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傍晚的鄉(xiāng)村作文講評(一)
北京-藍天：孩子的第三篇作文昨天得了優(yōu)+兩星，還作為范文在班級朗讀了。到現(xiàn)在為止，作文本上的三篇作文全是優(yōu)，拿著小作文本我心生感慨，本來打算等孩子到三年級寫作文的時候，找鄰居的語文老師幫忙輔導，現(xiàn)在不擅寫作文的我經(jīng)過幾個月的熏習，也能給孩子輔導作文，而且每篇作文都得到老師認可，得了優(yōu)，這對于孩子對于我都是極大的鼓舞�，F(xiàn)在真的相信：作文，多大點事兒！江蘇-孜孜：我們是小一升二，老師對作文還沒什么高要求。十一的時候布置了一篇，我們寫了《游花果山》被老師評價寫得非常好！以前在幼兒園時口說過日記、一年級時也偶爾寫過小日記，但都表述羅嗦，抓不到重點，當時我很著急，沒想到現(xiàn)在有如此大的進步。在她寫前我只是簡單的說了幾句，作文要有頭、身、腳，開頭一定要開門見山，身子是去了什么景點等等，她這次的進步主要是做到開門見山，同時語言簡潔，最后用表達心情收尾。已經(jīng)有了作文的初步框架，下一步就是要通過六根六塵法和對稱法將作文寫得生動。在她作文輔導方面我也開始有了信心，知道該如何入手了。
幽香百合：我也是同學介紹過來的，反正是我同學的孩子和我的孩子真的有收獲，需要買一個書看著更好。不知道哪里人，老師出了一本書，結果上課，受益非淺啊
長春-瑞媽：加入群有半月有余，發(fā)生的事使我禁不住要寫點。10.1前夕買回《作文，多大點事》一書，孩子第二天就要月考，來不及多講，就簡單告訴他寫作文就如同一個人的一樣，要有頭，身體和腳，不能裸著，要給他戴帽，穿衣和套鞋。只簡單說了說，沒想到第二天考試看圖作文，就都用上了。我深感孺子可教也，老師的方法還真管用。
長春-瑞媽：有了這好的開端，我利用假期繼續(xù)研習老師的書，假期又留了篇看圖作文，這回寫得更有模有樣了，當范文在班級里讀，孩子這個自豪呀，我也有點覺得看了老師的書后，覺得作文其實真也就是那么點事。繼續(xù)學習中，明白了原來閱讀也和作文一樣，那我再用老師的方法教教他閱讀。昨天語文課學習了《童年的問號》一課，文章的結構正符合老師說的戴帽、穿衣、套鞋，而且文中很多對稱結構，講一遍下來，孩子竟然把文章背下來了。驚奇，驚喜！更讓我吃驚的是，孩子說了句：“又是在《作文，多大點事》書中學的吧�！�
今天，我們來講一個初一升初二孩子的作文，題目叫《傍晚的鄉(xiāng)村》。先來看媽媽的感言：
老師：我是四群的紫海。一直覺得孩子的作文很散亂，國慶假期里抽空和孩子一起，重讀了《作文，多大點事兒》中，關于作文散亂的病該怎么治這篇，和孩子一起重新仔細研讀了《荷塘月色》，一邊分析每段的帽子、衣服、鞋子，一邊好好地欣賞了一番六根六塵。孩子不住地點頭，于是我趁熱打鐵，讓他對照著這篇《荷塘月色》，運用頭身腳，帽衣鞋，運用對稱，運用六根六塵，仿寫一篇。因為剛從鄉(xiāng)下趕回來，所以就寫了傍晚的鄉(xiāng)村。
首先和孩子一起討論，鄉(xiāng)村的傍晚可以寫哪些內容，構建了思維導圖：傍晚的天空，傍晚的河水，傍晚的田野。孩子只知道寫景，我提示了一下，是不是還可以寫傍晚的人？孩子認可了。于是就有了下面一篇：
傍晚的鄉(xiāng)村
傍晚，走在秋天的鄉(xiāng)間小路上，夕陽的余暉留在了天空上，映在了小河里，照在了田野上，也照進了人們的心里。
夕陽西下，落日的余暉照在湛藍的天空上，把天空染成了各種顏色，紅的像火，粉的像霞，又仿佛是一位畫家，正在天際潑墨作畫。調皮的云兒似乎被畫家吸引了，悄悄地靠近畫家，一不小心也被畫家染成了各種顏色。夕陽映襯著云朵，云朵襯托著夕陽，整個天空五彩繽紛，好像一幅壯麗的風景畫。天上的霞光映在水里，河水似乎也被賦予了活力。在清澈的水里，魚兒們成群結隊地嬉戲著，又似乎被天空中耀眼的彩霞驚嚇到了，一條條魚兒躍出水面，在霞光的映照下，仿佛都披上了一件件彩衣。
霞光照著小路旁的田野。正值收割季節(jié)，金黃色的稻子托著沉甸甸的稻穗，害羞地低下了頭，遠遠望去，像在田野中鋪上了一層金光閃閃的金子。在工廠里辛勤工作了一天的人們，正在田野里揮灑著汗水，有的在給蔬菜澆水，有的在給施肥，有的在松土，他們的臉上都洋溢著滿足的微笑，好像都在為不久的豐收感到高興。孩子們則呼朋引伴，奔跑著，追逐著，嬉鬧著。各家炒菜的飯菜香飄蕩在村莊的上方，仿佛在召喚著家人：該回家吃飯啦！
夕陽下山了，各家把自家的飯桌搬到門前的水泥地上，慢慢著吃著飯，談笑著，用樸實的語言說著家長里短，好一幅“稻花香里說豐年”的美景�。�
天漸漸地暗下來了，忙碌了一天的人們也慢慢安靜下來了，只有田野中的青蛙和各種昆蟲還在不知疲倦地鳴叫著……
前面我們看到了媽媽們的分享，現(xiàn)在也看到了孩子的作文，無疑有一個共性，就是帶有了一些關鍵詞：頭、身、腳；衣、帽、鞋；六根六塵之類的。我們說作文不難，就是因為我們講的功夫作文就這些概念。沒有從過多的修辭、過多的技法上來講如何提高作文，而是從作文的本質、結構上來講，只要是我們孩子的作文有了章法，就可以提高一個檔次。
這個結構、章法怎么來理解？就如一個人一樣，站如松、坐如鐘，就有了精神氣，就像模像樣，就能夠像帥哥一樣吸引美女，或是像美女一樣地吸引帥哥；相反，如果穿金帶銀，錦帽貂裘，但是站沒站樣，坐沒坐樣，臉盤長得好，但身軟如泥，東倒西歪，沒有精氣神，怎么會有美女跟帥哥？作文的頭身腳，段落的帽衣鞋，就如人的精氣神一樣，是一個骨頭架子，有章有法的往前一站、一立，就像了樣子。就如人往前一站，先有個人模狗樣的。所以，要把作文寫好，或是作文要入門，并不需要看很多的書，也不需要抄很多的字句，就是這個道理。一個人往前一站，是不是有精神，是跟精神氣質有關的，沒有站相，沒有坐相，穿金戴銀也沒有用。同樣的，如果作文沒有架子、沒有章法，好詞好句就如人的衣服一樣，再好也是沒有用的。
有媽媽問怎么提高作文？好辦！怎么辦？對著書，跟孩子找：頭在哪里？身在哪里？腳在哪里？我們在書中，每篇文章都是掰開了、揉碎了講“對稱，六根六塵”。跟著孩子一起來找一下，跟玩游戲一樣地找一下，感受一下，體會一下。興許，當媽媽還丈二和尚摸不著頭腦的時候，孩子早就摸到后腦勺了。
希望大家真正地行動起來，不要在腦子里自己跟自己打轉轉，自己跟自己糾結，什么叫對稱啊？什么是頭��？什么是帽��？書里講得很全,例子很多，不要在概念上糾結了，要去對著書尋找感受。
我們再來看二位媽媽的分享：
蘇州--佳佳媽：孩子現(xiàn)在學校拿回的作文每次都有很多紅圈圈，真是激動��！
老師問孩子：“這學期的作文怎么這么棒��？是誰教的？”孩子說：“是非常老師！”
一個二年級的孩子，現(xiàn)在自己知道寫文章要先安排好結構，然后想著對稱，想著帶啥帽子配啥衣服。真得感謝這個群！
廣東-鈴鐺：我家的是二年級。我家的稱呼非常老師為“飛老師”，他說可以讓他的作文“飛”起來，呵！
這兩位媽媽的孩子，都是一升二。二年級的孩子能理解、能感受，如果我們自己感受不了，覺得有難度，真的是說不過去，說明你還是在腦子里做思想斗爭。說得簡單些：要斗爭，不要跟思想斗，要跟書斗，但不是斗爭的斗，是那種玩牌——斗地主的斗。在跟孩子游戲一樣的，玩牌一樣的，把書斗了。不要把書藏起來，藏起來的書不是寶貝；也不要把書捧起來，捧在手上讀啊讀啊，這樣不對，要去找，找頭在哪里？身在哪里？腳在哪里？要找一下對稱詞在哪里？對稱句在哪里？對稱段、對稱塊在哪里？
在書里面，為要講的東西劃了線、劃了重點，但是我們的媽媽還要問：頭是什么？腳是什么？對稱是什么？我們不要在理論上糾結這個，不要問是什么，就簡單地問在哪里？這個道理很簡單。就如我們不要問，爸爸是什么，媽媽是什么。我們只要告訴孩子，爸爸在哪里？媽媽在哪里？爸爸是什么，媽媽是什么，那是要做DNA的；爸爸在哪里，媽媽在哪里，只是需要用食指指著自己的鼻子，告訴孩子，我就是你老爹。這個思路一定要轉變。
，我們今天改一下說法，不叫讀書，叫找書；不叫捧書，叫斗書，這樣就好辦了。
現(xiàn)在回到正文上來，我們也來幫大家找找頭身腳在哪里。傍晚，走在秋天的鄉(xiāng)間小路上，夕陽的余暉留在了天空上，映在了小河里，照在了田野上，也照進了人們的心里�！@是頭。天漸漸地暗下來了，忙碌了一天的人們也慢慢安靜下來了，只有田野中的青蛙和各種昆蟲還在不知疲倦地鳴叫著……——這是腳。掐頭去尾就是身。大家也看到了媽媽的輔導，在媽媽的輔導中是這樣講的：首先和孩子一起討論，鄉(xiāng)村的傍晚可以寫哪些內容，構建了思維導圖：傍晚的天空，傍晚的河水，傍晚的田野。孩子只知道寫景，我提示了一下，是不是還可以寫傍晚的人？孩子認可了。于是就有了下面一篇。
換句話講，本文的身子是以三個對稱段的形式展開的，即傍晚的天空、傍晚的河水、傍晚的田野，這樣的對稱段就讓身子豐滿、富態(tài)了起來。我們想一想，如在三個對稱段里舍二留一，那會是多么的單薄，對嗎？我們了解了這些，就用平時講的標準來看。有頭、有身、有腳，同樣的，在段落里有帽子、有衣服、還有鞋。在句式里也有對稱句、對稱詞，也運用了六根六塵。所以從全文來看，就有了兩個結論。一個是有章有法、嚴謹有力。什么叫有章有法、嚴謹有力？不就是不亂不散了嗎？換句話來講，要解決作文散亂的問題，就是要靠結構來解決。第二個結論，本文寫得形象生動、有聲有色。什么叫形象生動，有聲有色？
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