怎么引導學生對作文產(chǎn)生持久的興趣
關(guān)于作文教學的總體要求及各學段的習作要求相結(jié)合，那我們指導學生作文的目標導向就更加明確了，目標導向明確了，我們引導學生作文時，解決“寫什么”和“怎么寫”的問題就不難了。我認為應該著力從以下幾方面做起，激活學生的潛在能力，引導學生對作文產(chǎn)生持久的興趣，充分尊重學生，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們廣泛地獵取，認真地思考，得心應手地寫出好文章。
一、引導學生注意觀察生活，感悟生活，積累豐富的生活素材。
生活是作文的“原料”�！颁镐盖辶麟x不開源頭活水”，好的習作離不開生活的積累。生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來，要使學生積累豐富的生活素材，在日常教學中，就必須訓練學生觀察周圍事物的能力，做生活的`有心人。倘若無心，對周圍事物熟視無睹，視而不見，盡管每天所見所聞甚多，也會如過眼云煙。
二、要讓學生多讀課外讀物， 積累好詞佳句，要豐富學生的語言積累。
不僅要讓學生善于從生活中捕捉素材，還必須開辟廣闊的閱讀天地。可以充分利用語文課本的功能引導學生多讀、多背、熟記成誦。另外，我還經(jīng)常引導學生閱讀一些課外讀物，并采取多種形式鼓勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材和體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文學的魅力，并學習豐富多彩的表達方式。適量的課外閱讀，能開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，激發(fā)他們的興趣，不僅促成其良好的閱讀習慣，也大大增強其寫作能力。
三、加強平時的練筆訓練，打牢學生的基本功。
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，還需要引導學生進行練筆積累，以有效地提高學生習作水平。 提高習作能力，僅靠兩周一次的習作是遠遠不夠的，必須加強平時的練筆訓練，首先可以指導學生做摘抄。摘抄文章中的精彩片斷，妙詞佳句，成語格言；其次是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼�，其中應以寫日記作為常練的�?nèi)容。在指導寫日記時，要根據(jù)小學生年齡特點及認知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記錄一天中自己感興趣的人和事，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生注意觀察身邊的人和事，用心捕捉自己的體驗，把自己的所見、所聞、所感、所想，如實記錄下來，以擴展、豐富自己的日記內(nèi)容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，這樣長期訓練，學生的觀察能力、聯(lián)句成篇能力都會有明顯提高，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。再次是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。
四、精心命題，激發(fā)寫作的激情。
作文題目命得是否得當，直接影響學生的寫作興趣。題目要讓學生感興趣，要貼近現(xiàn)實生活，使學生有話可說，有真情可表，有傾吐的快感。
五、在合作互改交流中提升。
“合作”是新課程積極倡導的新的學習方式。特別是在動筆之前的孕育準備階段。提前公布作文題目及要求，讓學生早作準備，積累寫作材料。在作文課上，讓學生將自己的課前觀察、閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流給同伴，從而喚起同伴的體驗、認可或爭辯。讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學生既有自己的主見，又有自己的選擇，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。使他們在合作中競爭，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。
六、尊重學生的個性。
習作是用自己的眼光去看待世界，學生的想法，有時看起來可能不合情不合理，卻符合事實，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改。對于習作中一些不盡如人意之處，教師要注重營造寬松的氣氛，與學生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法。評語使用商討性的語氣，既指出不當之處，又提出建設性的意見，顯得親切、平和，容易讓學生接受。
七、通過肯定性的評語、較高的分數(shù)、習作課上的笵讀、推薦發(fā)表等，讓學生體驗到作文成功的喜悅，增強寫作的自信心。
習作是學生的勞動成果，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點。哪怕是一句話，一個生動的比喻，一個貼切的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情的評語肯定他們的成績，以增強他們的信心。巧用眉批，例如，“這個詞用得太恰當了！”“這個結(jié)尾很耐人尋味！”這樣的簡短的眉批。對于題材較好的習作，教師寫上“選材典型集中，真實可信，構(gòu)思新穎別致，敘述清楚，富有條理，中心明確，感人至深，實屬好習作，值得一讀。”……這樣的評語，可以使孩子獲得心理、精神上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗，進而激發(fā)學生作文的積極性和主動性。學會用高分激勵，不斷增強學生的習作自信心，讓他們感受到“習作并不難，我會寫�！睂�(yōu)秀作文可在習作課上進行笵讀或推薦給報刊，爭取發(fā)表機會，組織學生參加各級作文競賽。
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