文之前，以前后桌四人為一組，輪流傳閱。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)，取得老師的指點(diǎn)，每位讀者對(duì)字、詞、句、段、等方面的錯(cuò)誤，可以在草稿后面寫(xiě)下修改意見(jiàn)。最后由作者仔細(xì)閱讀，分析思考，待修改之后再謄清。小組傳批可以集思廣益，在相互啟發(fā)下增長(zhǎng)作文才干。
五、“批改后記”，提高認(rèn)識(shí)
我要求作者根據(jù)批改后的認(rèn)識(shí)及老師的指點(diǎn)各自檢查自己的作文。把一些體會(huì)、打算或不易改的地方，寫(xiě)到“批改后記”中去，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的作文，從而達(dá)到弄清如何寫(xiě)、如何改的目的。例如一學(xué)生在“批改后記”中寫(xiě)道：“我在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了制作不倒翁的準(zhǔn)備工作，但對(duì)制作過(guò)程敘述得不夠細(xì)致，沒(méi)有做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出�！边�有個(gè)學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)后面寫(xiě)道：“請(qǐng)著重指出缺點(diǎn)，以便改正。如果能提示一下怎樣改正，就更好了�！边@樣既提高了學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，又增進(jìn)了師生的感情。
上述作文批改方法，確立了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮批改的作用，使學(xué)生找到作文的規(guī)律，養(yǎng)成自改文章的能力。
學(xué)生作文批改的方法
一、作文批改要有針對(duì)性
精批細(xì)改雖然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，因?yàn)榻處煵皇敲刻熘辉谂淖魑�。而且，精批�?xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號(hào)，結(jié)果只能是“望號(hào)興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級(jí)，并不關(guān)心批語(yǔ)和修改意見(jiàn)。
因此，主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問(wèn)題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。
當(dāng)然抓主要問(wèn)題，每次應(yīng)當(dāng)本著每作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十的作用。
二、采取多種方式批改
1、學(xué)生自改
學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識(shí)得到呵護(hù)、培養(yǎng)。
學(xué)生寫(xiě)好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題。
首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己寫(xiě)的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因?yàn)槲牟粚?duì)題，下面的工作就沒(méi)有做的必要了。
其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，檢查否有病句和錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開(kāi)教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來(lái)，作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。
我們提出的，僅僅是參考意見(jiàn)，決不能作為“圣旨”來(lái)執(zhí)行。
2、在自改的基礎(chǔ)上互改
學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改�；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法。通過(guò)互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過(guò)自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。
當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無(wú)益，而且有害。
3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行批改與講評(píng)。
三、注意問(wèn)題
1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)
學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)，分享喜悅。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備
作文水平的提高，非一日之功。一作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫(xiě)人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫(xiě)得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。
3、多就少改
教師批改時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。
4、評(píng)語(yǔ)親切中肯
評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過(guò)程。中肯、誠(chéng)摯的批評(píng)能提高其寫(xiě)作的熱情。評(píng)語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構(gòu)思立意，謀布局，還是小到開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。
對(duì)差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂(lè)此不疲的興趣。尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全，照顧局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴說(shuō)出全主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語(yǔ)不要面面俱到，在全的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語(yǔ)的作用。
學(xué)生作文批改的方法
一、審題批改
首先，要對(duì)作文的題目進(jìn)行仔細(xì)審查，確保學(xué)生理解了題目的要求，并按照要求進(jìn)行了寫(xiě)作。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文偏離了題目要求，需要及時(shí)指出，并引導(dǎo)他們回到正確的寫(xiě)作軌道上。
二、內(nèi)容批改
內(nèi)容批改是作文批改的核心部分。在這個(gè)階段，我們要關(guān)注作文的內(nèi)容是否充實(shí)、結(jié)構(gòu)是否清晰、邏輯是否合理。同時(shí)，還要關(guān)注作文中的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。在批改時(shí)，要盡可能地保持原作的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)，只在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
三、點(diǎn)評(píng)批改
點(diǎn)評(píng)批改是在內(nèi)容批改基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它旨在對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要盡可能地做到客觀公正，既要指出學(xué)生的亮點(diǎn)，也要明確指出需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出更具個(gè)性和特色的作文。
四、自我修改
自我修改是作文批改的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要根據(jù)批改意見(jiàn)對(duì)自己的作文進(jìn)行再次審視和修改。通過(guò)自我修改，學(xué)生可以更加深入地理解自己的作文存在的問(wèn)題，從而提升自己的寫(xiě)作能力和水平。
總之，學(xué)生作文批改的方法需要注重審題、內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)和自我修改四個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，我們可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的寫(xiě)作者。
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