成長(zhǎng)日記作文

成長(zhǎng),這是一個(gè)熟悉的字眼,每個(gè)人都在成長(zhǎng),成長(zhǎng)可以是各種各樣的,我們可以在接受教育時(shí)成長(zhǎng),可以在知錯(cuò)時(shí)成長(zhǎng),也可以在困難的磨練下成長(zhǎng)……　

　　還記得我上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，聽(tīng)到大人們說(shuō)起“十六大”，可是我一點(diǎn)也不知道“十六大”到底是什么。有一天晚上，我和親戚們一邊吃飯，一邊看著電視新聞，外公向我提出了一個(gè)問(wèn)題：“寧寧，‘十六大’是什么呀？”我順口回答：“是十六個(gè)大人在開(kāi)會(huì)�！甭�(tīng)了這句話，親戚們哈哈大笑起來(lái)。爸爸告訴我說(shuō)：“寧寧，‘十六大’是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人召開(kāi)的第十六次人民代表大會(huì)�！薄�

　　現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了， 已經(jīng)是一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生了，已不再是那個(gè)什么都不懂的“小可愛(ài)”了，我會(huì)自己扎頭發(fā)， 會(huì)自己挑衣服穿，會(huì)自己整理房間，會(huì)自己去上學(xué)……　我有空時(shí)還會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活,爸爸媽媽累了，我會(huì)用我的小手為他們按摩按摩�！�

　　昨天，阿姨單位加班，她把弟弟帶到我家，讓媽媽臨時(shí)看管一天。沒(méi)想到，爺爺來(lái)電話，說(shuō)奶奶身體不舒服，叫媽媽陪她去醫(yī)院。無(wú)奈，管弟弟的差事就只能交給我了。媽媽臨走時(shí)很不放心，千叮嚀，萬(wàn)囑咐，要我照顧好弟弟。媽媽走后，頑皮的弟弟一會(huì)兒在床上蹦來(lái)蹦去，一會(huì)兒拿起掃帚說(shuō)：“俺老孫來(lái)也！”危險(xiǎn)動(dòng)作一個(gè)接一個(gè)，這樣下去可不行，我想，弟弟平時(shí)最喜歡聽(tīng)《孫悟空三打百骨精》的故事了，于是，我使出了渾身解數(shù)，弟弟果然聽(tīng)得津津有味。接著，我教弟弟拼拼板、畫(huà)畫(huà)、做數(shù)學(xué)題……很快已到了下午四點(diǎn)，媽媽回來(lái)了，看到這情景，她的臉上露出了欣慰的笑容。 　

　　現(xiàn)在，我覺(jué)得自己確實(shí)長(zhǎng)大了，有很多事都能獨(dú)立解決了。我希望自己今后在遇到困難時(shí)也能勇于面對(duì)，頑強(qiáng)克服，不斷進(jìn)取。這才是真正的成長(zhǎng)�！�

在我5歲時(shí)，媽媽帶我去承德玩，才玩了5天，媽媽帶我回去了!我很生氣！我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)�我才玩�?天怎么就回來(lái)了，”媽媽:"5天已經(jīng)夠長(zhǎng)的了你還想玩呀?’我說(shuō)：“是呀!"媽媽說(shuō)：“以后在過(guò)來(lái)玩吧！''我說(shuō)：‘好吧，說(shuō)話要算數(shù)呀！”媽媽說(shuō)：“好的�！泵麕燑c(diǎn)評(píng)：作文語(yǔ)句通順，表達(dá)的中心明確。小作者記述了和“媽媽”去承德玩的這件事，主要以對(duì)話的形式來(lái)講述，突出了人物的性格特征，這點(diǎn)很好哦，值得表?yè)P(yáng)。建議小作者也記述下在承德玩了5天的具體活動(dòng)，這樣作文就具體啦�！拔也磐媪�5天怎么就回來(lái)了，”中的逗號(hào)改成句號(hào)更恰當(dāng)，因?yàn)檫@句話已經(jīng)說(shuō)完了哦。“以后在過(guò)來(lái)玩吧”中的“在”改成“再”。“‘好吧”中的單引號(hào)應(yīng)該改成雙引號(hào)哦。小作者要稍微注意下文中一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用哦。

這星期，兒子的語(yǔ)文老師布置了一篇命題作文，讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪。關(guān)于雪的作文不難寫(xiě)，臨上班前，我給兒子大概說(shuō)了一下題綱，然后讓他往里面加內(nèi)容。下班回家后，兒子的作文一筆未動(dòng)，當(dāng)時(shí)我有些生氣，但沒(méi)有向他發(fā)火，而是問(wèn)他為什么沒(méi)寫(xiě)作文，他說(shuō)：“我不愿意一個(gè)人寫(xiě)作文，我覺(jué)得自己寫(xiě)不好。”聽(tīng)了他的話后，我意識(shí)到從前對(duì)他的作文干涉得太多了，大包大攬，無(wú)形中充當(dāng)了拐棍的角色。

吃完飯后，他玩了一會(huì)兒玩具，我坐在電腦前給他打數(shù)奧題（老師要求錯(cuò)的題打印出來(lái)重新做）。玩了一會(huì)兒后，他來(lái)到我身邊，說(shuō)：“媽媽?zhuān)�咱們�?xiě)作文吧.”我說(shuō)：“好”。兒子攤開(kāi)作文本，從他的表情上我能看得出來(lái)，他心里存有畏難情緒。他慢吞吞地寫(xiě)了起來(lái)，寫(xiě)到雪景描寫(xiě)的時(shí)候，我們的意見(jiàn)出現(xiàn)了很大的分歧，我把雪花形容成撕碎的紙片，他認(rèn)為我說(shuō)的不對(duì)，堅(jiān)持認(rèn)為雪花象小棉球。他這樣寫(xiě)道：雪下得又密又急，雪花像小棉球。這個(gè)句子讀起來(lái)總覺(jué)得不太通順，我想讓他改，他堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不改。之后，他又簡(jiǎn)單地寫(xiě)了一些路上的景色，我看他很著急的樣子很奇怪，問(wèn)他為什么急著結(jié)尾呢，他說(shuō)，我編了一首詩(shī)：好雪知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，一片掃雪聲。寫(xiě)完之后，還得意地問(wèn)我他寫(xiě)的好不好。這下我明白了，原來(lái)他是想急著向我炫耀他編的詩(shī)。說(shuō)實(shí)在話，這首小“歪詩(shī)”讀起來(lái)還是蠻壓韻的。他把《春雨》稍做改編了一下，用來(lái)描寫(xiě)春雪。這種創(chuàng)新精神還是值得表?yè)P(yáng)的。但按照記敘文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這不能算”好”作文。他草草結(jié)尾在我看來(lái)還有一個(gè)原因，他想早點(diǎn)結(jié)束作文，然后去玩。他把寫(xiě)好的作文拿讓我簽字，我通篇看了一下，覺(jué)得結(jié)尾結(jié)束的過(guò)于草率，讓他把春雪的意義寫(xiě)上去，他不想加，說(shuō)那是我的想法，而不是他的想法。從當(dāng)時(shí)的情形來(lái)看，想讓他改確實(shí)很難。我考慮了一下，決定把自己的意見(jiàn)寫(xiě)在簽字欄內(nèi)，我這樣寫(xiě)道：媽媽覺(jué)得關(guān)于雪景的描寫(xiě)太少了，不夠細(xì)致，我所說(shuō)的一些意見(jiàn)你沒(méi)有采納（有很多關(guān)于雪景的描寫(xiě)，以及這場(chǎng)雪對(duì)于春播的'意義），老師要求你們寫(xiě)作文時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感這點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，你敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這種精神也值得表?yè)P(yáng)，沒(méi)有人云亦云。但媽媽覺(jué)得，在對(duì)待寫(xiě)作文的這件事情上，你似乎存在著一個(gè)誤區(qū)，不該把寫(xiě)作文當(dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，如果字?jǐn)?shù)少而精煉就能把自己想說(shuō)的事情表達(dá)清楚當(dāng)然好，但不能為了少寫(xiě)字就不顧文章的結(jié)構(gòu)，這是媽媽的意見(jiàn)，不知道說(shuō)得對(duì)不對(duì)。這篇文章寫(xiě)得如何，我們一起聽(tīng)一下老師的意見(jiàn)好嗎？

我不知道自己這樣寫(xiě)，兒子能不能接受。怎樣保護(hù)他剛剛萌發(fā)的自信心，又能達(dá)到所謂的“好”作文的要求，看來(lái)還真是一個(gè)難題。要想讓所有的難題迎刃而解的話，答案似乎只有一個(gè)：那就是大量的閱讀。而大量的閱讀是需要時(shí)間的，孩子的課內(nèi)作業(yè)和課外的負(fù)擔(dān)一直挺繁重的，關(guān)于這一點(diǎn)我很清楚。經(jīng)過(guò)再三考慮，前幾天我把他的作文班退了，決心把重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的閱讀興趣上。一味地讓孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，而腦子里空無(wú)一物的話，是寫(xiě)不出好文章的

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