小學(xué)生看圖作文例文

我所執(zhí)教班級(jí)的孩子頓時(shí)就要進(jìn)入二班級(jí)的學(xué)習(xí)了，在本學(xué)年的講授中，我非常重視孩子的操練說(shuō)話以及寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。只管還有三分之一的孩子面對(duì)于這樣的寫(xiě)話操練時(shí)不知所措，但是大多孩子在近一年的操練中也已經(jīng)形成了自己的說(shuō)話習(xí)慣，敢說(shuō)敢寫(xiě)。在講授時(shí)該如何指導(dǎo)孩子看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意抒發(fā)清晰呢？下面談?wù)勎覍?duì)于低班級(jí)看圖作文講授的嘗試。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)不雅察丹青、培養(yǎng)不雅察能力。

　　直不雅講授，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話能力。我每一次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或者，接著，教給學(xué)生不雅察要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生按一定的挨次不雅察的習(xí)慣。如從上到下或者從下到上不雅察；先中心后四周；從首要到次要等挨次不雅察。再整體相識(shí)圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的挨次提問(wèn)；如丹青上畫(huà)的是啥子時(shí)間？啥子地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是啥子人？她們?cè)诟缮蹲�？讓學(xué)生按照老師的提問(wèn)指導(dǎo)有層次地回答，并開(kāi)導(dǎo)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思惟、活動(dòng)以及其時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為啥子？培養(yǎng)學(xué)生從當(dāng)真不雅察中得出論斷的能力。

　　二、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。

　　講授上，為了讓總以及學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能獲得思維的訓(xùn)練，我按照丹青的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義設(shè)計(jì)思考性的需要?jiǎng)e人解答的題目，并把好的需要?jiǎng)e人解答的題目用投影機(jī)或者大屏幕出示，讓學(xué)生一過(guò)看圖, 一邊會(huì)商，如教《秋日的丹青》的看圖作文，我首先按照?qǐng)D意設(shè)計(jì)以下需要?jiǎng)e人解答的題目：1、圖上畫(huà)的是啥子季候？你是如何知道的？二、按照?qǐng)D意遐想，秋日有啥子獨(dú)特之處？三、小朋友拿著啥子？正在干啥子？她們還在想啥子？說(shuō)啥子？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些需要?jiǎng)e人解答的題目連起來(lái)思考構(gòu)想成一段話。最后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)斗膽富厚的想象，即把無(wú)聲的銀幕釀成有聲，如想象"大雁邊飛邊說(shuō)啥子？"；把靜止的銀幕釀成活動(dòng)的銀幕，如想象一陣秋風(fēng)吹過(guò)，稻田、粟米、高粱會(huì)發(fā)生啥子變化？

　　三、充分引導(dǎo)，增強(qiáng)說(shuō)的能力。

　　在學(xué)生看清晰圖意，回答有關(guān)需要?jiǎng)e人解答的題目的根蒂根基上，為了更好地使學(xué)生把相識(shí)到的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義清晰，并精確地，有層次地抒發(fā)出來(lái)。在講授中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運(yùn)用"看誰(shuí)說(shuō)得好。"等帶有鼓舞勉勵(lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)說(shuō)話。具體分3個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓根蒂根基好的學(xué)生別離上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要按照老師提醒的需要?jiǎng)e人解答的題目邊看圖、邊思考、邊回答，西席在旁開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師賜與肯定、改正或者增補(bǔ)。二是讓學(xué)生同桌之偶然小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注重巡回相識(shí)，并到場(chǎng)到中下生這搭去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義有層次地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須立志求學(xué)生提醒，丹青講的是啥子時(shí)候的一件事？這件事的起因如何？顛末如何？結(jié)果如何？讓學(xué)生的思維獲得進(jìn)一步的鞏固, 通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完備，更有層次，這樣的效果我覺(jué)得更佳。

　　四、西席下水文現(xiàn)象引路，提高寫(xiě)的能力。

　　蘇霍姆林斯基指出："學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)略的原因是西席不會(huì)寫(xiě)作文。"當(dāng)今，各種與教材同步的作文書(shū)籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動(dòng)員學(xué)生買優(yōu)異作文書(shū)，多看多讀對(duì)于寫(xiě)作很有幫忙。明明，多看書(shū)，不會(huì)寫(xiě)也會(huì)偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷歸來(lái)的文句往往不合適，會(huì)釀成笑話連篇。以是我以為老師在習(xí)作講授時(shí)應(yīng)減小范文的篇數(shù)，而應(yīng)該倡導(dǎo)西席自己寫(xiě)下水文現(xiàn)象。出格是低班級(jí)，識(shí)字率低、文句貧乏，要她們看優(yōu)異作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺(jué)得中低班級(jí)初入作文最好用填空形式浮現(xiàn)、指導(dǎo)正確施用合適的文句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮需要?jiǎng)e人解答的題目，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行不雅察思考，就能更有用地指導(dǎo)以及幫忙學(xué)生。相信通過(guò)以上看、想、說(shuō)、寫(xiě)，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會(huì)使大多學(xué)生收到杰出的效果，能看圖有層次地說(shuō)寫(xiě)一段通順的話。

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